Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây bậc học mầm non đã tiến hành đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực hồn nhiên, vui tươi, theo phương châm “ học mà chơi, chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống cũng như sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo nói chung cũng như là trẻ 5 6 tuổi nói riêng. Trẻ 5 – 6 tuổi có thể tham gia chơi độc lập, cùng nhau chia sẻ trò chơi, mục đích, nội dung chơi cũng như cùng nhau hoàn thành trò chơi và quyết định những gì mà trẻ muốn chơi; đồng thời trẻ cũng có sự giao tiếp, trao đổi trong quá trình chơi, từ đó trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp trên tiết học, phát triển những kỹ năng cơ bản, phát triển trí thông minh, sáng tạo của mình. Trong các hoạt động đó thì giáo viên phải thể hiện tốt nhiệm vụ của mình luôn linh động sáng tạo, nắm chắc các phương pháp, luôn sáng tạo ra cái mới, hấp dẫn trẻ, tổ chức một cách linh hoạt, thu hút trẻ vào các hoạt động chơi mà cụ thể là hoạt động vui chơi trong lớp. Từ đó trẻ sẽ được phát triển toàn diện các mặt phát triển, Phát huy tính tò mò sáng tạo, tính độc lập, khả năng quan sát phán đoán so sánh, giải quyết vấn đề.
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Môi trường giáo dục mà trong đó môi trường vui chơi là một phần không thể thiếu, giữ vai trò quan trọng góp phần quyết định sự thành công của công tác giáo dục nói chung và việc tổ chức các hoạt động vui chơi của trẻ nói riêng Luật Giáo dục năm 2019 của Quốc Hội có nêu rõ “ Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một Phương pháp giáo dục chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện…” Vui chơi
là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 6 tuổi nói riêng, nó ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển mọi mặt trong đời sống tâm lý của trẻ Điều đó cho thấy hoạt động vui chơi luôn giữ vai trò trung tâm trong số các hoạt động giáo dục Tuy nhiên hoạt đông vui chơi của trẻ có thể phát huy hết vai trò chủ đạo hay không còn phụ thuộc vào điều và để có thể phát huy hết mọi vai trò, đáp ứng được với yêu cầu hoạt động của trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm như hiện nay, ta cần rất nhiều yếu tố Tuy nhiên hiện nay khi tổ chức cho trẻ chơi thì giáo viên chưa thực
sự chú trọng vào việc rèn kỹ năng chơi cho trẻ, chưa sáng tạo trong các góc chơi, sự hợp tác giữa các nhóm chơi chưa liên kết, còn chơi đi chơi lại một vài góc cũ hoặc nội dung, trò chơi cũ dẫn đến trẻ nhanh chán, còn mang tính đơn lẻ nhiều, chưa có
sự liên kết nhóm chơi, nếu có cũng rời rạc chưa liền mạch Chính vì vậy tôi chọn đề tài này để phân tích thực trạng của hoạt động vui chơi trong lớp của trẻ hiện nay tại đơn vị tôi đang công tác, từ đó tôi có thể đưa ra một vài đề xuất thay đổi, các phương pháp, biện pháp tốt nhất để giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động vui chơi trong lớp
2 Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của tôi nằm trong lớp
3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong lớp tôi phụ trách
Trang 24 Mục đích của nghiên cứu
Khi chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ lớp Lá 5 - 6 tuổi hứng thú trong hoạt động vui chơi trong lớp”, bản thân tôi muốn tìm ra những giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ 5 – 6 tuổi hứng thú hơn với hoạt động vui chơi trong lớp, thông qua đó để trẻ phát triển ngôn ngữ, khả năng giao tiếp ứng xử, sự nhạy bén trong xử lý tình huống; phát triển các mối quan hệ, các giác quan; đồng thời phát huy tính tò mò, tìm hiểu, sự tích cực tìm tòi đặc biệt là khả năng sáng tạo ở trẻ Từ đó, trẻ hứng thú, yêu thích với hoạt động vui chơi trong lớp
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây bậc học mầm non đã tiến hành đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực hồn nhiên, vui tươi, theo phương châm “ học mà chơi, chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống cũng như sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo nói chung cũng như là trẻ 5
-6 tuổi nói riêng Trẻ 5 – -6 tuổi có thể tham gia chơi độc lập, cùng nhau chia sẻ trò chơi, mục đích, nội dung chơi cũng như cùng nhau hoàn thành trò chơi và quyết định những gì mà trẻ muốn chơi; đồng thời trẻ cũng có sự giao tiếp, trao đổi trong quá trình chơi, từ đó trẻlĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp trên tiết học, phát triển những kỹ năng cơ bản, phát triển trí thông minh, sáng tạo của mình Trong các hoạt động đó thì giáo viên phải thể hiện tốt nhiệm vụ của mình luôn linh động sáng tạo, nắm chắc các phương pháp, luôn sáng tạo ra cái mới, hấp dẫn trẻ, tổ chức một cách linh hoạt, thu hút trẻ vào các hoạt động chơi mà cụ thể là hoạt động vui chơi trong lớp Từ đó trẻ sẽ được phát triển toàn diện các mặt phát triển, Phát huy tính tò mò sáng tạo, tính độc lập, khả năng quan sát phán đoán so sánh, giải quyết vấn đề
Trang 32 Thực trạng của vấn đề
2.1 Thuận lợi
Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên về thời gian, định hướng xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng như trang bị đầy đủ các tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên Bên cạnh đó, các nhóm, lớp được nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Được ban giám hiệu tạo điều kiện cho đi tham quan, dự giờ học tập các hoạt động vui chơi trong lớp ở các trường bạn Đa số giáo viên đã nắm được việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt các hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng và tinh thần phấn đấu vươn lên Đặc biệt rất tích cực tiếp thu kế hoạch, chương trình bồi dưỡng của nhà trường Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ - khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề và luôn đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho các hoạt động học, vui chơi của trẻ Phụ huynh học sinh quan tâm và phối hợp tốt với nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất
2.2 Khó khăn
Lứa tuổi của trẻ là lứa tuổi vui chơi, thích khám phá những cái mới, nhưng một vài phụ huynh hay phàn nàn nói không muốn để trẻ chơi nhiều mà phải học chữ, học
số
Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi còn ít, với lại đồ chơi phải thay đổi theo chủ đề Đồ dùng đồ chơi tự làm còn đơn giản, chưa đẹp và có độ bền chưa cao Một số trẻ còn quá hiếu động trong hoạt động vui chơi trong lớp, gây ồn ào mất trật tự Một số trẻ mới đi học thì còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chủ động tham gia vào các góc, giao tiếp với bạn
Vào đầu năm học, tôi tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi trong lớp, hầu hết trẻ chưa có kỹ năng chơi nhóm, còn tranh giành vai chơi, chưa biết cách chơi, luật chơi
Trang 4một vài trò chơi, trẻ chưa tự chọn được góc chơi còn đợi cô phân công Một số góc như học tập, văn học chưa thu hút được trẻ
Trẻ chơi có kỹ năng chưa thành thạo 50%
3 Một số biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường trong lớp và sự phân bố các góc chơi.
Trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi trong lớp hay còn gọi là hoạt động góc hay không thì việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực là rất quan trọng Vì trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh, trò chơi mới lạ đầy màu sắc nên môi trường cho trẻ hoạt động cần được trang trí đẹp hấp dẫn trẻ và thường xuyên thay đổi theo nhu cầu, sở thích, giai đoạn phát triển của trẻ, tạo được hứng thú, khơi gợi
sự tò mò, khám phá của trẻ Từ đó trẻ sẽ tham gia tích cực, hứng thú hơn
Trước đây khi trang trí môi trường, giáo viên thường trang trí mang tính chất minh họa nhưng hiện nay việc trang trí môi trường lớp không chỉ mang tính thẩm
mỹ cao mà còn có thể cho trẻ chơi, học ngay trên những mảng tường trang trí đó theo hướng trang trí mở Vì vậy khi tôi đảm nhận dạy lớp 5 – 6 tuổi, tôi đã trang trí lớp theo 4 góc chơi chính Đó là góc phân vai, góc sáng tạo, góc xây dựng, góc học tập Với 4 góc chính này tôi đều trang trí theo hướng mở để trẻ có thể thực hành, chơi trên các trang trí đó, hoặc trẻ có thể tự trang trí thêm bằng những sản phẩm của mình Mỗi góc tôi đều có nhãn tên của từng góc, đồ dùng đồ chơi đặc trưng của từng góc đầy đủ, phong phú, màu sắc; thường xuyên thay đổi nội dung hoạt động, trò chơi Bên cạnh đó, tôi còn sắp xếp các góc sao cho hợp lý để không ảnh hưởng đến quá trình chơi của trẻ như là góc động cách xa góc tĩnh, khi trẻ chơi tôi quay kệ lại
để tạo thành ranh giới giữa các góc, chủ yếu giúp trẻ tập trung hơn vào góc chơi của mình Ngoài ra tôi còn thường xuyên bổ sung các hoạt động mới vào, tạo sự mới mẻ cho trẻ Ví dụ như hoạt động dân gia như bếp nướng, tráng bánh tráng, gánh hàng
Trang 5rong… Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí góc cũng như hoạt động ở các góc
để tạo cảm giác mới mẻ, hấp dẫn thu hút trẻ
Khi thiết kế và xây dưng môi trường góc trong lớp thì tôi còn cần căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ ở nhóm lớp mình phụ trách để môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ Không nhất thiết tất cả các góc đều nằm trong lớp, tôi còn bố trí nhiều góc sẽ ở trong phòng, nhiều góc sẽ ở ngoài lớp Và sẽ thay đổi thường xuyên các góc, để tạo không gian mới lạ cho trẻ hoạt động; mặc dù vậy nhưng tôi vẫn đảm bảo rằng sự di chuyển qua lại trong phòng hay ngoài trời đều không hạn chế hoặc hạn chế tối đa sự cản trở Đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật và giáo viên có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ
Đẻ đạt được kết quả tốt thì việc xây dựng môi trường trong lớp và sự phân bố các góc chơi hợp lý là rất cần thiết để giúp trẻ hứng thú với hoạt động chơi trong lớp
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức.
Muốn tổ chức tốt bất kì hoạt động nào cũng đều cần phải có kế hoạch cụ thể Đối với hoạt động vui chơi trong lớp của trẻ cũng vậy, cũng cần có kế hoạch cụ thể Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cả năm, dựa vào đó lập kế hoạch cụ thể theo từng tháng, từng tuần, từng ngày, từng chủ đề Nhờ đó việc
tổ chức cho trẻ chơi tốt hơn về nội dung với cả hình thức Trong kế hoạch vui chơi, tôi chú trọng tới kỹ năng, các mặt cần phát triển cho trẻ thông qua trò chơi đó Với mỗi một lần chơi của trẻ, trẻ sẽ được phát triển một kỹ năng, hoặc một nội dung phát triển nào đó Từ kế hoạch đề ra mà tôi có thể định hướng được cho trẻ chơi những
gì, cần chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi gì là cần thiết, tránh được tình trạng thiếu hụt đồ dùng đồ chơi, gián đoạn trò chơi của trẻ Ví dụ như ở góc xây dựng, tôi chọn nội dung phát triển là “ biết sử dụng các loại vật liệu xây dựng khác nhau để gia công”, từ nội dung này tôi chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ như là gạch
Trang 6xây dựng, mút, khối gỗ, bảng đen, ống chỉ, hộp giấy, đồ chơi lắp rắp… đáp ứng với nội dung phát triển đưa ra Tiếp theo tôi sẽ lựa chọ hình thức, biện pháp giúp trẻ phát triển như là cùng chơi với trẻ, khơi gợi gợi ý cho trẻ chơi…
Việc chuẩn bị kế hoach trước như vậy sẽ giúp ta chủ động và thuận lợi hơn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần lớn vào thành công giúp trẻ hứng thú trong hoạt động vui chơi trong lớp
3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Đối với bất cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động Nếu
đồ dùng đồ chơi ít, không thẩm mỹ trẻ sẽ chơi nhanh chán, không có hứng thú vào trò chơi, góc chơi Vì thế, ngoài các đồ dùng đồ chơi có sẵn tôi còn cung cấp chuẩn
bị thêm cho trẻ nhiều đồ dùng đồ chơi khác như nguyên vật liệu từ thiên nhiên ( lá cây, hột, hạt đậu, hoa, cỏ…), các loại rau củ quả thật, sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện…Có đồ dùng đồ chơi mua sẵn, đồ chơi cô và trẻ tự làm, đồ dùng của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống…); từ đó trẻ sẽ hứng thú hơn với trò chơi, góc chơi.Bên cạnh đó tôi còn chú ý đến độ an toàn, hợp vệ sinh từ những nguyên vật liệu đó Ngoài ra khi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tôi còn chú ý đến cách bày biên một cách hấp dẫn, sắp đặt hợp lý và thuận tiện, mang tính mở, không cố định; để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ Không nhất thiết cùng lúc phải đưa ra một lúc nhiều đồ chơi, nguyên vật liệu, sẽ gây ra tình trạng trẻ không chơi kiên trì một đồ chơi hay nguyên vật liệu, làm xao nhãng quá trình chơi, muốn đổi qua những đồ chơi, trò chơi khác mà chưa hoàn thành đồ chơi hoặc trò chơi cũ; vì vậy tôi cung cấp lần lượt cho trẻ, hôm nay đồ dùng đồ chơi này, mai sẽ bổ sung thêm cái mới, từng chutd từng chút một, tránh cho trẻ mau nhàm chán Thay vào đó
sẽ là cảm thấy kích thích, hứng thú, chờ đợi và muốn thử sức mình.Vì vậy việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi rất quan trọng trong hoạt động góc
3.4 Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức
Trang 7Ở bất cứ hoạt động nào cũng vậy, cần gây hứng thú cho trẻ Và ở hoạt động vui chơi trong lớp cũng vậy, mỗi khi tiến hành giờ chơi tôi đều tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ hát một bài hát nào đó hoặc một trò chơi nào đó Sau đó tôi cho trẻ
về góc mà trẻ muốn, để trẻ hội ý với nhau từ việc phân vai, nhiệm vụ của từng cá nhân trẻ cho đến trò chơi, nội dung mà trẻ muốn được chơi Khi có quá nhiều ý kiến trái chiều hay trẻ không biết chơi góc nào thì tôi sẽ gợi mở cho trẻ Bản thân tôi hạn chế tối đa việc gò bó trẻ vào góc, hoặc áp đặt trẻ vào một góc nào đó mà trẻ không thích hoặc không muốn chơi Vì như vậy sẽ làm giảm sự hứng thú, vui thích khi tham gia chơi của trẻ Tôi sẽ đóng vai trò là một người giáo viên, một người bạn, cùng chơi với trẻ, trò chuyện, đàm thoại, gợi mở cho trẻ Nếu một góc mà quá nhiều trẻ muốn chơi, tôi sẽ lại và gợi mở cho trẻ tham gia thử những góc khác, hay một số trẻ chỉ muốn chơi ở một góc cố định mà không chịu qua các góc kia chơi, tôi sẽ phải quan sát, tìm hiểu lý do và sau đó tôi phân tích rồi dẫn dắt trẻ sang các góc khác một cách hứng thú Việc trao đổi sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên ý kiến của mình, phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ
Trong khi trẻ chơi, tôi luôn bao quát, động viên trẻ, trò chuyên gợi mở, dùng những câu hỏi để kích thích trẻ sáng tạo Với những trò chơi mới hoặc nội dung chơi mới, bước đầu tôi sẽ hướng dẫn cho trẻ cách chơi, luật chơi để trẻ hình thành kỹ năng chơi và chơi tích cực sau đó tôi làm người chơi cùng trẻ, khi trẻ đã nắm được cách chơi, nội dung, luật chơi rồi thì tôi sẽ để trẻ tự chơi với nhau, rèn kỹ năng chơi với nhau, từ đó trẻ phát huy khả năng sáng tạo và xử lý tình huống kịp thời
Khi kết thúc giờ chơi, tôi cho trẻ tự dọn dẹp đồ chơi ngăn nắp, gọ gàng Sau đó tôi sẽ nhận xét giờ chơi của trẻ, cũng như nhóm sản phẩm mà trẻ tạo ra
3.5 Biện pháp 5: Vận động, kết hợp với phụ huynh
Muốn có được đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng thì tôi còn vận động, kết hợp với phụ huynh để được hỗ trợ những nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương như líếp tráng báng, thùng, chậu, rau củ quả tươi để nguồn nguyên vật liệu dồi dào hơn, giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động chơi trong lớp
Trang 8Bên cạnh đó, tôi thường vận động phu huynh tham gia các buổi họp lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ, vai trò của phụ huynh, tầm quan trọng của phụ huynh trong quá trình học, chơi cũng như quá trình phát triển toàn diện của trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh được các hoạt động học tập vui chơi của trẻ đều có ích cho việc phát triển toàn diện của trẻ; đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyện vật liệu cũng như cùng làm đồ dùng đồ chơi đơn giản cùng trẻ Ngoài ra tôi còn chụp hình những hoạt động học, vui chơi của trẻ, dán lên bảng thông báo, để phu huynh biết trẻ hằng ngày làm gì, chơi gì Với những trò chơi mới, nội dung chơi mới, tôi thường vận động, khuyến khích phụ huynh ở nhà chơi cùng trẻ để trẻ có thể nắm bắt được nội dung chơi, cách chơi, luật chơi từ đó hứng thú hơn với trò chơi mới, tự tin hơn Phụ huynh đóng một vai trò không nhỏ trong quá trình phát triển của trẻ Chính vì vậy việc vận động, kết hợp với phụ huynh là mộtviệc làm vô cùng đúng đắn, giúp trẻ gần gũi với phụ huynh sau thời gian trên lớp, đồng thời giúp trẻ hứng thú hơn nhiều trong hoạt động vui chơi trong lớp
4 Kết quả mang lại của sáng kiến
Qua một thời gian thực hiện những biện pháp trên, tôi nhận thấy trong giờ vui chơi trong lớp diễn ra một cách vui vẻ hơn, sôi nổi hơn, trẻ đã hoạt động một cách đầy hứng thú, tích cực hơn, có nề nếp hơn Đa phần trẻ có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi thành thạo khéo léo hơn, tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo hơn Trẻ biết thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, có sự giao lưu trao đổi với bạn, với cô, thích chơi cùng bạn, có thái độ cởi mở khi có bạn mới vào nhóm chơi hay tự giác thu dọn đồ chơi một cách gọn gàng 100% trẻ hứng thú hơn trong giờ chơi, 80% trẻ chơi có kỹ năng thành thạo, 90% trẻ
có nề nếp trong khi chơi
Với cha mẹ trẻ, tôi thấy đã có sự chuyển biến tích cực, phụ huynh thấy được tầm quan trọng của mình đối với sự phát triển của trẻ Phụ huynh đã chủ động hơn trong việc trao đổi với giáo viên trong lớp để hỏi thăm trẻ; dành thời gian để chơi cùng trẻ, khám phá cùng trẻ, tham gia vào các hoạt động với trẻ Phụ huynh đã biết tầm quan
Trang 9trọng của hoạt động chơi với sự phát triển của trẻ Nhiều phụ huynh đã có sự thay đổi cách nhìn về việc học và chơi của con em mình; đồng thời cũng có nhiều sự hỗ trợ trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu
5 Những bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình thực hiện một số biện pháp giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động vui chơi trong lớp, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
+ Phải có tinh thần học tập, tự tìm tòi học hỏi để nâng cao khả năng, trình độ và nghiệp vụ sư phạm cho bản thân, tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề do trường
và Phòng giáo dục tổ chức, tăng cường việc trao đổi kinh nghiệm hơn nữa với bạn
bè đồng nghiệp
+ Cần có kế hoạch hoạt động vui chơi trong lớp cụ thể phù hợp với độ tuổi, giai đoạn phát triển của trẻ cũng như hứng thú, khả năng của trẻ
+ Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm; dựa vào nhu cầu, mong muốn của trẻ, cho trẻ được tự do chơi theo sở thích, cho trẻ tự do sáng tạo thể hiện mình, tránh áp đặt, gò bó trẻ
+ Nội dung chơi, đồ dùng đồ chơi cần phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc, hấp dẫn trẻ Thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi ở các góc cũng như có những góc chơi mới, trò chơi mới
+ Phải biết khích thích trẻ tìm tòi khám phá, khen che đúng mức, động viên khích lệ trẻ kịp thời, lắng nghe, chia sẻ cùng trẻ
+ Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi, thông tin đến phụ huynh tình hình học tập vui chơi của trẻ Đồng thời kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điệu kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ có sức khỏe tốt, tư duy tốt để trẻ thoải mái, tự tin hoạt động, đạt kết quả cao hơn góp phần ươm mầm những tài năng tương lai cho đất nước
III PHẦN KẾT LUẬN
Trang 10Việc tổ chức hoạt động vui chơi trong lớp cho trẻ 5 – 6 tuổi là một hoạt động vô cùng quan trọng, có ý nghĩa trong sự phát triển của trẻ, góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện trẻ Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi trong lớp giúp trẻ hình thành và phát triển đầy đủ các kỹ năng, các mặt phát triển của trẻ
Tôi nhận thấy rằng để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi trong lớp là
cả quá trình liên tục và có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ để tìm ra phương pháp, phương tiện phù hợp, là điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ, hơn nữa cô giáo là đầu tàu, là người hướng dẫn trẻ, điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Củ Chi, ngày tháng năm 2020 Giáo viên