Năng lực sư phạm của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay

3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN MỤC LỤC TRANG BÌA PHỤ LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 11 12 Chương 21 22 Chương 31 32 Chương 41 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài luận án Giá trị công trình khoa học tổng quan đề tài luận án vấn đề luận án tập trung nghiên cứu MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Quan niệm lực sư phạm giảng viên khoa học xã hội nhân văn lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội Những nhân tố quy định lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội THỰC TRẠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Trang 10 10 26 32 32 54 72 Thực trạng lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 72 Một số vấn đề đặt nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 102 GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 113 Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn chất lượng bồi dưỡng, rèn luyện lực sư phạm cho giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội 113 42 Xây dựng môi trường sư phạm trường sĩ quan quân đội nhằm nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn 131 43 Phát huy nhân tố chủ quan giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội tự nâng cao lực sư phạm 143 KẾT LUẬN 155 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 PHỤ LỤC 173 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Quán triệt quan điểm Đảng đổi giáo dục, đào tạo, Đại hội Đảng Quân đội lần thứ XI xác định: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có trình độ tương xứng với công việc, với ngành đào tạo; thực tốt bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ nhà giáo” [98, tr 15] Theo đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo, có đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn (KHXH&NV) trường sĩ quan quân đội việc tổ chức thực nghiêm túc Giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội phận đội ngũ giảng viên KHXH&NV quân đội, nguồn kế cận đội ngũ nhà giáo, nhà khoa học nhà trường, trực tiếp góp phần định chất lượng giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học đấu tranh tư tưởng, lý luận trường sĩ quan quân đội Giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội có điều kiện thuận lợi để phát triển, hoàn thiện gặp khơng khó khăn, thách thức cịn hạn chế định trình hoạt động Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo họ cần nâng cao phẩm chất lực sư phạm Năng lực sư phạm trực tiếp định đến hiệu hoạt động sư phạm, giúp giảng viên trẻ KHXH&NV hồn thành nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng, lý luận, xây dựng tổ chức khoa giáo viên nhà trường vững mạnh Nhận thức rõ vị trí, vai trò, đặc điểm giảng viên trẻ KHXH&NV năm qua trường sĩ quan quân đội thực nhiều giải pháp nâng cao lực sư phạm cho lực lượng Theo đó, lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV nâng lên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, chất lượng đào tạo giảng viên KHXH&NV, chất lượng bồi dưỡng, rèn luyện lực sư phạm cho giảng viên trẻ KHXH&NV, xây dựng môi trường sư phạm phát huy nhân tố chủ quan phận giảng viên trẻ KHXH&NV cịn có mặt chưa tốt nên lực sư phạm họ tồn hạn chế định biểu trình độ tri thức, tư chất sư phạm, kỹ sư phạm, thái độ sư phạm kết hoạt động sư phạm Do vậy, giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội cần tiếp tục bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao lực sư phạm Hiện nay, tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, xu hội nhập, tồn cầu hóa, chống phá lực thù địch; nhiệm vụ bảo vệ tảng tư tưởng Đảng, chống “phi trị hóa quân đội” nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc có phát triển Đổi bản, tồn diện giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội nhằm phát triển đội ngũ cán đáp ứng nhu cầu xây dựng quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên đại hóa số quân chủng, binh chủng, lực lượng” [34, tr 149] trở nên cấp thiết Trong đó, nghiên cứu lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội, làm rõ lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp đồng bộ, khả thi nâng cao lực sư phạm lực lượng vấn đề quan trọng Thực tế, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội với góc độ khác Song, chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội góc độ triết học Do đó, việc lựa chọn vấn đề “Năng lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội nay” làm đề tài luận án có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội; từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, khái quát giá trị cơng trình tổng quan đề tài luận án xác định vấn đề đặt luận án tiếp tục nghiên cứu Làm rõ thực chất nhân tố quy định lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân thực trạng lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV; phân tích số vấn đề đặt nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Đề xuất giải pháp nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Năng lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội, chủ yếu hoạt động giảng dạy, giáo dục hình thành, phát triển nhân cách học viên Về không gian: Luận án nghiên cứu, khảo sát trường sĩ quan quân đội: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Pháo binh, Trường Sĩ quan Công binh, Trường Sĩ quan Phịng hóa, Trường Sĩ quan Đặc công, Trường Sĩ quan Thông tin, Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp; sử dụng số liệu số trường sĩ quan để tham chiếu Về thời gian: Các tư liệu, số liệu sử dụng luận án chủ yếu giới hạn từ năm 2016 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh lực, giáo dục, đào tạo xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, đào tạo, xây dựng đội ngũ nhà giáo phẩm chất, lực đội ngũ nhà giáo Cơ sở thực tiễn Dựa vào đánh giá, số liệu báo cáo tổng kết Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị, Bộ Tổng Tham mưu, trường sĩ quan quân đội; số liệu báo cáo sơ kết, tổng kết khoa giáo viên, quan trường sĩ quan quân đội kết điều tra xã hội học, khảo sát thực tế tác giả trường sĩ quan quân đội Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể như: Phân tích tổng hợp; trừu tượng hóa; khái quát hóa; hệ thống cấu trúc; lịch sử lơgíc; quan sát; thống kê; so sánh; điều tra xã hội học; thu thập, xử lý thông tin phương pháp chuyên gia để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu Những đóng góp luận án Đưa quan niệm lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Xác định số nhân tố quy định lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Đề xuất số giải pháp bản, khả thi nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Ý nghĩa lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần làm rõ thêm số vấn đề lý luận lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Ý nghĩa thực tiễn Góp phần cung cấp luận khoa học đáp ứng yêu cầu cấp thiết nâng cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo giảng dạy, nghiên cứu khoa học đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Kết cấu luận án Kết cấu luận án gồm: Mở đầu, chương (09 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả công bố liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài luận án 1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến lực lực sư phạm giảng viên Một là, cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến lực John Burke (2005), Competency based education and training (Giáo dục đào tạo dựa lực) [154], rõ lực hình thành phát triển thông qua giáo dục, đào tạo nhà trường Theo tác giả lực bao gồm thành tố: Kiến thức, hiểu biết, kỹ năng, kinh nghiệm Chất lượng, hiệu công việc phụ thuộc lớn vào lực thể thực tế Để đo lực phải thông qua việc đánh giá dựa tiêu chuẩn cụ thể, phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn Hoàng Hải Bằng (Chủ biên, 2006), Bản lĩnh trị với lực cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trị nước ta [4], cho rằng: Năng lực thể hiệu hoạt động Năng lực người cán lãnh đạo, quản lý lực tổ chức lực tổ chức khơng thể có người chưa quản lý, điều hành công việc cụ thể Khi xem xét, đánh giá lực người cán bộ, hiệu công việc tiêu chí quan trọng, đồng thời cần biết trình độ học vấn q trình cơng tác họ Mặc dù chưa đưa quan niệm đầy đủ lực tác giả số tiêu chí xem xét, đánh giá lực người cán hiệu cơng việc q trình cơng tác trình độ học vấn United nations development progamme UNDP (2008), Capacity development pratice note (Lưu ý thực tế phát triển lực) [156] - Chương trình phát triển Liên Hợp quốc đưa khái niệm lực cho tất cá 11 nhân, tổ chức xã hội Theo đó, lực khả cá nhân, tổ chức xã hội để thực chức năng, giải vấn đề, thiết lập đạt mục tiêu cách bền vững “phát triển lực q trình mà thơng qua đó, lực của người hình thành, tăng cường, thích nghi trì theo thời gian” [156] Nguyễn Văn Huy (2013), Nâng cao lực thực tiễn người trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam [62], ra, lực khơng phải thuộc tính mà tổng thể thuộc tính hợp thành khả nhận thức hoạt động người nhiệm vụ xác định, đạt hiệu cao Năng lực tồn dạng tiềm vừa bộc lộ qua hoạt động cụ thể; lực ln mang tính cụ thể, xác định, cộng đồng, tổ chức hay người cụ thể; có hai loại bản: Năng lực nhận thức lực hoạt động thực tiễn Theo đó, “năng lực thực tiễn tổng thể yếu tố hợp thành khả hoạt động vật chất có hiệu chủ thể, nhiệm vụ xác định; đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội giai đoạn lịch sử định” [62, tr 23] Trần Hậu Tân (2016), Kết hợp nâng cao lực tư lý luận với lực thực tiễn trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam [107], khẳng định: Năng lực người yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội tạo thành Yếu tố tự nhiên thuộc bẩm sinh, gen di truyền tiền đề quan trọng khơng thể thiếu hình thành, phát triển lực Yếu tố xã hội kết trình giáo dục, đào tạo, rèn luyện tự giáo dục, tự rèn luyện người mang tính định đến hình thành phát triển lực Tác giả đưa quan niệm: “Năng lực tổng hòa khả chủ thể điều kiện định, biểu hoạt động, giúp chủ thể nhận thức giải có hiệu công việc lĩnh vực cụ thể” [107, tr 29] 12 Nguyễn Văn Quyền (2016), Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam [101], đưa quan niệm: Năng lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam “tổng hợp yếu tố tri thức, kỹ xảo, kỹ phương pháp giáo dục trị, tạo thành khả tổ chức tiến hành giáo dục trị đạt hiệu cao, biểu tập trung việc thực nhiệm vụ giáo dục trị theo cương vị, chức trách giao” [101, tr 34] Tác giả vấn đề có tính quy luật phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam: Phát triển lực giáo dục trị trị viên đại đội Quân đội nhân dân Việt Nam phụ thuộc vào chất lượng đào tạo nhà trường bồi dưỡng đơn vị sở; phụ thuộc vào môi trường hoạt động đơn vị sở phụ thuộc vào nhân tố chủ quan họ Ngô Thị Nụ (2018), Vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế [89], quan niệm lực cá nhân tổng hợp thuộc tính riêng có, tương đối ổn định cá nhân tạo thành khả đáp ứng yêu cầu hoạt động định, bảo đảm cho hoạt động đạt kết tối ưu Theo tác giả, phát triển lực cá nhân người trình tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể làm chuyển hóa chất lực, làm cho lực cá nhân chuyển từ trình độ thấp lên cao, từ chưa phù hợp đến phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhằm giúp cá nhân đạt kết tối ưu hoạt động [89, tr 44] Phạm Thành Nghị (2008), “Tiếp cận lực phát triển người” [87], khẳng định lực tổ hợp khả thực chức năng, phát triển người phát triển lực Sự phát triển lực mở rộng tự do, mở rộng hội lựa chọn người Do đó, lực cơng cụ giúp người đạt lựa chọn lực mở rộng lựa chọn người 202 Phụ lục THỐNG KÊ ĐIỂM TRÚNG TUYỂN VÀO TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ (Từ năm 2013 đến năm 2021) Năm 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Trung bình Điểm ban Aoo Ths MB Ths MN 21 23,0 24,5 24 26,5 18,35 22,6 25,9 25,05 23,44 15,5 19,5 21,75 22 23 19,65 20,75 24,65 23 21,09 TB 18,25 21,25 23,13 23 24,75 19 21,68 25,3 24,03 22,27 Điểm ban Coo Ths MB Ths MN TB 21,5 21,5 24,5 24,75 28 25,75 26,5 28,5 28,5 25,5 18,5 18,5 23,5 23 26,5 24 24,91 27 27 23,7 20 20 24 23,8 27,25 24,9 25,7 27,75 27,75 24,6 Điểm ban Doo Ths MB Ths MN TB 20 21,5 22,4 24,3 25,4 22,72 (Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Chính trị, tháng 7/2021) 18 19,8 21,35 23,25 23,1 21,1 19 20,65 21,9 23,78 24,25 21,92 Ghi 203 Phụ lục THỐNG KÊ KẾT QUẢ Tuyển chọn học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV (từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017) Kết học tập, rèn luyện trước trúng tuyển Học tập Năm học Rèn luyện Tổng 2013 - 2014 75 2014 - 2015 49 2015 - 2016 50 2016 - 2017 69 Giỏi (%) Khá (%) Tốt (%) Khá (%) (10,7) (8,1) (10) 67 (89,3) 45 (91,9) 45 (90) 75 (100) 49 (100) 50 (100) (7,2) 64 (92,8) 69 (100) Kết tuyển chọn theo tiêu chí Trắc nghiệm (trí nhớ, trí tuệ, ngơn ngữ) Giỏi (%) Khá (%) (0) (0) (0) 06 (8) 02 (4,1) 05 (10) 65 (86,7) 44 (89,8) 42 (84) (0) 03 (4,3) 61 (88,4) TB (%) (5,3) (6,1) (6) (7,3) Năng khiếu sư phạm (khả thuyết trình, kỹ xây dựng đề cương, phương pháp) Tốt (%) Khá (%) 15 (20) 14 (28,6) 11 (22) 56 (74,7) 33 (67,3) 37 (74) TB Khá (%) (5,3) (4,1) (4) 16 (23,2) 49 (71) (5,8) Chuyên ngành (Hiểu biết ban đầu chuyên ngành) Xếp loại chung Tốt (%) Khá (%) Tốt (%) Khá (%) 68 (90,6) 42 (85,7) 45 (90) (9,4) (14,3) (10) 65 (86,7) 41 (83,7) 41 (82) (13,3) (16,3) (18) 63 (91,3) (8,7) 58 (84,1) 11 (15,9) (Nguồn: Khoa giáo viên, Phịng đào tạo, Trường Sĩ quan Chính trị, tháng 7/2021) Ghi 204 Phụ lục THỐNG KÊ KẾT QUẢ Phân loại tốt nghiệp học viên đào tạo giảng viên KHXH&NV Học viện Chính trị (từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2018 - 2019) Năm học Tổng Thải loại 2016 - 2017 2017-2018 2018 - 2019 91 81 80 02 0 Giỏi (%) 9,89 8,64 10 Kết phân loại tốt nghiệp Khá (%) 90,11 86,42 87,5 TB (%) 4,94 2,5 Ghi (Nguồn: Phịng đào tạo, Học viện Chính trị, tháng 7/2021) Phụ lục THỐNG KÊ KẾT QUẢ Học tập, rèn luyện học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV (từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2017 - 2018) Năm học Khóa (quân số) Giỏi (%) 2014 - 2015 2015 -2016 2016 - 2017 2017 - 2018 GV12 (44) GV13 (75) GV13 (75) GV14 (44) 22 8 Kết học tập Trung Trung Khá bình bình (%) (%) (%) 87 0 90 92 0 92 0 Yếu (%) Tốt (%) 0 0 93 98 100 100 Kết rèn luyện Trung Khá bình (%) (%) 68 0 13 0 0 (Nguồn: Phịng Đào tạo, Trường Sĩ quan Chính trị, tháng 7/2021) Ghi Yếu (%) 0 0 205 Phụ lục 10 THỐNG KÊ KẾT QUẢ Nghiên cứu khoa học, giảng tập học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV (từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2017 - 2018) Kết giảng tập (số lần giảng tập %) Kết nghiên cứu khoa học (số lượng công trình) Năm học Cấp Tiểu đồn Loại Loại Loại Cấp Nhà trường Loại Loại Loại Lần Khóa học Tốt Khá Lần TB Tốt Khá TB A B C A B C 2013 - 2014 04 02 02 02 02 00 GV10 12 80 14 82 2014 - 2015 04 02 02 02 01 01 GV 11 14 80 16 82 2015 - 2016 04 03 02 02 02 00 GV12 20 75 22,5 75 25 2016 - 2017 04 03 02 02 01 01 GV13 40 60 45 55 (Nguồn: Phòng Khoa học quân sự, Phòng Đào tạo, Trường Sĩ quan Chính trị, tháng 7/2021) Phụ lục 11 THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN LUYỆN SAU ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO 206 CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm 2016 đến năm 2021) Khóa học 2016 - 2018 2017 - 2019 2018 - 2020 2019 - 2021 Kết học tập Số lượng 40 47 42 26 Kết rèn luyện Giỏi Khá TB Tốt Khá TB 16 18 16 10 24 29 26 15 0 39 45 41 25 1 1 0 0 (Nguồn: Ban Sau đại học, Trường Sĩ quan Chính trị, tháng 7/2021) Ghi 207 Phụ lục 12 THỐNG KÊ CƠ CẤU ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRUỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Trình độ học vấn giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn Tỷ lệ giảng viên khoa học xã hội nhân văn TT Giảng viên 35 tuổi Tên trường Tổng số Giảng viên trẻ (dưới 35 tuổi) Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Trường Sĩ quan Chính trị 172 141 81,98 31 18,02 Trường Sĩ quan Lục quân 90 65 74,57 25 25,43 Trường Sĩ quan Lục quân 157 142 90,45 15 9,55 Trường Sĩ quan Pháo binh 44 27 61,37 17 38,63 Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp 57 53 82,00 04 18,00 Trường Sĩ quan Đặc công 27 23 85,19 04 Trường Sĩ quan Thông tin 40 34 85 06 Giảng viên trẻ tuyển từ dân Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân 02 01 13 18 18 10 07 02 03 01 14,81 01 03 15 01 03 02 (Nguồn: Phịng Chính trị số trường sĩ quan, tháng 7/2021) 208 Phụ lục 13 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI STT Nội dung Tuổi quân (năm) Tuổi nghề ( năm) Quân hàm Trình độ học vấn Đã qua đào tạo giảng viên Qua chức danh huy đảm nhiệm Tổng hợp chất lượng Từ 7- 10 Từ 10- 15 Từ 15 trở lên Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % 78 33,2 149 63,4 3,4 Từ - Từ 8-10 Từ 10 - 15 Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % 105 44,7 108 46 22 9,3 Cấp úy Thiếu tá Trung tá Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % 115 48,9 100 42,6 20 8,5 Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % 165 70,2 68 29,3 0,5 Được đào tạo giáo viên Chưa đào tạo giáo viên Tỷ lệ Tổng số Tỷ lệ % Tổng số % 200 85,2 35 14,8 Cấp đại đội Cấp tiểu đoàn Chưa làm huy Tỷ lệ Tổng Tổng số Tỷ lệ % Tổng số Tỷ lệ % % số 120 51,06 45 19,14 70 (Nguồn: Phòng Chính trị, phịng Đào tạo trường sĩ quan, tháng 7/2021) 29,8 209 Phụ lục 14 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2020 - 2021) Nội dung Năm học 2016 - 2017 Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Năm học 2017 - 2018 Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Năm học 2018 - 2019 Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Năm học 2019 - 2020 Tốt Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu Năm học 2020 - 2021 Tốt Tên trường TSQTTG TSQLQ2 TSQCB TSQTT TSQPH TSQLQ1 TSQCT TSQĐC 197 662 92 164 561 69 103 378 46 82 384 51 138 502 72 121 425 61 105 412 64 99 385 52 202 671 86 181 594 62 108 391 48 88 402 46 141 498 70 129 473 56 108 457 53 103 412 54 196 664 81 187 613 65 112 418 43 94 419 52 138 503 65 116 481 53 112 471 51 108 407 49 207 687 76 191 638 62 108 436 45 111 451 48 142 522 59 121 496 47 117 477 54 116 426 44 109 139 119 120 116 200 189 105 Ghi 210 Khá Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu 667 73 635 67 432 40 455 45 518 58 488 41 471 49 420 40 (Nguồn: Phòng Đào tạo Khoa giáo viên số trường sĩ quan quân đội, tháng 7/2021) 211 Phụ lục 15 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2020 - 2021 Đơn vị tính: Sản phẩm) Nội dung Năm học 2016 - 2017 Đề tài, sáng kiến, sáng chế Hội thảo, tọa đàm, sinh hoạt học thuật Chuyên đề, Thông tin khoa học Báo khoa học, đấu tranh TTLL Hướng dẫn luận văn, khóa luận Tham gia viết giáo trình, tài liệu Tham gia Giải thưởng TTSTTQ Năm học 2017 - 2018 Đề tài, sáng kiến, sáng chế Hội thảo, tọa đàm, sinh hoạt học thuật Chuyên đề, Thông tin khoa học Báo khoa học, đấu tranh TTLL Hướng dẫn luận văn, khóa luận Tham gia viết giáo trình, tài liệu Tham gia Giải thưởng TTSTTQ Năm học 2018 - 2019 Đề tài, sáng kiến, sáng chế Hội thảo, tọa đàm, sinh hoạt học thuật Chuyên đề, Thông tin khoa học Báo khoa học, đấu tranh TTLL Hướng dẫn luận văn, khóa luận Tham gia viết giáo trình, tài liệu Tham gia Giải thưởng TTSTTQ Tên trường TSQLQ1 TSQCT TSQĐC TSQTTG TSQLQ2 TSQCB TSQTT TSQKTQS 21 24 97 112 10 20 25 87 110 23 21 11 18 21 54 57 21 20 66 67 18 22 44 101 10 19 20 41 66 20 18 39 78 27 21 42 75 24 21 103 121 11 22 23 99 126 21 23 11 25 19 56 64 3 17 20 69 68 21 20 55 112 19 15 52 70 22 16 41 81 25 19 49 83 24 23 114 162 10 22 22 119 180 34 31 12 19 20 62 97 24 21 71 89 20 21 65 160 0 19 19 58 96 21 20 47 108 0 25 19 54 94 Ghi 212 Năm học 2019 - 2020 Đề tài, sáng kiến, sáng chế Hội thảo, tọa đàm, sinh hoạt học thuật Chuyên đề, Thông tin khoa học Báo khoa học, đấu tranh TTLL Hướng dẫn luận văn, khóa luận Tham gia viết giáo trình, tài liệu Tham gia Giải thưởng TTSTTQ Năm học 2020 - 2021 Đề tài, sáng kiến, sáng chế Hội thảo, tọa đàm, sinh hoạt học thuật Chuyên đề, Thông tin khoa học Báo khoa học, đấu tranh TTLL Hướng dẫn luận văn, khóa luận Tham gia viết giáo trình, tài liệu Tham gia Giải thưởng TTSTTQ 23 22 124 184 11 23 24 126 226 31 34 12 21 21 68 127 24 20 75 102 22 19 69 170 21 19 68 106 20 21 57 118 24 20 63 112 24 21 103 186 3 10 22 23 99 125 21 20 12 25 19 58 65 3 17 20 69 68 21 20 55 119 19 15 57 74 22 16 41 89 25 19 49 87 (Nguồn: Phòng Khoa học Qn sự, Phịng Khoa học qn sự, Tổng cục Chính trị, tháng 7/2021) Phụ lục 16 THỐNG KÊ KẾT QUẢ GIẢI THƯỞNG TUỔI TRẺ SÁNG TẠO TOÀN QUÂN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2020 - 2021, đơn vị tính: Số lượng cơng trình) Nội dung 2016 - 2017 Ghi Tên trường TSQLQ1 TSQCT TSQTT TSQTTG TSQPB 213 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 6 10 10 12 0 0 1 0 1 (Nguồn: Ban Thanh niên Quân đội, Tổng cục Chính trị, Quân đội Nhân dân Việt Nam, tháng 7/2021) 214 Phụ lục 17 THỐNG KÊ KẾT QUẢ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2020 - 2021) TSQLQ1 TSQCT TSQĐC TSQPH TSQLQ2 TSQCB TSQTT TSQKTQS Tỷ lệ TB Hoàn thành SX nhiệm vụ 11,9% 12,9% 11,5% 11,6% 10,1% 11,8% 13,3% 13,3% 12,1% Hoàn thành tốt nhiệm vụ 83,3% 83,9% 85,4% 84,9% 85,6% 83,7% 84,9% 82,7% 84,1% Hoàn thành nhiệm vụ 2,7% 1,9% 3,1% 3,5% 2,8% 1,8% 0,9% 1,0% 2,3% Không hoàn thành nhiệm vụ 2,1% 1,3% 0% 0% 1,5% 2,7% 0,9% 3,0% 1,4% Hoàn thành SX nhiệm vụ 12,8% 14,8% 10,5% 10,5% 11,4% 12,7% 13,4% 13,3% 12,4% Hoàn thành tốt nhiệm vụ 84,0% 81,4% 86,2% 86,0% 85,7% 85,5% 84,8% 81,6% 84,4% Hoàn thành nhiệm vụ 1,6% 1,9% 3,5% 3,5% 2,2% 0,9% 1,8% 3,1% 2,3% Khơng hồn thành nhiệm vụ 1,6% 1,9% 0% 0% 0,7% 0,9% 0% 2,0% 0,9% Hoàn thành SX nhiệm vụ 13,4% 16,8% 10,6% 10,6% 10,5% 13,9% 14,1% 14,3% 13,0% Hoàn thành tốt nhiệm vụ 83,9% 80,6% 87,3% 85,8% 86,7% 83,4% 83,1% 80,5% 83,9% Khơng hồn thành nhiệm vụ 1,6% 1,3% 2,1% 2,4% 2,8% 1,9% 0,9% 3,1% 2,2% Chưa hoàn thành nhiệm vụ 1,1% 1,3% 0% 1,2% 0% 0,9% 0,9% 2,1% 0,9% Nội dung Tên trường sĩ quan Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 215 Hoàn thành SX nhiệm vụ 12,6% 15,4% 11,5% 11,1% 11,3% 12,5% 13,2% 15,2% 12,9% Hoàn thành tốt nhiệm vụ 84,7% 82,8% 87,4% 86,7% 85,9% 84,8% 84,1% 81,8% 84,8% Hoàn thành nhiệm vụ 1,1% 1,2% 1,1% 1,1% 2,1% 1,8% 1,8% 2,0% 1,5% Khơng hồn thành nhiệm vụ 1,6% 0,6% 0% 1,1% 0,7% 0,9% 0,9% 1,0% 0,8% Hoàn thành SX nhiệm vụ 11,5% 15,4% 11,5% 11,1% 11,3% 12,5% 13,2% 15,2% 12,9% Hoàn thành tốt nhiệm vụ 85,5% 82,8% 87,4% 86,7% 85,9% 84,8% 84,1% 81,8% 84,8% Hoàn thành nhiệm vụ 1,1% 1,2% 1,1% 1,1% 2,1% 1,8% 1,8% 2,0% 1,4% Khơng hồn thành nhiệm vụ 1,6% 0,6% 0% 1,1% 0,7% 0,9% 0,9% 1,0% 0,9% Hoàn thành SX nhiệm vụ 11,6% 14,4% 12,5% 11,5% 11,5% 13,5% 12,5% 14,5% 14 % Hoàn thành tốt nhiệm vụ 85,5% 84,2% 86% 85,8% 86% 82,7% 85% 83,5% 83,5% Hoàn thành nhiệm vụ 1,2% 1,4% 1,5% 1,5% 2,0% 2,0% 1,7% 1,5% 1,8% Khơng hồn thành nhiệm vụ 1,7% 0,5% 0% 1,2% 0,5% 1,8 % 0,8 % 0,5% 0,7% Năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 - 2021 (Nguồn: Phòng Đào tạo Khoa giáo viên trường sĩ quan quân đội, tháng 7/2021) 216 Phụ lục 18 SỐ LƯỢNG GIẢNG VIÊN TRẺ KHXH&NV ĐẠT DANH HIỆU GIẢNG VIÊN GIỎI CÁC CẤP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI (Từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2020 - 2021) Nội dung 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 Ghi Tên trường TSQLQ1 6 TSQCT 10 10 12 13 TSQTT 0 TSQTTG 0 1 TSQPB 0 (Nguồn: Phịng Chính trị, Khoa giáo viên số trường sĩ quan quân đội, tháng 7/2021) ... niệm lực sư phạm giảng viên khoa học xã hội nhân văn lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội 1 Quan niệm lực sư phạm giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường. .. lực sư phạm giảng viên khoa học xã hội nhân văn lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội Những nhân tố quy định lực sư phạm giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân. .. cao lực sư phạm giảng viên trẻ KHXH&NV trường sĩ quan quân đội 32 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Quan