(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp trẻ Khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ KHUYẾT TẬT -6 TUỔI CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ, NGƠN NGỮ KÉM HỊA NHẬP VỚI TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Lê Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Xuyên SKKN thuộc lĩnh vực : Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG MỞ ĐẨU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát ban đầu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Lập hồ sơ theo dõi trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật Tạo môi trường lớp học gần gũi , thân thiện Số trang 1 2 2 3 4 Tổ chức hoạt động giáo dục hịa nhập cho trẻ thơng qua mơn học Tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ trẻ lúc, nơi 11 Tạo cho trẻ thói quen tự phục vụ 12 Theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật 13 Phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 15 16 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình , mầm non tương lai đất nước, dân tộc quốc gia Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Và nhiều nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non giáo dục hành vi văn hóa phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non Đặc biệt bối cảnh tình hình giới thời đại 4.0 Con người phụ thuộc ỷ lại vào máy móc cơng nghệ, thêm vào gia đình người giao tiếp với ngôn ngữ trở nên Đa phần người lớn chủ yếu tập trung vào điện thoại, máy tính, internet, hay bố mẹ dành nhiều thời gian cho cơng việc, bị chi phối việc kiếm tiền Sự lão hóa dân số gia tăng tồn cầu tình trạng bệnh lý mãn tính Do mà tỉ lệ người khuyết tật ngày gia tăng chưa có số thống kê cụ thể Tình trạng trẻ bị chậm phát triển trí tuệ khó khăn ngôn ngữ không nhỏ, ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ tồn xã hội Đó mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta quyền trẻ em Trước đây, người ln có quan niệm trẻ khuyết tật người khác biệt, chúng người khơng giáo dục được, khơng có khả học tập, dẫn đến bị chăm sóc theo kiểu quản thúc suốt đời Những nhận định hồn tồn sai! Trong suốt 10 năm trở lại đây, nước ta có nhiều trung tâm giáo dục cho trẻ khuyết tật với nhiều nguồn đầu tư nước Việc làm cho thấy giáo dục trẻ khuyết tật cải thiện theo hướng tích cực, trẻ khuyết tật quan tâm, chăm sóc bảo vệ tốt Trẻ khuyết tật phải hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học với mơi trường bình thường, hịa nhập vui chơi bao trẻ bình thường khác, việc làm mang tính nhân đạo, thể quyền bình đẳng người Chính thế, việc giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non việc làm quan trọng cần quan tâm Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tạo mơi trường sống , học tập hịa nhập tốt cho trẻ khuyết tật mầm non nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia học trẻ bình thường trường lớp mầm non Năm nay, lớp hầu hết trẻ phát triển bình thường, có trẻ bị khuyết tật: Cháu bị chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém, khơng nghe, khơng nói Gia đình thuộc diện hộ nghèo, hồn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ thường làm ca khơng có thời gian chăm sóc Do khơng tiếp xúc nhiều với bên ngồi nên khả nói trẻ Cháu hiểu người nói tính khí cháu thất thường, hay giận dỗi, dễ cáu gắt đặc biệt thường khơng kiểm sốt hành vi gây khó khăn cho giáo q trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ thực tế mà vấn đề đặt lúc để hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ đưa biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, giúp em phát triển tồn diện hòa đồng với bạn cách nhanh tốt hưởng giáo dục có chất lượng Chính băn khoăn, trăn trở mạnh dạn sâu vào nghiên cứu: “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật – tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường lớp mầm non” Trường mầm non Hoằng xuyên làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2.Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục cho trẻ – tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ giúp trẻ phát triển tồn diện hịa nhập với trường mầm non Trường mầm non Hoằng Xuyên 1.3.Đối tượng nghiên cứu Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ lớp – tuổi A phụ trách 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp mà sử dụng trình nghiên cứu: - Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu phát triển nhận thức, ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ khuyết tật - Quan sát, tìm hiểu thực tế, điều tra thực trạng - Lập kế hoạch, giải pháp cụ thể - Phương pháp đàm thoại, dùng tình cảm, trị chuyện đánh giá - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp thực hành giải pháp vào thực tế hoạt động - Theo dõi, đánh giá kết trẻ - Trò chuyện, trao đổi với phụ huynh 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, song song với phát triển giáo dục việc thực công giáo dục Có thể nói vấn đề cơng giáo dục coi trọng tâm nhiệm vụ trị ngành giáo dục Giáo dục hòa nhập xu hướng chung hầu giới Bộ Giáo Dục Đào tạo Việt Nam xác định đường chủ yếu để thực quyền trẻ em đặc biệt quyền giáo dục Đây hội để trẻ em trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn tiếp cận giáo dục bình đẳng, có chất lượng Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam “ Thương người thể thương thân” Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến người thiệt thòi xã hội trẻ em bị khuyết tật thể chất tinh thần Là giáo viên Mầm Non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề nghiệp thiết nghĩ phải làm để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm Non ngày nâng cao, góp phần hạn chế khiếm khuyết cho trẻ để trẻ tự tin vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng trở thành người có ích cho xã hội, cho đất nước Giáo dục hịa nhập hội để trẻ bình thường trẻ khuyết tật hiểu giá trị xóa bỏ cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm với giúp trẻ khuyết tật học nơi trẻ sinh sống gia đình khơng có tách biệt mơi trường sống Tạo điều kiện giúp trẻ khuyết tật phát triển thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó lý mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ , ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” Trường Mầm non Hoằng Xuyên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022 tin tưởng Ban Giám Hiệu nhà trường mà phân công chủ nhiệm lớp tuổi A Lớp tơi phụ trách có 28 cháu có 14 cháu nam 14 cháu nữ Đặc biệt, lớp tơi có cháu Trịnh Thiên Phúc bị khuyết tật “ Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” cháu sinh ngày 22/9/2016 Cơ thể cháu phát triển cân đối, bình thường khả nhận thức ngơn ngữ cháu phát triển Qua việc tổ chức hoạt động cho cháu hòa nhập với lớp học trường mầm non gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1.Thuận lợi - Nhà nước quan tâm đến giáo viên dạy khuyết tật có chế độ hỗ trợ cho giáo viên dạy trẻ khuyết tật - Phòng giáo dục mở lớp tập huấn chương trình giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật - Trường Mầm non Hoằng Xuyên đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I đạt kiểm định chất lượng mức độ II Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất , đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt - Học sinh ngoan, khỏe mạnh, học đầy đủ chuyên cần, có nề nếp nên giúp có thời gian tâm để rèn trẻ khuyết tật - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật - Được phụ huynh nhiệt tình, tin tưởng, trao đổi tâm sinh lý riêng trẻ - Bản thân giáo viên trẻ động sáng tạo, nhiệt tình cơng việc, u nghề mến trẻ Tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn - Trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ nên trẻ thường khơng dùng lời nói giao tiếp mà ú có mong muốn, nhu cầu Trẻ hay ngồi khép vào góc, khơng tiếp xúc với đơi khơng kiểm sốt hành vi Ý thức tự vệ sinh cá nhân gây khó khăn cho giáo viên việc dành nhiều thời gian đến việc vệ sinh cho trẻ - Đồ dùng đồ chơi dành riêng cho trẻ khuyết tật cịn hạn chế gây khó khăn cho giáo viên q trình giáo dục trẻ - Phụ huynh đơi cịn mặc cảm con, có lúc chán nản khơng muốn hợp tác niềm tin hi vọng - Giáo viên chủ nhiệm lớp khơng đào tạo chun sâu giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật mà tập huấn, kiến tập giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Hơn nữa, lại năm học dạy lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục cịn gặp nhiều khó khăn - Do tình hình dịch bệnh covid diến phức tạp địa bàn nên ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu Từ thuận lợi khó khăn nêu tiến hành khảo sát cháu Trịnh Thiên Phúc thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM ( Tháng 9/2021) STT Nội dung khảo sát Kết Khả nhận thức - Cháu cầm bút, tô màu nguệch trẻ ngoạc, khó nhớ nhanh quên kiến thức Hay lơ đãng không tập trung ý tham gia hoạt động Khả ngôn ngữ - Cháu thường không hay dùng lời nói mà ú giao tiếp ớ, chạy lại gần cô tay để biểu mong muốn trẻ Khả tự phục vụ - Khả tự phục vụ, tự vệ sinh cá nhân cháu Cháu thường vệ sinh khơng có tự chủ, quần khơng hay biết biết khơng nói với đứng im đợi cô Qua bảng khảo sát đầu năm cháu Trịnh Thiên Phúc thấy khả nhận thức, ngôn ngữ giao tiếp cháu Với trăn trở để hiểu tâm lý học sinh khuyết tật dạy đối tượng khuyết tật để có hiệu quả? Đó khơng vấn đề thân tơi quan tâm mà hầu hết giáo viên có học sinh khuyết tật quan tâm Từ khó khăn phải dần khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp thông qua học hoạt động ngồi học Từ tơi đưa “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật - tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường Mầm non Hoằng Xuyên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng nhằm giúp trẻ khuyết tật – tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non Trường mầm non Hoằng Xuyên Từ thực trạng kết khảo sát tơi nghiên cứu, suy nghĩ tìm số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Lập hồ sơ theo dõi trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật Để nắm khả nhận thức, khả ngôn ngữ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động trẻ, tiến hành lập hồ sơ theo dõi trẻ tiến hành đánh giá trẻ Từ đó, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể để giáo dục trẻ năm học tìm phương pháp, biện pháp phù hợp lồng ghép tích cực giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật Sau tiến hành khảo sát trẻ, nắm đặc điểm tình hình trẻ, tơi thơng báo với phụ huynh, trao đổi với gia đình để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục phù hợp với trẻ Khi phụ huynh nắm rõ tình hình trẻ, tơi yêu cầu gia đình cung cấp kết thăm khám, tư vấn bác sĩ bệnh lý trẻ - Từ tơi lập hồ sơ theo dõi trẻ: Họ tên học sinh: Trịnh Thiên phúc Ngày tháng năm sinh: 22/09/2016 Học sinh: Lớp MGL 5- tuổi A Năm học: 2021-2022 Loại khuyết tật: Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Biểu trẻ: + Chậm nói: Trẻ nói, trị chuyện với người xung quanh Rất hay cáu, hay bực tức, có vấn đề khóc hét thật to, khơng kiểm sốt hành vi thái độ + Kỹ giao tiếp xã hội khác + Nhận thức + Khơng có kỹ hoạt động nhóm - Mục tiêu giáo dục: * Mục tiêu năm học: + Trẻ phát triển ngôn ngữ + Phát triển kỹ giao tiếp xã hội để hòa nhập với trẻ trường Biết phối hợp nhóm chơi với bạn lớp + Nhận thức phát triển đồng đều, hiểu lời cô bạn nói + Mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động * Mục tiêu HKI: + Cung cấp vốn từ cho trẻ, giúp trẻ nói trịn âm, rõ tiếng + Giúp trẻ có phản ứng với điệu đơn giản + Nhắc lại số câu đơn giản * Mục tiêu HKII: + Trẻ phát âm rõ câu, từ + Biết phối hợp nhóm tham gia hoạt động + Mạnh dạn, tự tin giao tiếp Sau lập hồ sơ theo dõi trẻ lớp, bắt đầu lên kế hoạch xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật giúp trẻ hòa nhập trường mầm non Để giúp cháu Trịnh Thiên Phúc phát triển ngơn ngữ, nhận thức hòa nhập với trường lớp mầm non Trước tiên, bám sát vào kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật nhà trường để xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân đánh giá phát triển cháu mặt: Thể chất - nhận thức - ngôn ngữ giao tiếp – kỹ tự phục vụ - kỹ xã hội - phục hồi chức Sau đó, tơi tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cụ thể hoạt động hỗ trợ khác cho cháu qua chủ đề tháng Ví dụ: Kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật chủ đề Trường Mầm non KẾ HOẠCH THÁNG - CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON Đánh giá Nội Kết Thời gian Biện pháp thực Người thực điều dung chỉnh Từ ngày 06/9 Đến ngày 24/9/2021 - Tập luyện thể dục hàng ngày hoạt Phát động chơi tập để rèn Lê Thị Lan Anh triển luyện sức khỏe cho trẻ thể ( động tác nhẹ chất nhàng) - Tập cho trẻ phát âm Phát theo cô hoạt triển động học hàng ngày ngôn thơ, câu Lê Thị Lan Anh ngữ chuyện, hát múa giao chủ điểm trường mầm tiếp non giao tiếp với người xung quanh Phát - Cô hướng dẫn trẻ triển hoạt động học Lê Thị Lan Anh nhận hàng ngày thức KPMTXQ; tốn - Cơ thường xuyên hướng dẫn trẻ thực Giáo số việc đơn dục kỹ giản tự phục vụ Lê Thị Lan Anh sinh hoạt: tự mặc quần tự áo, tự xúc cơm ăn phục vệ sinh trước vụ sau ăn Phát - Giáo dục trẻ cách triển giao tiếp ứng xử với kỹ bạn bè, gia đình Lê Thị Lan Anh người xung quanh xã hội - Hàng tháng gia đình Gia đình Bác 45% 20% 25% 30% 35% 40% Phục mang cháu đến bệnh hồi viện để khám sức khỏe sĩ chức định kỳ Việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho cháu Phúc qua chủ đề vô quan trọng Ở chủ đề sau tiếp tục tổ chức thực biện pháp cụ thể nhằm giúp cháu phát triển tồn diện hịa nhập với bạn lớp Đặc biệt, để giúp cháu Phúc phát triển nhận thức ngôn ngữ trọng đến việc sâu vào xây dựng các nội dung cụ thể Giúp cháu phúc có khả nhận thức, hiểu lời nói Cơ bạn lớp Có khả phát âm, khả tiền đọc, khả diễn đạt hết biết sử dụng lời nói giao tiếp thay cho hành động Tơi tiến hành thêm biện pháp: Phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời Tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cầm, nắm, sờ nếm thử giúp trẻ tiếp nhận thứ xung quanh cách đơn giản dễ hiểu Luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị cho trẻ (cho trẻ nghe hát, câu chuyện, ca dao, ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi (Tai tinh, đốn giỏi), sửa sai cho trẻ lỗi phát âm Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: Kể chuyện, đố kêu, gọi tên đồ vật, mơ tả âm thanh, đốn tên bạn, Tơi sâu vấn đề rèn phát âm rõ ràng luyện trí nhớ cho trẻ thơng qua thơ, đồng dao, hát Ngồi để cháu Phúc hịa nhập với bạn lớp học tập hứng thú lập kế hoạch can thiệp sớm hành vi tự phát, theo dõi cháu ngày ghi vào sổ nhật kí theo dõi cháu Hằng tuần lập kế hoạch dạy cháu hướng dẫn cháu thực Tôi theo dõi quan sát biểu cháu Nếu cháu chưa thực ngày, tuần Tơi đưa kế hoạch vào tuần sau để cháu thực tốt Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc – giáo dục cá nhân tuần sau: Yêu cầu Biện pháp -Cháu biết tên đồ - Mỗi ngày cô gọi tên dùng cá nhân cháu cháu nhiều lần cho trẻ tiếp xúc nhiều với đồ dùng vệ sinh cá nhân cháu Cô hướng dẫn cháu cách nhận biết - Cháu thực - Cô quan sát, nhắc nhở số yêu cầu đơn giản cháu thường xuyên cô giáo như: cất dép hướng dẫn cháu thực lên kệ, cất gối nơi Cô làm mẫu cho trẻ quy định - Dạy trẻ đọc thơ thuộc - Dạy trẻ đọc thuộc thường xuyên Lúc đón 1-2 câu ngắn trẻ, trả trẻ, trước ngủ Kết - Cháu biết quay đầu nge cô gọi tên cháu Cháu nhận biết 100% đồ dùng cá nhân cháu - Cháu thực tốt 90% -Cháu đọc 80% Từ kế hoạch hàng tuần cháu xây dựng nội dung cụ thể cho ngày chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy nhằm thu kết cao sau học 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học gần gũi, thân thiện Môi trường lớp học nơi gần gũi trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Do đó, mơi trường lớp học cho trẻ khuyết tật phải nơi thân thiện, gần gũi trẻ Tại đây, trẻ đối xử hịa đồng, khơng phân biệt, trẻ cảm thấy thật thoải mái để từ trẻ phát triển cách tốt Giáo viên phải gần gũi, động viên trẻ giúp trẻ cảm thấy lớp học nơi an toàn, tin tưởng cho trẻ Trong hoạt động chung, cho cháu Phúc ngồi gần cô để dễ quan sát Thường xuyên gọi trẻ lên trả lời để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đồng thời giúp trẻ hòa nhập bạn lớp Khi trẻ đứng lên nói, tơi ln nhìn vào mắt trẻ để trẻ cảm thấy cô quan tâm đến trẻ cho trẻ cảm giác tự tin Khi trẻ hoạt động, giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ hoạt động nhóm Khi giao nhiệm vụ trẻ phải tự trao đổi với nhau, từ nảy sinh nhu cầu cần phải nói, nhu cầu nói từ giúp trẻ chậm phát triển ngơn ngữ phát triển thêm ngôn ngữ trẻ hoạt động Trong trình trẻ tham gia hoạt động tơi thường khích lệ động viên tinh thần trẻ như: Cho trẻ cắm cờ, phát phiếu bé ngoan cho trẻ, khen ngợi trẻ trước lớp nêu gương trẻ, tơi cịn động viên trẻ vật chất như: bim bim, bánh kẹo, số quà nhỏ Từ trẻ nhận thấy cố gắng có hiệu cao nên tự tin vào thân, trẻ trở lên mạnh dạn, tự nguyện tham gia vào hoạt động Để trẻ có cảm giác thân thuộc, gần gũi nhà, quan sát tìm hiểu sở thích, thói quen trẻ: Trẻ thích ăn gì, ghét ăn gì? Trẻ thích đồ chơi, đồ dùng gì? Hoạt động lớp trẻ thích tham gia nhất? Từ tơi tạo tình để thu hút ý trẻ, vận dụng phương pháp dạy học cách khéo léo để giúp trẻ tin tưởng, cảm thấy an toàn đồng thời giúp trẻ học tập tốt Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc, trị chuyện, giúp đỡ trẻ lúc nơi, hoạt động như: Vào đón, trẻ cịn hay khóc, giãy đạp, giáo phải nhẹ nhàng, ân cần đón để cháu yên tâm tới lớp Giờ chơi tơi thường trị chuyện với cháu, ln có lời động viên khích lệ để trẻ tích cực tham gia hoạt động Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại Hình ảnh: Mơi trường lớp học thân thiện Hình ảnh: Cơ khen ngợi Phúc 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ thông qua hoạt động khác Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ nên khó hạn chế việc tiếp thu kiến thức nhận mối quan hệ vật tượng xung quanh nên lên kế hoạch rèn luyện trẻ thơng qua hoạt động: *Hoạt động Tạo hình Trẻ khơng có khả nhớ lâu nên thường khơng chịu vẽ vẽ sai u cầu Cơ Ví dụ: Cô yêu cầu tô màu đỏ dài, màu vàng trịn cháu lại lấy màu xanh tơ dài màu đen tròn 10 Khi dạy cháu tập vẽ thường cầm tay cho cháu , dẫn cháu cách tơ màu Khuyến khích trẻ tơ màu đều, đẹp, khơng lem ngồi cầm bút tay phải , không vẽ bậy vào sách làm bẩn sách *Hoạt động Khám phá khoa học Tôi thường cho trẻ quan sát trực tiếp vật đó, tạo hội để trẻ cầm, nắm, sờ nếm thử để trẻ có trải nghiệm thực tế Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát, tìm hiểu số loại hoa Tôi cho trẻ quan sát loài hoa quen thuộc : Hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền thật trẻ quan sát Cô cho trẻ sờ vào cánh hoa, cho trẻ ngửi hương thơm hoa Cho trẻ cầm cánh hoa, quan sát chi tiết hoa Hay cho trẻ quan sát tìm hiểu loại quả: Dưa hấu, cam, xồi thật để trẻ quan sát Tôi thường cho trẻ sờ bên quả, quan sát đặc điểm bên cho trẻ nếm vị để giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách sâu sắc rõ nét *Hoạt động làm quen với Tốn Để hình thành kiến thức tốn Tơi thường dùng lơ tô cho trẻ đếm đặt số tương ứng Tôi nhắc lại cách đếm đặt số tương ứng nhiều lần để khắc sâu nhận thức trẻ số Ngồi để kích thích cháu cố gắng nhiều thường khen ngợi trẻ kịp thời cháu ngoan làm tốt yêu cầu cô Từ việc làm mà khả nhận thức cháu Phúc tiến rõ rệt Hình ảnh: Cơ dạy cháu vẽ Hình ảnh: Cháu Phúc xếp lơtơ *Hoạt động làm quen tác phẩm văn học Khi dạy trẻ để không làm ảnh hưởng đến trẻ khác cho cháu Phúc ngồi gần cô để dễ quan sát Đối với Cháu Phúc trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ cháu hay qn thường khơng sử dụng lời nói giao tiếp biểu đạt mong muốn Trẻ thường hay lơ đãng, khơng ý nghe cô dạy nên phải dành thời gian nhắc nhở cháu nhiều lần Để khắc phục tình trạng Tơi ln tìm tịi phương pháp giải pháp tốt để cháu phát âm diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Đối với tiết dạy học thơ: Tôi chọn thơ ngắn có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh giúp trẻ cảm nhận hay gây hứng thú với trẻ tham gia vào hoạt động học thơ Khi dạy cháu Phúc thường đọc chậm câu ngắn thơ, đọc diễn cảm để cháu hiểu Nếu thơ có từ khó tơi giảng giải cho trẻ hiểu đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để cháu đọc theo cô Mỗi ngày dành 15 phút để dạy riêng cho cháu đọc thơ, trò chuyện cháu sử dụng kết hợp với tranh minh hoạ làm động tác minh họa để thu hút ý trẻ lớp cháu Phúc vào thơ Hình ảnh: Tiết dạy học thơ Hình ảnh: Cô đọc thơ cho Phúc nghe 11 + Đối với kể chuyện , trẻ chưa thể tự đọc mà cần phải có hướng dẫn giúp đỡ cô thông qua lời kể, giọng đọc cô giáo nên kể chuyện cho cháu nghe cố gắng thể giọng đọc nhân vật để trẻ cảm nhận rõ nét sâu sắc tính cách nhân vật Đặc biệt khắc sâu nội dung câu chuyện để giáo dục trẻ lớp Ngoài việc kể cho trẻ nghe với bạn lớp, hoạt động chiều lấy sách tranh truyện( có ảnh) để đọc cho trẻ nghe Hình ảnh: Cô kể chuyện cho trẻ nghe *Hoạt động Âm Nhạc Tôi thường cho trẻ lớp hát hát theo hình thức tổ, nhóm , cá nhân Sau tơi mời tổ có cháu Phúc ngồi đứng lên hát Tôi thấy cháu bập bẹ hát bạn quên lời cháu dừng lại quan sát bạn bên cạnh Khi hát cá nhân, mời Phúc lên đứng cạnh cô hát cháu Tôi thấy cháu tự tin, mạnh dạn đứng hát trước lớp 2.3.4 Giải pháp 4:Tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi *Hoạt động góc: Lớp tơi có 28 cháu cháu khác chơi vui vẻ, hòa đồng bạn lớp Riêng có cháu Phúc bị khiếm khuyết trí tuệ ngơn ngữ nên cháu không tiếp xúc với ai, hay ngồi chơi đứng góc xa nhìn bạn chơi Trước vào hoạt động hay để ý, quan tâm cháu, theo dõi cử hành động cháu, thường hỏi cháu thích chơi góc Đối với cháu Phúc cháu khơng nói mà im lặng Tơi dắt cháu đến góc chơi, giải thích cho hiểu bạn làm Bạn Thảo nấu ăn, Bạn Minh xây ngã tư đường phố Lúc tơi động viên trẻ đến vui chơi bạn gợi ý để bạn lớp đến rủ cháu Phúc chơi “ Phúc ơi, xem bạn làm vậy? Các bạn lắp ghép ngơi nhà có đẹp khơng? Con đến chơi bạn nhé! Qua kích thích ngơn ngữ trẻ phong phú Ví dụ: Khi cho trẻ chơi “Góc tạo hình” nặn vật u thích Tơi thấy cháu khơng làm mà véo đất nhỏ vứt xuống đất miết lên bàn Qua quan sát lại gần hỏi cháu : “ Nhà có ni vật khơng?” cháu trả lời “ Con mèo” Tơi liền gợi ý “ Vậy cô Lan Anh Phúc nặn mèo nhà nhé” Cháu không trả lời mà gật đầu Trước tiên Cơ cháu làm cho đất mềm chia đất Tôi làm với trẻ thấy trẻ bắt đầu hứng thú Cuối buổi chơi cháu nặn mèo Để động viên cháu khen ngợi, mời lớp tuyên dương cháu thấy cháu vui *Hoạt động trời Khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, tơi thường nắm tay cháu tham quan vườn rau khu vườn hoa bé hay quan sát sân trường Tơi trị chuyện với trẻ sử dụng câu hỏi mở “ Bơng hoa màu gì” Cháu Phúc bị khuyết tật ngôn ngữ nên chưa nói câu trả lời 12 trọn vẹn mà nói “ Đỏ” Lúc tơi nhắc lại câu trẻ lời đầy đủ nhiều lần “ Bơng hoa màu đỏ” để trẻ ghi nhớ nói theo lời Ngồi , tơi thường xun tổ chức trò chơi vận động để giúp cháu Phúc vui vẻ, mạnh dạn tự tin hơn, hòa nhập tiếp xúc với cô bạn lớp Từ thúc đẩy nhu cầu nói nói để thể mong muốn nhu cầu cháu Phúc Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi vận động Hình ảnh: Trẻ quan sát hoa giấy *Hoạt động theo ý thích vào buổi chiều Tơi cho trẻ lớp ơn hát thơ chủ đề Tôi kết hợp cho trẻ đọc bạn mời cá nhân trẻ khuyết tật lên đọc Nếu trẻ không nhớ cô đọc trẻ qua thời gian thấy trẻ mạnh dạn nhiều, hứng thú tích cực đọc thơ bạn Khi trẻ thường xuyên tham gia hoạt động chung vậy, sau thời gian khảo sát trẻ tơi thấy: Cháu Phúc nói nhiều hơn, thích tham gia vào hoạt động tập thể, trẻ khơng cịn ngang bướng, hay khóc, hay dỗi Trẻ ngày bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ giao tiếp với cô ban Khả hợp tác nhóm trẻ tốt hơn, trẻ khơng cịn tự ti mà mạnh dạn, từ tơi thấy trẻ hịa đồng với bạn, thích thú vui vẻ đến lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo cho trẻ thói quen tự phục vụ Do bị khiếm khuyết trí tuệ ngơn ngữ nên cháu Phúc khơng giống bạn khác Cháu biết tự phục vụ mình, biết tự xúc cơm ăn tự lấy gối, cất gối, cất dép cô phải thường xuyên nhắc nhở nhiều lần rèn luyện thường xuyên cháu thực Tuy nhiên, khả tự phục vụ cháu hạn chế Cháu xúc cơm vụng về, hay làm đổ cơm ngồi thường ngồi đợi đến đút cơm cho ăn Tơi ln động viên Phúc nên tự xúc ăn hướng dẫn cháu cách xúc cơm không bị rơi vãi Cô khen ngợi, động viên cháu kịp thời cháu thực tốt ăn nhanh Từ đó, trẻ nhận thấy cố gắng ln bạn khen ngợi, vỗ tay nên cố gắng tự tin vào thân Trẻ trở nên ngoan chủ động thực thói quen tự phục vụ mà khơng cần hỗ trợ giúp đỡ cô giáo + Khả vệ sinh cháu hạn chế Khi học cháu chưa có khả tự chủ vệ sinh mà hay đái dầm ngủ trưa Nhiều lần cịn “ ngồi” quần mà khơng hay biết khơng với Lúc bắt đầu dạy Phúc, cảm thấy mệt mỏi đơi bực dọc trách móc cháu Nhưng tiếp xúc lâu với cháu thấu hiểu khiếm khuyết thiệt thòi cháu gặp phải, thay đổi thái độ cháu Tôi thường hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen tiểu trước ngủ nơi quy định Ngồi ra, tơi nhờ hỗ trợ giúp đỡ từ trẻ lớp dắt tay bạn vệ sinh, uống nước Việc khiến cho trẻ vui vẻ, thích thú Trẻ hào hứng giành để giúp đỡ bạn quan sát rõ thái độ cảm xúc cháu Phúc Cháu cười bạn sẵn sàng giơ tay để bạn dẫn Khi lớp thường xuyên nhắc cháu Phúc rửa tay xà phòng sau vệ sinh trước sau ăn, sau vệ sinh Lau mặt xúc miệng 13 sau ăn xong giúp trẻ giữ gìn vệ sinh thể sẽ, tạo nề nếp sinh hoạt tốt cho trẻ Hình ảnh: Phúc tự xúc cơm ăn Hình ảnh: Bạn dắt tay Phúc vệ sinh 2.3.6 Giải pháp 6: Theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật Việc đánh giá kết giáo dục trẻ khuyết tật có ý nghĩa lớn giúp trẻ phát triển Qua đánh giá thấy mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt trình giáo dục, đồng thời phản ánh hạn chế mà trẻ cịn gặp phải từ có biện pháp thích hợp giúp trẻ phát triển tồn diện Trong q trình chăm sóc - giáo dục tơi thường xuyên theo dõi tiến cháu Phúc, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá Tôi giáo viên lớp lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể Mở sổ nhật ký đánh giá theo dõi trẻ ngày qua hoạt động, thống để sổ lớp, hồ sơ để tất cô kịp thời theo dõi tiến trẻ Dựa vào sổ nhật ký để lập theo dõi kết phát triển trí tuệ, ngơn ngữ trẻ báo cáo cho Ban Giám Hiệu Bảng theo dõi phải đánh giá xác q trình phát triển trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ lúc nơi, hoạt động Khi quan sát phải hiểu rõ quan sát nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ nội dung, tượng xảy hoạt động hàng ngày trẻ Xây dựng nhật ký theo dõi, đánh giá theo tháng: NHẬT KÝ THEO DÕI SỰ TIẾN BỘ CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT NĂM HỌC 2021 - 2022 Họ tên trẻ: Trịnh Thiên Phúc Loại tật : Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Tháng Nội dung Tháng -Trẻ có phản ứng gọi tên - Hiểu nghe bạn nói - Thói quen vệ sinh khơng tự chủ cháu giảm Tháng 10 -Trẻ nhận biết, gọi tên cô bạn - Nói số từ đơn giản - Trẻ thực số thói quen tự phục vụ: Lấy gối, cất gối, cất dép Thói quen đái dầm giảm nhiều Tháng 11 -Trẻ biết cầm bút tay phải, không vẽ sách - Biết trao đổi, thỏa thuận với bạn tham gia hoạt động - Trẻ bước đầu biết tự cầm thìa xúc cơm ăn, cất bát Trẻ biết cầm tay cô để dẫn cháu vệ sinh, uống nước Tháng 12 -Trẻ nhận biết sách vở, đồ dùng theo kí hiệu Biết tơ màu đều, đẹp, khơng chờm ngồi - Trẻ nói vài từ đơn giản, biết phối hợp nhóm chơi - Trẻ biết tự cầm thìa xúc cơm ăn, trẻ chủ động giơ tay để bạn dẫn vệ sinh, uống nước Tháng -Trẻ gọi tên đồ vật đơn giản, vật, tượng mà trẻ 14 nhìn thấy nói với - Biết phát âm nói rõ câu, từ - Trẻ biết tự rửa tay trước sau ăn, biết nói xin vệ sinh Tháng -Trẻ biết đọc thơ, hát theo cô nhiên ngọng - Trẻ biết tự vệ sinh có nhu cầu Tháng -Trẻ nhớ tên số nhân vật thơ, câu chuyện - Biết bắt chước lời số nhân vật truyện Lưu ý : Hàng tuần giáo viên nhận xét đánh giá tiến trẻ Tốt: + Chưa rõ rệt: +_ Chưa đạt: _ Khi mở sổ theo dõi đánh giá phát triển trẻ, tơi nhận thấy có sát trình phát triển trẻ Khi cảm thấy trẻ khơng có tiến hoạt động hàng ngày, kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục, mục tiêu giúp trẻ ngày phát triển, tự tin tất hoạt động Cũng nhờ theo dõi đánh giá thường xuyên nắm rõ kịp thời tình hình trẻ để tư vấn kịp thời cho cha mẹ học sinh trẻ có kế hoạch phù hợp giúp trẻ phát triển cách toàn diện 2.3.7 Giải pháp Phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Được nhìn thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Chính việc kết hợp gia đình nhà trường yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật Hằng ngày đón trả trẻ dành thời gian định để trao đổi với phụ huynh tình hình, diễn biến tâm lý trẻ khuyết tật, chuyển biến trẻ có đề xuất cần phụ huynh phối hợp Đồng thời qua trao đổi với phụ huynh tơi biết thêm số cá tính trẻ nhà để có hướng rèn luyện, uốn nắn trẻ Vì vậy, tơi vận động phụ huynh thường xuyên cho trẻ chơi, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tiếp xúc với giới bên ngồi Ln tạo tình giao tiếp với trẻ khuyết tật để từ phát triển tồn diện cho trẻ giai đoạn vàng 0-6 tuổi Tôi thường xuyên lập kế hoạch giáo dục trẻ hàng tháng có kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật, thơng báo cơng khai với gia đình kế hoạch giáo dục để gia đình nắm bắt đồng thời phối kết hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ Hình ảnh: Cô trao đổi với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm thực số giải pháp để giúp trẻ khuyết tật chậm phát triển ngôn ngữ hịa nhập tốt trường mầm non, tơi thu kết sau: 15 2.4.1 Đối với trẻ: - Tơi thấy trẻ có nhiều tiến bộ: Trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia hoạt động, trẻ chuyển cách rõ rệt, từ chỗ sống khép ln tách khỏi tập thể, khỏi hoạt động xã hội đến trẻ hứng thú học, thích chơi, tham gia hoạt động bạn - Trẻ có phản ứng gọi tên, biết tên cô, bạn nhận biết đồ dùng cá nhân Biết cầm bút tay phải khơng vẽ lên sách bạn Hứng thú tham gia chơi bạn , biết lấy đồ chơi cất đồ chơi - Tính khí trẻ điềm đạm hơn, trẻ khơng cịn giận dỗi, thích làm mà ngoan hơn, biết nghe lời cô giáo hơn.Trẻ chơi tất bạn lớp, biết hoạt động theo nhóm - Ngơn ngữ trẻ phát triển hơn, trẻ nói ý tưởng, mong muốn để cô bạn hiểu - Kỹ trẻ tốt hơn: Kỹ tạo hình, kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm - Kỹ tự phục vụ trẻ ngày hoàn thiện Kết thể qua bảng khảo sát so với đầu năm sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM ( Tháng 5/2022) STT Nội dung khảo sát Kết Khả nhận thức trẻ - Cháu có phản ứng gọi tên Biết cầm bút tay phải, không vẽ vào - Cháu nhận biết, gọi tên cô bạn Biết tập vở, đồ dùng theo kí hiệu, hứng thú tham gia hoạt động bạn Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi chỗ Khả ngơn ngữ giao -Trẻ nói câu ngắn để thể tiếp mong muốn Dùng lời nói để giao tiếp thay cho hành động - Cháu học số thơ ngắn, hát theo cô vài câu chữ vỗ tay nghe cô hát Khả tự phục vụ - Cháu tự xúc cơm ăn, tự lấy cốc, lấy khăn theo kí hiệu Biết tự lấy gối, cất gối, cất dép nơi quy định - Cháu tự mặc áo, cởi áo, tự vệ sinh mà không cần cô bạn giúp đỡ Từ kết đạt so với kết khảo sát đầu năm chưa áp dụng giải pháp thấy kết nâng lên rõ rệt Chứng tỏ giải pháp áp dụng việc tổ chức hoạt động giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ phát triển tồn diện hịa nhập với trường lớp mầm non có hiệu tích cực 16 Đây niềm động viên, khích lệ tơi cố gắng năm học 2.4.2 Đối với giáo viên: - Qua trình thực tơi thấy nghệ thuật lên lớp phong phú hơn, phương pháp dạy học nâng cao Kinh nghiệm chuyên môn trau dồi giúp tự tin đứng lớp - Tôi làm tốt việc phối hợp với cha mẹ học sinh để tìm phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật tồn diện 2.4.3 Đối với nhà trường đồng nghiệp: Những kết đạt sau áp dụng giải pháp chia sẻ với đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn để người áp dụng nhà trường đánh giá cao, nhân rộng toàn trường Hiện chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường nâng lên rõ rệt 2.4.4 Đối với phụ huynh - Phụ huynh hoàn toàn yên tâm, tin tưởng cho trẻ đến trường để giáo viên chăm sóc ni dưỡng giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất tinh thần - Phụ huynh có nhìn đắn việc giáo dục trẻ cấp học mầm non, đặc biệt giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thực “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” Trường mầm non Hoằng Xuyên Và qua trình dạy dỗ, đồng hành cháu Trịnh Thiên Phúc học sinh khuyết tật “ Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” tơi nhận thấy: Việc thực số giải pháp giáo dục giúp trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hứng thú, tích cực hoạt động vô quan trọng Thông qua phương pháp giáo dục giúp trẻ tăng khả nhận thức, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết thể tình cảm với người xung quanh , biết tự phục vụ Trẻ biết sử dụng lời nói thay cho hành động Hình thức dạy trẻ với nhiều phương pháp đa dạng phong phú giúp trẻ phát triển trí tuệ ngơn ngữ Từ thực tế đó, để giúp trẻ khuyết tật - tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non giáo viên cần phải: - Cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, tình trạng sức khỏe, nhu cầu khả trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Cần xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cụ thể, khoa học phù hợp với nhu cầu khả trẻ Nắm vững kiến thức, kỹ để xây dựng hoạt động giáo dục hòa nhập - Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động trẻ khuyết tật, nhận xét đánh giá phát triển trẻ - Tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, vui vẻ, an toàn cho trẻ hoạt động Giáo viên phải thường xuyên gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ hịa nhập vui chơi với bạn bè 17 + Trẻ có khiếm khuyết chức thể nên thường có biểu không tự chủ cô phải nhẹ nhàng khuyên bảo, động viên nhắc nhở, giải thích cho trẻ hiểu không nên quát nạt trẻ Tạo cảm giác an tồn tin tưởng trẻ khoảng cách thân thiện người + Giáo viên cần phải kiên trì với trẻ, dạy trẻ bước không nên hối thúc trẻ phải làm theo yêu cầu cô Nếu hôm trẻ không làm cho trẻ thực vào ngày hơm sau Tránh việc tạo khơng khí căng thẳng, áp lực cho trẻ + Giáo viên phải thường xuyên đến bên cạnh trò chuyện với trẻ, động viên trẻ chơi bạn Giáo dục trẻ lớp quan tâm, yêu thương, giúp đỡ bạn khuyết tật Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi + Giáo viên phải có tác phong sư phạm mẫu mực, dịu dàng, giọng nói truyền cảm thể tình u thương trẻ - Thường xuyên nghiên cứu, không ngừng học hỏi đồng nghiệp kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ để đưa biện pháp giáo dục phù hợp, xử lý tình kịp thời Phối hợp với nhà trường, đồng nghiệp giáo viên đứng lớp phụ huynh học sinh để có kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ ngày hịa nhập với bạn Qua q trình thực “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” Trường mầm non Hoằng Xuyên Tôi thấy việc đưa đề tài vào thực tế có tác dụng lớn giáo dục hòa nhập, giúp nâng cao chất lượng giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật nói chung trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ nói riêng trường tơi có chuyển biến tích cực nhân rộng tồn trường Được giáo trường tin tưởng, tham khảo, vận dụng vào hoạt động giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập lớp đạt hiệu cao Hơn nữa, thân muốn trau dồi, học hỏi thêm phương pháp, kinh nghiệm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường bạn Qua trao đổi, chia sẻ giải pháp, kinh nghiệm mà thực việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường lớp để đồng nghiệp trường bạn áp dụng thực giúp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập giúp em mạnh dạn, tự tin bước vào lớp 3.2 Kiến nghị Để giúp trẻ khuyết tật hịa nhập tơi xin kiến nghị số vấn đề sau đây: * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: - Mở lớp chuyên đề giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật vào dịp hè cho giáo viên tham gia học tập - Cho giáo viên tập huấn trường có chất lượng tỉnh - Cấp thêm kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học * Đối với nhà trường: Trong năm học tổ chức đợt thao giảng tiết học cho trẻ khuyết tật để giáo viên học hỏi kinh nghiệm phát huy sáng tạo giáo viên 18 Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị cho nhóm lớp Tiếp tục phối kết hợp với đoàn thể tuyên truyền đến bậc phụ hiểu tầm quan trọng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật * Đối với giáo viên: - Giáo viên mầm non cần tăng cường bồi dưỡng chun mơn để từ có sở lý luận kỹ tổ chức tiết học giúp trẻ khuyết tật hịa nhập thơng qua hội thảo, chun đề, bồi dưỡng chuyên môn - Giáo viên mầm non nên thường xuyên tham dự tập huấn sở mầm non khác để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm hình thức tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ - Khi dạy trẻ khuyết tật chậm phát triển ngôn ngữ, giáo viên nên thường xuyên quan tâm, gần gũi trẻ để trẻ có cảm giác an tồn, tin tưởng tuyệt giáo viên, từ dễ dàng hướng dẫn trẻ theo ý để trẻ phát triển cách tồn diện Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường Mầm non Hoằng Xuyên mà vận dụng lớp mẫu giáo năm học 2021 - 2022 Tơi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học Kính mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học để thân có thêm kinh nghiệm quý báu giúp cho em nhỏ khuyết tật hòa nhập với trường lớp, cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Hoằng Hóa, ngày 06 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Lan Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1.Chương trình giáo dục hòa nhập mầm non NXB Giáo dục Tài liệu Giáo dục đặc biệt phục hồi chức dựa vào cộng đồng NXB Giáo dục Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non NXB Gáo dục Chương trình giáo dục Mầm non NXB Giáo dục Giáo trình tâm lý học trẻ mầm non NXB Giáo dục Chương trình bồi dưỡng thường xuyên Bộ GD&ĐT 20 ... sóc – giáo dục trẻ ngày hòa nhập với bạn Qua trình thực “ Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non? ?? Trường mầm non Hoằng Xuyên... cho trẻ – tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ giúp trẻ phát triển tồn diện hịa nhập với trường mầm non Trường mầm non Hoằng Xuyên 1.3.Đối tượng nghiên cứu Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ. .. theo ý để trẻ phát triển cách tồn diện Trên sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non? ?? trường Mầm non Hoằng