TIẾT 94-95 Tiếng Việt: TỔNG KẾT PHẦN TIẾNG VIỆT: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức - Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Các nhân tố hoạt động giao tiếp - Các trình giao tiếp - Các thành phần nghĩa câu - Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân - Giữ gìn sáng Tiếng Việt II Về kĩ - Kĩ phân tích lĩnh hội văn - Kĩ sử dụng ngơn ngữ thích hợp với ngữ cảnh giao tiếp - Kĩ sử dụng ngơn ngữ… III Về thái độ Việc giữ gìn sáng Tiếng Việt IV Định hướng góp phần hình thành lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến hoạt động ngôn ngữ - Năng lực đọc – hiểu văn liên quan đến hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giao tiếp ngôn ngữ tác phẩm văn học đời sống; - Năng lực tạo lập văn B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà II Chuẩn bị học sinh Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động Kiến thức cần đạt Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, ngồi phân môn Đọc hiểu văn làm - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: GV giao nhiệm vụ: GV tổ chức TRỊ CHƠI Ơ CHỮ liên quan đến tiếng Việt ( nhân tố hoạt động giao tiếp, ngữ cảnh…) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Trả lời để tìm chữ phù hợp văn, tiếp cận Tiếng Việt Đây phân môn quan trọng, sửng dụng tiếng Việt lĩnh hội tạo lập văn Hôm nay, tổng kết để ghi nhớ kiến thức học phần tiếng Việt chương trình Ngữ văn THPT 1: Tìm hiểu kiến thức tiếng Việt học - Mục tiêu: Giải vấn đề, tổng kết kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau cách ghi vào giấy A4: 1) Giao tiếp gì? Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ? I Hệ thống hóa kiến thức Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ + Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin người, tiến hành chủ yếu phương tiện ngơn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động + Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động bao gồm hai trình: q trình tạo lập văn người nói hay người viết thực hiện; trình lĩnh hội văn người nghe hay người đọc thực Hai q trình diễn đờng thời cùng địa điểm (hội thoại), ở thời điểm khoảng không gian cách biệt (qua văn viết) Nói viết Hai dạng nói viết có khác biệt: + Về điều kiện để tạo lập lĩnh hội văn + Về đường kênh giao tiếp + Về loại tín hiệu (âm hay chữ viết) + Về phương tiện phụ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử điệu ngơn ngữ nói dấu câu, kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu ngơn ngữ viết) + Về dùng từ, đặt câu tổ chức văn bản,… Ngữ cảnh + Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn + Ngữ cảnh bao gồm nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hóa), bối cảnh hẹp (bối cảnh tình huống), thực đề cập đến văn cảnh Nhân vật giao tiếp Nhân vật giao tiếp nhân tố quan trọng 2) Phân biệt khác biệt ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết? 3) Thế ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? 4) Nhân vật giao tiếp có vai trị đặc điểm gì? 5) Tại nói ngơn ngữ tài sản chung xã hội lời nói sản phẩm cá nhân? 6) Thế nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa? Là thành phần nào? Đặc điểm thành phần? 7) Làm để giữ gìn sáng tiếng Việt? ngữ cảnh Các nhân vật giao tiếp phải có lực tạo lập lực lĩnh hội văn Trong giao tiếp ở dạng nói, họ thường đổi vai cho hay luân phiên lượt lời Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm phương diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sống, văn hóa,… Những đặc điểm ln chi phối nội dung cách thức giao tiếp ngôn ngữ Ngôn ngữ tài sản chung xã hội lời nói sản phẩm cá nhân Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nóinhững sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản Nghĩa câu Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa + Nghĩa câu nội dung mà câu biểu đạt + Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc ứng với việc mà câu đề cập đến Nghĩa tình thái thể thái độ, tình cảm, nhìn nhạn, đánh giá người nói việc người nghe Giữ gìn sáng tiếng Việt Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, thói quen kĩ giữ gìn sáng tiếng Việt: + Mỗi cá nhân cần nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực + Vận dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo phương thức chung + Khi cần thiết tiếp nhận yếu tố tích cực ngơn ngữ khác, cần chống lạm dụng tiếng nước Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá - HS ơn tập lại kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ sở câu hỏi gợi ý GV Luyện tập II Luyện tập - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức để luyện tập Sự đổi vai luân phiên lượt lời hoạt - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội môn, động giao tiếp lão Hạc ông giáo: liên mơn để tìm hiểu văn Lão Hạc (nói) Ơng giáo (nói) - Phương thức: hoạt động nhóm - Cậu vàng đời rồi, - Cụ bán rồi? - Sản phẩm: Hs đưa kết ông giáo ạ! - Tiến trình thực hiện: - Bán rồi! Họ vừa bắt - Thế cho bắt a? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: xong GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát - Khốn nạn… - Cụ tưởng … phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân không ngờ nỡ tâm làm kiếp tích lừa nó! khác - Gv yêu cầu HS đọc đoạn trích (SGK) phân - Ơng giáo nói - Kiếp tích theo yêu cầu: phải! kiếp thôi… chăng? 1) Phân tích đổi vai luân phiên lượt lời chẳng hạn! hoạt động giao tiếp Những đặc điểm - Thế thì… kiếp hoạt động giao tiếp ở dạng ngơn ngữ nói thể cho thật sung sướng? qua chi tiết nào? (lời nhân vật lời Những đặc điểm hoạt động giao tiếp ở tác giả) dạng ngơn ngữ nói thể qua chi tiết: + Hai nhân vật: lão Hạc ông giáo luân 2) Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, quan phiên đổi vai lượt lời Lão Hạc người nói hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt? trước kết thúc sau nên số lượt nói lão Phân tích chi phối điều đến nội cịn số lượt nói ơng giáo Vì tức thời nên dung cách thức nói lượt lời nói đầu có lúc ơng giáo chưa biết nói gì, "hỏi cho có tiên lão Hạc chuyện" (Thế cho bắt à?) + Đoạn trích đa dạng ngữ điệu: ban đầu 3) Phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái lão Hạc nói với giọng thơng báo (Cậu vàng câu: "Bấy biết đời rồi, ông giáo ạ!), tiếp đến giọng than thở, chết!" đau khổ, có lúc nghẹn lời (…), cuối cùng giọng đầy chua chát (…) Lúc đầu, ơng giáo hỏi với giọng ngạc nhiên (- Cụ bán rồi?), giọng vỗ an ủi cuối cùng giọng bùi ngùi + Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói ở đoạn trích trên, nhân vật giao tiếp sử dụng phương tiện hỗ trợ, nhân vật lão Hạc: lão "cười mếu", "mặt lão co 4) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp ở dúm lại Những nếp nhăn xơ lại với nhau, ép cho dạng nói hai nhân vật, đồng thời người nước mắt chảy ra… ) đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao + Từ ngữ dùng đoạn trích đa dạng tiếp họ nhà văn Nam Cao Hãy từ mang tính ngữ, từ khác biệt hai hoạt động giao tiếp đưa đẩy, chêm xen (đi đời rời, rời, à, ư, khốn nạn, chả hiểu đâu, ra,…) Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS + Về câu, mặt đoạn trích dùng câu thực nhiệm vụ cách đọc , ghi lại từ tỉnh lược (Bán rời! Khốn nạn…Ơng giáo ơi!), ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép mặt khác nhiều câu lại có yếu tố dư thừa, trùng câu trả lời lặp (Này! Ơng giáo ạ! Cái giống khôn! Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện Thì tơi tuổi đầu rời cịn đánh lừa nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chó., …) chiếu, bổ sung Các nhân vật giao tiếp có vị xã hội, Bước 4: Đánh giá kết thực quan hệ thân sơ đặc điểm riêng biệt nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh chi phối đến nội dung cách thức giao tiếp: giá, nhóm đánh giá lẫn + Lão Hạc lão nông nghèo khổ, cô đơn Vợ chết Anh trai bỏ làm ăn xa Lão Hạc có "cậu vàng" "người thân" - Sau câu hỏi, GV nhận xét nêu câu hỏi Ông giáo trí thức nghèo sống ở nơng thơn Hồn cảnh ơng giáo bi - HS đọc kĩ đoạn trích, thảo luận yêu đát Quan hệ ông giáo lão Hạc quan hệ cầu đặt ra, phát biểu ý kiến tranh luận trước lớp hàng xóm láng giềng Lão Hạc có việc tâm sự, hỏi ý kiến ơng giáo + Những điều nói chi phối đến nội dung cách thức nói nhân vật Trong đoạn trích, ở lời thoại thứ lão Hạc ta thấy rõ: - Nội dung lời thoại: Lão Hạc thông báo với ông giáo việc bán "cậu vàng" - Cách thức nói lão Hạc: "nói ngay", nói ngắn gọn, thơng báo trước rồi hô gọi (ông giáo ạ!) sau - Sắc thái lời nói: Đối với việc (bán chó), lão Hạc vừa b̀n vừa đau (gọi chó "cậu vàng", coi việc bán giết nó: "đi đời rồi") Đối với ông giáo, lão Hạc tỏ kính trọng mặc dù ơng giáo tuổi có vị hơn, hiểu biết (gọi "ông" đệm từ "ạ" ở cuối) Nghĩa việc nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cạu biết chết!": - Nghĩa việc: thơng báo việc chó biết chết (cu cậu biết chết) - Nghĩa tình thái: + Người nói yêu quý chó (gọi "cu cậu" + Việc chó biết chết bất ngờ (bấy giờ… biết là…) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp ở dạng nói hai nhân vật, đờng thời người đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao: + Hoạt động giao tiếp ở dạng nói hai nhân vật hoạt động giao tiếp trực tiếp có luân phiên đổi vai lượt lời, có hỗ trợ bởi ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt,… Có chưa hiểu, hai nhân vật trao đổi qua lại + Hoạt động giao tiếp nhà văn Nam Cao bạn đọc hoạt động giao tiếp gián tiếp (dạng viết) Nhà văn tạo lập văn ở thời điểm khơng gian cách biệt với người đọc Vì vậy, có điều nhà văn muốn thơng báo, gửi gắm khơng người đọc lĩnh hội hết Ngược lại, có điều người đọc lĩnh hội nằm ý định tạo lập nhà văn 1c,2a III Hoạt động thực hành - Mục tiêu: làm tập đọc hiểu - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: làm tự luận - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giao câu trắc nghiệm Câu 1: Hoạt động giao tiếp bao gồm trình đây? a/ Q trình nói q trình nghe b/ Quá trình viết văn trình lĩnh hội văn c/Quá trình tạo lập văn trình lĩnh hội văn bản; d/ Quá trình phát thơng tin q trình tiếp nhận thơng tin Câu 2: Để lĩnh hội thấu đáo văn bản, người ta dựa vào yếu tố nào? a/ Ngữ cảnh giao tiếp b/ Nhân vật giao tiếp c/ Hoạt động giao tiếp d/ Văn cảnh Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét, đánh giá điểm số IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực - Nhân vật giao tiếp: nhà) + Người nói: Cụ Mết + Người nghe: dân làng Xô Man – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh - Bối cảnh giao tiếp: + Hẹp: Một đêm làng Xô Man ở Tây Nguyên nhà + Rộng: Cuộc kháng chiến chống Mĩ – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân - Hiện thực nói đến: – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 + Với cụ Mết: lời dạy chân lí: phải – Tiến trình thực hiện: dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : phản cách mạng + Xác định ngữ cảnh câu nói cụ Mết + Với dân làng: lời kêu gọi vùng lên chiến truyện Rừng xà nu ( Nguyễn Trung Thành): đấu chiến thắng quân thù Chúng cầm súng, phải cầm giáo Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh - Văn cảnh: tồn phần văn trước đó; giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhàng dẫn học bài, chuẩn bị nhàn học bài, chuẩn bị nhàc bài, chuẩn bị nhàn bị nhà nhà nhà Tự lập tổng kết khác Dặn dò: Chuẩn bị Tổng kết làm văn Hướng dẫn HS chuẩn bị ở nhà : Giao cho tổ chuẩn bị nội dung Tổ : Các kiểu văn học ở THPT Tổ : Các bước q trình viết văn nói chung Tổ : Viết văn nghị luận Tổ : Viết nghị luận xã hội nghị luận văn học