Baigiang 2 kỹ năng nghiên cứu khoa học

8/27/2021 KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU VÀ HỌC ĐẠI HỌC Bài giảng # TỔNG QUAN VỀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP BẬC ĐẠI HỌC Sự khác giữa “Giáo dục phổ thông” và “giáo dục đại học” 8/27/2021 Sự khác giữa “Giáo dục phổ thông” và “giáo dục đại học” Tân sinh viên thường gặp khó khăn giai đoạn đầu bước vào môi trường đại học bởi: ➢ Sự khác biệt môi trường sống, môi trường học tập, mục tiêu học tập kể khác biệt khác bạn bè thầy ➢ Cách tiếp cận trường đại học hồn toàn khác với cách tiếp cận học tập trường phổ thơng trung học ➢ Để có nhìn học tập giáo dục bậc đại học, cần so sánh lại khác Sau phân tích cho thấy khác biệt cụ thể khía cạnh như: 8/27/2021 Sự khác giữa “Giáo dục phổ thông” và “giáo dục đại học” ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ Ngày cấp khơng cịn đảm bảo cho việc làm, tri thức kĩ yếu tố then chốt mở cánh cửa việc làm Có việc làm tốt sự khởi đầu trì thăng tiến nghề nghiệp mục đích tối thượng Do đó, sinh viên phải liên tục đọc nhiều hơn, học nhiều phát triển kĩ cần thiết thay đổi nhanh Kiến thức thầy cô truyền đạt nhanh nhiều Đồng thời sinh viên cần đọc nhiều loại tài liệu hơn, tiếp thu nhiều loại kiến thức Học đại học, bạn phải tư nhiều với hoạt động tập thể, nhóm, hay thuyết trình… nhiều Ngồi ra, hoạt động ngoại khóa khiến cường độ học tập sinh viên tăng lên đáng kể 1.1 Môi trường học tập khác biệt bậc đại học ❑ Học đại học là trải nghiệm để phát triển bản thân sinh viên: ➢ Bậc THPT: Bạn bao bọc quan tâm, thúc giục học tập gia đình, nhà trường ➢ Bậc Đại học: Tự tự giác thay đổi lớn với sinh viên • Khơng ép buộc và thúc giục bạn học bạn phải tự tổ chức cho việc học • Tự lựa chọn đăng ký lịch học theo thời gian biểu riêng mình, đồng nghĩa với việc bạn cần có đầu óc tổ chức khoa học để phân bổ thời gian hợp lý • Học không nghe giảng lớp, mà buổi làm tập, thuyết trình, làm thí nghiệm trải nghiệm đưa kiến thức bạn vào thực tế • Có nhiều lựa chọn hoạt động ngoại khóa để cân sống với thời gian biểu linh hoạt • Phải tự nhận thức đươc cần thiết việc chủ động nghiên cứu; tự tìm kiếm tài liệu bổ trợ cần thiết, tự chủ động liên hệ với giảng viên cần hỗ trợ để hồn tất tập nộp chúng theo thời gian quy định trường • Tùy vào môn học, bạn phải tham gia dự án, tập nhóm, viết tiểu luận hay làm thi kỳ và cuối kỳ cho mơn học đó, thay kiểm tra định kỳ THPT 8/27/2021 1.2 Khối lượng kiến thức tích lũy đại học ❑ Bậc học Đại học có khối lượng kiến thức lớn đa dạng ➢ Khối lượng kiến thức lớn: • Khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể, và chia khối lớn: Kiến thức bản, kiến thức sở ngành và kiến thức chun ngành • Một mơn học kéo từ 10-15 tuần, và học kỳ học từ -10 mơn với tổng sớ tín khoản 15-22 tín chỉ/Học kỳ Rõ ràng tăng lên đáng kể khối lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp phải khó khăn chí bị sốc • Do vậy, tân sinh viên chủ động tìm hiểu chuẩn bị sẵn sàng để thích nghi với thay đổi khác biệt ➢ Đa dạng kiến thức: • Một mơn học có loại tài liệu liên quan: vậy, muốn giỏi thật người học cần chủ động đọc nhiều loại tài liệu khác nhau, đồng thời chủ động tìm kiếm tập thực tế, phương pháp thực hành để cụ thể hóa lý thuyết thành kỹ • Ngồi kiến thức lý thuyết, thì kiến tập và thực tập trãi nghiệm về kiến thức thực tế 1.3 Nhóm kiến thức và mơn học của ngành CNSH 8/27/2021 8/27/2021 8/27/2021 8/27/2021 1.4 Học đại học chủ động tự học ❑ Học đại học: Có nghĩa bạn sống tự việc học bạn bị giám sát hơn, bạn phải tự chủ hồn tồn ❑ Phương pháp “Học tích cực” (Active Learning): Là phương pháp hữu hiệu bạn chủ động và thành cơng việc học Để học tích cực cần trả lời câu hỏi: WHAT (CÁI GÌ?), WHY (TẠI SAO?) và HOW TO (LÀM SAO?) ✓ Phần lớn giảng lớp học nói cho bạn CÁI GÌ (WHAT) bạn cần biết, ✓ Nhưng học, bạn phải tự hỏi “TẠI SAO (WHY) cần biết điều đó? ✓ Và “LÀM SAO (HOW TO) áp dụng điều đó?” ✓ Khi đọc tài liệu trước đến lớp, bạn nên tập trung vào “TẠI SAO” “LÀM SAO” tạo động cho bạn học nhiều bạn phát triển thái độ “sẵn sàng để học.” ❑ nguyên lí then chốt của phương pháp “Học tích cực”: ➢ Sinh viên thay đổi lực học tập họ qua nỗ lực họ khơng khác ➢ Sinh viên thành cơng trường sống học tích cực; ➢ Sinh viên có thể trở nên thành viên tích cực “xã hội tri thức” nơi họ liên tục học đời; ➢ Học tích cực làm tăng giá trị họ cho xã hội, cung cấp cho họ mục đích sống Mục tiêu của học đại học 8/27/2021 8/27/2021 Tại bị thất nghiệp và làm trái nghề ??? 10 8/27/2021 Mục tiêu của học đại học ▪ Nghiên cứu Anh Quốc, Úc Hoa Kỳ động lực lớn thúc học sinh theo đuổi khóa học bậc đại học để nhận giúp họ kiếm công việc tốt ▪ Nhưng thời gian qua, kinh tế chuyển sang cổ phần hóa, doanh nghiệp tư nhân, doanh nghiệp nước ngồi Các công ty lại không cần người giúp việc có cấp mà cần máy có khả làm việc thật ▪ Công việc đến với người có kiến thức kỹ nghề nghiệp xã hội thuê mướn có thu nhập xứng đáng với công lao họ bỏ 2.1 Tám mục tiêu của học đại hoc 11 8/27/2021 2.2 Xây dựng mục tiêu học tập Đại học: Không dạy cho bạn kiến thức kỹ nghề nghiệp mà điều quan trọng Đại học dạy bạn phương pháp tư học tập để bạn tự cập nhật nâng cao kiến thức kỹ nghề nghiệp Một khởi đầu tốt sức khỏe bám trụ lâu dài dẫn bạn đến với thành cơng ▪ Mơ hình ASK có thể tham khảo để xây dựng mục tiêu học tập cho riêng ▪ Mơ hình ASK Benjamin Bloom phát triển vào năm 1956, với ba nhóm lực bao gồm: A - Attitude (Thái đợ): thuộc phạm vi cảm xúc, tình cảm S - Skills (Kỹ năng): kỹ thao tác (Manual or physical) K - Knowledge (Kiến thức): thuộc lực tư 2.3 Tam giác lực của mô hình ASK của Bloom (1956) 12 8/27/2021 ❑ ▪ ▪ ▪ Attitude (Thái độ): Thái độ cách nhìn nhận cơng việc, nhiệm vụ, đồng nghiệp cộng đồng Thái độ chi phối cách ứng xử, hành vi tinh thần trách nhiệm Sinh viên cần rèn luyện thái độ sau học đại học: - Tinh thần ham học hỏi: coi việc học việc suốt đời - Chịu trách nhiệm cho sai lầm cá nhân - Có trách nhiệm với cơng việc - Có trách nhiệm với gia đình cộng đồng - Có khả lắng nghe - Có khả chịu khó sẵn sàng đường đầu với khó khăn - Đúng giờ, tác phong chuyên nghiệp ❑ Knowledge (Kiến thức): ▪ Kiến thức hiểu lực hiểu vấn đề (comprehension), lực ứng dụng (application), lực phân tích (analysis), lực tổng hợp (synthethis), lực đánh giá (evaluation) ▪ Đây lực mà cá nhân cần hội tụ tiếp nhận công việc Công việc phức tạp cấp độ yêu cầu kiến thức cao: ❑ Skills (Kỹ năng): ▪ Kỹ năng lực thực cơng việc, biến kiến thức thành hành động ▪ Kỹ chia thành cấp độ như: bắt chước (quan sát hành vi khuôn mẫu), ứng dụng (thực số hành động cách làm theo hướng dẫn), vận dụng (chính xác với hồn cảnh), vận dụng sáng tạo (trở thành phản xạ tự nhiên) ▪ 10 kỹ quan trọng hàng đầu cho người lao động thời đại ngày nay: - Kỹ học tự học (Learning to learn) - Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân (Self leadership & Personal branding) - Kỹ tư sáng tạo (Initiative and enterprise skills) - Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) - Kỹ phản biện (Critical thinking skills) - Kỹ thuyết trình (Presentation skills) - Kỹ giao tiếp ứng xử (Interpersonal skills) - Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) - Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) - Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 13 8/27/2021 2.4 Thang cấp độ tư của Bloom (1956) về lực 14 8/27/2021 2.5 Mô hình ASK chuẩn đầu của chương trình đào tạo ngành CNSH (Program Learning Outcomes – PLO) Chuần đầu ra/kết quả mong đợi của chương trình CNSH (PLO Stt PO1: I KIẾN THỨC CHUNG Hiểu biết về nguồn Hiểu rõ kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, quy luật sinh gốc sự sống dựa PLO1 học liên quan đến sống môi trường sống kiến thức sinh học ở mức độ tế bào PLO2 Hiểu rõ nguyên lý kỹ thuật phân tử, sinh hóa, vi sinh tế bào phân tử PO2: II KIẾN THỨC NGHỀ NGHIỆP Vận dụng kỹ thuật sinh học phục PLO3 Hiểu rõ phương pháp nghiên cứu khoa học công nghệ sinh học vụ nghiên cứu bản ứng dụng lĩnh vực công PLO4 Hiểu rõ kỹ thuật sinh học cách vận hành thiết bị sinh học nghiên cứu sản xuất sản phẩm sinh học nghệ sinh học Stt Chuần đầu ra/kết quả mong đợi của chương trình CNSH (PLO III KỸ NĂNG CHUNG PO3: Xây dựng thực PLO5 Tổ chức nhóm nghiên cứu thực vấn đề đặt nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực sinh Phân tích đề xuất phương pháp giải vấn đề thực tiễn kiến thức, kỹ thuật PLO6 học công cụ sinh học IV KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP PLO7 Vận dụng nguyên lý (Kỹ thuật sinh học) công nghệ sinh học phát PO4: triển sản phẩm ứng dụng có tính cạnh tranh cao Phát triển sản phẩm sinh học phục PLO8 Thiết lập quy trình cơng nghệ tạo chế phẩm sinh học giá trị phục vụ nhu cầu cộng đồng xã hội vụ cho nhu cầu xã hội PLO9 Truyền đạt kiến thức tiến kỹ thuật liên quan đến công nghệ sinh học cho người học PO5: V THÁI ĐỘ Nhận thức vấn đề theo chuẩn mực đạo đức và PLO10 Thực trách nhiệm xã hội, ý thức học tập suốt đời ý thức phục vụ cộng đồng yêu cầu nghề nghiệp thích ứng với nhu cầu lầm việc Việt Nam PLO11 Tuân thủ đạo đức nghề nghiệp, luật pháp quốc gia luật pháp quốc tế hội nhập môi trường làm việc ĐNA 15 8/27/2021 Những sai lầm mà sinh viên hay mắc phải 3.1 Sai lầm mục tiêu điểm số Sinh viên lười học nên có ý định tập trung vào cấp mà quên mục đích việc học đại học Thực chất cấp có phản ánh số tiền mà bạn phải trả cho trường đại học, điểm số mà có phản ánh bạn chăm có khả thi cử tốt  Có để đưa vào hồ sơ xin việc có lợi cho bạn Điều người sở hữu có khả làm việc tốt  3.2 Sinh viên thiếu độc lập ➢ Năm đầu đại học giai đoạn chuyển tiếp để trở thành người thực trưởng thành, sinh viên phải tự lập mặt đời sống ➢ Kỹ sống tự lập khả tự chăm sóc đến thân, chủ động việc học tập, cải thiện thân mặt, khả tự suy nghĩ định cho thân ➢ Sống tự lập giúp tăng cường tự tin việc tự định nhiều vấn đề cho thân mà không cần phụ thuộc vào người khác ➢ Sinh viên cần biết cách định chịu trách nhiệm hành động thân Khơng cịn thể phụ thuộc vào ba mẹ thầy cô để định, nhắc nhở việc ➢ Nhiều học sinh suốt q trình học phổ thơng chưa trang bị đủ cho kỹ tự lập vơ bỡ ngỡ đặt chân vào đại học 16 8/27/2021 3.3 Học một ngành mà bạn không đam mê Rất nhiều sinh viên khơng u thích ngành nghề học, họ chọn ngành đơn giản khơng cịn lựa chọn khác ba mẹ chọn Điều ác mộng với nhiều sinh viên nhiên họ cố gắng để hoàn tất chương trình đại học  Chọn sai nghề thực trạng tồn lâu xuất phát từ việc hướng nghiệp chưa trọng cách mức Nhiều SV chọn nghề theo yêu cầu gia đình, chọn theo “mốt”, theo bạn bè mà chưa thật hiểu rõ khả năng, tính cách có phù hợp với cơng việc hay khơng  Các chun gia tâm lý khẳng định, chọn sai nghề làm cơng việc khơng u thích khó để đạt đỉnh cao nghiệp, dễ rơi vào khủng hoảng tâm lý  3.3 Khả tiếng anh Trong xu tồn cầu hóa ngày nay, tầm quan trọng tiếng Anh phủ nhận bỏ qua dùng phổ biến nơi giới Cùng với phát triển công nghệ, Y học, Kỹ thuật Giáo dục… nơi mà tiếng Anh đóng vai trị quan trọng  Hầu hết trường ĐH yêu cầu CĐR tiếng Anh B1 và sinh viên tự học để có chứng  Tiếng anh làm hạn chế đọc tài liệu tiếng Anh, tự đánh nhiều hội tham quan học hỏi và giao tiếp với GS nước  Các trường ĐH đã dạy số môn học tiếng Anh để nâng cao từ chuyên môn cho sinh viên  3.3 Thiếu trải nghiệm xã hội  Rất nhiều sinh viên lo tập trung vào việc học tập mà quên trải nghiệm khác trường đại học  Có nhiều hoạt động giúp sinh viên trưởng thành rèn luyện kỹ mềm: Tham gia Câu lạc Chơi số môn thể thao Tham gia hoạt động tình nguyện mùa hè xanh • Tham gia hoạt động cơng ích • Tham gia hoạt động ngoại khoá khác • • • 17 8/27/2021 Học tập theo phương thức POWER POWER gồm yếu tố ghép thành: P - Prepare, O - Organize, W - Work, E - Evaluate, R Rethink Prepare (chuẩn bị) ❑ Sinh viên cần chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị tư liệu trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Sinh viên chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi liên quan đến nội dung lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách có hệ thống Với cách chuẩn bị tích cực này, tri thức mà sinh viên có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn sinh viên tự tạo Hay nói cách khác “học trình hợp tác người dạy người học” Sinh viên cần chuẩn bị nội dung sau - Danh mục tất tài liệu tham khảo cho môn học - Tham khảo thông tin giảng viên môn học - Đọc tài liệu cần thiết trước lên lớp - Tham khảo website chun ngành có thơng tin liên quan đến mơn học • • • • • ❑ • • • • • Organize (tổ chức) Phải biết tự tổ chức, xếp trình học tập cách có mục đích hệ thống Phải tự xây dựng thời khóa biểu cho việc học Phải tìm hiểu kỹ năng, kiến thức, thái độ để phân bổ cường độ học tập môn nhiều kiến thức với kỹ với mơn kiến thức kỹ nhằm tránh tạo áp lực cho thân với quỹ thời gian giới hạn ngày Phải biết ưu tiên trước, sau để có kết ý muốn Sinh viên cần tổ chức nội dung sau: ➢ Lập kế hoạch học tập chi tiết ➢ Lập kế hoạch đọc tài liệu cho môn học ➢ Lập kế hoạch tuần cho việc học tập phát triển thân 18 8/27/2021 ❑ Work (làm việc) Phải biết cách làm việc cách có ý thức có phương pháp lớp phịng thí nghiệm, thực hành ▪ Phải biết cách ghi chép giảng, thuyết trình thảo luận, truy cập thơng tin, xử lí liệu, tập, thực tập thí nghiệm ▪ Chúng ta học nào? Các công việc cần làm: - Thực cam kết kế hoạch học tập - Ứng dụng kỹ để phát triển thân - Ghi chép, nghe giảng, tương tác với giảng viên - Tham gia nhóm học tập làm nhiệm vụ giao - Hợp tác để phát triển kỹ làm việc nhóm 19 8/27/2021 Evaluate (đánh giá) • Phải biết tự đánh giá thân sản phẩm tạo q trình học tập • Chỉ có qua đánh giá cách trung thực, sinh viên biết đứng vị trí, thứ bậc cần phải làm để cải thiện vị trí, thứ bậc • Tự đánh giá hình thức phản tỉnh để qua nâng cao trình độ ý thức học tập • Sinh viên cần làm: ➢ Rút kinh nghiệm phương pháp ➢ Tổng kết kiến thức cốt lõi ❑ ❑ ▪ ▪ ▪ Rethink (suy nghĩ lại – biết cách lật ngược vấn đề theo một cách khác) Suy nghĩ lại giúp sinh viên biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp kết học tập Tư đại học thứ tư chiều mà hình thức tư đa chiều, phức hợp đòi hỏi người học, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác Khả suy nghĩ lại gắn liền với khả làm lại tái tạo trình học tập nhận thức vấn đề kết đặt 20