Về năng lực* Năng lực chung:- Năng lực tự chủ và tự học: xác định được nhiệm vụ và chủ động tích cựcthực hiện nhiệm vụ học tập.- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết chủ động đưa ra ý kiế
Ngày soạn: 19/3/2023 Ngày dạy: 22/3/2023 Tiết 94,95: Thực hành đọc hiểu TƯỢNG ĐÀI VĨ ĐẠI NHẤT – Uông Ngọc Dậu – I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: xác định nhiệm vụ chủ động tích cực thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giao tiếp hợp tác: biết chủ động đưa ý kiến giải pháp giao nhiệm vụ để hồn thành tốt làm việc nhóm, chủ động hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ * Năng lực đặc thù Đọc hiểu nội dung - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận xã hội - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng, văn bản; mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Xác định mục đích nội dung viết Tượng đài vĩ đại nêu lên suy nghĩ hi sinh cao biết đồng chí, đồng bào để có đất nước hơm Đọc hình thức: Nhận biết đặc điểm văn nghị luận vấn đề đời sống xã hội, mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Liên hệ, so sánh, kết nối: Liên hệ với văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta hiểu biết em gương hi sinh cao lớp người trước để hiểu thêm văn nghị luận Về phẩm chất: Tự hào truyền thống yêu nước; có lối sống giản dị, khiêm nhường biết ơn hệ hi sinh Tổ quốc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Tranh ảnh nhà báo Uông Ngọc Dậu văn “Tượng đài vĩ đại nhất” - Các phiếu học tập (Phụ lục kèm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: HS xác định nội dung văn đọc – hiểu từ phần khởi động b Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau kết nối với nội dung văn đọc – hiểu HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức video với tri thức thực tiễn với nội dung học c Sản phẩm: Cảm nhận học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Quan sát video TƯỢNG ĐÀI BÀ MẸ VIỆT NAM ANH HÙNG : NGUYỄN THỊ THỨ, video Trần Văn Đây travel Em nêu cảm nhận ban đầu em sau xem video? B2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát video, lắng nghe lời video suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV hướng dẫn HS quan sát video, tạm dừng video để HS quan sát khung cảnh B3: Báo cáo, thảo luận: GV định HS trả lời câu hỏi HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS ý kiến nhận xét em - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn Các em thân mến! Đất nước thân yêu trải qua nghìn năm Bắc thuộc, 80 năm chịu đô hộ thực dân Pháp, năm kháng chiến chống thực dân Pháp, 20 năm kháng chiến chống đế quốc Mĩ Đất nước ta có người chiến chí ngã xuống để bảo vệ đất nước dành độc lập tự cho dân tộc Cuộc sống tươi đẹp mà cô em hưởng thụ máu nước mắt bao hệ trước, thân phải sống, học tập tri ân nhớ công lao ông cha ta Văn “Tượng đài vĩ đại ” nhà báo Uông Ngọc Dậu hôm em tìm hiểu cho hiểu biết thêm hi sinh cao HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (…’) Mục tiêu: - Tìm hiểu khái quát tác giả tác phẩm -Nắm nội dung bố cục văn nghị luận Nội dung: GV sử dụng KT sơ đồ tư để khai thác phần tìm hiểu chung HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hồn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tác giả - Chia nhóm cặp đơi - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi sơ đồ tư chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần thiết a Tiểu sử - Nhà báo ng Ngọc Dậu (1957), q Thanh Hóa b Sự nghiệp - Vốn nhà giáo, đời chọn ông trở thành nhà báo - Nhiều năm làm trưởng đại diện quan Đài tiếng nói Việt Nam Tây Ngun, ng Ngọc Dậu gắn bó am hiểu Tây Nguyên người sinh từ Phiếu học tập số - Chuyển Hà Nội, ông phụ B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát phiếu học tập bạn, trách Hệ phát dân tộc Tiếp tục mở biên độ mới, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến Tây B3: Báo cáo, thảo luận Nguyên, mà vùng đồng - GV yêu cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các bào dân tộc thiểu số cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép kết khắp nước thảo luận cặp đôi báo cáo B4: Kết luận, nhận định HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Đọc - Hướng dẫn đọc + Đọc giọng to, rõ ràng lưu loát + Thể rõ giọng điệu kể thứ (lời kể cậu bé An) - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn b Yêu cầu HS tiếp tục quan sát phiếu học tập chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi lại: ? Văn “Tượng đài vĩ đại ” trích từ đâu? ? Văn thuộc thể loại gì? ? Phương thức biểu đạt văn gì? ? Có thể chia văn làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) Tác phẩm a) Đọc tóm tắt - Đọc - Tóm tắt b) Tìm hiểu chung - Xuất xứ - Trích Bình luận giờ, NXB Hội Nhà văn, Hà Nội, 27/07/2017 - Thể loại: văn nghị luận - Phương thức biểu đạt: nghị luận - Bố cục (3 phần) - Phần (từ đầu đến “truyền từ đời sang đời khác”): Giới thiệu vấn đề - giới thiệu khắp đất nước ta nơi đâu có câu chuyện người hi sinh đất nước - Phần (tiếp theo đến “bình minh”): Giải vấn đề dẫn chứng hi sinh (địa danh, người) - Phần (còn lại): Kết thúc vấn đề - Tình cảm tác giả với tượng đài vĩ đại HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau Sản phẩm tổng hợp: II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Ý nghĩa nhan đề đời văn Mục tiêu: Giúp HS hiểu ý nghĩa nhan đề đời văn Nội dung: GV sử dụng KT tia chớp kết hợp với KT đặt câu hỏi để tìm hiểu nhan đề văn HS suy nghĩ làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi giáo viên Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) “Tượng đài vĩ đại nhất” ? Nhan đề văn gợi cho em suy nghĩ - Tượng đài -> cơng trình kiến gì? trúc lớn gồm nhiều ? Tượng đài gì? tượng, đặt địa điểm thích hợp, ? 27/7 ngày gì? dùng làm biểu trưng cho dân ? Mục đích văn gì? tộc, địa phương, đánh dấu B2: Thực nhiệm vụ kiện lịch sử hay tưởng HS đọc nhan đề văn suy nghĩ cá nhân niệm người có cơng lao lớn GV quan sát hướng dẫn học sinh Tượng đài vĩ đại theo nghĩa B3: Báo cáo thảo luận bóng muốn nói tới hi sinh GV yêu cầu vài HS trình bày cảm nhận vị anh hùng để dành độc lập nhan đề văn cho dân tộc Sự hi sinh HS trả lời câu hỏi GV, HS lại hệ trẻ ghi nhớ, tự hào biết theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho ơn câu trả lời bạn - Ngày 27/7: ngày thương binh B4: Kết luận, nhận định (GV) liệt sĩ Văn lời tri ân - Nhận xét câu trả lời câu nhận xét HS tác giả tới vị anh hùng GV: Với nhan đề “Tượng đài vĩ đại ” ngã xuống hi sinh cho tổ quốc khơng phải nhớ ơn mà xây thật Mục đích: nêu lên suy nghĩ nhiều tượng đài Mà phải hiểu hi sinh hi sinh cao của ông cha ta trở thành tượng đài vĩ đại nhiêu đồng chí, đồng bào để có nhất, sinh hịa bình đất nước hơm ln tự nhắc nhở thân cội nguồn để từ cố gắng học tập tốt, gìn giữ xây dựng đất nước giàu mạnh - Chốt nội dung (sản phẩm) - Chuyển dẫn sang nội dung sau Tìm hiểu nội dung văn Mục tiêu: - Nhận biết bố cục văn nghị luận - Vai trò nhiệm vụ phần văn - Xác định lí lẽ, dẫn chứng, lập lập nghệ thuật viết văn nghị luận Nội dung: GV sử dụng KT mảnh ghép HS: thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập trình bày sản phẩm Phiếu học tập học sinh chuẩn bị trước nhà B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Phần giới thiệu vấn đề * Vịng Nhóm chun gia - Tác giả đưa đến ý kiến tự - Chia nhóm lớp nhiện nhẹ nhàng, đất nước - Giao nhiệm vụ: nhóm đọc trả lời Việt Nam vùng quê câu hỏi sau: + Nhóm 1: Câu 1: Ở phần giới thiệu vấn đề tác giả đưa ý kiến ? Tác giả lập luận nào? + Nhóm 2: Câu 2: Ở phần giải vấn đề, đoạn tác giả đưa dẫn chứng lí lẽ để thể hi sinh hệ trước? Các dẫn chứng có hợp lí, liên kết với không? Tác giả dùng nghệ thuật ? + Nhóm 3: Câu Ở phần giải vấn đề, đoạn tác giả đưa dẫn chứng lí lẽ để thể hi sinh hệ trước? Các dẫn chứng có hợp lí, liên kết với khơng? Tác giả dùng nghệ thuật ? + Nhóm 4: Câu 4: Ở phần kết thúc vấn đề, tác giả gửi đến thơng điệp gì? - Thời gian: 10 phút * Vịng 2: nhóm mảnh ghép - Các nhóm đổi thành viên thảo luận câu hỏi vòng Hồn thiện phiếu học tập - Thời gian: 10 phút có câu chuyện hi sinh - Con người Việt Nam sẵn sàng hi sinh nghĩa lớn - Sự hi sinh nghĩa lớn trở thành huyền thoại truyền từ đời sang đời khác - Tác giả lập luận chặt chẽ khoa học, từ cụ thể đến khái quát Khẳng định người Việt Nam anh dũng, sẵn sàng hi sinh nghĩa lớn - Cách giới thiệu vấn đề rõ ràng dễ hiểu (Hết tiết 94) b Phần giải vấn đề Những dẫn chứng lí lẽ tác giả sử dụng: - Đoạn 2: *Những gương hi sinh + Trên dải đất hình chữ S … dân tộc + Xương máu anh hùng liệt sĩ ….cây cỏ + Tên tuổi anh hùng liệt sĩ… hình sơng núi → Hình hài Tổ quốc… bồi đắp từ mồ hơi, xương máu, trí tuệ hàng triệu người ưu tú… - Lập luận theo kiểu tổng phân hợp ca ngợi hi sinh vị anh hùng * Địa danh in đậm dấu ấn hi sinh bảo vệ chủ quyền - Trên nẻo đường đất nước từ Tây Bắc, Việt Bắc … Tây Dự kiến tình khó khăn: HS gặp khó khăn câu hỏi số - Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tháo gỡ: (GV gợi ý HS cách hướng dẫn em đọc đoạn văn: “mỗi núi, dịng sơng, tấc đất… ; Trên nẻo đường đất nước, từ Tây Bắc…từ đường Trường Sơn đến đường Biển Đơng ” ;“ có nơi đâu khơng có dấu tích… có nơi đâu khơng lưu giữ … ”) đoạn văn sử dụng nghệ thuật ? B2: Thực nhiệm vụ HS - Suy nghĩ thảo luận GV quan sát hướng dẫn học sinh B3: Báo cáo, thảo luận GV: - u cầu HS nhóm lên trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: Nguyên… đường Trường Sơn … đường Biển Đông đường không,… → Dẫn chứng khái quát: nhắc lại địa danh tiêu biểu kháng chiến; khẳng định chủ quyền từ miền núi đến miền biển, từ đất liền đến vùng biển vùng trời Nêu cao ý thức bảo vệ chủ quyền đất nước *Hi sinh khơng nghĩa lớn mà người Việt Nam chịu đau thương mát chiến tranh gây hi sinh vô bờ bến Tác giả kể hậu chiến tranh để lại “…đã có hàng triệu người hi sinh, hàng triệu người mang thương tật … hàng triệu thân phận, hàng triệu hoàn cảnh, hàng triệu tâm tư ” → Tác giả sử dụng biện pháp liệt kê, lặp để thể hi sinh vô bờ bến người dân Việt Nam đường bảo vệ độc lập dân tộc Mất mát thương đau người Việt Nam anh dũng đương đầu với kẻ thù xâm lược hướng tới ước mơ độc lập tự do, dân chủ hòa bình Đoạn Cách hi sinh người Việt Nam đáng tự hào + Biết bao nhà yêu nước cách mạng pháp trường ….vẫn lạc - trình bày sản phẩm - HS lại theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học sinh thảo luận có tích cực không; câu trả lời HS nêu bật vấn đề chưa hay lan man chưa sâu sắc - GV nhận xét mở rộng: Tại , người dân Việt Nam sẵn sàng hi sinh nghĩa lớn Vì: có truyền thống yêu nước ngàn đời, thấu hiểu giá trị người dân VN sẵn sàng đứng lên lật đổ thống trị kẻ xâm lược - Qua văn em hiểu thêm hi sinh mát hệ trước trân quý độc lập ta có quan tin vào ngày mai chiến thắng + Hàng vạn chiến sĩ cách mạng bị địch bắt tù đầy …vẫn trung kiên + Những chiến sĩ ôm bom ba càng, bom xăng xông lên ngăn xe tăng địch + Những niên xung phong biến thành cọc tiêu… + Cái chết – hi sinh trở thành vũ khí vơ hình, + Ln lạc quan hướng tương lai “Hịn Vọng Phu …luôn quay hướng đông ….” → Tác giả liệt kê hàng loạt hành động việc làm tiêu biểu sẵn sàng hi sinh nghĩa lớn Trong lịch sử dân tộc nhiều hành động việc làm vĩ đại mà kể hết tất để thể người Việt Nam kiên cường bất khuất c Kết thúc vấn đề - Tác giả gửi đến thông điệp “Tượng đài vĩ đại hình hài Tổ quốc, có máu xương, mồ hôi công sức,…ngày ấm no, hạnh phúc!” - Khơng có tượng đài tạc hết hi sinh người Việt Nam - Kết thúc vấn đề tri ân tới vị anh hùng hi sinh đất nước niềm tự hào lịch sử vẻ vang dân tộc III TỔNG KẾT Mục tiêu: Khái quát lại kiến thức nghệ thuật nội dung mà tác giả thể Nội dung: - GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi để khái qt giá trị nghệ thuật nội dung văn bản… - HS làm việc cá nhân, thảo luận nhóm báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nghệ thuật - Chia nhóm theo bàn - Sử dụng nghệ thuật lặp, liệt - Giao nhiệm vụ cho nhóm: kê… để đưa dẫn chứng ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử thuyết phục dụng văn bản? - Dẫn chứng rõ ràng, chân thật ? Nội dung văn “Tượng đài - Lập luận chặt chẽ, đoạn liên vĩ đại ”? kết với ? Qua học, em rút học - Văn mạch lạc hướng đến khám phá tác phẩm nghị luận ? mục đích chung nói đến tri ân B2: Thực nhiệm vụ anh hùng HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để Nội dung hoàn thành nhiệm vụ - Văn thể suy GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nghĩ hi sinh cao biết nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) đồng chí, đồng bào để B3: Báo cáo, thảo luận có đất nước hơm HS báo cáo kết thảo luận nhóm, HS - Tự hào trang lịch sử nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu vẻ vang dân tộc cần) * Văn nghị luận: ý kiến nêu lên GV hướng dẫn yêu cầu HS trình bày, phải rõ ràng Dẫn chứng lí lẽ hợp nhận xét, đánh giá chéo nhóm lí, thuyết phục Lập luận chặt chẽ, B4: Kết luận, nhận định liên kết Văn phải mạch lạc - GV nhận xét thái độ kết làm việc rõ ràng Bố cục rõ ràng, đầy đủ nhóm - Nhận xét chốt sản phẩm lên Slide HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: em vẽ sơ đồ tư thể học hôm c) Sản phẩm: sơ đồ tư học sinh d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: vẽ sơ đồ tư văn hôn B2: Thực nhiệm vụ HS: vẽ sơ đồ B3: Báo cáo, thảo luận: - HS trình bầy làm B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét Dự kiến sản phẩm HĐ 4: Vận dụng a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đoạn văn học sinh (Sau GV góp ý, nhận xét chỉnh sửa) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Viết đoạn văn (khoảng 6-8 dịng) giải thích hệ trẻ cần phát huy truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” B2: Thực nhiệm vụ GV gợi ý cho HS nắm rõ cách trình đoạn văn (hình thức nội dung) HS đọc lại văn bản, suy nghĩ cá nhân viết đoạn văn B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm zalo nhóm HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp không qui định (nếu có) zalo nhóm lớp/mơn… * Dặn dị: Về học kĩ nội dung học đọc, chuẩn bị trước học