Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ THÚY DẠY HỌC PIANO CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM NĂNG KHIẾU ÂU CƠ - HUYỆN QUỐC OAI, HÀ NỘI LUẬN VĂN TH
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ THÚY DẠY HỌC PIANO CHO HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM NĂNG KHIẾU ÂU CƠ - HUYỆN QUỐC OAI, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa 15 (2020 - 2022) Hà Nội, 2023 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị Phản biện 1: PGS.TS Cù Thị Duyên Phản biện 2: TS Đỗ Thị Thanh Nhàn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 14 tháng 02 năm 2023 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm để diễn tả tư tưởng, tình cảm người, tạo nguồn cảm hứng nội tâm, giúp người có thêm ý chí, nghị lực sống Âm nhạc có vai trị quan góp phần vào q trình hình thành, phát triển nhân cách, hướng người - đặc biệt HS từ mẫu giáo đến bậc trung học sở Khi thường xuyên tiếp xúc với âm nhạc, trực tiếp ca hát, chơi nhạc cụ hay nghe nhạc, HS thư giãn, điều giúp em nâng cao thành tích môn khác, phát triển kỹ xã hội Ngày xã hội có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực, đời sống vật chất người dân ngày nâng cao, theo nhận thức người có nhiều đổi Người dân, đặc biệt thị trấn, thị xã, thành phố nhiều người nhận thức vai trò quan trọng âm nhạc việc đào tạo xây dựng người xã hội đại Nắm bắt xu chung xã hội, thành phố lớn thị xã, thị trấn nhiều Trung tâm Nghệ thuật đươc mở để đáp ứng cần học HS Trong xu ấy, có Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ thuộc Huyện Quốc Oai, Thành phố Hà Nội Mấy năm gần đây, Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ tổ chức nhiều khóa học piano cho em HS từ đến 10 tuổi, em có hộ khu vực Trung tâm chung quanh Thị Trấn Quốc Oai, Hà Nội Trong trình dạy học, nhìn chung GV tận tình dẫn cho HS thực luyện ngón, tiểu phẩm, tác phẩm Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan khác dẫn đến việc dạy học piano Trung tâm gặp khơng khó khăn, cụ thể: Về phía HS, có em theo ý muốn gia đình mà theo hoc Do em nhỏ tuổi nên thụ động việc vỡ tránh khỏi Nhiều HS thích học truyền tay, thích học tiểu phẩm quen thuộc việc rèn luyện kỹ thuật Về tài liệu học tập chưa phong phú chưa có thống cao GV tham gia giảng dạy Về GV, chưa phân chia thời gian hợp lý tiết học, chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lý HS để có tương tác hợp lý GV cịn quan tâm đến không khí lớp học, chưa áp dụng phương pháp dạy học để phát huy lực HS Những vấn đề vừa nêu, phần dẫn đến chất lượng dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ chưa đạt hiệu mong muốn Là GV trực tiếp giảng dạy môn piano, nhận thức rằng: dạy piano Trung tâm, làm cho vui, làm cho được, mà dạy học phải có chất lượng Bởi thực chất việc dạy học piano phần mang ý nghĩa định, góp phần nhỏ vào việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Với nhận thức vậy, chọn Dạy học piano cho học sinh Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ - Huyện Quốc Oai, Hà Nội làm luận văn cao học chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Tình hình nghiên cứu Về dạy học piano nói riêng phương pháp dạy học nói chung, năm qua ln dành quan tâm nhiều nhà sư phạm nghiên cứu nghiên cứu sinh, học viên thông qua sách xuất luận án, luận văn Số lượng nghiên cứu dạy học piano nhiều, nhiên chọn số cơng trình tiêu biểu có liên quan đến luận văn Các cơng trình này, chúng tơi chia thành hai mảng: sách luận án, luận văn, sở có đánh giá cụ thể 2.1 Sách Piano cho thiếu nhi tác giả Lê Dũng sưu tầm, chuyển soạn gồm ba phần (phần 1,2,3, tương ứng với ba tập) Nxb Âm nhạc in phát hành năm 2001 Ngoài ba tập Piano cho thiếu nhi, tác giả Lê Dũng sưu tầm biên soạn Piano cổ điển yêu thích (tập 1,2,) Nxb Âm nhạc in phát hành năm 2005 Tuyển tập tác phẩm Piano cổ điển - lãng mạn yêu thích (phần 1,2,) tác giả Cù Nhật Minh Đặng Thái Sơn, Nxb Dân Trí phát hành năm 2019 Cuốn Phương pháp học đàn piano (tập 1,2,) tác giả Thái Thị Liên xuất năm 2004 Về phương pháp dạy học, quan tâm đến hai sau: Cuốn Phương pháp dạy âm nhạc trường Tiểu học Trung học sở (2010) Lê Anh Tuấn Cuốn Giáo trình âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc tác giả Hoàng Long Hoàng Lân biên soạn Ngoài sách dẫn trên, cịn có số sách tác giả khác mà tham khảo để phục vụ cho luận văn như: Học chơi đàn piano nhanh cho trẻ em (2010) Lê Thị Hiền, Phan Trọng Ngọ (2005), Bài tập nghiên cứu để dạy học đàn piano, Hoàng Dũng, Ngô Ngọc Thắng, Methode Rose; Phạm Tú Hương (2003), Lý thuyết âm nhạc bản; Nguyễn Xuân Tứ (2005), Phương pháp dạy học đàn phím điện tử tập 1,2; Bên cạnh cịn số giáo trình nước như: John Thompson’s, Cari Czreny op 599, Hanon, Gogo Piano Nhìn chung, sách vừa dẫn có nội dung phù hợp với nhiều đối tượng khác Tuy nhiên, trình dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, kế thừa lựa chọn vấn đề phù hợp để đưa vào giảng dạy 2.2 Luận án, luận văn Đến có nhiều luận án, luận văn nghiên cứu vấn đề liên quan dến dạy học piano, chẳng hạn: Nghệ thuật đàn Piano Việt Nam (1987), luận án tiến sĩ Nghệ thuật học Trần Thu Hà Luận án đề cập lịch sử trình du nhập đàn piano vào Việt Nam, từ phân tích số tác phẩm nhạc sĩ Việt Nam sáng tác cho piano Sự phát triển nghệ thuật piano Việt Nam (2008) luận án tiến sĩ Nghệ thuật học Nguyễn Minh Anh Nội dung luận án trình bày thành tựu nghệ thuật piano Việt Nam nhiều năm qua, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo piano Việt Nam giai đoạn Dạy piano cho học sinh khiếu Trung tâm Yamaha - Hà Nội (2016) luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Phan Thị Thiện… Có thể cịn nhiều sách, luận văn nghiên cứu dạy học piano mà chưa biết chưa có điều kiện tiếp cận, nhìn chung thời điểm tại, khẳng định: chưa có cơng trình nghiên cứu dạy học đàn piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai Vì vậy, đề tài chúng tơi khơng trùng lặp với nghiên cứu trước đó, nhiên cơng trình, tài liệu vừa dẫn trên, nguồn tư liệu vơ hữu ích cho chúng tơi q trình thực luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc tìm hiểu thực trạng dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai, thông qua đánh giá ưu điểm nhược điểm, hạn chế tồn Từ đưa biện pháp dạy học phù hợp, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học piano Trung tâm 3.2 Nhiêm vụ nghiên cứu Tiến hành tổng hợp tài liệu, tư liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận cho luận văn Khảo sát việc dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai để làm sở thực tiễn cho luận văn Đưa biện pháp học đàn piano phù hợp với HS nhằm nâng cao chất lượng dạy đàn piano cho HS Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyên Quốc Oai Tiến hành thực nghiệm sư phạm, để đánh giá, kiểm định tính khả thi biện pháp đề luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp dạy học piano cho học sinh từ đến 10 tuổi, Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trung tâm Năng khiếu Âu cơ, Huyện Quốc Oai, HS theo học với độ tuổi khác nhau; trình dạy học có nhiều nội dung Tuy nhiên phạm vi luận văn này, tập trung chủ yếu vào việc dạy học lý thuyết bổ trợ, đọc nhạc, thực hành piano, hướng dẫn tập luyện thực hành cho HS từ đến 10 tuổi Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 12 năm 2020 đến tháng 10 năm 2022 Không gian nghiên cứu: Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: sưu tầm, phân loại, đọc tài liệu liên quan, phân tích, tổng hợp vấn đề, giải khái niệm làm sở lý luận cho đề tài Nhóm phương pháp thực tiễn: điều tra, khảo sát thực trạng thực, tìm ưu điểm, hạn chế để rút biện pháp phù hợp để đưa vào dạy học Phương pháp so sánh: để đối chiếu tìm khác biệt áp dụng biện pháp nhằm nâng cao dạy học piano, từ xây dựng phương án phù hợp để nghiên cứu luận văn Phương pháp thực nghiệm sư phạm, để kiểm tra tính khả thi biện pháp đề xuất Những đóng góp luận văn Về phương diện lý luận: Luận văn góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận, quan điểm cách tiếp cận dạy học piano Trung tâm dạy khiếu nói chung Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ nói riêng Luận văn giúp cho GV có quan điểm, nhận thức rõ cách thức tiếp cận dạy học piano cho HS Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai Về phương diện thực tiễn: Luận văn dùng tư liệu tham khảo thiết thực cho GV dạy piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ cho đề tài nghiên cứu hướng Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm: Chương 1: Những vấn đề mang tính lý luận thực trạng dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ Chương 2: Biện pháp dạy học piano cho học sinh đến 10 tuổi Chương NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PIANO TẠI TRUNG TÂM NĂNG KHIẾU ÂU CƠ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học dạy học piano 1.1.1.1 Dạy học dạy học theo phát triển lực Dạy học trình hoạt động người dạy người học Trong đó, vai trị chủ đạo người dạy, người học tự giác, tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo tự tổ chức, tự điều khiển, tự điều chỉnh hoạt động học tập nhằm thực có hiệu mục đích nhiệm vụ dạy học - Dạy học theo phát triển dạy học nhằm khơi dậy khả tiềm ẩn có HS 1.1.1.2 Dạy học piano Dạy học piano trình hoạt động người dạy kết hợp với người học, nhằm giúp người học phát triển khả năng, tư duy, kỹ thuật, kỹ piano trình dạy học 1.1.2 Phương pháp dạy học phương pháp dạy học piano 1.1.2.1 Phương pháp, phương pháp dạy học Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích GV (thuộc GV) nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành HS, đảm bảo HS lĩnh hội nội dung học thông qua trình dạy học Vì vậy, để dạy học hiệu quả, đối tượng khác nhau, GV cần nghiên cứu phương pháp yêu cầu khác cho phù hợp với trình độ mức độ nhận thức HS, để giúp HS có kết tối ưu trình học tập 1.1.2.4 Phương pháp dạy học piano 10 1.2.1.2 Về tâm sinh lý Ở độ tuổi em thường dễ bị xúc cảm, xúc động, đơi khơng làm chủ tình cảm hoạt động Tình cảm độ tuổi chưa bền vững, thường hay thay đổi tâm trạng, thiên xúc động, thay đổi chốc lát: vui mừng, tự hào, lo lắng, hờn dỗi 1.2.1.3 Về nhận thức Sự phát triển trình nhận thức HS tiểu học có bước chuyển biến so với tuổi mẫu giáo Bởi yêu cầu bậc phổ thơng địi hỏi phải có khả định trình nhận thức HS từ độ tuổi đến 10 giai đoạn phát triển, đời sống tâm lý em có nhiều biến đổi 1.2.2 Vai trị việc học piano 1.2.2.1 Phát triển trí tuệ, cải thiện kết học tập Khi học đàn piano, HS học cách lắng nghe, tiếp thu đường nét giai điệu, âm hình tiết tấu qua việc nhìn nhạc thể qua âm đàn, điều kích thích tính tư trừu tượng khiến HS phải động não, đồng thời phát triển tư Khả phân biệt cao độ, vốn khả chơi piano, có liên quan đến hiệu suất đọc tốt nốt nhạc, việc đọc phân biệt cao độ đòi hỏi não phải phản xạ nhanh, ăn ý với phận khác 1.2.2.2 Bồi dưỡng thẩm mĩ giáo dục đạo đức cho học sinh Theo dòng thời gian, âm nhạc phần phản ánh sống nội tâm người niềm vui, nỗi buồn hay đấu tranh để bảo vệ tổ quốc âm nhạc phản ánh cách rõ ràng đem niềm tin tưởng, tinh thần lạc quan hướng tới tương lai tươi sáng cho người 1.2.2.3 Rèn luyện trí nhớ, tính kiên trì tập trung 11 Việc cho HS tiếp xúc với nhạc piano từ nhỏ không giúp em học âm thanh, ý nghĩa từ nhanh hơn, mà đồng thời mang đến niềm vui tăng cường trí nhớ, não cần đọc nốt nhạc chúng thực nhìn mắt sử dụng ngón tay linh hoạt 1.3 Khái quát Trung tâm khiếu Âu Cơ thực trạng dạy học piano 1.3.1 Khái quát Trung tâm khiếu Âu Cơ 1.3.1.1 Địa điểm sở vật chất Trung tâm khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai nằm địa bàn Khu chung cư, biệt thự liền kề Bambo Garden CEO, thuộc khu di tích du lịch Chùa Thầy, Xã Sài Sơn, Huyện Quốc Oai, Thành phố Hà Nội Trung tâm thành lập từ tháng năm 2018 đến Trải qua năm xây dựng phát triển, Trung tâm đào tạo Nghệ thuật, khiếu uy tín, chất lượng Huyện Quốc Oai 1.3.1.2 Cơ cấu tổ chức Đến thời điểm tại, Trung tâm khiếu Âu cơ, Huyện Quốc Oai có 01 giám đốc, 01 kế tốn, 02 GV piano, 01 GV vẽ, 01 GV múa, 01 GV nhảy, 01 GV guitar GV Trung tâm tốt nghiệp Đại học sở đào tạo có uy tín Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 1.3.2 Năng lực giáo viên khả học piano học sinh 1.3.2.1 Năng lực giáo viên Đội ngũ GV Trung tâm đào tạo trình độ, đạt chuẩn để giảng dạy môn khiếu, có piano Trong q trình giảng dạy, GV ln có ý thức nâng cao nghiệp vụ chun mơn, tiếp cận với thực tế để tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 12 Nhìn chung, đội ngũ GV có kinh nghiệm giảng dạy, có khả truyền đạt tốt, biết quan tâm tới HS, ln có ý thức học hỏi, tìm tịi để nâng cao trình độ thân 1.3.2.2 Khả học piano học sinh Riêng khiếu âm nhạc, HS phân biệt âm cao thấp, dài ngắn khác nhau, biết cảm nhận giai điệu tác phẩm âm nhạc Nhưng lứa tuổi có hứng thú, lực tiếp thu hoạt động âm nhạc khơng hồn tồn giống Là GV sau thời gian giảng dạy Trung tâm, nhận thấy HS nắm kiến thức nhạc lý bản, biết chơi đàn mức từ sơ giản đến nâng cao chơi số tác phẩm như: Sonatine, Op.36.No.1 Muzio Clementi; Sovenirs D’Enfance Richared Clayderman; Walzt In A Minor Frédéric Chopin 1.3.3 Thực trạng dạy học piano 1.3.3.1 Chương trình, hình thức tổ chức lớp tài liệu dạy học Chương trình học mơn khiếu Trung tâm khiếu Âu - Quốc Oai tổ chức theo hình thức khóa học, khóa học gồm 24 buổi học, năm gồm khóa Lịch học xếp sau 17h30 ngày tuần; riêng thứ bảy, chủ nhật sáng từ 8h - 11h, chiều 14h - 20h30, ngày lễ nghỉ theo quy định nhà nước 1.3.3.2 Thực trạng dạy giáo viên GV dạy piano yêu nghề, say sưa với công tác giảng dạy, có đầu tư chun mơn, ln cố gắng tìm biện pháp để có dạy tốt, tiết học hay, với sáng tạo hình thức tổ chức dạy học, tìm cách truyền cho HS cảm hứng học để đạt hiệu cao 1.3.3.3 Thực trạng học piano học sinh Một vấn đề dễ thấy trung tâm khiếu - Trung tâm Năng khiếu Âu trường hợp ngoại lệ - HS khơng phải 13 em có khiếu Cho dù em sống thị trấn vùng lân cận, điều kiện để tiếp xúc với âm nhạc nghiêm túc có hội HS trung tâm thành phố Tiểu kết Hiểu vai trò quan trọng việc dạy học piano, chúng tơi ln ln mong muốn tìm cách thức giảng dạy tốt, để khắc phục thực trạng tồn năm qua Trong nội dung chương 01, chúng tơi hệ thống hóa khái niệm khái niệm liên quan đến đề tài; đề cập vấn đề chung dạy học piano; vai trò việc học piano; đặc điểm tâm sinh lý HS lứa tuổi đến 10 Song song với việc tìm hiểu, khảo sát thực trạng dạy học piano Trung tâm bất cập mà GV HS gặp phải, đưa thống kê liên quan đến việc học piano Dựa vấn đề chung thực trạng diễn việc dạy học piano cho HS, từ làm sở để chúng tơi hướng tới việc tìm biện pháp chương 02, góp phần nâng cao chất lượng dạy học piano Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ, Huyện Quốc Oai, Hà Nội 14 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC PIANO CHO HỌC SINH ĐẾN 10 TUỔI 2.1 Điều chỉnh chương trình tài liệu học tập 2.1.1 Cơ sở đề xuất tiêu chí điều chỉnh 2.1.1.1 Cơ sở đề xuất Cơ sở đề xuất đưa etude, hanon, gam, tiểu phẩm, ca khúc chuyển soạn tác phẩm , 2.1.1.2 Các tiêu chí cụ thể Thứ nhất, chương trình phải phù hợp với thời gian đào tạo Trung tâm Năng khiếu Âu Cơ sở dạy học không chuyên Thứ hai, đảm bảo tính vừa sức phát huy khả HS HS Trung tâm Năng khiếu Âu có độ tuổi khác nhau, nên có nhận thức cảm thụ âm nhạc khả em khác Thứ ba, chọn có cấu trúc đơn giản ngắn gọn, rõ ràng HS Trung tâm có độ tuổi từ đến 10 chiếm khoảng 65% tổng số, đặc điểm tâm lý chung nên tập trung ngồi học q lâu, việc lựa chọn có cấu trúc ngắn gọn dễ hiểu, giai điệu quen thuộc tạo hứng thú, giúp em yêu thích việc học piano Thứ tư, phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng, cụ thể: Trong trình xây dựng tập luyện thực hành, cần phải đáp ứng yêu cầu tập luyện số kỹ định, chúng góp phần quan trọng q trình hình thành rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật bản, đồng thời làm tảng cho việc học piano hiệu 2.1.2 Các vấn đề điều chỉnh 2.1.2.1 Về nội dung giáo trình Mục đích việc điều chỉnh hệ thống giáo trình đưa yêu cầu cần đạt trình học tập Trung tâm, từ 15 nhằm giúp HS dễ dàng vận dụng hệ thống kiến thức học, góp phần hồn thiện mục tiêu mơn học q trình học yêu cầu trình độ giai đoạn 2.1.2.2 Lựa chọn đưa vào giáo trình Cấp độ 1: Sách John Thompson’n Easiest Piano Course (phần 1, 2) [phần thực hành ghép tay, có giai điệu tương đối đơn giản: tập luyện ngón liền bậc phạm vi quãng Cấp độ 2: Bài thực hành kỹ thuật legato: Mùa xuân [PL 6, tr.110] Bụi phấn, Silent Night, Romance, Happy Birthday to you … Cấp độ 3: Bài thực hành có tiết tấu đảo phách: The sound of silence, The Enter Tainer, kết hợp thực hành xử lý sắc thái: to, nhỏ, mạnh, nhẹ; thực hành kết hợp kỹ thuật staccato non legato: Can can, Vũ khúc thiên nga; thực hành bổ trợ: Mariage D Amour; luyện gam phạm vi quãng tám, gam có có dấu hóa (gam D-dur Bb-dur)… Cấp độ 4, Bài thực hành kết hợp kỹ thuật legato staccato: Sonatine in C major Op.36, Walzt in minor B.150… 2.2 Rèn luyện thực hành số kỹ thuật 2.2.1 Tư ngồi tư tay 2.2.1.1 Tư ngồi đàn Tư ngồi chơi đàn giống tư ngồi viết, đầu cúi phía trước, lưng người phải thẳng, không ngồi gần đàn 2.2.1.2 Tư tay Hai cánh tay hướng thẳng phím đàn, ngang xấp xỉ với mặt bàn phím Cổ tay thả lỏng mềm mại, không lên gân căng cứng, cổ tay thẳng với bàn tay, cổ tay nâng cao rủ xuống thấp mặt phím đàn, ngón tay không linh hoạt hoạt động 2.2.2 Rèn luyện sử dụng máy đếm nhịp pedal 2.2.2.1 Sử dụng máy đếm nhịp 16 Trong trình học piano việc rèn luyện sử dụng máy đếm nhip (metronome) có vai trò quan trọng, nhằm tạo khả nghe chơi tác phẩm cách xác Việc sử dụng máy đếm nhịp giúp HS tránh lỗi bị lặp đi, lặp lại luyện tập nhạc, tạo cho em vững nhịp phách, từ trở nên thục chơi piano 2.2.2.2 Sử dụng pedal Pedal (Soft pedal) sử dụng để làm ngắt tiếng nốt nhạc, dậm pedal bấm nhiều nốt liên tục, âm phát nghe có cảm giác ngắt Pedal thường dùng trường hợp nhấn nhá, ngắt âm đột ngột, nhiên sử dụng Pedal (Sostenuto pedal) sử dụng để làm nhỏ tiếng, giảm âm chơi, đàn piano khơng có nút giảm âm lượng Chính sử dụng pedal âm lượng đàn giảm nhỏ lại Pedal (Damper pedal) sử dụng phổ biến nhất, có chức kéo dài làm vang âm 2.2.3 Luyện gam, luyện ngón, etude kết hợp với kỹ thuật 2.2.3.1 Luyện gam Luyện gam việc cần thiết cho HS học piano, để luyện gam cách hiệu quả, HS cần phải nắm kiến thức như: vị trí nốt nhạc; tiết tấu bản; hiểu số kỹ thuật legato, staccato; từ để ứng dụng thực hành luyện gam 2.2.3.2 Luyện ngón Luyện ngón thục giúp HS biết cách xếp ngón tay cách khoa học, có kỹ thuật tốt chơi đàn đặc biệt 17 kỹ thuật, việc di chuyển tay tăng tốc độ theo ý muốn trở nên dễ dàng 2.2.3.3 Luyện etude Mục đích việc luyện tập etude giúp HS củng cố, nâng cao kỹ thuật chơi đàn piano bổ trợ kỹ phím đàn Luyện tập etude giúp HS bổ trợ, phát triển quy luật xếp chuyển động ngón tay đàn, đồng thời nhằm nâng cao kỹ thuật bấm biểu diễn tiểu phẩm, ca khúc, tác phẩm âm nhạc Chỉ có vậy, thấy rõ phát triển bước có hệ thống kỹ thuật em trình học tập 2.2.4 Rèn luyện tập piano qua tiểu phẩm, ca khúc chuyển soạn Những tập tiểu phẩm, ca khúc chuyển soạn thường có giai điệu hồn chỉnh, quen thuộc, dễ nhớ vui tươi, đáp ứng số kỹ thuật dạy học piano bổ trợ thêm trình thực hành luyện tập Rèn luyện tập tiểu phẩm, ca khúc chuyển soạn mục đích khơng củng cố cho HS kỹ chơi đàn, mà giúp em củng cố kỹ thuật học piano Đồng thời hướng tới giá trị thẩm mĩ bồi dưỡng tâm hồn thơng qua việc tích hợp giáo dục từ lời ca, nội dung ca khúc chuyển soạn Từ đó, làm cho sống của em thú vị học trở nên hứng thú 2.3 Thiết kế nội dung học tiến trình dạy học piano 2.3.1 Thiết kế nội dung học Để học đạt hiệu có chất lượng, việc thiết kế nội dung học khơng thể thiếu, phần định HS đạt mục tiêu, nội dung hướng tới trình lên lớp Nội dung thực hành luyện tập đảm bảo yêu cầu chung nội dung dạy 18 học, giúp em tích hợp phương pháp luyện tập học piano Các nội dung chúng tơi thiết kế học gồm có: rèn luyện kỹ thuật thông qua luyện gam, hanon, etude; luyện tập thực hành thông qua tiểu phẩm, ca khúc Việt Nam nước chuyển soạn; Nội dung tập thiết kế cụ thể, đan xen cho phù hợp với việc dạy học piano GV, HS 2.3.2 Tiến trình dạy học piano Bước 1: Kiểm tra cũ hình thành kiến thức (15 phút) Bước 2: Dạy học (55 phút) Bước 3: Luyện tập thực hành piano (10 phút) Bước 4: Củng cố, đánh giá giao nhà (10 phút) 2.4 Vận dụng số phương pháp vào dạy học 2.4.1 Phương pháp giải vấn đề Phương pháp giải vấn sử dụng mang lại hiệu định dạy học piano cho HS đến 10 tuổi Trung tâm Phương pháp áp dụng vào học tiến trình dạy học, khơng dạy học lý thuyết mà cịn áp dụng vào dạy đọc nhạc luyện tập thực hành piano 2.4.2 Phương pháp thực hành luyện tập Thực hành luyện tập phương pháp thiếu dạy học piano HS cần rèn luyện, thực hành liên tục, từ lúc vỡ hồn thành tiểu phẩm, ca khúc , chí sau hoàn thành xong cần luyện tập Thực hành luyện tập đồng thời khâu có vai trị quan trọng dạy học piano 2.4.3 Phương pháp trình bày tác phẩm Trong dạy học âm nhac, phương pháp trình bày tác phẩm dùng để làm mẫu hay hát mẫu Mục đích diễn tả lại cách chuẩn xác