Sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 6 ở các trường trung học cơ sở thị xã mỹ hào tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ NGỌC BA SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ NGỌC BA SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận trị Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Huyền TS Vũ Xuân Cảnh THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Luận văn tốt nghiệp đƣợc hƣớng dẫn cô giáo TS Phạm Thị Huyền - giảng viên Khoa Giáo dục Chính trị, trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái Nguyên thầy giáo TS Vũ Xuân Cảnh - Học viện Kĩ thuật Quân Sự Các kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, 25 tháng 12 năm 2022 Tác giả Lê Ngọc Ba i LỜI CẢM ƠN Để luận văn hoàn thành đƣợc phép bảo vệ nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ nhiều cá nhân đơn vị Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến: Cô giáo TS Phạm Thị Huyền Thầy giáo TS Vũ Xuân Cảnh - ngƣời dành nhiều thời gian quý báu để hƣớng dẫn, góp ý, chia sẻ… giúp tơi có định hƣớng suốt thời gian thực luận văn Các nhà khoa học Hội đồng đánh giá luận văn có nhiều góp ý mặt khoa học để tơi hồn thiện luận văn đƣợc tốt Các thầy, cô giáo giảng dạy lớp cao học Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Lý luận trị - giúp tơi có tảng kiến thức để thực luận văn Trƣờng THCS Hòa Phong, THCS Dƣơng Quang, THCS Bạch Sam giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình khảo sát thực nghiệm làm luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến ngƣời thân, ngƣời gia đình ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, 25 tháng 12 năm 2022 Tác giả Lê Ngọc Ba ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc phƣơng pháp đóng vai sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân 1.2 Lý luận chung việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp nhằm phát huy lực giải vấn đề cho học sinh 12 1.2.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp đóng vai dạy học 12 1.2.2 Các hình thức bƣớc thực việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học 17 iii 1.2.3 Ƣu điểm hạn chế việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân 21 1.2.4 Yêu cầu sƣ phạm việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân 22 1.2.5 Tầm quan trọng việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 23 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN 34 2.1 Khái quát trƣờng Trung học sở đặc điểm học sinh trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 34 2.1.1 Khái quát chung trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 34 2.1.2 Đặc điểm học sinh trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 37 2.2 Thực trạng cần thiết việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục công dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 40 2.2.1 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 40 2.2.2 Sự cần thiết việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 45 2.3 Xây dựng quy trình sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 47 iv 2.3.1 Một số nguyên tắc đảm bảo xây dựng quy trình phƣơng pháp đóng vai theo hƣớng đổi môn Giáo dục công dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 47 2.3.2 Biện pháp thiết kế kế hoạch giáo dục việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học môn Giáo dục công dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 51 2.3.3 Quy trình sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn giáo dục công dân lớp trƣờng Trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 60 2.3.4 Điều kiện để thực phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn Giáo dục cơng dân trƣờng trung học sở thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 65 Kết luận chƣơng 68 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN 69 3.1 Thực nghiệm sƣ phạm 69 3.1.1 Kế hoạch thực 69 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.1.3 Quy trình thực nghiệm 72 3.1.4 Kết thực nghiệm trƣng cầu ý kiến 74 3.1.5 Đánh giá chung kết thực nghiệm 82 3.2.2 Đối với đội ngũ giáo viên 84 3.2.3 Đối với học sinh 86 3.2.4 Một số điểm cần lƣu ý trình thực 87 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ, ngữ đầy đủ Từ viết tắt ĐC Đối chứng GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PPĐV Phƣơng pháp đóng vai SGK Sách giáo khoa 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng Bảng 2.1 Đối tƣợng khảo sát trƣờng THCS trƣờng thị xã Mỹ Hào - tỉnh Hƣng Yên 41 Bảng 2.2: Đánh giá học sinh việc thực trạng giảng dạy môn GDCD 42 Bảng 2.3 Mức độ hứng thú học sinh học môn GDCD 43 Bảng 2.4 Đánh giá giáo viên thực trạng sử dụng PPDH dạy học môn GDCD lớp 44 Bảng 2.5 Mức độ sử dụng phƣơng pháp đóng vai dạy học mơn GDCD lớp 44 Bảng 3.1 Điểm kiểm tra kì II mơn GDCD lớp năm học 2021 - 2022 74 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra kì II mơn GDCD lớp năm học 2021 - 2022 75 Bảng 3.3 Điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm 76 Bảng 3.4: Bảng thống kê kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau tiến hành thực nghiệm 77 Bảng 3.5 Điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm 77 Bảng 3.6: Bảng thống kê kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau tiến hành thực nghiệm 78 Bảng 3.7 Bảng thống kê kết thăm dò ý kiến đánh giá học sinh dạy thực nghiệm 80 Biểu đồ Biểu đồ 3.1: Kết kiểm tra nhận thức đầu học kì II lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động giao tiếp đặc trƣng ngƣời Tâm lí học đại chứng minh nhân cách đƣợc hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp Chính để hình thành phát triển nhân cách ngƣời cơng dân hệ trẻ, để thực đƣợc mục tiêu môn Giáo dục công dân không lý thuyết, giảng giáo viên mà phải thông qua hoạt động tƣơng tác em học sinh Các hoạt động phải giáo viên thiết kế, dựa mục tiêu, nội dung học; dựa trình độ học sinh sở trƣờng giáo viên; dựa điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, nhà trƣờng, địa phƣơng Học sinh hứng thú, ghi nhớ thực em lĩnh hội đƣợc thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực Mơn Giáo dục cơng dân trƣờng Trung học sở nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực xã hội góp phần hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Qua môn học, học sinh hiểu đƣợc chuẩn mực đạo đức, kỹ sống mối quan hệ với thân, với ngƣời khác, với công việc, với môi trƣờng sống; hiểu ý nghĩa chuẩn mực xã hội phát triển cá nhân xã hội, cần thiết phải rèn luyện thân theo chuẩn mực Để đạt đƣợc mục tiêu mơn học, q trình dạy học giáo viên phải có phƣơng pháp giảng dạy tốt định hƣớng cho học sinh phƣơng pháp học tập tốt: phải biết tổ chức hoạt động học sinh sử dụng phƣơng pháp dạy học nhƣ để kích thích học sinh nỗ lực hoạt động, suy nghĩ tự tìm tịi, phát Những chuẩn mực đạo đức cần hình thành học sinh không đƣợc xem nhƣ khuôn mẫu có sẵn, có tính chất áp đặt, mà đƣợc tổ chức cấu trúc mở, mềm mại linh hoạt Trong trình học tập, học sinh tự khai thác thông tin, tự kiến tạo tri thức kĩ năng, phát triển lí trí, niềm tin tình cảm đạo đức