14 52 Nghiên c ứ u l ự a ch ọ n m ộ t s ố bài t ậ p phát tri ể n th ể l ự c cho n ữ sinh viên trườ ng Đạ i h ọ c Kinh t ế, Đạ i h ọ c Hu ế 458 ThS Nguyễn Văn Lợi, ThS Nguyễn Ngọc Hà, ThS Trần Hữu Nam 53 Nghiên c ứ u l ự a ch ọ n các bài t ậ p phát tri ể n th ể l ự c chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng bàn ngành hu ấ n luy ệ n th ể thao trườ ng Đạ i h ọ c Th ể d ụ c th ể thao TP H ồ Chí Minh 466 TS Nguyễn Thanh Tùng, TS Nguyễn Thị Thu Phương, ThS Trần Đức Nam 54 Th ự c tr ạ ng và gi ả i pháp phát tri ể n phong trào t ậ p luy ệ n TDTT ngo ạ i khóa cho sinh viên Đạ i h ọ c Dân l ậ p H ả i Phòng 473 ThS Nguyễn Vân Anh, TS Đào Thị Thanh Hà 55 Th ự c tr ạ ng gi ả ng d ạ y môn h ọ c c ờ vua cho sinh viên trườ ng Đạ i h ọ c Ngo ạ i ng ữ , Đạ i h ọ c Hu ế 478 ThS Phạm Việt Đức, ThS Phạm Đức Thạnh, TS Phạm Việt Hùng 56 Hi ệ u qu ả ứ ng d ụ ng m ộ t s ố gi ả i pháp chuyên môn nh ằ m nâng cao th ể l ự c cho sinh viên trườ ng C ao đẳ ng Công T hương miề n Trung 485 ThS Lê Tấn Xin, TS Tạ Hoàng Thiện, ThS Nguyễn Minh Cường 57 Nghiên c ứ u s ự phát tri ể n hình thái và th ể l ự c c ủ a si nh viên năm thứ nh ấ t (19 tu ổi) trườ ng Đạ i h ọ c Ti ề n Giang 496 ThS Trần Thanh Phong 58 Th ự c tr ạ ng ho ạt độ ng câu l ạ c b ộ th ể thao sinh viên trườ ng Đạ i h ọ c Sài Gòn 507 TS Trần Ngọc Cương 59 Nghiên c ứ u l ự a ch ọ n m ộ t s ố gi ả i pháp nh ằ m nâng cao hi ệ u qu ả công tác gi ả ng d ạ y môn h ọ c bóng r ổ cho sinh viên chuyên ngành GDTC trình độ cao đẳ ng t ạ i trườ ng Đạ i h ọ c Ti ề n Giang 517 ThS Trần Huỳnh Phương Lan 60 S ự phát tri ể n th ể l ự c c ủa nam sinh viên trườ ng Đạ i h ọ c Giao thông v ậ n t ả i TP H ồ Chí Minh sau m ột năm họ c 524 TS Phạm Thái Vinh, ThS Hồ Văn Lừng, ThS Phạm Tuấn Đạt 61 Th ự c tr ạ ng ho ạt độ ng th ể d ụ c th ể thao ngo ạ i khóa sinh viên trườ ng Đạ i h ọ c M ở TP H ồ Chí Minh 531 Trình Quốc Trung, Võ Nhật Sơn ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 478 THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC CỜ VUA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ ThS Phạm Việt Đức 1 , ThS Phạm Đức Thạnh 1 , TS Phạm Việt Hùng 2 1 Khoa GDTC - Đại học Huế 2 Trường Đại học TDTT Bắc Ninh T óm tắt : Sử dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy trong TDTT để đánh giá thực trạng nội dung môn học, việc sử dụng các phương pháp và phương tiện giảng dạy môn Cờ Vua kết hợp đánh giá kết quả học tập từ đó cho chỉ rõ nhữ ng hạn chế trong công tác giảng dạy làm ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Từ khóa: Giảng dạy; Môn học Cờ Vua; Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Đại học Sư phạm, Đại học Huế là một trong những trường đào tạo cán bộ sư phạm nổi tiếng cả nước, hàng năm đã đào tạo cho đất nước hàng ngàn cán bộ phục vụ công tác sư phạm và giảng dạy Chính vì vậy mà một trong những nhiệm vụ then chốt của nhà trường là đào tạo lực lượng cán bộ phải hài hòa đức, trí, thể, mỹ do đó mà trong những năm qua bên cạnh việc học tập chuyên ngành thì vấn đề giáo dục thể chất cho sinh viên luôn được nhà trường chú trọng và quan tâm Trong các môn học GDTC thì Cờ Vua là môn học được Khoa GDTC - Đại học Huế phân phối giảng dạy hàng năm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Đây là môn học có tính đặc thù nhưng rất phù hợp với sinh viên ngành sư phạm Qua thực tiễn giảng dạy nhận thấy rất nhiều sinh viên rất yêu thích môn học này tuy nhiên qua thực tế giảng dạy chưa đạt được hiệu quả như mong muốn dẫn ảnh hưởng tới hiệu quả học tập của sinh viên Để tìm hiểu những tồn tại trên chúng tôi tiến hành nghiên cứu: “Thực trạng giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình nghiên cứu, đề tài đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; và Phương pháp toán học thống kê 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3 1 Thực trạng chương trình giảng dạy Cờ vua ở trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Chương trình môn học Cờ Vua cho sinh viên các trường thành viên Đại học Huế (trong đó có Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế) được thiết kế tổng số 30 tiết, trong đó bao gồm các kiến thức cơ bản như: Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng 479 Phần 1: Giới thiệu môn học bao gồm các nội dung: Vai trò của Cờ Vua trong rèn luyện trí tuệ, sức khỏe; Bàn cờ, quân cờ, vị trí ban đầu, những chỉ dẫn để sắp xếp một bàn cờ đúng luật; Các nhân tố trên bàn cờ: Tên gọi của từng ô cờ, hàng ngang, cột dọc, cột mở, đường chéo, cánh Hậu, cánh Vua, khu trung tâm Phần 2: Kỹ thuật Cờ Vua bao gồm các nội dung: Luật và phương pháp thi đấu trọng tài; Kết thúc ván cờ: Nước chiếu Vua, cách chống đỡ khi Vua bị chiếu, các tình huống và cục diện hòa cờ, kết thúc ván cờ; Ký hiệu và cách ghi chép trong Cờ Vua, ghi biên bản, cách sử dụng đồng hồ; Các giai đoạn của ván cờ: Giai đoạn khai cuộc, Giai đoạn trung cuộc, Giai đoạn Tàn cuộc và bài tập Chương trình thiết kế môn học Cờ Vua dành cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế về cơ bản là phù hợp nội dung, kiến thức để đào tạo môn học GDTC ở các trường Đại học Dù là môn học thực hành tuy nhiên do Cờ Vua là môn đặc thù nên các nội dung giảng dạy đan xen vừa lý thuyết và thực hành, chính vì vậy mà quá trình giảng dạy giảng viên phân phối hợp lý thời gian giảng dạy để đảm bảo hiệu quả học tập cho sinh viên, trong đó chú trọng nội dung thực hành cho sinh viên có nhiều điều kiện học tập là hợp lý 3 2 Thực trạng việc áp dụng các nhóm phương pháp vào quá trình giảng dạy môn học Cờ vua Để làm rõ việc sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy, đề tài tiến hành khảo sát thực trạng việc áp dụng các nhóm phương pháp giảng dạy các nội dung của môn học Cờ vua cho đối tượng sinh viên năm thứ 2, niên khóa 2018 - 2022, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết quả thu được như trình bày ở Bảng 1 và 2 sau Bảng 1 Thực trạng việc áp dụng các nhóm phương pháp giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế (n = 4) TT Nhóm phương pháp giảng dạy Nội dung Lý thuyết Thực hành n % n % 1 Dùng lời nói và chữ viết 4 100 2 50 2 Trực quan 2 50 4 100 3 Hoạt động thực tiễn 2 50 3 75 4 Tích cực 1 25 1 25 Kết quả thu được ở Bảng 1 và 2 cho thấy: Các giảng viên phần nhiều 3 nhóm phương pháp giảng dạy chủ yếu là dùng lời nói và chữ viết; trực quan và hoạt động thực tiễn Trong đó sử dụng phổ biến nhất là nhóm dùng lời nói và chữ viết chiếm 100% trong giảng dạy lý thuyết và các nội dung chương ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 480 trình môn học Với giảng dạy thực hành thì các giảng viên đều sử dụng nhóm phương pháp trực quan chủ yếu chiếm 100% Ngoài ra còn sử dụng nhóm phương pháp hoạt động thực tiễn vào giảng dạy lý thuyết và thực hành môn Cờ Vua trong đó cụ thể giảng dạy tri thức cơ bản và các giai đoạn của ván đấu chiếm từ 50% trở lên Với nhóm phương pháp giảng dạy tích cực thì các giảng viên rất ít khi sử dụng vào quá trình giảng dạy, qua kết quả điều tra cho thấy chỉ chiếm 25% giảng viên có sử dụng phương pháp này Chứng tỏ các giả ng viên ở Khoa GDTC - Đại học Huế vẫn thường xuyên áp dụng các nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống trong giảng dạy môn Cờ Vua mà chưa mạnh dạn áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm để thúc đẩy quá trình giảng dạy và học tập của sinh viên Bảng 2 Thực trạng việc áp dụng các nhóm phương pháp giảng dạy môn Cờ Vua theo từng nội dung giảng dạy (n = 4) TT Nhóm phương pháp giảng dạy Nội dung chương trình môn học Tri thức cơ bản Các giai đoạn ván đấu Luật và Phương pháp tổ chức thi đấu, TT n % n % n % 1 Dùng lời nói và chữ viết 4 100,00 4 100,00 4 100,00 2 Trực quan 3 75,00 4 100,00 2 50,00 3 Hoạt động thực tiễn 2 50,00 4 100,00 0 00 4 Tích cực 1 25,00 1 25,00 0 00 3 3 Thực trạng việc sử dụng các phương tiện giảng dạy môn học Cờ vua Bảng 3 Thực trạng việc sử dụng các phương tiện giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế (n = 4) TT Phương tiện giảng dạy Nội dung chương trình môn học Tri thức cơ bản Các giai đoạn ván đấu Luật và Phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài n % n % n % 1 Sách giáo khoa 4 100,00 4 100,00 4 100,00 2 Tài liệu tham khảo 3 75,00 3 75,00 4 100,00 3 Máy vi tính 1 25,00 1 25,00 0 25,00 4 Các phần mềm về máy 1 25,00 1 25,00 0 0,00 Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng 481 5 Máy chiếu Projector 1 25,00 1 25,00 0 0,00 6 Bàn cờ treo 4 100,00 4 100,00 4 100,00 7 Bàn, quân cờ tập luyện 4 100,00 4 100,00 4 100,00 8 Đồng hồ thi đấu 0 0,00 0 0,00 0 0,00 Đề tài tiến hành khảo sát trực trạng việc sử dụng các phương tiện giảng dạy môn Cờ vua cho sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết quả thu được như trình bày ở Bảng 3 Từ kết quả thu được ở Bảng 3 cho thấy: - Đối với các phương tiện giảng dạy thường xuyên trong môn Cờ vua (bàn cờ, quân cờ, bàn cờ treo, sách giáo khoa) thì được các giáo viên sử dụng trong các giờ học chiếm tỷ lệ 100% Về tài liệu tham khảo, các giáo viên cũng hầu hết sử dụng trong giảng dạy Tuy nhiên, đối với phương tiện giảng dạy là đồng hồ thi đấu thì không có giáo viên nào sử dụng do đồng hồ tập luyện quá ít và quá lâu không sử dụng nên bị hư hỏng nhiều do đó không đáp ứng được tập luyện - Khi xem xét đến thực trạng việc sử dụng các phương tiện giảng dạy hiện đại như: Máy vi tính, đèn chiếu Projector, phần mềm Cờ vua trên máy tín thì chỉ có 1 giáo viên sử dụng chiếm tỷ lệ 25 00% Đây là hạn chế trong quá trình giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Đại học Ngọa ngữ, Đại học Huế ở Khoa GDTC hiện nay Việc ít áp dụng các phương tiện và công nghệ dạy học hiện đại sẽ hạn chế hiệu quả học tập, không kích thích sự hứng thú và giá trị áp công nghệ trong giảng dạy môn Cờ Vua, trong khi đó ở Khoa GDTC Đại học Huế đã được trang bị các phòng học có chất lượng đảm bảo để sử dụng các phương tiện đó 3 4 Thực trạng sử dụng các nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống và tích cực trong giảng dạy Cờ Vua 3 4 1 Ý kiến của giáo viên về việc sử dụng các nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống và tích cực trong giảng dạy môn Cờ vua Bảng 4 Đánh giá của giảng viên về việc sử dụng các nhóm phương pháp giảng dạy môn học Cờ Vua (n = 4) TT Ý kiến phản hồi Nhóm các phương pháp truyền thống Nhóm phương pháp tích cực n % n % 1 Dễ giảng 4 100,00 0 0,00 2 Tốn nhiều thời gian chuẩn bị bài giảng 4 100,00 0 0,00 3 Sinh viên học thụ động, ít hiệu quả 3 75,00 1 25,00 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 482 Đề tài đã phỏng vấn các giáo viên về việc sử dụng các nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống và phương pháp tích cực trong giảng dạy môn học Cờ vua tại trường đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết quả được trình bày ở Bảng 4 Kết quả tại Bảng 4 cho thấy: Đại đa số ý kiến của các giáo viên đều nhận thức được rằng sử dụng phương pháp truyền thống sẽ tốn nhiều thời gian chuẩn bị bài giảng của giáo viên (04/04 ý kiến chiếm tỷ lệ 100%), và sử dụng phương pháp này sẽ làm cho sinh viên học thụ động, ít hiệu quả trong học tập của sinh viên (3/4 ý kiến chiếm tỷ lệ 75%) mặc dù phương pháp này khá dễ giảng dạy vì đã quen thuộc do giải dạy nhiều năm 3 4 2 Ý kiến của sinh viên về các nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống và tích cực trong giảng dạy môn học Cờ vua Với xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay là giảng dạy lấy người học là trung tâm thì ý kiến phản hồi của sinh viên về phương pháp giảng dạy tích cực là yếu tố quan trọng, là cơ sở tiến hành đổi mới phương pháp giảng dạy tại các trường đại học cao đẳng Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi tiến hành khảo sát các ý kiến phản hồi của sinh viên về việc được trang bị kiến thức môn học Cờ vua bằng nhóm phương pháp giảng dạy tích cực của giáo viên, kết quả được trình bày tại Bảng 5 Bảng 5 Đánh giá của sinh viên về hình thức tổ chức phương pháp trong giảng dạy môn Cờ Vua (n = 137) TT Hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy Ý kiến phản hồi Thích Không thích n % n % 1 Thuyết trình, giảng giải 51 37,23 86 62,77 2 Thuyết trình, đặt câu hỏi thảo luận 121 88,32 16 11,68 3 Trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo) 70 51,09 67 48,91 4 Trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo kết hợp ứng dụng máy chiếu và phần mềm Cờ Vua) 130 94,89 7 5,11 5 Thực hành thi đấu theo từng cặp 56 40,88 81 59,12 6 Thực hành thi đấu theo từng cặp sau đó luân phiên đổi các cặp đấu 98 71,53 39 28,47 7 Thực hành bài tập trên giấy 102 74,45 35 25,55 8 Học trên lớp kết hợp với tự học, tự nghiên cứu 113 82,48 24 17,52 Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng 483 Từ kết quả ở bảng thu được ở Bảng 5 cho thấy: Có 86/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 62 ,77% sinh viên cho rằng không thích học theo phương pháp thuyết trình; 121/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 88 , 32% cho rằng thích học theo phương pháp thuyết trình kết hợp với đặt câu hỏi Đồng thời, có 130/137 ý kiến chiếm 94 , 89% cho rằng nên giảng dạy trực quan (dùng b àn cờ, quân cờ treo kết hợp ứng dụng máy chiếu và phần mềm Cờ Vua), có 98/137 ý kiến chiếm 71 , 53% nên tổ chức hoạt động thực tiễn đó là thực hành thi đấu theo từng cặp sau đó luân phiên đổi các cặp đấu, có 113/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 82 , 48% cho rằng thích học theo phương pháp học trên lớp kết hợp với tự học, tự nghiên cứu Qua trao đổi trực tiếp cho thấy, nhiều sinh viên cho rằng có thể thời gian tự học, tự nghiên cứu ngoài việc sử dụng các tài liệu được giao thì các em sẽ sử dụng thêm các phần mềm điện thoại thông minh để nâng cao được trình độ thực hành Từ kết quả nghiên cứu trên cho thấy, các hình thức, phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn thường sử dụng đều có ý kiến phản hồi yêu thích thấp như: thuyết trình, giảng giải chiếm 37 , 23%; Trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo) chiếm 51 , 09%; Thực hành thi đấu theo từng cặp chiếm 40 , 88% Ngoại trừ, Thực hành bài tập trên giấy vẫn có lựa chọn ở mức khá đó là 102/137 ý kiến chiếm 74 ,45% Như vậy, thông qua phỏng vấn cho thấy sự cần thiết phải có sự đánh giá về h ình thức, phương pháp giảng dạy để nâng hiệu quả học tập cho sinh viên 3 5 Thực trạng kết quả học tập môn học Cờ vua của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Để đánh giá thực trạng học tập môn học Cờ vua, chúng tôi tiến hành đánh giá tổng hợp kết quả học tập của đối tượng nghiên cứu giai đoạn từ năm 2017 - 2018 và năm 2018 - 2009, bao gồm 449 sinh viên Kết quả thu đươc như trình bày ở Bảng 6 sau Bảng 6 Kết quả học tập môn Cờ Vua của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Năm học Kết quả đánh giá xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém n % n % n % n % 2017 - 2018 (n = 243) 13 5,35 55 22,63 168 69,14 7 2,88 2018 - 2019 (n = 206) 15 7,28 46 22,33 136 66,02 9 4,37 Tổng (n = 449) 28 6,24 101 22,49 304 67,71 16 3,56 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 484 Từ kết quả thu được ở Bảng 6 cho thấy, số sinh viên xếp loại trung bình môn học Cờ vua chiếm tỷ lệ khá cao là 270/449 sinh viên chiếm tỷ lệ 67 , 71%, còn lại là sinh viên xếp loại khá và giỏi chiếm tỉ lệ không cao (dưới 30%) Điều đó chứng tỏ rằng, kết quả học tập môn Cờ vua của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế vẫn còn ngưỡng trung bình chiếm số lượng khá lớn 4 KẾT LUẬN - Thực trạng giảng dạy môn học Cờ Vua cho sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cho thấy các giảng viên vẫn sử dụng nhiều nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống mà chưa mạnh dạn áp dụng nhóm phương pháp tích cực hóa người học chỉ chiếm 25% giảng viên sử dụng, chưa ứng dụng được các phương tiện và công nghệ hiện đại vào giảng dạy để nâng cao hiệu quả và tính tích cực hứng thú của người học - Kết quả học tập môn học Cờ Vua của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế không cao, phần nhiều là điểm trung bình chiếm tỷ lệ 67 , 71% chứng tỏ hiệu quả giảng dạy môn Cờ Vua vẫn chưa đạt yêu cầu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Khánh B ằ ng (2001), Phương pháp dạ y h ọ c và d ạ y cách h ọ c ở đạ i h ọ c , Đạ i h ọ c Sư phạ m, Hà N ộ i [2] Nguy ễ n H ả i B ằ ng (2018), Nghiên c ứ u ứ ng d ụng nhóm phương pháp dạ y h ọ c môn C ờ Vua cho sinh viên chuyên ngành C ờ Vua ngành Hu ấ n luy ệ n th ể thao Trường Đạ i h ọ c TDTT B ắ c Ninh , Lu ậ n án Ti ế n sĩ khoa h ọ c Giáo d ục Trường Đạ i h ọ c TDTT B ắ c Ninh [3] Nguy ễ n H ồng Dương (2015), Giáo trình C ờ Vua , NXB TDTT, Hà N ộ i [4] Khoa GDTC - Đạ i h ọ c Hu ế (2016), Chương trình môn họ c Giáo d ụ c th ể ch ấ t (Dành cho sinh viên không chuyên ngành TDTT các Trường Đạ i h ọ c, Khoa tr ự c thu ộc Đạ i h ọ c Hu ế ) [5] Đặng Vũ Hoạ t, Hà Th ị Đứ c (1996), “Lý luậ n d ạ y h ọc đạ i h ọ c ”, NXB Đạ i h ọc Sư ph ạ m, Hà N ộ i [6] Nguy ễn Đức Văn (2001), Phương pháp thố ng kê trong th ể d ụ c th ể thao , NXB TDTT, Hà N ộ i In 110 b ả n, kh ổ 19x27 cm t ạ i Công ty TNHH M ộ t thành viên In Siêu T ố c Đị a ch ỉ nơi in: 253 Nguy ễ n T ấ t Thành, Q H ải Châu, TP Đà Nẵ ng S ố xác nh ận đăng ký xuấ t b ả n: 4220 - 2020/CXBIPH/2 - 152/TTTT S ố quy ết đị nh xu ấ t b ả n: 404 /QĐ -NXB TTTT ngày 30 tháng 10 năm 2020 In xong và n ộp lưu chiể u tháng 11 năm 2020 Mã ISBN: 978-604-80-5010-8
52 Nghiên cứu lựa chọn số tập phát triển thể lực cho nữ sinh viên trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế 458 ThS Nguyễn Văn Lợi, ThS Nguyễn Ngọc Hà, ThS Trần Hữu Nam 53 Nghiên cứu lựa chọn tập phát triển thể lực chuyên môn cho nam sinh viên chuyên sâu bóng bàn ngành huấn luyện thể thao trường Đại học Thể dục thể thao TP Hồ Chí Minh 466 TS Nguyễn Thanh Tùng, TS Nguyễn Thị Thu Phương, ThS Trần Đức Nam 54 Thực trạng giải pháp phát triển phong trào tập luyện TDTT ngoại khóa cho sinh viên Đại học Dân lập Hải Phòng 473 ThS Nguyễn Vân Anh, TS Đào Thị Thanh Hà 55 Thực trạng giảng dạy môn học cờ vua cho sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế 478 ThS Phạm Việt Đức, ThS Phạm Đức Thạnh, TS Phạm Việt Hùng 56 Hiệu ứng dụng số giải pháp chuyên môn nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên trường Cao đẳng Công Thương miền Trung 485 ThS Lê Tấn Xin, TS Tạ Hoàng Thiện, ThS Nguyễn Minh Cường 57 Nghiên cứu phát triển hình thái thể lực sinh viên năm thứ (19 tuổi) trường Đại học Tiền Giang 496 ThS Trần Thanh Phong 58 Thực trạng hoạt động câu lạc thể thao sinh viên trường Đại học Sài Gòn 507 TS Trần Ngọc Cương 59 Nghiên cứu lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy mơn học bóng rổ cho sinh viên chun ngành GDTC trình độ cao đẳng trường Đại học Tiền Giang 517 ThS Trần Huỳnh Phương Lan 60 Sự phát triển thể lực nam sinh viên trường Đại học Giao thông vận tải TP Hồ Chí Minh sau năm học 524 TS Phạm Thái Vinh, ThS Hồ Văn Lừng, ThS Phạm Tuấn Đạt 61 Thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa sinh viên trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh 531 Trình Quốc Trung, Võ Nhật Sơn 14 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC CỜ VUA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ ThS Phạm Việt Đức1, ThS Phạm Đức Thạnh1, TS Phạm Việt Hùng2 1Khoa GDTC - Đại học Huế 2Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Tóm tắt: Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thường quy TDTT để đánh giá thực trạng nội dung môn học, việc sử dụng phương pháp phương tiện giảng dạy môn Cờ Vua kết hợp đánh giá kết học tập từ cho rõ hạn chế công tác giảng dạy làm ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Từ khóa: Giảng dạy; Môn học Cờ Vua; Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế ĐẶT VẤN ĐỀ Đại học Sư phạm, Đại học Huế trường đào tạo cán sư phạm tiếng nước, hàng năm đào tạo cho đất nước hàng ngàn cán phục vụ công tác sư phạm giảng dạy Chính mà nhiệm vụ then chốt nhà trường đào tạo lực lượng cán phải hài hịa đức, trí, thể, mỹ mà năm qua bên cạnh việc học tập chuyên ngành vấn đề giáo dục thể chất cho sinh viên nhà trường trọng quan tâm Trong mơn học GDTC Cờ Vua môn học Khoa GDTC - Đại học Huế phân phối giảng dạy hàng năm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Đây mơn học có tính đặc thù phù hợp với sinh viên ngành sư phạm Qua thực tiễn giảng dạy nhận thấy nhiều sinh viên yêu thích mơn học nhiên qua thực tế giảng dạy chưa đạt hiệu mong muốn dẫn ảnh hưởng tới hiệu học tập sinh viên Để tìm hiểu tồn chúng tơi tiến hành nghiên cứu: “Thực trạng giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn; Phương pháp quan sát sư phạm; Phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng chương trình giảng dạy Cờ vua trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Chương trình mơn học Cờ Vua cho sinh viên trường thành viên Đại học Huế (trong có Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế) thiết kế tổng số 30 tiết, bao gồm kiến thức như: 478 Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng Phần 1: Giới thiệu môn học bao gồm nội dung: Vai trị Cờ Vua rèn luyện trí tuệ, sức khỏe; Bàn cờ, quân cờ, vị trí ban đầu, dẫn để xếp bàn cờ luật; Các nhân tố bàn cờ: Tên gọi ô cờ, hàng ngang, cột dọc, cột mở, đường chéo, cánh Hậu, cánh Vua, khu trung tâm Phần 2: Kỹ thuật Cờ Vua bao gồm nội dung: Luật phương pháp thi đấu trọng tài; Kết thúc ván cờ: Nước chiếu Vua, cách chống đỡ Vua bị chiếu, tình cục diện hịa cờ, kết thúc ván cờ; Ký hiệu cách ghi chép Cờ Vua, ghi biên bản, cách sử dụng đồng hồ; Các giai đoạn ván cờ: Giai đoạn khai cuộc, Giai đoạn trung cuộc, Giai đoạn Tàn tập Chương trình thiết kế môn học Cờ Vua dành cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế phù hợp nội dung, kiến thức để đào tạo môn học GDTC trường Đại học Dù môn học thực hành nhiên Cờ Vua môn đặc thù nên nội dung giảng dạy đan xen vừa lý thuyết thực hành, mà trình giảng dạy giảng viên phân phối hợp lý thời gian giảng dạy để đảm bảo hiệu học tập cho sinh viên, trọng nội dung thực hành cho sinh viên có nhiều điều kiện học tập hợp lý 3.2 Thực trạng việc áp dụng nhóm phương pháp vào q trình giảng dạy mơn học Cờ vua Để làm rõ việc sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy, đề tài tiến hành khảo sát thực trạng việc áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy nội dung môn học Cờ vua cho đối tượng sinh viên năm thứ 2, niên khóa 2018 - 2022, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết thu trình bày Bảng sau Bảng Thực trạng việc áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy mơn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế (n = 4) Nội dung TT Nhóm phương pháp giảng dạy Lý thuyết Thực hành n % n % Dùng lời nói chữ viết 100 50 Trực quan 50 100 Hoạt động thực tiễn 50 75 Tích cực 25 25 Kết thu Bảng cho thấy: Các giảng viên phần nhiều nhóm phương pháp giảng dạy chủ yếu dùng lời nói chữ viết; trực quan hoạt động thực tiễn Trong sử dụng phổ biến nhóm dùng lời nói chữ viết chiếm 100% giảng dạy lý thuyết nội dung chương 479 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG trình mơn học Với giảng dạy thực hành giảng viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan chủ yếu chiếm 100% Ngồi cịn sử dụng nhóm phương pháp hoạt động thực tiễn vào giảng dạy lý thuyết thực hành môn Cờ Vua cụ thể giảng dạy tri thức giai đoạn ván đấu chiếm từ 50% trở lên Với nhóm phương pháp giảng dạy tích cực giảng viên sử dụng vào trình giảng dạy, qua kết điều tra cho thấy chiếm 25% giảng viên có sử dụng phương pháp Chứng tỏ giảng viên Khoa GDTC - Đại học Huế thường xuyên áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống giảng dạy môn Cờ Vua mà chưa mạnh dạn áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm để thúc đẩy trình giảng dạy học tập sinh viên Bảng Thực trạng việc áp dụng nhóm phương pháp giảng dạy môn Cờ Vua theo nội dung giảng dạy (n = 4) Nội dung chương trình mơn học Nhóm phương pháp Tri thức Các giai Luật Phương TT đoạn ván pháp tổ chức thi giảng dạy đấu đấu, TT Dùng lời nói chữ viết n % n % n % Trực quan Hoạt động thực tiễn 100,00 100,00 100,00 Tích cực 75,00 100,00 50,00 50,00 100,00 00 25,00 25,00 00 3.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện giảng dạy môn học Cờ vua Bảng Thực trạng việc sử dụng phương tiện giảng dạy môn Cờ Vua cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế (n = 4) Nội dung chương trình mơn học TT Phương tiện giảng dạy Tri thức Các giai đoạn Luật ván đấu Phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài n % n % n % Sách giáo khoa 100,00 100,00 100,00 Tài liệu tham khảo 75,00 75,00 100,00 Máy vi tính 25,00 25,00 25,00 Các phần mềm máy 25,00 25,00 0,00 480 Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng Máy chiếu Projector 25,00 25,00 0,00 Bàn cờ treo 100,00 100,00 100,00 Bàn, quân cờ tập luyện 100,00 100,00 100,00 Đồng hồ thi đấu 0,00 0,00 0,00 Đề tài tiến hành khảo sát trực trạng việc sử dụng phương tiện giảng dạy môn Cờ vua cho sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết thu trình bày Bảng Từ kết thu Bảng cho thấy: - Đối với phương tiện giảng dạy thường xuyên môn Cờ vua (bàn cờ, quân cờ, bàn cờ treo, sách giáo khoa) giáo viên sử dụng học chiếm tỷ lệ 100% Về tài liệu tham khảo, giáo viên hầu hết sử dụng giảng dạy Tuy nhiên, phương tiện giảng dạy đồng hồ thi đấu khơng có giáo viên sử dụng đồng hồ tập luyện lâu không sử dụng nên bị hư hỏng nhiều khơng đáp ứng tập luyện - Khi xem xét đến thực trạng việc sử dụng phương tiện giảng dạy đại như: Máy vi tính, đèn chiếu Projector, phần mềm Cờ vua máy tín có giáo viên sử dụng chiếm tỷ lệ 25.00% Đây hạn chế q trình giảng dạy mơn Cờ Vua cho sinh viên Đại học Ngọa ngữ, Đại học Huế Khoa GDTC Việc áp dụng phương tiện công nghệ dạy học đại hạn chế hiệu học tập, khơng kích thích hứng thú giá trị áp công nghệ giảng dạy môn Cờ Vua, Khoa GDTC Đại học Huế trang bị phịng học có chất lượng đảm bảo để sử dụng phương tiện 3.4 Thực trạng sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống tích cực giảng dạy Cờ Vua 3.4.1 Ý kiến giáo viên việc sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống tích cực giảng dạy mơn Cờ vua Bảng Đánh giá giảng viên việc sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy môn học Cờ Vua (n = 4) TT Ý kiến phản hồi Nhóm phương Nhóm phương pháp pháp truyền thống tích cực n % n % Dễ giảng 100,00 0,00 Tốn nhiều thời gian 100,00 0,00 chuẩn bị giảng Sinh viên học thụ động, 75,00 25,00 hiệu 481 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Đề tài vấn giáo viên việc sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống phương pháp tích cực giảng dạy mơn học Cờ vua trường đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết trình bày Bảng Kết Bảng cho thấy: Đại đa số ý kiến giáo viên nhận thức sử dụng phương pháp truyền thống tốn nhiều thời gian chuẩn bị giảng giáo viên (04/04 ý kiến chiếm tỷ lệ 100%), sử dụng phương pháp làm cho sinh viên học thụ động, hiệu học tập sinh viên (3/4 ý kiến chiếm tỷ lệ 75%) phương pháp dễ giảng dạy quen thuộc giải dạy nhiều năm 3.4.2 Ý kiến sinh viên nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống tích cực giảng dạy môn học Cờ vua Với xu hướng đổi giáo dục giảng dạy lấy người học trung tâm ý kiến phản hồi sinh viên phương pháp giảng dạy tích cực yếu tố quan trọng, sở tiến hành đổi phương pháp giảng dạy trường đại học cao đẳng Để tìm hiểu vấn đề này, tiến hành khảo sát ý kiến phản hồi sinh viên việc trang bị kiến thức mơn học Cờ vua nhóm phương pháp giảng dạy tích cực giáo viên, kết trình bày Bảng Bảng Đánh giá sinh viên hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy môn Cờ Vua (n = 137) Ý kiến phản hồi TT Hình thức tổ chức, phương pháp Thích Khơng thích giảng dạy n % n % Thuyết trình, giảng giải 51 37,23 86 62,77 Thuyết trình, đặt câu hỏi thảo luận 121 88,32 16 11,68 Trực quan (dùng bàn cờ, quân 70 51,09 67 48,91 cờ treo) Trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo kết hợp ứng dụng máy chiếu 130 94,89 5,11 phần mềm Cờ Vua) Thực hành thi đấu theo cặp 56 40,88 81 59,12 Thực hành thi đấu theo cặp sau 98 71,53 39 28,47 luân phiên đổi cặp đấu Thực hành tập giấy 102 74,45 35 25,55 Học lớp kết hợp với tự học, tự 113 82,48 24 17,52 nghiên cứu 482 Phạm Việt Đức, Phạm Đức Thạnh, Phạm Việt Hùng Từ kết bảng thu Bảng cho thấy: Có 86/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 62,77% sinh viên cho khơng thích học theo phương pháp thuyết trình; 121/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 88,32% cho thích học theo phương pháp thuyết trình kết hợp với đặt câu hỏi Đồng thời, có 130/137 ý kiến chiếm 94,89% cho nên giảng dạy trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo kết hợp ứng dụng máy chiếu phần mềm Cờ Vua), có 98/137 ý kiến chiếm 71,53% nên tổ chức hoạt động thực tiễn thực hành thi đấu theo cặp sau luân phiên đổi cặp đấu, có 113/137 ý kiến chiếm tỷ lệ 82,48% cho thích học theo phương pháp học lớp kết hợp với tự học, tự nghiên cứu Qua trao đổi trực tiếp cho thấy, nhiều sinh viên cho thời gian tự học, tự nghiên cứu việc sử dụng tài liệu giao em sử dụng thêm phần mềm điện thoại thông minh để nâng cao trình độ thực hành Từ kết nghiên cứu cho thấy, hình thức, phương pháp giảng dạy truyền thống thường sử dụng có ý kiến phản hồi u thích thấp như: thuyết trình, giảng giải chiếm 37,23%; Trực quan (dùng bàn cờ, quân cờ treo) chiếm 51,09%; Thực hành thi đấu theo cặp chiếm 40,88% Ngoại trừ, Thực hành tập giấy có lựa chọn mức 102/137 ý kiến chiếm 74,45% Như vậy, thông qua vấn cho thấy cần thiết phải có đánh giá hình thức, phương pháp giảng dạy để nâng hiệu học tập cho sinh viên 3.5 Thực trạng kết học tập môn học Cờ vua sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Để đánh giá thực trạng học tập môn học Cờ vua, tiến hành đánh giá tổng hợp kết học tập đối tượng nghiên cứu giai đoạn từ năm 2017 - 2018 năm 2018 - 2009, bao gồm 449 sinh viên Kết thu đươc trình bày Bảng sau Bảng Kết học tập môn Cờ Vua sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết đánh giá xếp loại Năm học Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém n % n % n % n % 2017 - 2018 13 5,35 55 22,63 168 69,14 2,88 (n = 243) 2018 - 2019 15 7,28 46 22,33 136 66,02 4,37 (n = 206) Tổng 28 6,24 101 22,49 304 67,71 16 3,56 (n = 449) 483 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Từ kết thu Bảng cho thấy, số sinh viên xếp loại trung bình mơn học Cờ vua chiếm tỷ lệ cao 270/449 sinh viên chiếm tỷ lệ 67,71%, lại sinh viên xếp loại giỏi chiếm tỉ lệ không cao (dưới 30%) Điều chứng tỏ rằng, kết học tập mơn Cờ vua sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cịn ngưỡng trung bình chiếm số lượng lớn KẾT LUẬN - Thực trạng giảng dạy môn học Cờ Vua cho sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cho thấy giảng viên sử dụng nhiều nhóm phương pháp giảng dạy truyền thống mà chưa mạnh dạn áp dụng nhóm phương pháp tích cực hóa người học chiếm 25% giảng viên sử dụng, chưa ứng dụng phương tiện công nghệ đại vào giảng dạy để nâng cao hiệu tính tích cực hứng thú người học - Kết học tập môn học Cờ Vua sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế không cao, phần nhiều điểm trung bình chiếm tỷ lệ 67,71% chứng tỏ hiệu giảng dạy môn Cờ Vua chưa đạt yêu cầu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Khánh Bằng (2001), Phương pháp dạy học dạy cách học đại học, Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Nguyễn Hải Bằng (2018), Nghiên cứu ứng dụng nhóm phương pháp dạy học môn Cờ Vua cho sinh viên chuyên ngành Cờ Vua ngành Huấn luyện thể thao Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục Trường Đại học TDTT Bắc Ninh [3] Nguyễn Hồng Dương (2015), Giáo trình Cờ Vua, NXB TDTT, Hà Nội [4] Khoa GDTC - Đại học Huế (2016), Chương trình mơn học Giáo dục thể chất (Dành cho sinh viên không chuyên ngành TDTT Trường Đại học, Khoa trực thuộc Đại học Huế) [5] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1996), “Lý luận dạy học đại học”, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [6] Nguyễn Đức Văn (2001), Phương pháp thống kê thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội 484 In 110 bản, khổ 19x27 cm Công ty TNHH Một thành viên In Siêu Tốc Địa nơi in: 253 Nguyễn Tất Thành, Q Hải Châu, TP Đà Nẵng Số xác nhận đăng ký xuất bản: 4220 - 2020/CXBIPH/2 - 152/TTTT Số định xuất bản: 404/QĐ-NXB TTTT ngày 30 tháng 10 năm 2020 In xong nộp lưu chiểu tháng 11 năm 2020 Mã ISBN: 978-604-80-5010-8