Kỹ năng nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội nhân dân việt nam

Những đóng góp mới của luận án* Đóng góp về lý luậnKết quả nghiên cứu sẽ góp phần làm sáng tỏ các vấn đề lý luận cơ bảnvề KNNCKH của giảng viên KHXH&NV ở các trường sĩ quan quân đội:Hệ t

MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN 1.1 QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Các nghiên cứu có liên quan đến kỹ nghiên cứu khoa 14 học giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường 14 1.2 sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Giá trị cơng trình khoa học tổng quan 31 Chương vấn đề luận án tập trung nghiên cứu NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN 2.1 2.2 QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Lý luận kỹ nghiên cứu khoa học Lý luận kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên 35 35 khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân 2.3 đội nhân dân Việt Nam Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghiên cứu khoa học 42 giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường Chương 3.1 3.2 3.3 sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tổ chức nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tiêu chí đánh giá mức độ kỹ nghiên cứu khoa học 66 79 79 88 giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường Chương sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ - XÃ 99 HỘI NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 105 4.1 Thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan 4.2 Quân đội nhân dân Việt Nam Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến kỹ 105 nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội nhân dân 4.3 Việt Nam Biện pháp tâm lý - xã hội nâng cao kỹ nghiên cứu 141 khoa học cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 4.4 Phân tích kết thực nghiệm tác động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ 151 163 173 CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 176 177 189 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Đơn vị đối chứng Đơn vị thực nghiệm Khoa học xã hội nhân văn Kỹ nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học Quân đội nhân dân Chữ viết tắt ĐTB ĐLC ĐVĐC ĐVTN KHXH&NV KNNCKH NCKH QĐND DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 3.1 Tên bảng Trang Độ tin cậy tiểu thang đo nhóm kỹ chuẩn bị 84 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 4.1 Bảng 4.2 Bảng 4.3 Bảng 4.4 Bảng 4.5 Bảng 4.6 Bảng 4.7 Bảng 4.8 Bảng 4.9 Bảng 4.10 Bảng 4.11 Bảng 4.12 Bảng 4.13 Bảng 4.14 Bảng 4.15 Bảng 4.16 nghiên cứu giảng viên Độ tin cậy tiểu thang đo nhóm kỹ triển khai nghiên cứu giảng viên Độ tin cậy tiểu thang đo nhóm kỹ trình bày 85 kết nghiên cứu giảng viên Độ tin cậy tiểu thang đo nhóm kỹ tự kiểm tra, 85 đánh giá điều chỉnh nghiên cứu giảng viên Tổng hợp tiêu chí đánh giá mức độ kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên Kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên Kỹ phát vấn đề nghiên cứu giảng viên Kỹ xác định xác hố tên đề tài nghiên cứu 86 103 105 109 giảng viên Kỹ xây dựng đề cương nghiên cứu giảng viên Kỹ xây dựng kế hoạch nghiên cứu giảng viên Kỹ thu thập thông tin, liệu nghiên cứu 111 113 115 giảng viên Kỹ xử lý, phân tích thơng tin, liệu nghiên cứu 118 giảng viên Kỹ lựa chọn, sử dụng ngơn ngữ trình bày 120 giảng viên Kỹ lựa chọn, sử dụng hình thức trình bày 123 giảng viên Kỹ viết cơng trình nghiên cứu giảng viên Kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu 125 127 giảng viên Kỹ điều chỉnh nghiên cứu giảng viên Đánh giá chung ảnh hưởng nhóm yếu tố đến 130 132 kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên Ảnh hưởng yếu tố khách quan đến kỹ 141 nghiên cứu khoa học giảng viên Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến kỹ 142 nghiên cứu khoa học giảng viên Dự báo xu hướng biến đổi yếu tố ảnh hưởng đến kỹ 145 nghiên cứu khoa học giảng viên 148 Bảng 4.17: Bảng 4.18: Bảng 4.19: Bảng 4.20: Bảng 4.21: Mô tả thống kê kỹ thực nghiệm tác động Kỹ phát vấn đề nghiên cứu giảng viên 163 thống kê theo tần suất Mức chênh lệch 02 lần đo nghiệm kỹ phát 165 vấn đề nghiên cứu giảng viên ĐVTN ĐVĐC Kỹ xây dựng đề cương nghiên cứu giảng viên 166 thống kê theo tần suất Mức chênh lệch 02 lần đo nghiệm kỹ xây dựng đề 168 cương nghiên cứu giảng viên ĐVTN ĐVĐC 169 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 4.1 So sánh đánh giá 02 nhóm khách thể nhóm kỹ chuẩn bị nghiên cứu giảng viên 117 Biểu đồ 4.2 So sánh đánh giá 02 nhóm khách thể nhóm kỹ triển khai nghiên cứu giảng viên 122 Biểu đồ 4.3 So sánh đánh giá 02 nhóm khách thể nhóm kỹ trình bày kết nghiên cứu giảng viên 129 Biểu đồ 4.4 So sánh đánh giá 02 nhóm khách thể nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nghiên cứu giảng viên 135 Biểu đồ 4.5 Tổng hợp thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên 136 Biểu đồ 4.6 So sánh tổng hợp đánh giá 02 nhóm khách thể kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên 138 Biểu đồ 4.7 So sánh tổng hợp kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên theo đơn vị 139 Biểu đồ 4.8 So sánh tổng hợp kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên theo thời gian giảng dạy 140 Biểu đồ 4.9: Kết trước thực nghiệm sau thực nghiệm kỹ phát vấn đề nghiên cứu ĐVTN ĐVĐC 167 Biểu đồ 4.10: Kết trước thực nghiệm sau thực nghiệm kỹ xây dựng đề cương nghiên cứu ĐVTN ĐVĐC 170 TT Sơ đồ 4.1 Sơ đồ 4.2 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Tên sơ đồ Trang Tương quan nhóm kỹ kỹ 137 nghiên cứu khoa học giảng viên Tương quan yếu tố ảnh hưởng với với kỹ 147 nghiên cứu khoa học giảng viên MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Nghiên cứu khoa học lĩnh vực quan trọng, Đảng Nhà nước ta quan tâm đạo, đầu tư phát triển Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Hồn thiện chế, sách để đẩy mạnh nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học” [24, tr 138] Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH, chủ thể nghiên cứu cần phải biết vận dụng thục, linh hoạt kiến thức, kinh nghiệm phương thức phù hợp để giải có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề Đối với trường sĩ quan QĐND Việt Nam, giảng viên phận quan trọng, chủ yếu lực lượng sư phạm tham gia trực tiếp vào trình giáo dục, đào tạo, NCKH nhà trường Việc nghiên cứu, phát triển KNNCKH cho giảng viên góp phần trực tiếp nâng cao hiệu hoạt động NCKH chất lượng cơng trình nghiên cứu nhà trường Nghiên cứu khoa học với giảng dạy hai nhiệm vụ trị trung tâm giảng viên trường sĩ quan quân đội Hàng năm, giảng viên tham gia thực nhiệm vụ NCKH theo định mức quy định Điều Thông tư 188/2021/TT-BQP: “Nhà giáo công tác học viện, trường sĩ quan, trường đại học 600 hành chính… để đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học, xếp loại thi đua nhà giáo” [6, tr 4], nhằm nâng cao chất lượng hiệu NCKH, đảm bảo tính cơng khai, công bằng, dân chủ việc thực chế độ, sách, quyền nghĩa vụ nhà giáo, làm để thủ trưởng nhà trường phân cơng, bố trí, sử dụng, đánh giá, xếp loại nhà giáo hàng năm; làm sở để nhà giáo xây dựng kế hoạch giảng dạy, NCKH học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ NCKH giúp giảng viên bồi dưỡng, phát triển kỹ nghiên cứu; phát triển tư độc lập, sáng tạo, phản biện khoa học; phát hiện, giải vấn đề lý luận thực tiễn; qua đó, giảng viên khẳng định thân, thể xu hướng nghề nghiệp sư phạm quân Kết NCKH tiêu chí đánh giá chất lượng hồn thành nhiệm vụ giảng viên, chịu tác động, quy định nhiều yếu tố, trực tiếp chất lượng nắm vận dụng thục, linh hoạt, hiệu hệ thống KNNCKH giảng viên KNNCKH thành tố quan trọng lực NCKH, với hệ thống kỹ nghề nghiệp khác hợp thành lực sư phạm giảng viên Mức độ phát triển KNNCKH khơng trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động NCKH mà tạo sở để phát triển củng cố hệ thống kỹ dạy học, qua đó, nâng cao chất lượng dạy học giảng viên Thực tế cho thấy, bản, đội ngũ giảng viên trường sĩ quan quân đội có lực tồn diện, hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao; khẳng định vai trò lực lượng nịng cốt cơng tác giáo dục đào tạo nhà trường; tích cực, chủ động nhiệm vụ giảng dạy NCKH; qua đó, kỹ giảng dạy KNNCKH ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt Tuy nhiên, thực nhiệm vụ NCKH, bên cạnh ưu điểm, số giảng viên bộc lộ hạn chế định như: Chưa thực ý đến nhiệm vụ NCKH chưa nhận thức đắn mối quan hệ giảng dạy NCKH, chưa thấy vai trò NCKH chất lượng giảng dạy; bộc lộ hạn chế số thao tác hoạt động NCKH việc xử lý, phân tích thơng tin, liệu điều chỉnh nghiên cứu Do đó, chất lượng NCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan quân đội chưa đồng đều, có mặt chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu thực tiễn, chưa tạo nhiều sản phẩm có chất lượng đột phá, hoạt động NCKH giảng viên trường chưa phát triển mạnh, việc nắm vận dụng hệ thống KNNCKH giảng viên cịn có hạn chế Ngun nhân chủ yếu nhận thức vị trí, vai trị công tác NCKH cấp uỷ, huy số quan, đơn vị trường chưa thật đầy đủ, chưa có định hướng nghiên cứu, chiến lược sản phẩm nghiên cứu rõ ràng; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên nghiên cứu thiếu cân đối; bố trí, sử dụng lực lượng chưa hợp lý, đồng bộ; phối hợp, hợp tác nghiên cứu đơn vị nhà trường chưa phát huy triệt để; việc phát huy nguồn lực cho hoạt động NCKH có lúc chưa kịp thời [28] Vấn đề bồi dưỡng phát triển nâng cao KNNCKH cho giảng viên trường đại học nói chung, thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học, nhiên, nội dung cụ thể KNNCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam chưa tác giả quan tâm nghiên cứu cách bản, có hệ thống Vì vậy, địi hỏi việc nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp nâng cao KNNCKH cho giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan quân đội cần coi nhiệm vụ cấp thiết nay, nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động NCKH trường sĩ quan Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận KNNCKH đánh giá thực trạng KNNCKH giảng viên KHXH&NV; sở đó, đề xuất biện pháp tâm lý - xã hội nâng cao kỹ cho giảng viên, góp phần nâng cao hiệu hoạt động NCKH trường sĩ quan QĐND Việt Nam * Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, xác định vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu; Làm rõ vấn đề lý luận KNNCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam; Khảo sát, đánh giá thực trạng KNNCKH thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến KNNCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam; Đề xuất biện pháp tâm lý - xã hội thực nghiệm tác động nâng cao KNNCKH cho giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Giảng viên, cán quản lý giáo dục trường sĩ quan QĐND Việt Nam * Đối tượng nghiên cứu Biểu hiện, mức độ KNNCKH yếu tố ảnh hưởng đến KNNCKH giảng viên KHXH&NV * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Nghiên cứu khoa học giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam tập trung chủ yếu đề tài khoa học giảng viên Luận án tập trung làm rõ biểu 04 nhóm KNNCKH (Nhóm kỹ chuẩn bị nghiên cứu; nhóm kỹ triển khai nghiên cứu; nhóm kỹ trình bày kết nghiên cứu; nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nghiên cứu) yếu tố ảnh hưởng đến KNNCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam Phạm vi khách thể nghiên cứu: Tổng số khách thể nghiên cứu 475; đó, 415 giảng viên giảng dạy môn KHXH&NV 60 cán quản lý giáo dục trường sĩ quan QĐND Việt Nam Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu khách thể 05 trường sĩ quan QĐND Việt Nam, khu vực phía Bắc, bao gồm: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Pháo binh, Trường Sĩ quan Đặc công, Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp Phạm vi thời gian: Luận án nghiên cứu từ tháng 11/2021 đến tháng 9/2023; số liệu sử dụng phục vụ nghiên cứu từ năm 2018 đến Giả thuyết khoa học Kỹ NCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan quân đội biểu 04 nhóm kỹ năng: Nhóm kỹ chuẩn bị nghiên cứu; nhóm kỹ triển khai nghiên cứu; nhóm kỹ trình bày kết nghiên cứu; nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nghiên cứu KNNCKH giảng viên mức độ khơng ngang nhóm kỹ năng; đó, Nhóm kỹ chuẩn bị nghiên cứu nhóm kỹ trình bày kết nghiên cứu mức độ khá; nhóm kỹ triển khai nghiên cứu nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nghiên cứu mức độ trung bình Đồng thời, giảng viên trường giảng viên có thời gian giảng dạy khác có tương đồng tự đánh giá KNNCKH - mức độ Kỹ NCKH giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan quân đội chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan; đó, yếu tố chủ quan ảnh hưởng mạnh yếu tố khách quan Yếu tố khách quan ảnh hưởng mạnh là: Phương tiện kỹ thuật, điều kiện phục vụ cho trình NCKH; hoạt động bồi dưỡng KNNCKH cho giảng viên khoa chuyên ngành; hình thức tổ chức hoạt động NCKH Yếu tố chủ quan ảnh hưởng mạnh là: Hứng thú NCKH giảng viên, nhu cầu NCKH giảng viên, động NCKH giảng viên Có thể nâng cao KNNCKH cho giảng viên KHXH&NV trường sĩ quan QĐND Việt Nam thông qua biện pháp tâm lý - xã hội: Bồi dưỡng kiến thức NCKH cho giảng viên; xây dựng động NCKH tích cực cho giảng viên; đa dạng