76 S Ự C Ầ N THI Ế T ÁP D Ụ NG HÌNH TH Ứ C ĐÀO T Ạ O TR Ự C TUY Ế N CÁC MÔN LÝ LU Ậ N CHÍNH TR Ị TRONG CÁC TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C THÀNH VIÊN C Ủ A Đ Ạ I H Ọ C HU Ế TS Nguy ễ n H ồ ng Sơn * I Đặt vấn đề Trong thời gian vừa qua, do ảnh hưởng của dịch Covid - 19 diễn biến phức tạp và kéo dài nên đã làm ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các cấp từ bậc Mầm non cho đến bậc Đại học Để khắc phục tình hình đó đòi hỏi người dạy phải chuyển hình thức dạy học từ trực tiếp sang trực tuyến hoặc kết hợp trực tuyến với trực tiếp Việc chuyển đổi phương thức dạy học trực tuyến là lựa chọn thích ứng phù hợp trong bối cảnh hiện nay và được áp dụng mạnh mẻ từ năm 2020 tại các trường đại học thành viên của Đại học Huế Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy khá hi ệu quả mà giảng viên và sinh viên cần áp dụng một cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến sinh viên một cách linh hoạt, giúp cho người học theo được mạch bài giảng đạt được mục tiêu của bài học và môn học II N ộ i dung 1 Đào tạo trực tuyến (E - learning) được hiểu là phương thức đào tạo dựa trên công nghệ thông tin hiện đại Quá trình dạy học trực tuyến diễn ra trong đó, người dạy và người học thay hình thức mặt đối mặt bằng kiểu dạy học giao tiếp qua e mail, thảo luận trực tuyến Nội dung d ạy học được truyền tải trên các công cụ điện tử hiện đại D ạ y học trực tuyến (E - learning) là phương thức học ảo thông qua một máy vi tính hoặc thiết bị di động thông minh nối mạng với một máy chủ ở nơi khác có lưu giữ sẵn bài giảng điện tử và phần mềm cần thiết để có thể hỏi, yêu cầu, ra đề cho sinh viên học trực tuyến từ xa Giảng viên có thể truyền tải hình ảnh và âm thanh qua đường truyền băng thông rộng hoặc kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng * Ch ủ t ị ch H ộ i đ ồ ng trư ờ ng, Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Lu ậ t, Đ ạ i h ọ c Hu ế 77 nội bộ (LAN) Mở rộng ra, các cá nhân hay các tổ chức đều có thể tự lập ra một trường học trực tuyến (E - school) và có các bài kiểm tra như các trường học khác 2 Ưu điểm và hạn chế của hình thức dạy học trực tuyến E - learning cho phép giảng viên giảng dạy mọi lúc mọi nơi, truyền đạt kiến thức, thông tin đáp ứng nhanh chóng, qua đó giúp giảm đáng kể chi phí cho công tác tổ chức địa điểm, giảm thời gian đào tạo so với phương pháp giảng dạy truyền thống nhờ hạn chế sự phân tán và thời gian đi lại Tính tích cực của hình thức E - learning còn thể hiện ở nội dung tr uyền tải nhanh và nhất quán, giảng viên dễ dàng tạo và cho phép sinh viên tham gia học, dễ dàng theo dõi tiến độ và kết quả học tập của các em Đồng thời với khả năng tạo những bài đánh giá, giảng viên có thể dễ dàng biết được sinh viên nào đã tham gia học , khi nào sinh viên hoàn tất khoá học, và mức độ tiếp thu, phát triển năng lực của các em Đối với nước ta, dạy và học trực tuyến còn là một yếu tố góp phần giúp ngành giáo dục phát triển theo hướng hiện đại và hội nhập Ngoài những ưu điểm tiện ích thì E - learning cũng có những hạn chế nhất định như: Việc E - learning bắt buộc đội ngũ giảng viên phải được đào tạo tin học, được tập huấn, hướng dẫn về việc sử dụng mạng internet, chuẩn bị giáo án điện tử, cũng như cần làm quen với khối lượng công việc diễn ra nh anh đồng thời trong một thời gian ngắn E - learning cũng làm giảm đáng kể khả năng truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết của giảng viên đến sinh viên,… Ở góc độ người học, hình thức E - learning ít nhiều làm mất đi cơ hội để sinh viên học hỏi, trao đổi thông tin, cảm xúc trực tiếp với giảng viên, bạn bè Không gian mạng cũng làm sinh viên dễ nhàm chán, môi trường học trực tuyến khó kích thích tối đa được sự chủ động và sáng tạo của sinh viên,… 3 Áp dụng hình thức dạy trực tuyến cho các học phần lý luận chính trị Các học phần lý luận chính trị trong chương trình đào tạo đại học hiện nay là những môn học thuộc chương trình đại cương nhưng lại chiếm tỷ trọng khối lượng 78 khá lớn trong chương trình đào tạo ở bậc đại học hiện nay, và dù Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cấ u trúc lại nội dung chương trình theo hướng giảm tải song lượng giảng viên bố trí giảng dạy hiện nay vẫn còn chưa đáp ứng được Thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục đại học theo học chế tín chỉ, số tiết học trên lớp của các môn lý luận chính trị áp dụng c ho tất cả các ngành không chuyên chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ đại học hiện nay thực tế rất ít ỏi Bên cạnh việc cắt giảm số tiết lên lớp, các lớp học môn lý luận chính trị thường thực hiện ghép lớp Sĩ số lớp đông, sinh viên đa dạng các chu yên ngành Việc cá nhân hóa quá trình giảng dạy không thể thực hiện được Các phương pháp dạy học tích cực trở nên không phù hợp Sự tương tác người dạy, người học, người học - người học cũng không thực hiện được Đặc thù các môn lý luận chính trị có tính trừu tượng cao Nội dung các môn lý luận chính trị nặng tính hàn lâm Việc yêu cầu sinh viên tự học, tự nghiên cứu cũng khó khăn khi hệ thống học liệu nhiều nhưng chưa chuẩn hóa Việc tự học có hướng dẫn, kiểm tra đòi hỏi giảng viên phải giao bài tập, tổ c hức thảo luận, có tiêu chí kiểm tra đánh giá hiện nay chưa làm được Chất lượng dạy học môn lý luận chính trị hiện nay thấp so với yêu cầu vốn có Trước thực tiễn đó, hình thức đào tạo trực tuyến các môn học này cần phải được tính đến với cơ sở đào tạo vì: Thứ nhất, là môn học bắt buộc trong giai đoạn đầu của quá trình đào tạo, số lượng người học đông, áp lực lớn về hội trường, giảng viên đào tạo trực tuyến giúp cơ sở đào tạo giải quyết được cơ bản những khó khăn về thiếu hụt đội ngũ, lớp học Thứ hai, đào tạo trực tuyến cho phép người học và cơ sở đào tạo rút ngắn thời gian và giảm thiểu chi phí đào tạo đáng kể Người học, tùy theo năng lực và quỹ thời gian của mình có thể đẩy nhanh quá trình đào tạo Cơ sở đào tạo dựa vào phương tiện công nghệ hiện đạ i có thể kiểm soát quá trình đào tạo một cách khoa học, hợp lý Cơ sở đào tạo có thể cắt giảm một số chi phí quản lý đào tạo truyền thống như quản lý lớp học, in ấn tài liệu, giáo trình 79 Thứ ba, bài giảng và nguồn học liệu được chuẩn hóa, khả năng thông qua kiểm soát ở mức cao, có thể đảm bảo chất lượng đào tạo của trường Các khóa học có thể sử dụng các tài nguyên xây dựng từ trước, khóa học được cập nhật và triển khai nhanh chóng, liên tục E - Learning cùng với hình thức học liệu điện tử tiện ích (bao gồm: sách điện tử, bài giảng điện tử; bộ câu hỏi ôn tập và phần kiểm tra đánh giá quá trình tự học của sinh viên) do chính các giảng viên xây dựng và được tích hợp trên môi trường công nghệ internet số hóa cao đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học và sinh viên Các môn lý luận chính trị đòi hỏi nguyên tắc đảm bảo tính Đảng, tính khoa học cao Tư tưởng, quan điểm và cách phát ngôn của người dạy phải trên lập trường của giai cấp công nhân, lý luận và phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin và giữ vững nguyên t ắc Đảng Đồng thời yêu cầu về tính logic, tính khoa học của các lý thuyết trình bày được đảm bảo Phương thức đào tạo trực tuyến cho phép giảng viên chuẩn bị kỹ nội dung, thông qua hệ thống kiểm soát chặt chẽ, nhiều chiều cho phép việc thực hiện yêu cầu n ày ở mức cao nhất Với người học, đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị giúp sinh viên vượt qua rào cản về không gian và thời gian Người học có thể đăng ký và sắp xếp việc học tập một cách linh hoạt, phù hợp với thời gian của cá nhân Sinh viên ch ủ động xây dựng kế hoạch học tập, lựa chọn môn học, tài liệu học tập, tự thực hiện các yêu cầu của khóa học nhờ thế mà khả năng tự học tốt hơn Phát triển năng lực tự học tự nghiên cứu là một yêu cầu đặt ra, có ý nghĩa lớn trong khắc phục vấn đề cản trở việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học và phát triển năng lực cho người học giai đoạn đầu, là tiền đề tốt cho việc học tập các môn chuyên ngành ở giai đoạn đào tạo sau Hơn nữa, nội dung bài giảng được chuẩn hóa, giáo trình và tài liệu có tính đồng bộ c ao, người học có điều kiện tiếp cận và lựa chọn giảng viên chất lượng cao trong các môn học này 80 Nhờ tính tương tác và hợp tác cao, nhờ phương tiện công nghệ thông tin dễ tiếp cạn và thuận tiện, đào tạo trực tuyến tạo ra một môi trường giao tiếp học thuật thuận lợi giữa sinh viên với giảng viên, giữa sinh viên với sinh viên Điều này không chỉ đem lại lợi ích về thông tin trao đổi mà còn hình thành và phát triển môi trường học thuật mới, hiện đại và dân chủ hơn Đào tạo trực tuyến đặt ra và mở rộng phương t hức đánh giá người học trên cơ sở khách quan hơn, nhanh hơn, linh hoạt và chính xác hơn Song bên cạnh những lợi ích mà không thể bàn cãi của đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị ở trường đại học, những khó khăn, thách thức khi triển khai các môn học này bằng phương thức đào tạo trực tuyến cũng rõ ràng Về đặc thù môn học, là những môn học có tính trừu tượng, khái quát cao, tính chính trị, tính gắn kết lý luận và thực tiễn các môn lý luận chính trị được đưa vào giảng dạy ở giai đoạn đầu của quá trình đào tạo đại học với lượng kiến thức lớn, khi trình độ tư duy lý luận của các em chưa thực sự phát triển sẽ khiến cho các em thấy khó khăn, thậm chí khủng hoảng khi tiếp thu kiến thức môn học, nhất là khi môi trường, phương thức học khác biệt so v ới bậc học phổ thông Các môn lý luận chính trị đòi hỏi sự thống nhất cao giữa lý luận và thực tiễn Sức sống của tri thức lý luận chính trị thể hiện ở chỗ không xa rời đời sống xã hội Bài giảng trực tuyến thường có tính ổn định nhất định và áp dụng không đổi trong một thời gian và với một số đối tượng Do vậy, diễn biến của đời sống chính trị, kinh tế, xã hội thế giới và trong nước sẽ khó cập nhật thường xuyên hơn Về phía giảng viên, soạn bài giảng E - learning đòi hỏi đầu tư nhiều thời gian, công sức Tro ng khi hiện nay đa số giảng viên đang đảm nhiệm nhiệm vụ giảng dạy nặng nề Một số giảng viên giỏi chuyên môn nhưng khả năng sử dụng công nghệ chưa cao Những giảng viên có kiến thức chuyên môn tốt thì chưa có kỹ năng thiết kế bài giảng, khóa học trên mạng Việc thiết kế kịch bản dạy học, xây dựng hình ảnh, video clip, tích hợp các trang màn hình đối với nhiều giảng viên các môn lý luận chính trị hiện nay còn là mới lạ Hơn nữa, trong đào tạo trực tuyến, vấn đề đa 81 dạng hóa phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm và trình độ đối tượng người học chắc chắn sẽ khó khăn hơn phương thức truyền thống đang áp dụng hiện nay Đối với sinh viên, đa số các em vốn quen với cách học truyền thống Tâm lý ỷ lại, thụ động trong học tập còn phổ biến Trong khi học trự c tuyến đòi hỏi các em có tính chủ động, tích cực, ý thức cá nhân cao Chắc chắn nhiều sinh viên chưa hình thành năng lực tự lên kế hoạch học tập và tạo tính kỷ luật học tập bằng phương thức mới Bên cạnh đó, kỹ năng tự học chưa cao sẽ ảnh hưởng đến chất l ượng học tập các môn học này Bên cạnh đó, mặt bằng trình độ công nghệ thông tin của sinh viên không đồng đều, nhiều em chưa từng tiếp cận và sử dụng công nghệ hiện đại do điều kiện kinh tế khó khăn của gia đình, địa phương Điều này tạo nên xuất phát điểm không giống nhau khi cùng học tập, ảnh hưởng đến chất lượng, kết quả của các em Về cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, đào tạo trực tuyến đòi hỏi sự đầu tư ban đầu đủ mạnh Các loại hình đào tạo trực tuyến đang được áp dụng hiện nay ở Việt Nam đều cần đ ến những điều kiện công nghệ thông tin như máy tính nối mạng, các đĩa CD - ROM, web Không phải trường đại học nào cũng có thể đáp ứng yêu cầu đó trong thời gian trước mắt Hơn nữa, đội ngũ cán bộ công nghệ thông tin hỗ trợ cho quá trình dạy học trực tuyến hiện nay ở các trường đại học đa số chưa đủ về số lượng và chất lượng Điều này có nhiều lý do, hoặc trường chưa chú ý tuyển dụng đội ngũ này, hoặc chế độ lương hiện nay chưa thu hút được đội ngũ cán bộ giỏi công nghệ thông tin 4 Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị Một là, đổi mới, sửa đổi, hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo đại học nói chung, quy định đào tạo đại học các môn lý luận chính trị cho phù hợp với phương thức đào tạo trực tuyến các môn học n ày Trong đó, quy định về thời gian tối thiểu tham dự 82 lớp học, quy định về kiểm tra đánh giá môn học, quy định về quản lý sinh viên hiện nay mâu thuẫn với bản chất, yêu cầu và phương thức thực hiện đào tạo trực tuyến Đây là điều kiện tiên quyết để chuy ển đổi phương thức đào tạo các môn lý luận chính trị Bên cạnh đó, các quy định về chế độ, thù lao giảng viên lên lớp, trợ giảng, kiểm tra đánh giá hiện thời đều cần sửa đổi đồng bộ trong phương thức đào tạo mới Mặt khác, để đi đến triển khai phương th ức đào tạo trực tuyến ở các trường đại học cần có những nghiên cứu và ban hành những quy định mới bổ sung như quy định về bản quyền trong dạy học, giáo trình và tài liệu Hai là, các trường đại học cần có sự đầu tư ưu tiên về cơ sở vật chất công nghệ th ông tin, hệ thống thông tin thư viện số, về các phần mềm công nghệ phù hợp nhằm phục vụ cho quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá các môn lý luận chính trị theo phương thức đào tạo trực tuyến Tất nhiên, trong bối cảnh sự phát triển mạnh mẽ về công nghệ số hiện nay, sự đầu tư này không thể là một lần, mà phải là sự đầu tư thường xuyên, liên tục Đổi mới, cập nhật những thành tựu công nghệ mới, đảm bảo về tốc độ, hình thức và tính đa dạng cao nhất là yêu cầu tất yếu nhằm thực hiện phương thức đào tạo trực tuy ến nói chung, đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị nói riêng Hệ thống thiết bị công nghệ và phần mềm giảng dạy, quản lý các môn học này phải luôn đảm bảo tính đồng bộ, tính hiệu quả và phù hợp Ba là, nhà trường cần nâng cao hiệu quả quản lý đào t ạo Trong phương thức đào tạo trực tuyến, việc tạo ra môi trường và điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên và sinh viên là yêu cầu cấp thiết khi áp dụng phương thức này Với lĩnh vực đặc thù này, quá trình quản lý cần đảm bảo cả tính hành chính, đồng t hời đảm bảo những yêu cầu đặc thù trong hoạt động sư phạm Trong đó, nhà trường tạo động lực kích thích tinh thần lao động sáng tạo của người dạy và người học Môi trường học thuật dân chủ, cách thức đánh giá khách quan sẽ thúc đẩy chất lượng lao động của đội 83 ngũ Thái độ cào bằng chắc chắn sẽ dẫn đến cách làm việc đối phó Khi triển khai phương thức mới, đây là yếu tố quyết định mức độ thành công Nhà trường cần phát huy cao nhất đội ngũ cán bộ hiện có, song cũng cần có chính sách phù hợp để tranh thủ huy động được những giảng viên có uy tín ở nhiều cơ sở đào tạo khác để tạo sức mạnh cho cơ sở của mình trên cơ sở tuân thủ pháp luật và không trái với các quy định hiện có của Bộ Giáo dục và Đào tạo Về xây dựng và quản lý chương trình đào tạo, trường đại học cần xây dựng khung chương trình đào tạo sao cho hợp lý, triển khai kế hoạch giảng dạy chung toàn trường, toàn khóa nhịp nhàng Đơn vị quản lý đào tạo tổ chức các khóa học sao cho thuận lợi, gồm các khóa học bắt buộc ban đầu, khóa học lại theo kế hoạch quản lý của nhà trường đáp ứng các yêu cầu đa dạng của sinh viên Quản lý quá trình dạy học hiệu quả, sao cho vừa đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu của cá nhân người học, vừa đáp ứng nhu cầu chung toàn khóa Bên cạnh đó, phương thức đào tạo trực tuyến thực hi ện đòi hỏi đơn vị quản lý đào tạo đổi mới phương thức tổ chức các kỳ thi, kiểm tra, đánh giá Có thể kết hợp hoặc tùy điều kiện lựa chọn linh hoạt các hình thức: thi tập trung, thi trực tuyến Song dù hình thức nào cũng phải đảm bảo tính khách quan, chín h xác trong đánh giá người học Một mặt, quản lý tốt quá trình dạy, học, kiểm tra đánh giá các môn lý luận chính trị, khi triển khai phương thức đào tạo trực tuyến đòi hỏi mỗi trường đại học cần đổi mới đồng bộ công tác khảo thí và kiểm định chất lượng, th anh tra giáo dục nhằm đưa lại chất lượng thực cho phương thức đào tạo này Bốn là, các khoa đào tạo lý luận chính trị chuẩn bị kỹ những nội dung trước khi có thể áp dụng đào tạo trực tuyến gồm: - Đổi mới chương trình đào tạo môn học theo hướng đảm bảo tính tinh giản và tinh hoa 84 - Xây dựng giáo trình điện tử chuẩn mực, hiện đại Hệ thống tài liệu tham khảo phong phú Thư viện điện tử đi vào hoạt động hiệu quả Đảm bảo sự kết nối thông suốt giữa người dạy - người học và thư viện điện tử - Hoàn thiện hệ thống ngân hàng câu hỏi; xây dựng cách thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt phù hợp trong đánh giá cá nhân, đánh giá nhóm, đánh giá kiến thức, thái độ và năng lực Năm là, chú trọng đào tạo đội ngũ giảng viên trực tuyến Trước mắt, cần đào tạo theo gia i đoạn, từ chọn lọc, thử nghiệm đến triển khai điểm trước khi thực hiện đại trà Từ lựa chọn đội ngũ giảng viên cốt cán đến bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ, từ giảng viên lý luận chính trị đến đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo, hỗ trợ công nghệ thông tin Trong đào tạo trực tuyến, năng lực của giảng viên lý luận chính trị không chỉ đóng vai trò dạy học, kiểm tra đánh giá là chủ yếu như cách dạy truyền thống Năng lực tương tác với người học, kết nối với cán bộ quản lý đào tạo, theo dõi quá trình tiến bộ củ a từng sinh viên trong dạy học, khả năng nắm bắt trong tiếp nhận và xử lý thông tin phản hồi từ phía người học luôn được đặt ra Điều này đòi hỏi đội ngũ cần được đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn rất công phu Sáu là, cần nâng cao nhận thức cho người học, c huẩn bị, cung cấp một số kỹ năng khi tham gia đào tạo các môn lý luận chính trị bằng phương thức trực tuyến Để đạt được mục tiêu đào tạo đại học hiện nay, sinh viên cần hiểu rõ bản chất của quá trình học tập là tự nghiên cứu, tự học Sinh viên chủ động, t ích cực trong học tập Muốn vậy, giáo dục ý thức tự học cho sinh viên, giúp sinh viên có tâm thế chủ động khi tham gia khóa học, hiểu yêu cầu của quá trình đào tạo là bước chuẩn bị quan trọng đem lại chất lượng cho hoạt động đào tạo Muốn vậy, cần thúc đẩy hoạt động của các đoàn thể giáo dục và hỗ trợ sinh viên Vai trò của phòng Công tác sinh viên, vai trò của khoa chủ quản cần được bổ 85 sung nhiệm vụ và phát huy hơn nữa, tạo sự cộng hưởng trong phương thức đào tạo mới Bên cạnh đó, những phương pháp v à kỹ năng cần thiết cho việc học tập môn học như: khả năng ghi chép khi nghe giảng trực tuyến, tìm kiếm, lựa chọn tài liệu học tập, năng lực nhận thức vấn đề và giải quyết các vấn đề đặt ra trong môn học, kỹ năng trình bày quan điểm, ý kiến thảo luận hay v iết báo cáo vốn đã yếu kể cả bằng phương pháp đào tạo truyền thống thì khi áp dụng phương thức đào tạo mới, đòi hỏi có sự chuẩn bị kỹ càng hơn mới đem lại chất lượng và hiệu quả mong muốn Mặt khác, đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị đòi hỏi sinh viên có năng lực lập kế hoạch học tập, nghiên cứu, đây là kỹ năng rất yếu ở sinh viên nước ta những năm gần đây song lại là yêu cầu cao trong đào tạo trực tuyến Các môn lý luận chính trị được triển khai ngay khi các em vừa rời ghế trường phổ thông, q uá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập hầu hết do bố mẹ hay thầy cô giúp đỡ Như vậy, việc xử lý mâu thuẫn giữa thực tế này và yêu cầu đặt ra về tính chủ động trong xác định và thực hiện kế hoạch học tập các môn lý luận chính trị đòi hỏi sự phát h uy vai trò hỗ trợ của giáo viên cố vấn, của khoa chủ quản Song, phương thức đào tạo trực tuyến chỉ đem lại hiệu quả khi người học biết bản thân muốn gì, đặc điểm về thời gian, tâm lý, thói quen của mình và tích cực chiếm lĩnh mục tiêu học tập Do vậy , các hình thức hỗ trợ là cần Song chỉ là đủ khi sinh viên thực sự ý thức được bản chất và yêu cầu việc học đại học nói chung, học các môn lý luận chính trị trong chương trình đào tạo của họ nói riêng Tất nhiên, những phân tích về điều kiện và giải pháp thực hiện đào tạo trực tuyến nêu trên chỉ là bước đầu Việc đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị ở Việt Nam hiện nay trước hết là áp dụng cho các ngành không chuyên lý luận chính trị cho các trường đại học thành viên của Đại học Huế Cần có một ngh iên cứu đủ sâu, phạm vi nghiên cứu đủ rộng là cơ sở khoa học cho việc triển khai phương thức đào tạo này Đồng thời chỉ khi có những kết luận về kết quả triển khai thí điểm ở một số trường đại học mới áp dụng đại trà cho toàn Đại học Huế Hơn nữa, mỗi 86 trườ ng đại học thành viên của Đại học Huế với đặc thù của mình, cần cân nhắc, linh hoạt khi áp dụng một phương thức đào tạo trực tuyến các môn lý luận chính trị cho phù hợp và nâng cao chất lượng đào tạo Kết luận Trong b ố i c ả nh đ ạ i d ị ch COVID - 19 làm đình tr ệ s ả n xu ấ t và lưu thông, nh ấ t là làm gián đo ạ n vi ệ c h ọ c t ậ p ở c ả trên th ế gi ớ i và Vi ệ t Nam, thì vi ệ c l ự a ch ọ n h ọ c tr ự c tuy ế n là gi ả i pháp phù h ợ p và hi ệ u qu ả nh ấ t Đây là m ộ t yêu c ầ u, đòi h ỏ i đư ợ c đ ặ t ra c ấ p thi ế t hơn bao gi ờ h ế t Vi ệ c d ạ y và h ọ c lý lu ậ n chính tr ị cũng không ngo ạ i l ệ T ừ th ự c ti ễ n gi ả ng d ạ y và h ọ c t ậ p lý lu ậ n chính tr ị , cùng v ớ i yêu c ầ u không ng ừ ng đ ổ i m ớ i, s ử d ụ ng t ố i đa nh ữ ng thành qu ả , ti ệ n ích c ủ a công ngh ệ s ố , công tác giáo d ụ c lý lu ậ n chính tr ị c ầ n ph ả i ch ủ đ ộ ng n ắ m b ắ t cơ h ộ i đ ể vư ợ t lên trong ti ế n trình đào t ạ o tr ự c tuy ế n Khi cu ộ c cách m ạ ng công nghi ệ p l ầ n th ứ tư đã hi ệ n h ữ u, khi giáo d ụ c lý lu ậ n chính tr ị truy ề n th ố ng là chưa đ ủ và thư ờ ng b ị gián đo ạ n b ở i nh ữ ng khó khăn do nh ữ n g tác đ ộ ng ngo ạ i c ả nh đưa l ạ i, thì vi ệ c ti ế n hành giáo d ụ c lý lu ậ n chính tr ị tr ự c tuy ế n là m ộ t xu hư ớ ng t ấ t y ế u Cũng nên t ừ ng bư ớ c coi đây là yêu c ầ u b ắ t bu ộ c nh ằ m đáp ứ ng nh ữ ng đòi h ỏ i m ớ i c ủ a th ự c ti ễ n,góp ph ầ n đ ổ i m ớ i phương th ứ c ho ạ t đ ộ ng, nâng cao ch ấ t lư ợ ng, hi ệ u qu ả c ủ a giáo d ụ c lý lu ậ n chính tr ị trong h ệ th ố ng giáo d ụ c qu ố c dân ở Vi ệ t Nam hi ệ n nay nh ấ t là t ạ i các trư ờ ng đ ạ i h ọ c thành viên c ủ a Đ ạ i h ọ c Hu ế / TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Báo cáo tổng kết hội nghi đào tạo trực tuyến tại các t rường đại học thành viên của Đai học Huế năm 2021, Ban Đào tạo&CTSV, Đại học Huế, tháng 11,2021 2 Ch ỉ th ị s ố 23 - CT/TW ngày 9 - 2 - 2018 c ủ a Ban Bí thư v ề ti ế p t ụ c đ ổ i m ớ i, nâng cao ch ấ t lư ợ ng, hi ệ u qu ả h ọ c t ậ p, nghiên c ứ u, v ậ n d ụ ng và phát tri ể n ch ủ nghĩa Má c - Lênin, tư tư ở ng H ồ Chí Minh trong tình hình m ớ i 87 3 H ọ c tr ự c tuy ế n, xu hư ớ ng c ủ a tương lai , http://www facework vn/Blog/hoc - truc - tuyen - xu - huong - cua - tuong - lai - 14 html 4 https://etep moet gov vn/tintuc/chitiet?Id=1328 5 https://giaoduc net vn/giao - duc - 24h/nhung - viec - phai - lam - cua - cua - giang - vien - kh i - dao - tao - truc - tuyen - post208483 gd 88 MỤC LỤC Trang Báo cáo tổng quan về công tác quản lý, điều hành giảng dạy online của Khoa Lý luận chính trị, Trường Đại học Khoa học bằng hình thức online ở Đại học Huế trong năm học 2020 – 2021 ……………………………………… … … … … …… 1 TS Trần Thị Hồng Minh Nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam ………………………………………… … …… 4 ThS Nguyễn Thị Thu Hà Một số thuận lợi và khó khăn trong quá trình giảng dạy học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học và Kinh tế chính trị Mác - Lênin bằng hình thức online… …… 11 ThS Dư Thị Huyền Một số vấn đề đặt ra trong giảng dạy các học phần lý luận chính trị bằng hình thức trực tuyến……………………………………………… ……… 15 TS Hoàng Trần Như Ngọc Thực trạng giảng dạy trực tuyến họ c phần Kinh tế chính trị Mác - Lênin trong mùa dịch Covid19……………………………………………………… … … … …19 ThS Lâm Thái Bảo Ngân 89 Ưu điểm và nhược điểm trong việc giảng dạy trực tuyến các học phần lý luận chính………………………………………………………… …… … … 24 TS Nguyễn Thị Hoa Những thuận lợi và khó khăn trong giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin bằng hình thức trực tuyến……………………… … ………30 ThS Hà Lê Dũng Thuận lợi và khó khăn trong giảng dạy học phần Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam bằng hình thức online trong Đại học Huế hiện n ay……………… … … … … 38 ThS Nguyễn Thị Hiền Điều hành giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin bằng hình thức online ở một số trường trong Đại học Huế hiện nay – Thuận lợi và khó khăn…… … … …… 4 4 TS Thái Thị Khương Tăng cường tương tác giữa dạy và học hình thức trực tuyến học p h ần Triết học Mác - Lênin trong Trường Đại học Khoa học Huế hiện nay…… … … … 4 8 ThS Nguyễn Thị Phương Giảng dạy trực tuyến học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường thành viên Đại học Huế năm học 2020 – 2021………………………… … … … …… 56 ThS Đào Thế Đồ ng 90 Vài suy nghĩ về giảng dạy học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học bằng hình thức trực tuyến cho các trường thành viên Đại học Huế………… … ……… 61 ThS Trần Thị Giang Thuận lợi và khó khăn trong giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh bằng hình thức Online……………………………………………………… … … … … 67 TS Trần Thị Hồng Minh Đánh giá các hình thức thi trực tuyến tại Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế ……………………………… … …… 69 ThS Đỗ Diên S ự c ầ n thi ế t áp d ụ ng hình th ứ c đào t ạ o tr ự c tuy ế n các môn lý lu ậ n chính tr ị trong các trư ờ ng đ ạ i h ọ c thành viên c ủ a Đ ạ i h ọ c Hu ế hi ệ n nay…………… … … 76 TS Nguy ễ n H ồ ng Sơn
SỰ CẦN THIẾT ÁP DỤNG HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH VIÊN CỦA ĐẠI HỌC HUẾ TS Nguyễn Hồng Sơn* I Đặt vấn đề Trong thời gian vừa qua, ảnh hưởng dịch Covid-19 diễn biến phức tạp kéo dài nên làm ảnh hưởng lớn đến việc học tập cấp từ bậc Mầm non bậc Đại học Để khắc phục tình hình địi hỏi người dạy phải chuyển hình thức dạy học từ trực tiếp sang trực tuyến kết hợp trực tuyến với trực tiếp Việc chuyển đổi phương thức dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh áp dụng mạnh mẻ từ năm 2020 trường đại học thành viên Đại học Huế Trong đó, dạy học trực tuyến phương pháp giảng dạy hiệu mà giảng viên sinh viên cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến sinh viên cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học II Nội dung Đào tạo trực tuyến (E-learning) hiểu phương thức đào tạo dựa công nghệ thơng tin đại Q trình dạy học trực tuyến diễn đó, người dạy người học thay hình thức mặt đối mặt kiểu dạy học giao tiếp qua e mail, thảo luận trực tuyến Nội dung dạy học truyền tải công cụ điện tử đại Dạy học trực tuyến (E-learning) phương thức học ảo thông qua máy vi tính thiết bị di động thơng minh nối mạng với máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi, yêu cầu, đề cho sinh viên học trực tuyến từ xa Giảng viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng * Chủ tịch Hội đồng trường, Trường Đại học Luật, Đại học Huế 76 nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức tự lập trường học trực tuyến (E-school) có kiểm tra trường học khác Ưu điểm hạn chế hình thức dạy học trực tuyến E-learning cho phép giảng viên giảng dạy lúc nơi, truyền đạt kiến thức, thông tin đáp ứng nhanh chóng, qua giúp giảm đáng kể chi phí cho cơng tác tổ chức địa điểm, giảm thời gian đào tạo so với phương pháp giảng dạy truyền thống nhờ hạn chế phân tán thời gian lại Tính tích cực hình thức E-learning cịn thể nội dung truyền tải nhanh quán, giảng viên dễ dàng tạo cho phép sinh viên tham gia học, dễ dàng theo dõi tiến độ kết học tập em Đồng thời với khả tạo đánh giá, giảng viên dễ dàng biết sinh viên tham gia học, sinh viên hồn tất khố học, mức độ tiếp thu, phát triển lực em Đối với nước ta, dạy học trực tuyến yếu tố góp phần giúp ngành giáo dục phát triển theo hướng đại hội nhập Ngoài ưu điểm tiện ích E-learning có hạn chế định như: Việc E-learning bắt buộc đội ngũ giảng viên phải đào tạo tin học, tập huấn, hướng dẫn việc sử dụng mạng internet, chuẩn bị giáo án điện tử, cần làm quen với khối lượng công việc diễn nhanh đồng thời thời gian ngắn E-learning làm giảm đáng kể khả truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết giảng viên đến sinh viên,… Ở góc độ người học, hình thức E-learning nhiều làm hội để sinh viên học hỏi, trao đổi thông tin, cảm xúc trực tiếp với giảng viên, bạn bè Không gian mạng làm sinh viên dễ nhàm chán, mơi trường học trực tuyến khó kích thích tối đa chủ động sáng tạo sinh viên,… Áp dụng hình thức dạy trực tuyến cho học phần lý luận trị Các học phần lý luận trị chương trình đào tạo đại học môn học thuộc chương trình đại cương lại chiếm tỷ trọng khối lượng 77 lớn chương trình đào tạo bậc đại học nay, dù Bộ Giáo dục Đào tạo cấu trúc lại nội dung chương trình theo hướng giảm tải song lượng giảng viên bố trí giảng dạy chưa đáp ứng Thực chủ trương đổi giáo dục đại học theo học chế tín chỉ, số tiết học lớp mơn lý luận trị áp dụng cho tất ngành không chuyên chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ đại học thực tế ỏi Bên cạnh việc cắt giảm số tiết lên lớp, lớp học mơn lý luận trị thường thực ghép lớp Sĩ số lớp đông, sinh viên đa dạng chuyên ngành Việc cá nhân hóa q trình giảng dạy khơng thể thực Các phương pháp dạy học tích cực trở nên khơng phù hợp Sự tương tác người dạy, người học, người học - người học không thực Đặc thù mơn lý luận trị có tính trừu tượng cao Nội dung mơn lý luận trị nặng tính hàn lâm Việc yêu cầu sinh viên tự học, tự nghiên cứu khó khăn hệ thống học liệu nhiều chưa chuẩn hóa Việc tự học có hướng dẫn, kiểm tra địi hỏi giảng viên phải giao tập, tổ chức thảo luận, có tiêu chí kiểm tra đánh giá chưa làm Chất lượng dạy học mơn lý luận trị thấp so với yêu cầu vốn có Trước thực tiễn đó, hình thức đào tạo trực tuyến mơn học cần phải tính đến với sở đào tạo vì: Thứ nhất, môn học bắt buộc giai đoạn đầu trình đào tạo, số lượng người học đơng, áp lực lớn hội trường, giảng viên đào tạo trực tuyến giúp sở đào tạo giải khó khăn thiếu hụt đội ngũ, lớp học Thứ hai, đào tạo trực tuyến cho phép người học sở đào tạo rút ngắn thời gian giảm thiểu chi phí đào tạo đáng kể Người học, tùy theo lực quỹ thời gian đẩy nhanh q trình đào tạo Cơ sở đào tạo dựa vào phương tiện cơng nghệ đại kiểm sốt q trình đào tạo cách khoa học, hợp lý Cơ sở đào tạo cắt giảm số chi phí quản lý đào tạo truyền thống quản lý lớp học, in ấn tài liệu, giáo trình 78 Thứ ba, giảng nguồn học liệu chuẩn hóa, khả thơng qua kiểm sốt mức cao, đảm bảo chất lượng đào tạo trường Các khóa học sử dụng tài nguyên xây dựng từ trước, khóa học cập nhật triển khai nhanh chóng, liên tục E-Learning với hình thức học liệu điện tử tiện ích (bao gồm: sách điện tử, giảng điện tử; câu hỏi ôn tập phần kiểm tra đánh giá trình tự học sinh viên) giảng viên xây dựng tích hợp mơi trường cơng nghệ internet số hóa cao đáp ứng nhu cầu đa dạng người học sinh viên Các mơn lý luận trị địi hỏi ngun tắc đảm bảo tính Đảng, tính khoa học cao Tư tưởng, quan điểm cách phát ngôn người dạy phải lập trường giai cấp công nhân, lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin giữ vững nguyên tắc Đảng Đồng thời yêu cầu tính logic, tính khoa học lý thuyết trình bày đảm bảo Phương thức đào tạo trực tuyến cho phép giảng viên chuẩn bị kỹ nội dung, thơng qua hệ thống kiểm sốt chặt chẽ, nhiều chiều cho phép việc thực yêu cầu mức cao Với người học, đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị giúp sinh viên vượt qua rào cản không gian thời gian Người học đăng ký xếp việc học tập cách linh hoạt, phù hợp với thời gian cá nhân Sinh viên chủ động xây dựng kế hoạch học tập, lựa chọn môn học, tài liệu học tập, tự thực yêu cầu khóa học nhờ mà khả tự học tốt Phát triển lực tự học tự nghiên cứu yêu cầu đặt ra, có ý nghĩa lớn khắc phục vấn đề cản trở việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học phát triển lực cho người học giai đoạn đầu, tiền đề tốt cho việc học tập môn chuyên ngành giai đoạn đào tạo sau Hơn nữa, nội dung giảng chuẩn hóa, giáo trình tài liệu có tính đồng cao, người học có điều kiện tiếp cận lựa chọn giảng viên chất lượng cao môn học 79 Nhờ tính tương tác hợp tác cao, nhờ phương tiện công nghệ thông tin dễ tiếp cạn thuận tiện, đào tạo trực tuyến tạo môi trường giao tiếp học thuật thuận lợi sinh viên với giảng viên, sinh viên với sinh viên Điều không đem lại lợi ích thơng tin trao đổi mà cịn hình thành phát triển mơi trường học thuật mới, đại dân chủ Đào tạo trực tuyến đặt mở rộng phương thức đánh giá người học sở khách quan hơn, nhanh hơn, linh hoạt xác Song bên cạnh lợi ích mà khơng thể bàn cãi đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị trường đại học, khó khăn, thách thức triển khai môn học phương thức đào tạo trực tuyến rõ ràng Về đặc thù mơn học, mơn học có tính trừu tượng, khái quát cao, tính trị, tính gắn kết lý luận thực tiễn môn lý luận trị đưa vào giảng dạy giai đoạn đầu trình đào tạo đại học với lượng kiến thức lớn, trình độ tư lý luận em chưa thực phát triển khiến cho em thấy khó khăn, chí khủng hoảng tiếp thu kiến thức môn học, môi trường, phương thức học khác biệt so với bậc học phổ thông Các môn lý luận trị địi hỏi thống cao lý luận thực tiễn Sức sống tri thức lý luận trị thể chỗ khơng xa rời đời sống xã hội Bài giảng trực tuyến thường có tính ổn định định áp dụng khơng đổi thời gian với số đối tượng Do vậy, diễn biến đời sống trị, kinh tế, xã hội giới nước khó cập nhật thường xuyên Về phía giảng viên, soạn giảng E-learning đòi hỏi đầu tư nhiều thời gian, công sức Trong đa số giảng viên đảm nhiệm nhiệm vụ giảng dạy nặng nề Một số giảng viên giỏi chuyên môn khả sử dụng công nghệ chưa cao Những giảng viên có kiến thức chun mơn tốt chưa có kỹ thiết kế giảng, khóa học mạng Việc thiết kế kịch dạy học, xây dựng hình ảnh, video clip, tích hợp trang hình nhiều giảng viên mơn lý luận trị lạ Hơn nữa, đào tạo trực tuyến, vấn đề đa 80 dạng hóa phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm trình độ đối tượng người học chắn khó khăn phương thức truyền thống áp dụng Đối với sinh viên, đa số em vốn quen với cách học truyền thống Tâm lý ỷ lại, thụ động học tập phổ biến Trong học trực tuyến địi hỏi em có tính chủ động, tích cực, ý thức cá nhân cao Chắc chắn nhiều sinh viên chưa hình thành lực tự lên kế hoạch học tập tạo tính kỷ luật học tập phương thức Bên cạnh đó, kỹ tự học chưa cao ảnh hưởng đến chất lượng học tập mơn học Bên cạnh đó, mặt trình độ cơng nghệ thơng tin sinh viên khơng đồng đều, nhiều em chưa tiếp cận sử dụng công nghệ đại điều kiện kinh tế khó khăn gia đình, địa phương Điều tạo nên xuất phát điểm không giống học tập, ảnh hưởng đến chất lượng, kết em Về sở vật chất, phương tiện dạy học, đào tạo trực tuyến đòi hỏi đầu tư ban đầu đủ mạnh Các loại hình đào tạo trực tuyến áp dụng Việt Nam cần đến điều kiện công nghệ thông tin máy tính nối mạng, đĩa CD-ROM, web Khơng phải trường đại học đáp ứng yêu cầu thời gian trước mắt Hơn nữa, đội ngũ cán công nghệ thơng tin hỗ trợ cho q trình dạy học trực tuyến trường đại học đa số chưa đủ số lượng chất lượng Điều có nhiều lý do, trường chưa ý tuyển dụng đội ngũ này, chế độ lương chưa thu hút đội ngũ cán giỏi công nghệ thông tin Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị Một là, đổi mới, sửa đổi, hoàn thiện quy chế quản lý đào tạo đại học nói chung, quy định đào tạo đại học mơn lý luận trị cho phù hợp với phương thức đào tạo trực tuyến môn học Trong đó, quy định thời gian tối thiểu tham dự 81 lớp học, quy định kiểm tra đánh giá môn học, quy định quản lý sinh viên mâu thuẫn với chất, yêu cầu phương thức thực đào tạo trực tuyến Đây điều kiện tiên để chuyển đổi phương thức đào tạo môn lý luận trị Bên cạnh đó, quy định chế độ, thù lao giảng viên lên lớp, trợ giảng, kiểm tra đánh giá thời cần sửa đổi đồng phương thức đào tạo Mặt khác, để đến triển khai phương thức đào tạo trực tuyến trường đại học cần có nghiên cứu ban hành quy định bổ sung quy định quyền dạy học, giáo trình tài liệu Hai là, trường đại học cần có đầu tư ưu tiên sở vật chất công nghệ thông tin, hệ thống thông tin thư viện số, phần mềm công nghệ phù hợp nhằm phục vụ cho trình dạy học, kiểm tra đánh giá mơn lý luận trị theo phương thức đào tạo trực tuyến Tất nhiên, bối cảnh phát triển mạnh mẽ công nghệ số nay, đầu tư lần, mà phải đầu tư thường xuyên, liên tục Đổi mới, cập nhật thành tựu công nghệ mới, đảm bảo tốc độ, hình thức tính đa dạng cao yêu cầu tất yếu nhằm thực phương thức đào tạo trực tuyến nói chung, đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị nói riêng Hệ thống thiết bị công nghệ phần mềm giảng dạy, quản lý môn học phải đảm bảo tính đồng bộ, tính hiệu phù hợp Ba là, nhà trường cần nâng cao hiệu quản lý đào tạo Trong phương thức đào tạo trực tuyến, việc tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên sinh viên yêu cầu cấp thiết áp dụng phương thức Với lĩnh vực đặc thù này, trình quản lý cần đảm bảo tính hành chính, đồng thời đảm bảo yêu cầu đặc thù hoạt động sư phạm Trong đó, nhà trường tạo động lực kích thích tinh thần lao động sáng tạo người dạy người học Môi trường học thuật dân chủ, cách thức đánh giá khách quan thúc đẩy chất lượng lao động đội 82 ngũ Thái độ cào chắn dẫn đến cách làm việc đối phó Khi triển khai phương thức mới, yếu tố định mức độ thành công Nhà trường cần phát huy cao đội ngũ cán có, song cần có sách phù hợp để tranh thủ huy động giảng viên có uy tín nhiều sở đào tạo khác để tạo sức mạnh cho sở sở tuân thủ pháp luật không trái với quy định có Bộ Giáo dục Đào tạo Về xây dựng quản lý chương trình đào tạo, trường đại học cần xây dựng khung chương trình đào tạo cho hợp lý, triển khai kế hoạch giảng dạy chung tồn trường, tồn khóa nhịp nhàng Đơn vị quản lý đào tạo tổ chức khóa học cho thuận lợi, gồm khóa học bắt buộc ban đầu, khóa học lại theo kế hoạch quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đa dạng sinh viên Quản lý trình dạy học hiệu quả, cho vừa đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu cá nhân người học, vừa đáp ứng nhu cầu chung tồn khóa Bên cạnh đó, phương thức đào tạo trực tuyến thực đòi hỏi đơn vị quản lý đào tạo đổi phương thức tổ chức kỳ thi, kiểm tra, đánh giá Có thể kết hợp tùy điều kiện lựa chọn linh hoạt hình thức: thi tập trung, thi trực tuyến Song dù hình thức phải đảm bảo tính khách quan, xác đánh giá người học Một mặt, quản lý tốt trình dạy, học, kiểm tra đánh giá mơn lý luận trị, triển khai phương thức đào tạo trực tuyến đòi hỏi trường đại học cần đổi đồng cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng, tra giáo dục nhằm đưa lại chất lượng thực cho phương thức đào tạo Bốn là, khoa đào tạo lý luận trị chuẩn bị kỹ nội dung trước áp dụng đào tạo trực tuyến gồm: - Đổi chương trình đào tạo mơn học theo hướng đảm bảo tính tinh giản tinh hoa 83 - Xây dựng giáo trình điện tử chuẩn mực, đại Hệ thống tài liệu tham khảo phong phú Thư viện điện tử vào hoạt động hiệu Đảm bảo kết nối thông suốt người dạy - người học thư viện điện tử - Hoàn thiện hệ thống ngân hàng câu hỏi; xây dựng cách thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt phù hợp đánh giá cá nhân, đánh giá nhóm, đánh giá kiến thức, thái độ lực Năm là, trọng đào tạo đội ngũ giảng viên trực tuyến Trước mắt, cần đào tạo theo giai đoạn, từ chọn lọc, thử nghiệm đến triển khai điểm trước thực đại trà Từ lựa chọn đội ngũ giảng viên cốt cán đến bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ, từ giảng viên lý luận trị đến đội ngũ cán quản lý đào tạo, hỗ trợ công nghệ thông tin Trong đào tạo trực tuyến, lực giảng viên lý luận trị khơng đóng vai trị dạy học, kiểm tra đánh giá chủ yếu cách dạy truyền thống Năng lực tương tác với người học, kết nối với cán quản lý đào tạo, theo dõi trình tiến sinh viên dạy học, khả nắm bắt tiếp nhận xử lý thơng tin phản hồi từ phía người học ln đặt Điều đòi hỏi đội ngũ cần đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn công phu Sáu là, cần nâng cao nhận thức cho người học, chuẩn bị, cung cấp số kỹ tham gia đào tạo mơn lý luận trị phương thức trực tuyến Để đạt mục tiêu đào tạo đại học nay, sinh viên cần hiểu rõ chất trình học tập tự nghiên cứu, tự học Sinh viên chủ động, tích cực học tập Muốn vậy, giáo dục ý thức tự học cho sinh viên, giúp sinh viên có tâm chủ động tham gia khóa học, hiểu yêu cầu trình đào tạo bước chuẩn bị quan trọng đem lại chất lượng cho hoạt động đào tạo Muốn vậy, cần thúc đẩy hoạt động đoàn thể giáo dục hỗ trợ sinh viên Vai trị phịng Cơng tác sinh viên, vai trò khoa chủ quản cần bổ 84 sung nhiệm vụ phát huy nữa, tạo cộng hưởng phương thức đào tạo Bên cạnh đó, phương pháp kỹ cần thiết cho việc học tập môn học như: khả ghi chép nghe giảng trực tuyến, tìm kiếm, lựa chọn tài liệu học tập, lực nhận thức vấn đề giải vấn đề đặt môn học, kỹ trình bày quan điểm, ý kiến thảo luận hay viết báo cáo vốn yếu kể phương pháp đào tạo truyền thống áp dụng phương thức đào tạo mới, địi hỏi có chuẩn bị kỹ đem lại chất lượng hiệu mong muốn Mặt khác, đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị địi hỏi sinh viên có lực lập kế hoạch học tập, nghiên cứu, kỹ yếu sinh viên nước ta năm gần song lại yêu cầu cao đào tạo trực tuyến Các mơn lý luận trị triển khai em vừa rời ghế trường phổ thơng, q trình xây dựng thực kế hoạch học tập hầu hết bố mẹ hay thầy cô giúp đỡ Như vậy, việc xử lý mâu thuẫn thực tế yêu cầu đặt tính chủ động xác định thực kế hoạch học tập mơn lý luận trị địi hỏi phát huy vai trò hỗ trợ giáo viên cố vấn, khoa chủ quản Song, phương thức đào tạo trực tuyến đem lại hiệu người học biết thân muốn gì, đặc điểm thời gian, tâm lý, thói quen tích cực chiếm lĩnh mục tiêu học tập Do vậy, hình thức hỗ trợ cần Song đủ sinh viên thực ý thức chất yêu cầu việc học đại học nói chung, học mơn lý luận trị chương trình đào tạo họ nói riêng Tất nhiên, phân tích điều kiện giải pháp thực đào tạo trực tuyến nêu bước đầu Việc đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị Việt Nam trước hết áp dụng cho ngành khơng chun lý luận trị cho trường đại học thành viên Đại học Huế Cần có nghiên cứu đủ sâu, phạm vi nghiên cứu đủ rộng sở khoa học cho việc triển khai phương thức đào tạo Đồng thời có kết luận kết triển khai thí điểm số trường đại học áp dụng đại trà cho toàn Đại học Huế Hơn nữa, 85 trường đại học thành viên Đại học Huế với đặc thù mình, cần cân nhắc, linh hoạt áp dụng phương thức đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị cho phù hợp nâng cao chất lượng đào tạo Kết luận Trong bối cảnh đại dịch COVID-19 làm đình trệ sản xuất lưu thơng, làm gián đoạn việc học tập giới Việt Nam, việc lựa chọn học trực tuyến giải pháp phù hợp hiệu Đây yêu cầu, đòi hỏi đặt cấp thiết hết Việc dạy học lý luận trị khơng ngoại lệ Từ thực tiễn giảng dạy học tập lý luận trị, với u cầu khơng ngừng đổi mới, sử dụng tối đa thành quả, tiện ích cơng nghệ số, cơng tác giáo dục lý luận trị cần phải chủ động nắm bắt hội để vượt lên tiến trình đào tạo trực tuyến Khi cách mạng công nghiệp lần thứ tư hữu, giáo dục lý luận trị truyền thống chưa đủ thường bị gián đoạn khó khăn tác động ngoại cảnh đưa lại, việc tiến hành giáo dục lý luận trị trực tuyến xu hướng tất yếu Cũng nên bước coi yêu cầu bắt buộc nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn,góp phần đổi phương thức hoạt động, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam trường đại học thành viên Đại học Huế./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết hội nghi đào tạo trực tuyến trường đại học thành viên Đai học Huế năm 2021, Ban Đào tạo&CTSV, Đại học Huế, tháng 11,2021 Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 9-2-2018 Ban Bí thư tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu học tập, nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình 86 Học trực tuyến, xu hướng tương lai, http://www.facework.vn/Blog/hoc-truc- tuyen-xu-huong-cua-tuong-lai-14.html https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1328 https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/nhung-viec-phai-lam-cua-cua-giang-vien-khi- dao-tao-truc-tuyen-post208483.gd 87 MỤC LỤC Trang Báo cáo tổng quan công tác quản lý, điều hành giảng dạy online Khoa Lý luận trị, Trường Đại học Khoa học hình thức online Đại học Huế năm học 2020 – 2021 ………………………………………………… …….1 TS Trần Thị Hồng Minh Nâng cao chất lượng giảng dạy trực tuyến môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam………………………………………………….4 ThS Nguyễn Thị Thu Hà Một số thuận lợi khó khăn trình giảng dạy học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học Kinh tế trị Mác - Lênin hình thức online… …… 11 ThS Dư Thị Huyền Một số vấn đề đặt giảng dạy học phần lý luận trị hình thức trực tuyến……………………………………………… ……… 15 TS Hoàng Trần Như Ngọc Thực trạng giảng dạy trực tuyến học phần Kinh tế trị Mác - Lênin mùa dịch Covid19…………………………………………………………………19 ThS Lâm Thái Bảo Ngân 88 Ưu điểm nhược điểm việc giảng dạy trực tuyến học phần lý luận chính………………………………………………………… ………….24 TS Nguyễn Thị Hoa Những thuận lợi khó khăn giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin hình thức trực tuyến…………………………………30 ThS Hà Lê Dũng Thuận lợi khó khăn giảng dạy học phần Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam hình thức online Đại học Huế nay………………………….38 ThS Nguyễn Thị Hiền Điều hành giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin hình thức online số trường Đại học Huế – Thuận lợi khó khăn……………….44 TS Thái Thị Khương Tăng cường tương tác dạy học hình thức trực tuyến học phần Triết học Mác - Lênin Trường Đại học Khoa học Huế nay…….………48 ThS Nguyễn Thị Phương Giảng dạy trực tuyến học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh trường thành viên Đại học Huế năm học 2020 – 2021………………………………… …… 56 ThS Đào Thế Đồng 89 Vài suy nghĩ giảng dạy học phần Chủ nghĩa xã hội khoa học hình thức trực tuyến cho trường thành viên Đại học Huế…………….……….61 ThS Trần Thị Giang Thuận lợi khó khăn giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thức Online………………………………………………………………… 67 TS Trần Thị Hồng Minh Đánh giá hình thức thi trực tuyến Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế……………………………………… 69 ThS Đỗ Diên Sự cần thiết áp dụng hình thức đào tạo trực tuyến mơn lý luận trị trường đại học thành viên Đại học Huế nay………………… 76 TS Nguyễn Hồng Sơn 90