See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www researchgate net/publication/338834820 COMPARING SELF-IMAGE OF ADOLESCENTS IN SOCIAL CENTERS WITH THEIR COUNTERPARTS WITH NORMAL LIVING CONDITION IN HO CHI MINH CITY Conference Paper · August 2018 CITATIONS 0 READS 330 2 authors: Nguyen Hong Xuan Nguyen Pham Ngoc Thach University of Medicine 1 PUBLICATION 0 CITATIONS SEE PROFILE Tra Thi Thanh Kieu Ho Chi Minh City University of Education 34 PUBLICATIONS 265 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Tra Thi Thanh Kieu on 16 October 2021 The user has requested enhancement of the downloaded file THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY SO SÁNH HÌNH Ả NH B Ả N THÂN C Ủ A THI Ế U NIÊN S Ố NG TRONG TRUNG TÂM B Ả O TR Ợ Xà H Ộ I V Ớ I THI Ế U NIÊN CÓ HOÀN C Ả NH BÌNH THƯ Ờ NG TRÊN Đ Ị A BÀN THÀNH PH Ố H Ồ CHÍ MINH Nguy ễ n H ồ ng Xuân Nguyên 1 Ki ề u Th ị Thanh Trà 2 Tóm t ắ t: Hình ả nh b ả n thân là m ộ t trong nh ữ ng thành t ố quan tr ọ ng trong c ấ u trúc nhân cách Bài vi ế t này trình bày k ế t qu ả so sánh hình ả nh b ả n thân c ủ a 98 thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i v ớ i 102 thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thư ờ ng trên đ ị a bàn TP H ồ Chí Minh , t ừ đó đ ị nh hư ớ ng xây d ự ng bi ệ n pháp h ỗ tr ợ phù h ợ p cho các em Nghiên c ứ u s ử d ụ ng ph ố i h ợ p ba công c ụ đ ể đánh giá hình ả nh b ả n thân bao g ồ m: tr ắ c nghi ệ m Twenty Statement (TST), thang đo hình ả nh b ả n thân c ủ a Ted Singelis và tr ắ c nghi ệ m tranh v ẽ Draw a Story (DAS) c ủ a Rawley Silver K ế t qu ả nghiên c ứ u cho th ấ y, m ứ c đ ộ bi ể u hi ệ n hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i th ấ p hơn, n ộ i dung hình ả nh b ả n thân kém sâu s ắ c, m ờ nh ạ t, th ể hi ệ n c ả m xúc âm tính và mang tính tiêu c ự c, hình ả nh b ả n thân liên cá nhân th ấ p hơn so v ớ i hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thư ờ ng T ừ khoá: h ình ả nh b ả n thân, nhân cách, thi ế u niên 1 Đ Ặ T V Ấ N Đ Ề Trên th ế gi ớ i, v ấn đề h ì nh ả nh b ả n th â n ( HABT ) đã đư ợ c quan tâm nghiên c ứ u t ừ r ấ t s ớ m, c ó th ể k ể đ ế n m ộ t s ố nghiên c ứ u như: N ă m 2005, Brian Lam đã c ó m ộ t nghi ê n c ứ u v ề HABT v à t á c đ ộ ng tr ự c ti ế p c ũ ng nh ư gi á n ti ế p c ủ a tr ầ m c ả m th ô ng qua m ộ t v à i bi ế n s ố nh ư: s ự g ắ n k ế t c ủ a gia đì nh , s ự n â ng đ ỡ c ủ a b ạ n b è đ ồ ng trang l ứ a , v à l ò ng t ự tr ọ ng Nghi ê n c ứ u cho th ấ y : c á c chi ề u h ư ớ ng c ủ a HABT ( h ì nh ả nh n ộ i c á nh â n v à li ê n c á nh â n ) ch ỉ c ó t á c đ ộ ng gi á n ti ế p ; Ng ư ờ i c ó HABT theo h ư ớ ng li ê n c á nh â n ( th ư ờ ng l à ng ư ờ i Á Đô ng ) d ễ c ả m th ấ y b ấ t an , kh ó ch ị u v ì kh ô ng ki ể m so á t đư ợ c t ì nh hu ố ng li ê n quan đ ế n giao ti ế p li ê n c á nh â n v à h ọ th ư ờ ng c ó tri ệ u ch ứ ng tr ầ m c ả m cao h ơ n nh ữ ng ng ư ờ i c ó HABT theo h ư ớ ng n ộ i c á nh â n ( th ư ờ ng l à ng ư ờ i ph ươ ng T â y ) ( Lam , 2005) Nghi ê n c ứ u v ề “ V ă n ho á, h ì nh ả nh b ả n th â n , ph ả n ứ ng t ì nh c ả m đ ố i v ớ i s ự th à nh c ô ng v à th ấ t b ạ i c ủ a ng ư ờ i kh á c ” đã xem x é t v ề ả nh h ư ở ng c ủ a y ế u t ố v ă n ho á v à HABT đ ế n c á ch th ứ c h à nh đ ộ ng c ủ a c á nh â n khi th ấ y ng ư ờ i kh á c th à nh c ô ng hay th ấ t b ạ i Nghi ê n c ứ u đư ợ c th ự c hi ệ n tr ê n hai nh ó m sinh vi ê n : m ộ t nh ó m sinh vi ê n Canada g ố c Á ( Trung Qu ố c , Nh ậ t B ả n , H à n Qu ố c ) v à m ộ t nh ó m sinh vi ê n Canada g ố c  u ( Anh , Ph á p , Đ ứ c ) K ế t qu ả cho th ấ y r ằ ng nh ữ ng sinh vi ê n Canada g ố c Á c ó HABT thi ê n v ề h ì nh ả nh li ê n c á nh â n trong khi nh ó m sinh vi ê n Canada g ố c  u c ó HABT thi ê n v ề h ì nh ả nh n ộ i c á nh â n K ế t qu ả kh ả o s á t c ũ ng ch ỉ ra r ằ ng ng ư ờ i c ó HABT thi ê n v ề li ê n c á nh â n s ẽ c ó xu h ư ớ ng th í ch nghe v ề nh ữ ng ng ư ờ i th à nh c ô ng h ơ n l à th ấ t b ạ i , đ ể c ả i thi ệ n b ả n th â n Nh ữ ng ng ư ờ i c ó HABT thi ê n v ề n ộ i c á nh â n s ẽ d ễ c ả m th ấ y kh ó ch ị u khi m ì nh l à ng ư ờ i th à nh c ô ng trong nh ó m kh ô ng th à nh c ô ng v à ng ư ợ c l ạ i ; trong khi nh ữ ng ng ư ờ i c ó HABT thi ê n v ề li ê n c á nh â n s ẽ c ả m th ấ y d ễ ch ị u khi m ì nh thu ộ c v ề nh ó m th à nh c ô ng v à kh ó ch ị u khi m ì nh thu ộ c v ề nh ó m kh ô ng th à nh c ô ng ( White , 2006) C á c t á c gi ả C A Levinson , J K Langer v à 1 H ọ c viên cao h ọ c, Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m TP H ồ Chí Minh ; ĐT: 0918697646 ; Email: xnguyen2801@ gmail com 2 Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m TP H ồ Chí Minh; ĐT: 0906270856; Email: kieuthithanhtra@gmail com THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY T L Rodebaugh thu ộ c T r ư ờ ng Đ ạ i h ọ c Washington kh ả o s á t v ề “ H ì nh ả nh b ả n th â n v à lo â u x ã h ộ i : x é t d ư ớ i g ó c đ ộ nh â n c á ch ”, qua đó, x á c nh ậ n m ố i quan h ệ gi ữ a t í nh h ư ớ ng ngo ạ i v à tr ạ ng th á i lo â u th ư ờ ng tr ự c ch ị u ả nh h ư ở ng nh ấ t đ ị nh t ừ HABT li ê n c á nh â n Ngo à i ra , m ố i quan h ệ gi ữ a lo â u x ã h ộ i v à HABT li ê n c á nh â n c ó th ể dung ho à tr ạ ng th á i lo â u th ư ờ ng tr ự c c ủ a c á nh â n T ừ nh ữ ng k ế t qu ả n à y c ó th ể nh ậ n đ ị nh r ằ ng , n é t nh â n c á ch c ó vai tr ò quan tr ọ ng trong m ố i quan h ệ gi ữ a lo â u x ã h ộ i v à HABT ( Levinson , Langer & Rodebaugh , 2011) Ti ế p đó, E Duncan , V Ornaghi v à I Grazzani đ ề c ậ p đ ế n HABT qua m ộ t nghi ê n c ứ u v ề HABT v à s ứ c kho ẻ tinh th ầ n c ủ a thanh ni ê n ở hai qu ố c gia ch â u  u , kh ả o s á t đư ợ c th ự c hi ệ n tr ê n 815 h ọ c sinh Scotland v à Ý Nghi ê n c ứ u đã đư a ra k ế t qu ả r ằ ng : c á nh â n n à o c ó s ứ c kho ẻ tinh th ầ n t ố t ( d ự a tr ê n ba ti ê u ch í: tho ả m ã n v ớ i cu ộ c s ố ng , l ạ c quan , h ạ nh ph ú c ch ủ quan ) th ì c ó HABT theo h ư ớ ng n ộ i c á nh â n Theo đó, nh ó m h ọ c sinh Ý c ó đ i ể m h ì nh ả nh n ộ i c á nh â n cao h ơ n nh ó m Scotland v à y ế u t ố gi ớ i t í nh c ó ả nh h ư ở ng đá ng k ể đ ế n h ì nh ả nh li ê n c á nh â n l ê n b ả n th â n ch ủ th ể ( Duncan , Ornaghi & Grazzani , 2013) Nh ư v ậ y , HABT là m ộ t trong nh ữ ng thành t ố quan tr ọ ng trong c ấ u trúc nhân cách c ủ a cá nhân, là lĩnh v ự c nghiên c ứ u nh ậ n đư ợ c s ự quan tâm r ấ t l ớ n t ừ các nhà nghiên c ứ u tâm lí h ọ c Tuy nhiên, ở Vi ệ t Nam, m ả ng đ ề tài này v ẫ n còn tương đ ố i m ớ i m ẻ , đ ặ c bi ệ t, ngh iên c ứ u v ề HABT trên nh ữ ng nhóm khách th ể đ ặ c thù l ạ i càng hi ế m hoi Thi ế u niên s ố ng ở trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i (TTBTXH) là nh ững em trong độ tu ổ i t ừ 11 đế n 15, b ị b ỏ rơi, mồ côi cha ho ặ c m ẹ nhưng ngườ i còn l ạ i là m ẹ ho ặ c cha m ấ t tích ho ặc không đủ năng lự c, kh ả năng để nuôi dưỡng theo quy đị nh c ủ a pháp lu ậ t; có cha ho ặ c m ẹ đang trong thờ i gian ch ấ p hành hình ph ạ t tù t ạ i tr ạ i giam, tr ẻ em nhi ễ m HIV/AIDS M ặ c dù nh ữ ng nhu c ầ u cơ b ả n v ề v ậ t ch ấ t có th ể được đáp ứng, nhưng các em phả i s ố ng trong m ột môi trườ ng hoàn toàn khác bi ệt, không đượ c s ống trong gia đình tứ c là tr ẻ đã mất đi môi trườ ng xã h ội hoá cơ bả n nh ất, đầ u tiên nh ấ t c ủa con ngườ i Hoàn c ảnh đặ c thù này ảnh hưởng như thế nào đế n quá trình hình thành và phát tri ể n HABT c ủ a các em? Có t ồ n t ạ i s ự khác bi ệ t gi ữ a HABT c ủ a nhóm tr ẻ đặ c thù này v ớ i HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường (đang sống cùng gia đình)? Bài viế t này trình bày k ế t qu ả nghiên c ứu so sánh ban đầ u v ề HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ U 2 1 M ẫ u nghiên c ứ u M ẫ u nghiên c ứ u bao g ồ m 2 nhóm: Nhóm 1: 98 tr ẻ t ừ 11 đế n 15 tu ổi đang sinh số ng ở các TTBTXH trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh (Làng thi ế u niên Th ủ Đức, Cơ sở b ả o tr ợ xã h ộ i Hóc Môn, Mái ấ m Q u ậ n 8, Mái ấ m Ánh Sáng, Mái ấ m Ga Sài Gòn và Mái ấ m Ánh Sáng nam) Nhóm 2: 102 tr ẻ t ừ 11 đế n 15 tu ổ i, có hoàn c ảnh bình thường, đang họ c t ại các trườ ng trung h ọc cơ sở trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh Trong gi ớ i h ạ n c ủ a nghiên c ứu này, chúng tôi xác đị nh tr ẻ có hoàn c ảnh bình thườ ng là tr ẻ đang số ng cùng v ới gia đình, không xem xét các tiêu chí khác có liên quan đế n ki ểu gia đình hay mố i quan h ệ trong gia đình củ a tr ẻ 2 2 Phương pháp nghiên cứ u HABT c ủ a thi ế u niên ở hai nhóm khách th ể được đánh giá về m ức độ bi ể u hi ệ n và n ộ i dung c ủ a HABT thông qua ba công c ụ : tr ắ c nghi ệ m TST, tr ắ c nghi ệm DAS và thang đo HABT c ủ a Ted Singelis THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 2 2 1 Tr ắ c nghi ệ m TST HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH thông qua tr ắ c nghi ệm TST đượ c xem xét trên hai khía c ạnh: đị nh tính (các câu tr ả l ời được đánh giá theo các nhóm nội dung) và định lượ ng (n ộ i dung các câu mô t ả , nh ận đị nh v ề b ản thân được cho điể m d ựa trên quy ướ c c ủ a tr ắ c nghi ệ m TST) (Nguy ễ n Th ị Phương Hoa, 2016) Khách thể đượ c yêu c ầ u vi ế t 10 câu mô t ả v ề b ả n thân T ổ ng điể m t ối đa củ a ph ầ n này s ẽ là 40 và điể m t ố i thi ể u là 0 M ức độ bi ể u hi ệ n HABT d ự a trên tr ắ c nghi ệm TST được đánh giá như sau: B ả ng 1 B ả ng phân chia m ức độ HABT d ự a trên t ổng điể m TST T ổ ng đi ể m TST M ứ c đ ộ HABT < 8 đi ể m R ấ t th ấ p 8 – 16 đi ể m Th ấ p 16 – 24 đi ể m Trung bình 24 – 32 đi ể m Khá > 32 đi ể m Cao 2 2 2 Tr ắ c nghi ệ m DAS HABT th ể hi ệ n qua tr ắ c nghi ệ m tranh v ẽ DAS cũng đượ c xem xét trên hai khía c ạ nh: đị nh tính và định lượ ng (Silver, R , 2007) – Đị nh tính: X ác đị nh tính ch ấ t HABT th ể hi ệ n qua tranh v ẽ – Đị nh lượ ng: Tính ch ất HABT được xác đị nh theo n ộ i dung tranh v ẽ và câu chuy ện, sau đó được quy đổi điể m s ố như sau: B ả ng 2 B ảng quy ước điể m s ố và m ức độ HABT d ự a trên tr ắ c nghi ệ m DAS Tính ch ấ t HABT Đi ể m s ố quy ư ớ c M ứ c đ ộ – HABT r ấ t tiêu c ự c 1 đi ể m R ấ t th ấ p – HABT tiêu c ự c – HABT có màu s ắ c tiêu c ự c 2 đi ể m Th ấ p – HABT mơ h ồ , nư ớ c đôi, ho ặ c không th ể hi ệ n 3 đi ể m Trung bình – HABT có màu s ắ c tích c ự c – HABT tích c ự c 4 đi ể m Khá – HABT r ấ t tích c ự c 5 đi ể m Cao 2 2 3 Thang đo hình ả nh b ả n thân c ủ a Ted Singelis Thang đo này gồ m 30 m ệnh đề t ự đánh giá, gồ m 15 câu n ộ i cá nhân và 15 câu liên cá nhân M ỗ i m ệnh đề có 7 l ự a ch ọn, điể m s ố được cho tương ứ ng v ớ i t ừ ng l ự a ch ọ n t ừ hoàn toàn không đồ ng ý – 1 điểm đến hoàn toàn đồ ng ý – 7 điể m (Singelis, T M ,1994) M ức độ HABT d ựa trên thang đo này được xác đị nh d ự a trên t ổng điể m c ủa thang đo HABT liên cá nhân, n ội cá nhân và HABT nói chung như sau: THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY B ả ng 3 Phân chia m ức độ HABT d ự a trên thang đo c ủ a Ted Singelis (Đơn v ị : đi ể m) M ứ c đ ộ R ấ t th ấ p Th ấ p Trung bình Khá Cao HABT liên cá nhân < 33 33 – 51 51 – 69 69 – 87 > 87 HABT n ộ i cá nhân < 33 33 – 51 51 – 69 69 – 87 > 87 HABT nói chung < 66 66 – 102 102 – 138 138 – 174 > 174 3 K Ế T QU Ả NGHIÊN C Ứ U 3 1 K ế t qu ả so sánh hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng thông qua ba công c ụ B ả ng 4 K ế t qu ả so sánh HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh thông qua ba công c ụ M ứ c đ ộ bi ể u hi ệ n HABT R ấ t th ấ p Th ấ p Trung bình Khá Cao Ki ể m nghi ệ m 2 TST TT BTXH T ầ n s ố 14 20 40 20 4 2 = 99,209 sig = 0,000 T ỉ l ệ 14,3% 20,4% 40,8% 20,4% 4,1% T hi ế u niên bình thư ờ ng T ầ n s ố 4 1 6 31 60 T ỉ l ệ 3,9% 1,0% 5,9% 30,4% 58,8% DAS TT BTXH T ầ n s ố 18 18 30 21 11 2 = 25,945 sig = 0,000 T ỉ l ệ 18,4% 18,4% 30,6% 21,4% 11,2% T hi ế u niên bình thư ờ ng T ầ n s ố 14 26 9 18 35 T ỉ l ệ 13,7% 25,5% 8,8% 17,6% 34,3% Singelis TT BTXH T ầ n s ố 0 2 46 48 2 2 = 8,225 sig = 0,042 T ỉ l ệ 0 2,0% 46,9% 49,0% 2,0% T hi ế u niên bình thư ờ ng T ầ n s ố 0 4 29 68 1 T ỉ l ệ 0 3,9% 28,4% 66,7% 1,0% K ế t qu ả ở b ả ng 4 cho th ấ y có s ự khác bi ệt ý nghĩa giữ a m ức độ bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH v ớ i thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng thông qua tr ắ c nghi ệ m TST ( 2 = 99,209; sig = 0,000), tr ắ c nghi ệ m tranh v ẽ DAS ( 2 = 25,945; sig = 0,000) và thang đo HABT c ủ a Ted Singelis ( 2 = 8,225; sig = 0,042) Nhìn chung, m ứ c đ ộ bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thư ờ ng có khuynh hư ớ ng cao hơn so v ớ i HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH trên đ ị a bàn TP H ồ Chí Minh Khuynh hư ớ ng này đ ặ c bi ệ t th ể hi ệ n rõ nét thông qua k ế t qu ả tr ắ c nghi ệ m TST và tr ắ c nghi ệ m tranh v ẽ DAS THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Để có cái nhìn chi ti ế t, c ụ th ể hơn, ngườ i nghiên c ứ u ti ến hành phân tích, đố i chi ế u n ộ i dung bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH v ớ i n ộ i dung bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng theo t ừ ng công c ụ đo 3 2 K ế t qu ả so sánh hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i và thi ế u niên có hoàn c ả nh bìn h thườ ng thông qua tr ắ c nghi ệ m TST (Ghi chú: 0: N ộ i dung không có giá tr ị ; 1: B ả n s ắ c không rõ ràng; 2: Đặc điể m bên ngoài; 3: Kh ả năng, năng lự c; 4: H ứ ng thú, nhu c ầ u, mong mu ố n; 5: Kì v ọ ng; 6: Y ế u t ố xã h ộ i; 7: Xúc c ả m – tình c ả m; 8: Hành vi, thái độ th ể hi ệ n tính cách; 9: T ự đánh giá, định hướ ng giá tr ị ) Bi ểu đồ 1 T ỉ l ệ % n ộ i dung bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh qua tr ắ c nghi ệ m TST Xu hướ ng chung c ủ a bi ểu đồ 5 cho th ấ y thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH có t ỉ l ệ câu TST v ớ i “ n ộ i dung không có giá tr ị” , “ b ả n s ắ c không rõ ràng ”, “ đặc điểm bên ngoài” , “ kh ả năng, năng l ự c ”, “ h ứ ng thú, nhu c ầ u, mong mu ố n ” cao hơn so vớ i thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng Ngượ c l ạ i, ở các n ội dung liên quan đến “ kì v ọ ng ”, “ y ế u t ố xã h ộ i ”, “ xúc c ả m – tình c ả m ”, “ hành vi, thái độ , th ể hi ệ n tính cách ” và “ t ự đánh giá, định hướ ng giá tr ị ” thì tỉ l ệ s ố câu TST c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường cao vượ t tr ội Đáng lưu ý, tỉ l ệ s ố câu TST v ới “ n ộ i dung không có giá tr ị” c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH nhi ề u g ấ p 5 l ầ n so v ớ i thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng (20,6% và 4,6%) Rõ ràng, có nhi ề u v ấn đề c ần đượ c quan tâm trong n ộ i dung th ể hi ệ n b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH Như vậy, khi đánh giá dự a trên tr ắ c nghi ệ m TST, n ộ i dung bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH kém sâu s ắc hơn so vớ i HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng 20 6 13 8 2 9 2 1 31 3 4 1 7 1 3 2 5 2 9 7 4 6 13 0 6 1 8 22 10 6 13 1 1 7 15 9 16 7 0 5 10 15 20 25 30 35 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 thiếu niên TTBTXH thiếu niên bình thường THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 3 3 K ế t qu ả so sánh hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng thông qua tr ắ c nghi ệ m DAS Bi ểu đồ 2 T ỉ l ệ % tính ch ấ t HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng thông qua tr ắ c nghi ệ m tranh v ẽ DAS Có th ể th ấ y, HABT có tính ch ấ t r ấ t tiêu c ự c, tiêu c ực và mơ hồ c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH cao hơn thiế u niên có hoàn c ảnh bình thường, trong đó, tỉ l ệ HABT có tính ch ất mơ hồ cao hơn thấ y rõ (g ấ p 3,5 l ần) Ngượ c l ạ i, HABT có tính ch ấ t tích c ự c và r ấ t tích c ự c c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng có t ỉ l ệ cao hơn thiế u niên s ố ng trong TTBTXH (HABT r ấ t tích c ự c c ủ a h ọc sinh THCS cao hơn 3,1 lầ n c ủ a thi ế u niên s ống trong TTBTXH) HABT mơ hồ và r ấ t tiêu c ự c th ể hi ệ n qua tranh v ẽ c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH chi ế m t ỉ l ệ cao là m ộ t tín hi ệu đáng buồ n HABT mơ hồ, nước đôi thể hi ệ n b ả n s ắ c cá nhân m ờ nh ạ t, không dám th ể hi ện mình Đồ ng th ờ i, nh ữ ng m ặ c c ả m, t ự ti cùng nh ữ ng tr ả i nghi ệ m tiêu c ự c th ời thơ ấu đã vô tình tạ o nên nh ữ ng HABT “ s ợ hãi, vô v ọ ng, không tho ả mãn ” đầ y tiêu c ự c Rõ ràng, hoàn c ả nh s ố ng thi ế u th ố n và nh ữ ng m ấ t mát, thi ệ t thòi mà thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH ph ả i tr ả i qua t ừ khi còn nh ỏ đã tác độ ng tiêu c ực đế n HABT c ủ a các em Thêm vào đó, khi phân tích nộ i dung tranh v ẽ và câu chuy ệ n, có th ể nh ậ n ra s ự khác nhau gi ữ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng ở m ộ t s ố khía c ạnh, như k ế t qu ả th ể hi ệ n ở bi ểu đồ 3 và 4 18 4 13 3 5 1 30 6 16 3 5 2 11 2 13 7 5 9 19 6 8 8 4 9 12 7 34 3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Rất tiêu cực Tiêu cực Màu sắc tiêu cực Mơ hồ, nước đôi hoặc không thể hiện Màu sắc tích cực Tích cực Rất tích cực thiếu niên TTBTXH thiếu niên bình thường THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Bi ểu đồ 3 T ỉ l ệ % lo ạ i c ả m xúc ch ủ đạ o th ể hi ệ n trong tranh v ẽ DAS c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh Bi ểu đồ 4 T ỉ l ệ % n ộ i dung câu chuy ệ n c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh qua tr ắ c nghi ệ m DAS Bi ểu đồ 3 và 4 ph ả n ánh s ự khác nhau v ề c ả m xúc ch ủ đạ o và n ộ i dung câu chuy ệ n c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh, th ể hi ệ n thông qua tranh v ẽ DAS V ề c ả m xúc ch ủ đạ o, t ỉ l ệ tranh v ẽ th ể hi ệ n c ả m xúc d ương tính củ a thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thườ ng (52,0%) cao g ấ p 2,6 l ầ n so v ớ i tranh v ẽ c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH (19,4%) Ngượ c l ạ i, t ỉ l ệ tranh v ẽ th ể hi ệ n c ả m xúc âm tính và không b ộ c l ộ c ả m xúc c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH l ại cao hơn V ề n ộ i dung câu chuy ệ n, y ế u t ố hung tính và xu hướ ng t ự hu ỷ c ủ a thi ế u thiên s ố ng trong TTBTXH cao hơn hẳ n so v ớ i thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng M ộ t s ố tranh v ẽ th ể hi ệ n n ộ i dung hung tính và xu hướ ng t ự hu ỷ c ủ a thi ế u niên s ống trong TTBTXH đượ c th ể hi ệ n ở hình 5 và 6 41 9% 19 4% 38 7% 28 4% 52 0% 19 6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Âm tính Dương tính Không thể hiện Thiếu niên TTBTXH Thiếu niên bình thường 34 7% 19 4% 11 2% 9 2% 25 5% 8 8% 7 8% 25 5% 35 5% 22 6% 0% 10% 20% 30% 40% Hung tính Tự hủy Mong muốn Đạt mục tiêu Nội dung không rõ Thiếu niên TTBTXH Thiếu niên bình thường THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Hình 5 M ộ t s ố tranh v ẽ th ể hi ện xu hướ ng t ự hu ỷ c ủ a thi ế u niên s ống trong TTBTXH trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh Hình 6 M ộ t s ố tranh v ẽ th ể hi ệ n hung tính c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh Ngượ c l ạ i, t ỉ l ệ câu chuy ệ n mang n ộ i dung tích c ự c, th ể hi ệ n mong mu ốn hay đạt đượ c m ụ c tiêu nào đó củ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường vượ t tr ộ i so v ớ i thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH Riêng đố i v ớ i nh ữ ng câu chuy ệ n có n ộ i dung không rõ ràng ho ặ c không có c ố t truy ệ n, s ự chênh l ệ ch gi ữ a hai nhóm khách th ể này là không nhi ề u K ế t qu ả này cho phép gi ả đị nh thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH có nh ững khó khăn nhất đị nh trong đờ i s ố ng tâm lí nói chung và HABT nói riêng Nh ững khó khăn này có thể liên quan đế n hoàn c ả nh s ố ng ho ặ c nh ữ ng m ặ c c ả m t ồ n t ạ i trong chính b ả n thân thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 3 4 K ế t qu ả so sánh hình ả nh b ả n thân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong trung tâm b ả o tr ợ xã h ộ i và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thường thông qua thang đo Singelis B ả ng 5 K ế t qu ả ki ể m nghi ệ m trung bình HABT n ộ i cá nhân và liên cá nhân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh thông qua thang đo Singelis HABT Thi ế u niên TTBTXH Thi ế u niê n bình thư ờ ng Ki ể m nghi ệ m t Xác su ấ t N ộ i cá nhân 70,58 68,59 – 1,169 0,244 Liên cá nhân 70,06 73,38 1,981 0,049 K ế t qu ả ở b ả ng 5 cho th ấ y , trung bình t ổ ng đi ể m HABT liên cá nhân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH th ấ p hơn so v ớ i thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thư ờ ng K ế t qu ả ki ể m nghi ệ m T - test cho t = 1,981 và sig = 0,049 cho th ấ y k ế t qu ả này có s ự khác bi ệ t ý nghĩa K ế t qu ả này cũng cho th ấ y thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH t ự đánh giá v ề HABT th ể hi ệ n trong m ố i quan h ệ , tương tác c ủ a các em đ ố i v ớ i nh ữ ng ngư ờ i xung quanh th ấ p hơn so v ớ i thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thư ờ ng Đi ề u này ph ả n ánh đ ặ c trưng tâm lí c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH, đa ph ầ n các em đ ề u m ặ c c ả m v ề b ả n thân, gia đình và thư ờ ng thi ế u t ự tin nên các em thư ờ ng g ặ p khó khăn trong vi ệ c gia nh ậ p các m ố i quan h ệ xã h ộ i hơn các tr ẻ khác Ngượ c l ạ i, trung bình t ổng điể m HABT n ộ i cá nhân c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH có “nhỉnh” hơn mộ t chút so v ớ i h ọ c sinh THCS (70,58 so v ớ i 68,59); tuy nhiên, s ự chênh l ệ ch này không có ý nghĩa về m ặ t th ố ng kê 4 K Ế T LU Ậ N K ế t qu ả so sánh HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH và thi ế u niên có hoàn c ả nh bình thường trên đị a bàn TP H ồ Chí Minh thông qua ba công c ụ cho phép kh ẳng đị nh s ự khác bi ệ t có ý nghĩa về HABT gi ữ a hai nhóm khách th ể này C ụ th ể , m ức độ bi ể u hi ệ n HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH có khuynh hướ ng th ấp hơn, nộ i dung HABT kém sâu s ắ c, m ờ nh ạ t, th ể hi ệ n c ả m xúc âm tính và mang tính tiêu c ự c, HABT liên cá nhân th ấp hơn so vớ i HABT c ủ a thi ế u niên có hoàn c ảnh bình thườ ng K ế t qu ả này cho phép gi ả đị nh r ằ ng hoàn c ả nh s ố ng kém may m ắ n, nh ữ ng tr ả i nghi ệ m tiêu c ự c, m ấ t mát t ừ th ời thơ ấu đã trở thành nh ững “điểm xám” trong đờ i s ố ng tâm lí, ảnh hưởng đế n cách nhìn nh ậ n, lí gi ải, đánh giá sự v ậ t, s ự vi ệ c khi ế n cho HABT c ủ a các em th ể hi ệ n qua tranh v ẽ có tính ch ấ t tiêu c ực Đồ ng th ờ i, có th ể xem tính hung tính và xu hướ ng t ự hu ỷ th ể hi ệ n qua tranh c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH là nh ữ ng ch ỉ báo c ần được lưu tâm, bở i, nh ữ ng tranh v ẽ g ợ i tính b ạ o l ự c, tính d ụ c, chia c ắ t, t ự ho ạ i, máy móc hoá nhân v ật đề u có th ể là ch ỉ báo g ợ i ý cho m ộ t r ố i nhi ễu nào đó về m ặ t tâm lí, th ậ m chí là ch ỉ d ấ u nghi b ệnh (Skaife & Huet, 1998) Như v ậ y, c ầ n có thêm nh ữ ng công trình nghiên c ứ u chuyên sâu v ề HABT c ủ a thi ế u niên s ố ng trong TTBTXH để làm rõ nh ữ ng gi ả định nêu trên, cũng như có thể đưa ra những chương trình hỗ tr ợ tâm lí phù h ợ p cho nhóm khách th ể đặ c thù này / THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 1 Duncan, E , Ornaghi, V , Grazzani, I (2013), Self - construal and Psychological Wellbeing in Scottish and Italia young aldult , Journal of Happiness Study , Vol14, pp 1145 - 1161 doi:10 1007/s10902 - 012 - 9372 - 0 2 Lam, B (2005), Self-construal and depression among Vietnamese-American adolescents, International Journal of Intercultural Relations , Vol 29 Amsterdam: Elsevier Ltd 3 Levinson, C A , Langer, J K , Rodebaugh, T L (2011) , Self - construal and social anxiety: Considering personality , Personality and Individual Differences, Vol 51, p p 355 - 359 Amsterdam: Elsevier Ltd 4 Nguy ễ n Th ị Phương Hoa (2016), S ự phát tri ể n tâm lí c ủ a h ọ c sinh trung h ọc cơ sở Lu ậ n án T i ế n sĩ Tâm lí h ọ c, H ọ c vi ệ n Khoa h ọ c X ã h ộ i Hà N ộ i 5 Sedikides, C and Brewer, M B (2001), Individual self, relational self, collective self , Philadenphia: Taylor and Francis 6 Singelis, T M (1994), The measurement of independent and interdependent self-construals , Personality and Social Psychology Bulletin, Vol 20, pp 580-591 7 Silver, R (2007), The Silver Drawing Test and Draw A Story , New York: Routledge 8 Skaife, S , Huet, L (1998), Art Psychotherapy Groups (between pictures and words ), New York: Routledge 9 Smyke, A T , Zeanah, C H , Fox, N A , Nelson, C A (2009), A New Model of Foster Care for Young Children): The Bucharest Early Intervention Project , North America: Child & Adolescent Psychiatric Clinics 10 White, K (2006), Culture, self-construal, and affective reactions to successful and unsuccessful others , International Journal of Intercultural Relations, Vol 42 Amsterdam: Elsevier Ltd COMPARING SELF-IMAGE OF ADOLESCENTS IN SOCIAL CENTERS WITH THEIR COUNTERPARTS WITH NORMAL LIVING CONDITION IN HO CHI MINH CITY Nguyen Hong Xuan Nguyen Kieu Thi Thanh Tra Abstract: Self- image is one of the most important aspects in individual’s personality structure This article aims to identify the differences in self-image between 98 adolescents in social centers and their 102 counterparts with normal living condition in Ho Chi Minh City in order to suggest some appropriate support to them Three tests were used in order to evalute self-image, including: Twenty Statements Test (TST), Ted Singelis’s self - image scale and Rawley Silver’s Draw A Story Test (DAS) The findings show that adolescents in social centers have lower, more unclear and negative outcome self-image, interpersonal self-image is also lower than than that of their counterparts Keywords: s elf - image, personality, adolescents View publication stats
See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/338834820 COMPARING SELF-IMAGE OF ADOLESCENTS IN SOCIAL CENTERS WITH THEIR COUNTERPARTS WITH NORMAL LIVING CONDITION IN HO CHI MINH CITY Conference Paper · August 2018 CITATIONS READS 330 authors: Nguyen Hong Xuan Nguyen Tra Thi Thanh Kieu Pham Ngoc Thach University of Medicine Ho Chi Minh City University of Education PUBLICATION 0 CITATIONS 34 PUBLICATIONS 265 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Tra Thi Thanh Kieu on 16 October 2021 The user has requested enhancement of the downloaded file SEE PROFILE THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY SO SÁNH HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA THIẾU NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI VỚI THIẾU NIÊN CĨ HỒN CẢNH BÌNH THƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Xuân Ngun1 Kiều Thị Thanh Trà2 Tóm tắt: Hình ảnh thân thành tố quan trọng cấu trúc nhân cách Bài viết trình bày kết so sánh hình ảnh thân 98 thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội với 102 thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh, từ định hướng xây dựng biện pháp hỗ trợ phù hợp cho em Nghiên cứu sử dụng phối hợp ba công cụ để đánh giá hình ảnh thân bao gồm: trắc nghiệm Twenty Statement (TST), thang đo hình ảnh thân Ted Singelis trắc nghiệm tranh vẽ Draw a Story (DAS) Rawley Silver Kết nghiên cứu cho thấy, mức độ biểu hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội thấp hơn, nội dung hình ảnh thân sâu sắc, mờ nhạt, thể cảm xúc âm tính mang tính tiêu cực, hình ảnh thân liên cá nhân thấp so với hình ảnh thân thiếu niên có hồn cảnh bình thường Từ khố: hình ảnh thân, nhân cách, thiếu niên ĐẶT VẤN ĐỀ Trên giới, vấn đề hình ảnh thân (HABT) quan tâm nghiên cứu từ sớm, kể đến số nghiên cứu như: Năm 2005, Brian Lam có nghiên cứu HABT tác động trực tiếp gián tiếp trầm cảm thông qua vài biến số như: gắn kết gia đình, nâng đỡ bạn bè đồng trang lứa, lòng tự trọng Nghiên cứu cho thấy: chiều hướng HABT (hình ảnh nội cá nhân liên cá nhân) có tác động gián tiếp; Người có HABT theo hướng liên cá nhân (thường người Á Đơng) dễ cảm thấy bất an, khó chịu khơng kiểm sốt tình liên quan đến giao tiếp liên cá nhân họ thường có triệu chứng trầm cảm cao người có HABT theo hướng nội cá nhân (thường người phương Tây) (Lam, 2005) Nghiên cứu “Văn hố, hình ảnh thân, phản ứng tình cảm thành cơng thất bại người khác” xem xét ảnh hưởng yếu tố văn hoá HABT đến cách thức hành động cá nhân thấy người khác thành công hay thất bại Nghiên cứu thực hai nhóm sinh viên: nhóm sinh viên Canada gốc Á (Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc ) nhóm sinh viên Canada gốc Âu (Anh, Pháp, Đức ) Kết cho thấy sinh viên Canada gốc Á có HABT thiên hình ảnh liên cá nhân nhóm sinh viên Canada gốc Âu có HABT thiên hình ảnh nội cá nhân Kết khảo sát người có HABT thiên liên cá nhân có xu hướng thích nghe người thành công thất bại, để cải thiện thân Những người có HABT thiên nội cá nhân dễ cảm thấy khó chịu người thành cơng nhóm khơng thành cơng ngược lại; người có HABT thiên liên cá nhân cảm thấy dễ chịu thuộc nhóm thành cơng khó chịu thuộc nhóm khơng thành cơng (White, 2006) Các tác giả C.A Levinson, J.K Langer Học viên cao học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; ĐT: 0918697646; Email: xnguyen2801@ gmail.com Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; ĐT: 0906270856; Email: kieuthithanhtra@gmail.com THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY T.L Rodebaugh thuộc Trường Đại học Washington khảo sát “Hình ảnh thân lo âu xã hội: xét góc độ nhân cách”, qua đó, xác nhận mối quan hệ tính hướng ngoại trạng thái lo âu thường trực chịu ảnh hưởng định từ HABT liên cá nhân Ngoài ra, mối quan hệ lo âu xã hội HABT liên cá nhân dung hồ trạng thái lo âu thường trực cá nhân Từ kết nhận định rằng, nét nhân cách có vai trị quan trọng mối quan hệ lo âu xã hội HABT (Levinson, Langer & Rodebaugh, 2011) Tiếp đó, E Duncan, V Ornaghi I Grazzani đề cập đến HABT qua nghiên cứu HABT sức khoẻ tinh thần niên hai quốc gia châu Âu, khảo sát thực 815 học sinh Scotland Ý Nghiên cứu đưa kết rằng: cá nhân có sức khoẻ tinh thần tốt (dựa ba tiêu chí: thoả mãn với sống, lạc quan, hạnh phúc chủ quan) có HABT theo hướng nội cá nhân Theo đó, nhóm học sinh Ý có điểm hình ảnh nội cá nhân cao nhóm Scotland yếu tố giới tính có ảnh hưởng đáng kể đến hình ảnh liên cá nhân lên thân chủ thể (Duncan, Ornaghi & Grazzani, 2013) Như vậy, HABT thành tố quan trọng cấu trúc nhân cách cá nhân, lĩnh vực nghiên cứu nhận quan tâm lớn từ nhà nghiên cứu tâm lí học Tuy nhiên, Việt Nam, mảng đề tài tương đối mẻ, đặc biệt, nghiên cứu HABT nhóm khách thể đặc thù lại hoi Thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội (TTBTXH) em độ tuổi từ 11 đến 15, bị bỏ rơi, mồ côi cha mẹ người lại mẹ cha tích khơng đủ lực, khả để ni dưỡng theo quy định pháp luật; có cha mẹ thời gian chấp hành hình phạt tù trại giam, trẻ em nhiễm HIV/AIDS Mặc dù nhu cầu vật chất đáp ứng, em phải sống mơi trường hồn tồn khác biệt, khơng sống gia đình tức trẻ mơi trường xã hội hoá nhất, người Hoàn cảnh đặc thù ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển HABT em? Có tồn khác biệt HABT nhóm trẻ đặc thù với HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường (đang sống gia đình)? Bài viết trình bày kết nghiên cứu so sánh ban đầu HABT thiếu niên sống TTBTXH HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mẫu nghiên cứu Mẫu nghiên cứu bao gồm nhóm: Nhóm 1: 98 trẻ từ 11 đến 15 tuổi sinh sống TTBTXH địa bàn TP Hồ Chí Minh (Làng thiếu niên Thủ Đức, Cơ sở bảo trợ xã hội Hóc Mơn, Mái ấm Quận 8, Mái ấm Ánh Sáng, Mái ấm Ga Sài Gòn Mái ấm Ánh Sáng nam) Nhóm 2: 102 trẻ từ 11 đến 15 tuổi, có hồn cảnh bình thường, học trường trung học sở địa bàn TP Hồ Chí Minh Trong giới hạn nghiên cứu này, xác định trẻ có hồn cảnh bình thường trẻ sống với gia đình, khơng xem xét tiêu chí khác có liên quan đến kiểu gia đình hay mối quan hệ gia đình trẻ 2.2 Phương pháp nghiên cứu HABT thiếu niên hai nhóm khách thể đánh giá mức độ biểu nội dung HABT thông qua ba công cụ: trắc nghiệm TST, trắc nghiệm DAS thang đo HABT Ted Singelis THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 2.2.1.Trắc nghiệm TST HABT thiếu niên sống TTBTXH thông qua trắc nghiệm TST xem xét hai khía cạnh: định tính (các câu trả lời đánh giá theo nhóm nội dung) định lượng (nội dung câu mô tả, nhận định thân cho điểm dựa quy ước trắc nghiệm TST) (Nguyễn Thị Phương Hoa, 2016) Khách thể yêu cầu viết 10 câu mô tả thân Tổng điểm tối đa phần 40 điểm tối thiểu Mức độ biểu HABT dựa trắc nghiệm TST đánh sau: Bảng Bảng phân chia mức độ HABT dựa tổng điểm TST Tổng điểm TST < điểm Mức độ HABT Rất thấp – 16 điểm 16 – 24 điểm 24 – 32 điểm > 32 điểm Thấp Trung bình Khá Cao 2.2.2 Trắc nghiệm DAS HABT thể qua trắc nghiệm tranh vẽ DAS xem xét hai khía cạnh: định tính định lượng (Silver, R., 2007) – Định tính: Xác định tính chất HABT thể qua tranh vẽ – Định lượng: Tính chất HABT xác định theo nội dung tranh vẽ câu chuyện, sau quy đổi điểm số sau: Bảng Bảng quy ước điểm số mức độ HABT dựa trắc nghiệm DAS Tính chất HABT – HABT tiêu cực – HABT tiêu cực – HABT có màu sắc tiêu cực – HABT mơ hồ, nước đôi, – HABT có màu sắc tích cực – HABT tích cực – HABT tích cực Điểm số quy ước điểm Mức độ Rất thấp điểm Thấp điểm Trung bình điểm Khá điểm Cao 2.2.3 Thang đo hình ảnh thân Ted Singelis Thang đo gồm 30 mệnh đề tự đánh giá, gồm 15 câu nội cá nhân 15 câu liên cá nhân Mỗi mệnh đề có lựa chọn, điểm số cho tương ứng với lựa chọn từ hồn tồn khơng đồng ý – điểm đến hoàn toàn đồng ý – điểm (Singelis, T.M.,1994) Mức độ HABT dựa thang đo xác định dựa tổng điểm thang đo HABT liên cá nhân, nội cá nhân HABT nói chung sau: THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Bảng Phân chia mức độ HABT dựa thang đo Ted Singelis (Đơn vị: điểm) Mức độ Rất thấp Thấp Trung bình Khá Cao HABT liên cá nhân < 33 33 – 51 51 – 69 69 – 87 > 87 HABT nội cá nhân < 33 33 – 51 51 – 69 69 – 87 > 87 HABT nói chung < 66 66 – 102 102 – 138 138 – 174 > 174 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Kết so sánh hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội thiếu niên có hồn cảnh bình thường thơng qua ba cơng cụ Bảng Kết so sánh HABT thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh thơng qua ba cơng cụ Mức độ biểu HABT TST DAS Singelis Rất thấp Thấp Trung bình Khá Cao TT BTXH Tần số 14 20 40 20 Tỉ lệ 14,3% 20,4% 40,8% 20,4% 4,1% Thiếu niên bình thường Tần số 31 60 Tỉ lệ 3,9% 1,0% 5,9% 30,4% 58,8% TT BTXH Tần số 18 18 30 21 11 Tỉ lệ 18,4% 18,4% 30,6% 21,4% 11,2% Thiếu niên bình thường Tần số 14 26 18 35 Tỉ lệ 13,7% 25,5% 8,8% 17,6% 34,3% TT BTXH Tần số 46 48 Tỉ lệ 2,0% 46,9% 49,0% 2,0% Thiếu niên bình thường Tần số 29 68 Tỉ lệ 3,9% 28,4% 66,7% 1,0% Kiểm nghiệm 2 2 = 99,209 sig = 0,000 2 = 25,945 sig = 0,000 2 = 8,225 sig = 0,042 Kết bảng cho thấy có khác biệt ý nghĩa mức độ biểu HABT thiếu niên sống TTBTXH với thiếu niên có hồn cảnh bình thường thông qua trắc nghiệm TST (2 = 99,209; sig = 0,000), trắc nghiệm tranh vẽ DAS (2 = 25,945; sig = 0,000) thang đo HABT Ted Singelis (2 = 8,225; sig = 0,042) Nhìn chung, mức độ biểu HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường có khuynh hướng cao so với HABT thiếu niên sống TTBTXH địa bàn TP Hồ Chí Minh Khuynh hướng đặc biệt thể rõ nét thông qua kết trắc nghiệm TST trắc nghiệm tranh vẽ DAS THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Để có nhìn chi tiết, cụ thể hơn, người nghiên cứu tiến hành phân tích, đối chiếu nội dung biểu HABT thiếu niên sống TTBTXH với nội dung biểu HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường theo cơng cụ đo 3.2 Kết so sánh hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội thiếu niên có hồn cảnh bình thường thơng qua trắc nghiệm TST 35 thiếu niên TTBTXH 31.3 30 25 thiếu niên bình thường 22 20.6 20 15.9 13.813 15 13.1 10.6 10 16.7 9.7 7.1 4.6 2.9 0.6 5.2 4.1 3.2 1.7 2.11.8 0 (Ghi chú: 0: Nội dung khơng có giá trị; 1: Bản sắc khơng rõ ràng; 2: Đặc điểm bên ngoài; 3: Khả năng, lực; 4: Hứng thú, nhu cầu, mong muốn; 5: Kì vọng; 6: Yếu tố xã hội; 7: Xúc cảm – tình cảm; 8: Hành vi, thái độ thể tính cách; 9: Tự đánh giá, định hướng giá trị) Biểu đồ Tỉ lệ % nội dung biểu HABT thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh qua trắc nghiệm TST Xu hướng chung biểu đồ cho thấy thiếu niên sống TTBTXH có tỉ lệ câu TST với “nội dung khơng có giá trị”, “bản sắc khơng rõ ràng”, “đặc điểm bên ngồi”, “khả năng, lực”, “hứng thú, nhu cầu, mong muốn” cao so với thiếu niên có hồn cảnh bình thường Ngược lại, nội dung liên quan đến “kì vọng”, “yếu tố xã hội”, “xúc cảm – tình cảm”, “hành vi, thái độ, thể tính cách” “tự đánh giá, định hướng giá trị” tỉ lệ số câu TST thiếu niên có hồn cảnh bình thường cao vượt trội Đáng lưu ý, tỉ lệ số câu TST với “nội dung khơng có giá trị” thiếu niên sống TTBTXH nhiều gấp lần so với thiếu niên có hồn cảnh bình thường (20,6% 4,6%) Rõ ràng, có nhiều vấn đề cần quan tâm nội dung thể thân thiếu niên sống TTBTXH Như vậy, đánh giá dựa trắc nghiệm TST, nội dung biểu HABT thiếu niên sống TTBTXH sâu sắc so với HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 3.3 Kết so sánh hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội thiếu niên có hồn cảnh bình thường thơng qua trắc nghiệm DAS 40 34.3 35 thiếu niên TTBTXH thiếu niên bình thường 30.6 30 25 20 15 19.6 18.4 16.3 13.7 13.3 12.7 11.2 8.8 10 5.9 5.1 4.9 5.2 Rất tiêu cực Tiêu cực Màu sắc tiêu cực Mơ hồ, nước đơi khơng thể Màu sắc tích cực Tích cực Rất tích cực Biểu đồ Tỉ lệ % tính chất HABT thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường thơng qua trắc nghiệm tranh vẽ DAS Có thể thấy, HABT có tính chất tiêu cực, tiêu cực mơ hồ thiếu niên sống TTBTXH cao thiếu niên có hồn cảnh bình thường, đó, tỉ lệ HABT có tính chất mơ hồ cao thấy rõ (gấp 3,5 lần) Ngược lại, HABT có tính chất tích cực tích cực thiếu niên có hồn cảnh bình thường có tỉ lệ cao thiếu niên sống TTBTXH (HABT tích cực học sinh THCS cao 3,1 lần thiếu niên sống TTBTXH) HABT mơ hồ tiêu cực thể qua tranh vẽ thiếu niên sống TTBTXH chiếm tỉ lệ cao tín hiệu đáng buồn HABT mơ hồ, nước đôi thể sắc cá nhân mờ nhạt, khơng dám thể Đồng thời, mặc cảm, tự ti trải nghiệm tiêu cực thời thơ ấu vơ tình tạo nên HABT “sợ hãi, vô vọng, không thoả mãn ” đầy tiêu cực Rõ ràng, hoàn cảnh sống thiếu thốn mát, thiệt thòi mà thiếu niên sống TTBTXH phải trải qua từ nhỏ tác động tiêu cực đến HABT em Thêm vào đó, phân tích nội dung tranh vẽ câu chuyện, nhận khác thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường số khía cạnh, kết thể biểu đồ THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 60% Thiếu niên TTBTXH 52.0% 50% Thiếu niên bình thường 41.9% 38.7% 40% 28.4% 30% 19.6% 19.4% 20% 10% 0% Âm tính Dương tính Khơng thể Biểu đồ Tỉ lệ % loại cảm xúc chủ đạo thể tranh vẽ DAS thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh 40% 35.5% 34.7% 30% 25.5% 19.4% 20% 10% 25.5% 22.6% Thiếu niên TTBTXH Thiếu niên bình thường 8.8% 0% Hung tính 11.2% 7.8% Tự hủy Mong muốn 9.2% Đạt mục tiêu Nội dung không rõ Biểu đồ Tỉ lệ % nội dung câu chuyện thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh qua trắc nghiệm DAS Biểu đồ phản ánh khác cảm xúc chủ đạo nội dung câu chuyện thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh, thể thông qua tranh vẽ DAS Về cảm xúc chủ đạo, tỉ lệ tranh vẽ thể cảm xúc dương tính thiếu niên có hồn cảnh bình thường (52,0%) cao gấp 2,6 lần so với tranh vẽ thiếu niên sống TTBTXH (19,4%) Ngược lại, tỉ lệ tranh vẽ thể cảm xúc âm tính khơng bộc lộ cảm xúc thiếu niên sống TTBTXH lại cao Về nội dung câu chuyện, yếu tố tính xu hướng tự huỷ thiếu thiên sống TTBTXH cao hẳn so với thiếu niên có hồn cảnh bình thường Một số tranh vẽ thể nội dung tính xu hướng tự huỷ thiếu niên sống TTBTXH thể hình THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY Hình Một số tranh vẽ thể xu hướng tự huỷ thiếu niên sống TTBTXH địa bàn TP Hồ Chí Minh Hình Một số tranh vẽ thể tính thiếu niên sống TTBTXH địa bàn TP Hồ Chí Minh Ngược lại, tỉ lệ câu chuyện mang nội dung tích cực, thể mong muốn hay đạt mục tiêu thiếu niên có hồn cảnh bình thường vượt trội so với thiếu niên sống TTBTXH Riêng câu chuyện có nội dung khơng rõ ràng khơng có cốt truyện, chênh lệch hai nhóm khách thể không nhiều Kết cho phép giả định thiếu niên sống TTBTXH có khó khăn định đời sống tâm lí nói chung HABT nói riêng Những khó khăn liên quan đến hoàn cảnh sống mặc cảm tồn thân thiếu niên sống TTBTXH THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY 3.4 Kết so sánh hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội thiếu niên có hồn cảnh bình thường thơng qua thang đo Singelis Bảng Kết kiểm nghiệm trung bình HABT nội cá nhân liên cá nhân thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh thơng qua thang đo Singelis Thiếu niên TTBTXH Thiếu niên bình thường Kiểm nghiệm t Xác suất Nội cá nhân 70,58 68,59 – 1,169 0,244 Liên cá nhân 70,06 73,38 1,981 0,049 HABT Kết bảng cho thấy, trung bình tổng điểm HABT liên cá nhân thiếu niên sống TTBTXH thấp so với thiếu niên có hồn cảnh bình thường Kết kiểm nghiệm T - test cho t = 1,981 sig = 0,049 cho thấy kết có khác biệt ý nghĩa Kết cho thấy thiếu niên sống TTBTXH tự đánh giá HABT thể mối quan hệ, tương tác em người xung quanh thấp so với thiếu niên có hồn cảnh bình thường Điều phản ánh đặc trưng tâm lí thiếu niên sống TTBTXH, đa phần em mặc cảm thân, gia đình thường thiếu tự tin nên em thường gặp khó khăn việc gia nhập mối quan hệ xã hội trẻ khác Ngược lại, trung bình tổng điểm HABT nội cá nhân thiếu niên sống TTBTXH có “nhỉnh” chút so với học sinh THCS (70,58 so với 68,59); nhiên, chênh lệch khơng có ý nghĩa mặt thống kê KẾT LUẬN Kết so sánh HABT thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hồn cảnh bình thường địa bàn TP Hồ Chí Minh thơng qua ba công cụ cho phép khẳng định khác biệt có ý nghĩa HABT hai nhóm khách thể Cụ thể, mức độ biểu HABT thiếu niên sống TTBTXH có khuynh hướng thấp hơn, nội dung HABT sâu sắc, mờ nhạt, thể cảm xúc âm tính mang tính tiêu cực, HABT liên cá nhân thấp so với HABT thiếu niên có hồn cảnh bình thường Kết cho phép giả định hoàn cảnh sống may mắn, trải nghiệm tiêu cực, mát từ thời thơ ấu trở thành “điểm xám” đời sống tâm lí, ảnh hưởng đến cách nhìn nhận, lí giải, đánh giá vật, việc khiến cho HABT em thể qua tranh vẽ có tính chất tiêu cực Đồng thời, xem tính tính xu hướng tự huỷ thể qua tranh thiếu niên sống TTBTXH báo cần lưu tâm, bởi, tranh vẽ gợi tính bạo lực, tính dục, chia cắt, tự hoại, máy móc hố nhân vật báo gợi ý cho rối nhiễu mặt tâm lí, chí dấu nghi bệnh (Skaife & Huet, 1998) Như vậy, cần có thêm cơng trình nghiên cứu chuyên sâu HABT thiếu niên sống TTBTXH để làm rõ giả định nêu trên, đưa chương trình hỗ trợ tâm lí phù hợp cho nhóm khách thể đặc thù này./ THE SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCHOOL PSYCHOLOGY TÀI LIỆU THAM KHẢO Duncan, E., Ornaghi, V., Grazzani, I (2013), Self-construal and Psychological Wellbeing in Scottish and Italia young aldult, Journal of Happiness Study, Vol14, pp.1145-1161 doi:10.1007/s10902-012-9372-0 Lam, B (2005), Self-construal and depression among Vietnamese-American adolescents, International Journal of Intercultural Relations, Vol 29 Amsterdam: Elsevier Ltd Levinson, C.A., Langer, J.K., Rodebaugh, T.L (2011), Self-construal and social anxiety: Considering personality, Personality and Individual Differences, Vol 51, pp.355-359 Amsterdam: Elsevier Ltd Nguyễn Thị Phương Hoa (2016), Sự phát triển tâm lí học sinh trung học sở Luận án Tiến sĩ Tâm lí học, Học viện Khoa học Xã hội Hà Nội Sedikides, C and Brewer, M.B (2001), Individual self, relational self, collective self, Philadenphia: Taylor and Francis Singelis, T.M (1994), The measurement of independent and interdependent self-construals, Personality and Social Psychology Bulletin, Vol 20, pp.580-591 Silver, R (2007), The Silver Drawing Test and Draw A Story, New York: Routledge Skaife, S., Huet, L (1998), Art Psychotherapy Groups (between pictures and words), New York: Routledge Smyke, A.T., Zeanah, C.H., Fox, N.A., Nelson, C.A (2009), A New Model of Foster Care for Young Children): The Bucharest Early Intervention Project, North America: Child & Adolescent Psychiatric Clinics 10 White, K (2006), Culture, self-construal, and affective reactions to successful and unsuccessful others, International Journal of Intercultural Relations, Vol 42 Amsterdam: Elsevier Ltd COMPARING SELF-IMAGE OF ADOLESCENTS IN SOCIAL CENTERS WITH THEIR COUNTERPARTS WITH NORMAL LIVING CONDITION IN HO CHI MINH CITY Nguyen Hong Xuan Nguyen Kieu Thi Thanh Tra Abstract: Self-image is one of the most important aspects in individual’s personality structure This article aims to identify the differences in self-image between 98 adolescents in social centers and their 102 counterparts with normal living condition in Ho Chi Minh City in order to suggest some appropriate support to them.Three tests were used in order to evalute self-image, including: Twenty Statements Test (TST), Ted Singelis’s self-image scale and Rawley Silver’s Draw A Story Test (DAS) The findings show that adolescents in social centers have lower, more unclear and negative outcome self-image, interpersonal self-image is also lower than than that of their counterparts Keywords: self-image, personality, adolescents View publication stats