Sáng kiến một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo (3 4 tuổi) hứng thú trong hoạt động làm quen với toán

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TX BN HỒ TRƯỜNG MẪU GIÁO BÌNH MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LÀM QUEN VỚI TỐN Giáo Viên: H Bích Kbr NĂM HỌC 2022-2023 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tốn học có vai trị vơ quan trọng sống người nói chung trẻ em nói riêng Để làm quen với giói xung quanh, giải vấn đề phát sinh sống, trẻ cần phải có kĩ tốn học như: xếp tương ứng một-một, đếm, so sánh số lượng, phân, xếp theo quy tắc, đo lường, định hướng khơng gian,thời gian tư tốn học Vì vạy, việc đưa hoạt động tốn vào chương trình học trẻ từ nhỏ cần thiết.Đây bước để phát triển thái độ tích cực toán sống sau trẻ.Sự thay đổi mạnh mẽ xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thơng tin, địi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Sự hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học” Qua trình học hỏi tham gia tập huấn buổi học chuyên đề tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến, nhận thấy giáo viên không tổ chức tiết học toán độc lập với bước rõ ràng mà dạy tốn cho trẻ thơng qua trị chơi Từ trò chơi đơn giản, trẻ nhận biết số, hình dạng, so sánh kích thước, khó phân biệt ranh giới học chơi khiến trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ hứng thú tích cực hoạt động Từ kiến thức chuyên môn đào tạo kết hợp với việc tiếp thu phương pháp giáo dục tiên tiến đại chắt lọc đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo (3-4 tuổi) hứng thú hoạt động làm quen với toán” Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo(3-4 tuổi) hứng thú hoạt động làm quen với toán Đối Tượng, phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp mầm -4 tuổi Trường Mẫu giáo Bình Minh - Thị xã Buôn Hồ, tỉnh Đăk Lăk Giới hạn đề tài Được quan tâm hỗ trợ phận chuyên môn, phụ huynh học sinh đồng nghiệp nên tập trung nghiên cứu đề tài với 35 học sinh lớp -4 tuổi trường mẫu giáo Bình Minh, lớp mà tơi trực tiếp giảng dạy năm học 2022 -2023 địa bàn Phường An Bình –Bn Hồ – tỉnh Đaklak Thời gian nghiên cứu: Tháng năm học 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu Trực quan, thực hành, đàm thoại trải nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Việc hình thành biểu tượng tốn từ nhỏ giúp bé làm quen với giới xung quanh; giải số khó khăn sống ngày; đồng thời giúp trẻ diễn đạt dễ dàng với ngơn ngữ nói Học tốn giúp bé phát triển trí tuệ, tư duy; hình thành khả nhận thức giới xung quanh; rèn luyện thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa… Góp phần phát triển ngơn ngữ: cung cấp vốn từ biểu tượng tốn cho trẻ Từ góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ; ý thức lao động từ bé trẻ Vì hình thành biểu tượng tốn cho trẻ từ lứa tuổi mầm non cần thiết Có nhiều cách để bé làm quen với toán như; cô tạo hội hứng thú cho trẻ tiếp thu kiến thức điều kiện để trẻ sử dụng hiểu biết; có để giải tình thực tế; từ giúp đánh giá khả trẻ Bên cạnh hoạt động tự nhiên trẻ; trẻ làm theo ý thích khơng có mục đích Với bé lớp nhà trẻ, khả so sánh, phân tích; khái qt trẻ cịn nên nhận biết chịu nhiều ảnh hưởng yếu tố bên ngồi: Hình dạng, kích thước, xếp khơng gian…Hình thành biểu tượng tốn cho trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm kiến thức; mà trẻ có gần gũi với biểu tượng cần hình thành Khái niệm “dễ hay khó” phụ thuộc vào vốn hiểu biết, đặc điểm nhận thức; môi trường sống trẻ giáo dục cho trẻ đóng vai trò quan trọng Như trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động tổ chức hướng dẫn cô Kết nhận thức làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ; ngược lại vốn hiểu biết giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng cần cung cấp vốn kiến thức phù hợp với khả trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi: Lớp lớp mầm điểm trường chính, có 35 học sinh, lớp có sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế quy cách, phịng học có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học tốn,lơ tơ tốn cho cháu Hàng năm học lớp bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục dự số hoạt động,tiết dạy trường bạn đồng nghệp trường.Đó điều kiện để tơi học tập,củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy Bên cạnh đó, phụ huynh ln tin tưởng,sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ yêu thích tự tin học tốn * Khó khăn: Đồ dùng chưa phong phú màu sắc chua hấp dẫn trẻ, trẻ lớp đơng giáo viên gặp khó khăn tổ chức hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhận Trẻ lứa tuổi nhỏ nên số trẻ chưa tập trung ý, lắng nghe cô hướng dẫn.Mức độ nhận thức trẻ độ tuổi chênh lệch Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng môn học Từ thuận lợi khó khăn tình hình thực trạng trên, qua q trình giảng dạy, tơi nghiên cứu 35 cháu lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, thời gian nghiên cứu năm.2022-2023 *Đặc điểm phát triển biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi: Trẻ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thước số lượng phong phú, với âm chuyển động có xung quang trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác như: Thị giác, thính giác, giác quan vận động… Nội dung hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Nội dung hình thành cho trẻ mẫu giáo lớn 3-4 tuổi biểu tượng số lượng, số phép đếm cần hướng tới việc củng cố làm sâu sắc kiến thức, kỹ mà trẻ học từ lớp trước Hơn nội dung dạy trẻ phải có tác dụng thúc đẩy phát triển trí tuệ tư toán học cho trẻ nhỏ Ngay từ lớp nhà trẻ, trẻ làm quen với tập học cách phân tách tập tập lớn theo dấu hiệu như: mằu sắc, kích thước, hình dạng… Trẻ nắm biện pháp so sánh độ lớn tập hợp tập tập lớn bắng cách thiết lập mối tương ứng 1:1 phần tử tập hợp tập con, xác định mối quan hệ chúng diễn đạt mối quan hệ lời nói Trẻ nắm kỹ đếm phạm vi 5, xác định số lượng phần tử tập hợp hay số tập tập lớn phép đếm phản ánh độ lớn tập hợp từ số Ở lớp mẫu giáo bé, giáo viên cần tiếp tục phát triển biểu tượng tập hợp cho trẻ Nếu trẻ bé thường nhận biết tập hợp theo dấu hiệu bên dễ nhận thấy như: màu sắc, kích thước, hình dạng, trẻ mẫu giáo cần nhận biết tập hợp theo dấu hiệu phức tạp Ví dụ: Trẻ phân loại đồ chơi theo vật liệu tạo nên chúng ( đồ chơi nhựa, đồ chơi gỗ… ), sau đếm để xác định so sánh số lượng loại đồ chơi 5 Trẻ mẫu giáo bé cần tiếp tục hoc phép đếm xác định số lượng phạm vi 5, trẻ làm quen với cách lập số số đầu dãy số tự nhiên (1,2,3,4,5) sở so sánh tập hợp cụ thể có độ lớn nhau phần tử Trẻ học cách tạo tập hợp với số lượng định cách thêm bớt Trẻ học cách hình thành số từ số đứng trước cách thêm vào số đứng trước, qua trẻ hiểu mối quan hệ số liền kề thuộc dãy số tự nhiên Dạy trẻ nhận biết số từ 1-5 Để củng cố phát triển kỹ đếm cho trẻ 3-4 tuổi, cần tổ chức cho trẻ luyện tập đếm nhóm vật xếp theo cách khác không gian Qua luyện tập đếm, kỹ đếm trẻ không củng cố phát triển mà cịn giúp trẻ hiểu rằng, số lượng nhóm vật khơng phụ thuộc vào tính chất vật, vào cách đặt chúng, vào hướng đếm (đếm từ trái qua phải, từ phải qua trái, từ xuống dưới… ) Cần dạy trẻ đếm tách nhóm vật có số lượng phạm vi theo số lượng mẫu theo số cho trước, luyện tập đếm giác quan khác nhau, nhận biết độ lớn tập hợp phạm vi Các luyện tập đồng thời góp phần phát triển độ nhạy cảm giác quan Ngoài ra, nội dung dạy trẻ hướng vào việc cho trẻ làm quen với phép biến đổi đơn giản như: thêm, bớt, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi làm hai phần theo cách khác Trên sở cho trẻ làm quen với thành phần số giới hạn từ hai số nhỏ hơn, dạy trẻ tạo tập hợp theo số cho trước từ hai tập hợp nhỏ Các giải pháp: Để nắm khả học lập số mơn làm quen với tốn trẻ từ tơi đưa biện pháp thực hiện, tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu đưa số biện pháp sau: Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp 35 cháu.Qua khảo sát thấy số trẻ nắm kiến thức kỹ tham gia hoạt động thấp, khả nhận biết số lượng so sánh thêm bớt trẻ chưa đạt kết cao, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế điều tơi suy nghĩ Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện hứng thú, nắm vững kiến thức kỹ thực hành? Tôi định chọn biện pháp sau: Thiết kế môi trường lớp học xung quanh trẻ Linh hoạt tích hợp hoạt động làm quen với tốn với nhiều mơn học khác để gây hứng thú cho trẻ Sáng tạo số trị chơi ơn luyện, củng cố kiến thức toán học cho trẻ * Khảo sát ban đầu: Năm học 2022- 2023 phân công Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, với tổng số 35 cháu tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả tích cực vận động giáo dục nhận thức trẻ, từ có biện pháp phù hợp : Tổng số trẻ 35 Tỷ lệ % Số trẻ hứng thú học toán 12 34,2% Số trẻ nắm kiến thức,kĩ 10 28,5 % Trẻ khơng tích cực tham gia hoạt động 23 % Trẻ không hứng thú với đồ dùng 14,2% Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ, làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gị bó, trẻ ln hứng thú học Tơi tiến hành thực nghiệm: Một số biện pháp giáo dục nhận thức cho trẻ 3-4 tuổi 3.1: Mục tiêu giải pháp Biện pháp 1: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ *Thiết kế môi trường lớp học xung quanh trẻ Tơi tâm cho trẻ làm quen với tốn theo hình thức đổi mới, thực đầy đủ chương trình Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ví dụ Treo ngơi đám mây có gắn số phía dưới, vừa để trẻ đếm vừa trang trí lớp Treo hình vng, hình trịn, hình tam giác, chữ nhật ngộ nghĩnh trẻ làm để trẻ vừa học tốn vừa ơn từ tiếng anh Xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn trang trí đẹp mắt, khoa học Các trò chơi thay đổi theo chủ đề theo chương trình học trẻ Trẻ chơi bảng góc chọn trị chơi từ túi treo góc *Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ *Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời, ta hỏi trẻ “có có cây,bao nhieu luống rau, có dạng Đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ * Ví dụ : Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu Trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì? mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học 3.2: Nội dung thách thức thực giải pháp Biện pháp 2: Linh hoạt tích hợp hoạt động làm quen với tốn với nhiều môn học khác để gây hứng thú cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian, nhận biết hình thơng thường, hay số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học khơng nhàm chán Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học * Tích hợp với hoạt động Làm quen với văn học Những câu truyện, thơ, vè phương tiện hiệu để giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn Tơi thường đưa câu chuyện có yếu tố tốn học vào, sau đàm thoại trẻ, sử dụng rối hình ảnh minh họa truyện để lồng ghép dạy trẻ học tốn Ví dụ: Sử dụng truyện “Câu chuyện gia đình chim” để dạy trẻ biểu tượng số lượng Câu chuyện sau: “Một ngày nọ, có hai chim khơng biết bay từ đâu đến, đậu cành làm tổ khu vườn nhà bé Bi Một tìm rơm, cịn lại xây tổ Thấy vậy, bé Bi chạy sau nhà lấy cọng rơm để xuống sân Con chim sẻ hiểu ý Bi, bay xuống dùng mỏ để gắp cọng rơm, nghiêng cánh cảm ơn Vài ngày sau, chim sẻ đẻ ba trứng nho nhỏ Một tháng trôi qua, ba trứng nở thành hai chim non đáng yêu Gia đình chim sẻ trở nên đông vui hạnh phúc Một ngày nọ, sau bay kiếm mồi mẹ, chim non mải chơi nên bị lạc Cả nhà chim sẻ lo lắng May đến tối chi non bác Chào mào đưa Cả nhà vui mừng rối rít Chim non hứa lần sau khơng mải chơi để bị lạc ” Sau kể cho trẻ nghe nội dung câu chuyện giáo đưa câu hỏi để trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện để trẻ học tốn: Có chim sẻ lớn? Có chim sẻ con? Có tất chim? Có chim bị lạc mẹ? Trong tổ lại chim non? Giáo viên vẽ, sử dụng rối để trẻ học đếm *Tích hợp với hoạt động tạo hình Các hoạt động tạo hình ln mang lại cho trẻ thích thú Trẻ thỏa sức sáng tạo với đơi bàn tay trí tưởng tượng phong phú Giáo viên thiết kế số hoạt động tạo hình qua giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn * Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật nặn hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác 10 khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú Hoặc với hoạt động nặn, cần thêm vài que, trẻ nối thành hình trẻ học hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật (Ảnh 4Phần phụ lục) * Tích hợp với hoạt động thể chất Làm quen với toán thường xem hoạt động phát triển nhận thức, chủ yếu hoạt động tĩnh Song khéo léo lồng ghép trò chơi vận động khiến hoạt động làm quen với toán trở nên sinh động gây hứng thú cho trẻ *Ví dụ: Trị chơi “Bắt cua bỏ giỏ” để củng cố khả luyện đếm, nhận biết số lượng luyện khả khéo léo tay Cách chơi: trẻ đan tay vào nhau, dùng ngón trỏ gắp sỏi vào giỏ Mức độ 1: Thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cua chiến thắng Sau thời gian kết thúc trẻ đếm số giỏ so sánh với số cua bạn bên cạnh Mức độ 2: Nghe tiếng ếch kêu bắt cua Sau trẻ bắt xong cô hỏi: “Ếch kêu tiếng?”, “Cần bắt cua?” “Ai bắt nhanh nhất?” * Tích hợp với hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái, thư giãn học tốn Giáo viên đàm thoại tạo trò chơi âm nhạc thú vị vừa để trẻ phát triển tai nghe âm nhạc vừa giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn *Ví dụ: Sau trẻ học hát “Đố bạn” hỏi trẻ có vật nhắc đến hát? Trong chủ đề giao thơng tổ chức cho trẻ chơi điều khiển phương tiện giao thông theo dẫn cơng an Từ trẻ xác định phương hướng: phía trước, phía sau, phía phải, phía trái… Hoặc lắng nghe đoạn nhạc đếm xem có loại nhạc cụ, có tiếng trống, tiếng mõ Hay trẻ tạo số lượng âm phát theo yêu cầu giáo viên (Gõ tiếng trống) * Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học Có thể lồng ghép hoạt động khám phá khoa học với toán theo chủ đề Có thể sử dụng lơ tơ hình ảnh chủ đề để dạy trẻ học tốn 11 Trẻ vừa có hiểu biêt giới xung quanh vừa hình thành biểu tượng tốn cách tự nhiên * Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” giáo viên dạy trẻ nhận biết số lượng cách cho trẻ xem tranh loại Sau trẻ xem xong cô đưa câu hỏi đàm thoại cho trẻ: Con kể tên loại tranh Hãy đếm xem loại có quả? Số lượng nhiều hơn? Vỏ loại có khác nhau? (quả táo vỏ nhẵn, vải vỏ xù xì) Hãy kể tên loại vỏ nhẵn, loại vỏ xù xì 3.3: Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để đạt kết tốt trẻ, thân cần nắm vững phương pháp, giải pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giáo viên cần ý tiến hành đồng giải pháp, phương pháp để kết môn học đạt kết cao, trẻ hứng thú, kích thích sáng tạo, phát triển toàn diện trẻ mặt lứa tuổi mẫu giáo Biện pháp 3: Sáng tạo số trị chơi ơn luyện, củng cố kiến thức tốn học cho trẻ Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc hoạt động góc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng 12 suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Điều đặc biệt trò chơi thiết kế đơn giản song có tính ứng dụng cao, cần thay đổi hình ảnh cách chơi tạo trị chơi Bên cạnh việc trẻ cô làm đồ chơi học toán tăng hứng thú trẻ tham gia chơi Một số ví dụ trị chơi củng cố số lượng hình dạng ứng dụng tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ: * Trị chơi củng cố số lượng Trò chơi Domino: Nối miếng Domino với cho số lượng nhóm đồ vật tương ứng với số Trị chơi “ Ghép đơi”: Ghép nhóm đồ vật với số tương ứng cho nửa hình trịn khớp Có thể chơi cá nhân trẻ chơi để tìm miếng ghép khớp Trò chơi “Lắp thân cho sâu”: lắp thân sâu theo thứ tự dãy số theo số lượng chấm tròn từ đến Giáo viên tạo vị trí trống để trẻ lắp tiếp trẻ tạo để đố bạn Trị chơi ‘Thẻ số tổ ong” (Luyện trí nhớ) Trẻ úp lơ tô xuống Từng trẻ lật lô tô lên Nếu số lượng ong số ghi tổ tương ứng với trẻ trẻ thưởng ngơi Nếu không tương ứng trẻ úp lô tô xuống để bạn khác lật tiếp Chơi đến tất lơ tơ lật lên * Trị chơi củng cố hình dạng Trị chơi Xúc xắc bật ô: Trẻ tung xúc xắc rơi vào hình trẻ phải bật vào hình tương ứng thảm Trị chơi khúc cầu: Trẻ dùng gậy khúc cầu lia hình cửa có hình 13 dạng tương ứng Trò chơi Bingo: trẻ chơi Mỗi trẻ bảng Bingo Úp lơ tơ hình xuống Trẻ lật lơ tơ hình xếp lên hình tương ứng bảng Trẻ xếp kín dãy hàng ngang bảng Bingo hô “Bingo” giành chiến thắng Trị chơi Tìm hình thừa xếp lại theo mẫu: Trẻ gọi tên hình thừa sau xếp lại theo mẫu Trẻ tự tạo hình mẫu để đố bạn Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học *Giới thiệu trị chơi “Vui học tốn” cho trẻ mẫu giáo bé Trò chơi thiết kế dựa chương trình Powerpoint, photoshop, hình ảnh Internet sinh động gần gũi với trẻ Trị chơi đóng gói phần mềm Ispring free (Chuyển định dạng Powerpoint sang Flash) đưa lên Website để chơi trực tuyến Bộ trò chơi gồm trò chơi liên kết với với hướng dẫn nhân vật Gấu Pooh giúp trẻ dễ dàng lựa chọn tham gia trò chơi Để thực tốt chương trình làm quen với tốn theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào hoạt động với toán, phát huy tốt khả toán trẻ cần phải có điều kiện sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ tiết dạy Bản thân phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy que tính hột hạt… vật, hình hộp, tranh ảnh… Để dạy trẻ có chất lượng thân tơi phải tự bồi dưỡng học tập để có kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả nhận biết trẻ Giáo viên phải có khả dạy trẻ tập hợp số lượng hình dạng, kích thước gây hứng thú hoạt động cho trẻ Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, hoạt động vui chơi máy Kisdmart Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ Kết khảo nghiệm,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua kết đánh giá điều tra cho thấy chất lượng giáo dục trẻ làm quen với tốn lớp tơi ln đạt kết cao, kích thích khả tư trẻ, tính tị mị ham hiểu biết * Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề:t thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề: thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề:c qua khả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề:o nghiệm, giá trị khoa học vấn đề:m, giá trị khoa học vấn đề: khoa học vấn đề:c vấn đề:a vấn đề:n đề:: 14 Tổng số trẻ 35 Tỷ lệ % Số trẻ hứng thú học toán 20 57,2% Số trẻ nắm kiến thức,kĩ 10 28,5 % Trẻ khơng tích cực tham gia hoạt động 8,5% Trẻ không hứng thú với đồ dùng 5,8% Đối với hoạt động chung cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần Các hoạt động không bắt buộc phải phong phú, sinh động, buổi chiều ơn, tơi cho trẻ so sánh, thêm bớt chia nhóm đồ vật thành hai phần khác Làm vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ không thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lơ gích vài mơn học khác tích hợp cần bám vào chủ điểm Tơi ln khuyến khích động viên trẻ hoạt động khả toán trẻ nâng cao giáo viên cần có khả kiến thức kinh nghiệm để dạy trẻ kỹ làm quen với toán Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngồi việc giáo dục đồng cho trẻ, tơi ln quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng 15 Ví dụ: Tơi phát trẻ có kỹ thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt Sau tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ kỹ yếu, nắm bắt, gần gũi động viên trẻ theo bạn, giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung Để đạt hiểu hoạt động chung, giáo viên cần phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc nơi Sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trị chơi hoạt động ngồi trời phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ có biểu tượng số lượng: Thơ, truyện, trò chơi ln có sức hấp dẫn, lơi trẻ mẫu giáo Khi tổ chức hoạt động sưu tầm, sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, tạo ý, thích thú cho trẻ, học đạt hiệu tốt * Sau số kinh nghiệm dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm: Kinh nghiệm dạy trẻ đếm số lượng: Làm để lôi trẻ vào học, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó yêu cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị cho hoạt động chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tịi biện pháp tốt Tôi phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ phải qua trái, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ luyện thêm vào buổi chiều ôn Kinh nghiệm dạy trẻ, so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến dạng hoạt động này, tham khảo nhiều phương diện 16 để vận dụng vào để phù hợp cho trẻ phù hợp với nội dung tính chất dạy Dạy vận động so sánh , thêm bớt cần phải có chuẩn bị đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù hợp với dạy Để lối trẻ vào hoạt động tạo nhiều đồ dùng tự tạo gần gũi với trẻ giống, dối, tranh ảnh… để trẻ kết hợp vận động vào tiết học Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hình thức trẻ hoạt động cần phải sáng tạo phong phú Kinh nghiệm dạy trẻ: chia nhóm đối tượng Khi cho trẻ chia nhóm tơi phải người hướng dẫn đúng, biết kết hợp kỹ phù hợp để lôi trẻ thực Cho trẻ thực tiếp đồ dùng trực quan… từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung tiết học III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ –Kết luận: Giáo dục làm quen với tốn theo hình thức đổi giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin Đổi hình thức làm quen với tốn giúp trẻ cảm nhận khả kiến thức, nội dung toán Giờ hoạt động làm quen với tốn theo hình thức đổi diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ hoạt động thoải mái, mở rộng kiến thức thông qua tổ chức đưa trẻ làm quen vào hoạt động Để hoạt động với toán đạt kết địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt 17 tình, tính linh hoạt có khả kiến thức tốn, có kiến thức tổ chức hoạt động Kiến nghị: Cấp bổ sung thêm sở vật chất, cung cấp tài liệu việc hướng dẫn tổ chức trò chơi cho trẻ mầm non, tổ chức nhiều lớp tập huấn, buổi kiến tập để giáo viên học tập thêm kiến thức nhằm giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao Trên sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong cấp xét duyệt chị em đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung cho để bải sáng kiến tơi hồn chỉnh tơi xin cám ơn An Bình, ngày 16 tháng 02 năm 2023 Người viết sáng kiến H Bích Kbr 18 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Đào Thanh Âm ( Chủ biên) Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hòa – Đinh Văn Vang: Giáo dục học Mầm Non – NXB ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 2/ Nguyễn Ánh Tuyết ( Chủ biên) Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa: Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm Non ( Từ lọt lòng đến tuổi) – NXB ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 3.Cù Thị Thuỷ,Nguyễn Thị Mỹ Trinh( Đồng Chủ Biên)(Chuyên đề 7) 19 MỤC LỤC Lý chọn đề tài: Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu .1 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Các giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 11 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng 13 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 *TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 MỤC LỤC 19