Đề tài sáng kiến hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội mới phương pháp dạy học trên lớp của giáo viên

Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý chuyên môn7.Tóm tắt nội dung sáng kiến: - Đối tượng nghiên cứu để thực hiện đề tài là quá trình lên lớp của giáoviên tiểu học nói chung và trường

PHỤ LỤC 1: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: Nguyễn Hoàng Sơn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường TH Bình Chánh Nhiệm vụ giao đơn vị: Hiệu trưởng Tên đề tài sáng kiến: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội phương pháp dạy học lớp giáo viên” Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý chun mơn 7.Tóm tắt nội dung sáng kiến: - Đối tượng nghiên cứu để thực hiện đề tài là quá trình lên lớp của giáo viên tiểu học nói chung và trường tiểu học Bình Chánh nói riêng năm học 2020 -2021 và những năm tiếp theo - Tổng số giáo viên dạy lớp kể cả giáo viên chuyên - Trong khuôn khổ của đề tài chủ yếu sâu vào công tác dạy và học đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học sinh Trước hết, hiệu trưởng cần có kế hoạch để tiến hành một cách đồng bộ , toàn diện về đổi mới phương pháp dạy học ở trường Hiệu trưởng phải xem công tác tuyên truyền giáo dục về ý nghĩa nội dung , mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên của hội đồng sư phạm nhà trường ; phải xác lập được mô hình lí luận, các chế định xã hội cũng của ngành Giáo dục và Đào tạo để triển khai; phải sắp xếp nguồn nhân lực , lộ trình thời gian thực hiện kế hoạch ,dự đoán được nhận thức về đổi mới phương pháp của giáo viên qua việc xác lập chế thu thập và xử lí thông tin Sau giai đoạn lập kế hoạch , người hiệu trưởng tiến hành tổ chức , chỉ đạo thực hiện để giúp giáo viên nâng cao nhận thức đổi mới phương pháp dạy học Đây là giai đoạn phức tạp với khá nhiều thách thức triển khai đồng bộ để làm những yêu cầu đổi mới phương pháp của nhà trường phải trở thành nhu cầu tất yếu của giáo viên , xem đó là việc làm thường xuyên , không thể thiếu quá trình tổ chức giảng dạy của mình Người hiệu trưởng phải truyền được tâm huyết chính đáng đến đội ngũ giáo viên , khơi gợi niềm đam mê, sự sáng tạo để họ có đầy đủ nhận thức và thái độ đúng đắn về thiên chức và sứ mệnh của mình thì chắc chắn việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học sẽ có hiệu quả thiết thực Trong quá trình truyền lửa khơi gợi tâm huyết ,ý thức trách nhiệm đến cho đội ngũ giáo viên , người hiệu trưởng cũng phải tổ chức cho cán bộ giáo viên quán triệt sâu sắc các Nghị quyết của Đảng về Giáo dục – Đào tạo , thấy được sự quan tâm của lãnh đạo về sự đổi mới phương pháp giáo dục là một lẽ sống còn của nền giáo dục tiên tiến,hiện đại Các chế định giáo dục ,các quan điểm chủ trương chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nên thông qua các buổi thảo luận chuyên đề , hợp lãnh đạo mở rộng ,họp hội đồng sư phạm …được xem là những trao đổi tổng quát chuyên môn , cập nhật thường xuyên các phương pháp dạy học mới ,có vậy mới dễ vào ý thức giáo viên mợt cánh nhẹ nhàng Quy trình Tổ chức kiểm tra việc đổi mới phương pháp lớp giáo viên Trường tiểu học Bình Chánh năm học 2019 - 2020 năm học 2020 2021 theo nội dung: - Phân công giáo viên dạy đủ 23 tiết/tuần - Lập kế hoạch kiểm tra nội (thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra) - Phân công nhiệm vụ cho thành viên ban kiểm tra nội - Triển khai biểu mẫu thực hồ sơ kiểm tra giáo viên - Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch Để thực việc đổi mới phương pháp giáo viên, người quản lý phải sử dụng phối hợp cách linh động, nhuần nhuyễn phương pháp sau: a Phương pháp phân tích văn b Phương pháp quan sát c Phương pháp trò chuyện, vấn d Phương pháp kiểm tra: đ Phương pháp xử lý thơng tin tổng hợp * Tóm lại: Công tác kiểm tra việc đổi mới phương pháp lớp giáo viên phải tiến hành cách thường xuyên Đánh giá phải khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên nhằm tư vấn góp ý biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy Qua giúp giáo viên thực quy chế chuyên môn bước nâng cao tay nghề 8.Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: - Thời gian: Năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021 - Địa điểm: Trường TH Bình Chánh 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sang kiến: Đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ là nhu cầu tất yếu của nền giáo dục tiên tiến , hiện đại Để đạt dược mục tiêu ấy , mỗi yếu tố cấu thành nền giáo dục đất nước đều có vai trò hết sức quan trọng nhiên , yếu tố nào rồi cũng phải gắn liền với chủ thể người, những người trực tiếp thực hiện quá trình dạy và học Trong số những người trực tiếp làm chuyển biến chất lượng giáo dục nước nhà , ta không thể phủ nhận vai trò cực kì quan trọng của người hiệu trưởng , cánh chim đầu đàn của một đơn vị trường học , là nơi kết nối , xúc tiến một cách hiệu quả nhất , làm nền cho hoạt động dạy học đạt chất lượng cao sở của việc đổi mới phương pháp dạy học Với nền tảng của lí luận về đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ,vận dụng cụ thể vào tình hình văn hóa – xã hội , đặc điểm của đội ngũ giáo viên tiểu học , người hiệu trưởng phải làm đề những biện pháp quản lí tốt nhất nhằm nâng cao được nhận thức đổi mới về phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên của mình , vì đó là tài sản quý báu của một đơn vị giáo dục sở Đồng thời là tiền đề cho mọi sự đổi mới khác của quá trình ngày một nâng cao chất lượng giáo dục hiện 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường TH Bình Chánh 11 Kết đạt được: ( Lợi ích kinh tế, xã hội thu ) Ban đầu thực biện pháp kiểm tra việc đổi mới phương pháp lớp giáo viên tiểu học, ln gặp nhiều khó khăn lực lượng kiểm tra, giáo viên Đối với giáo viên tay nghề yếu khó Nhưng với với lịng kiên trì tâm hiệu trưởng cơng tác kiểm tra, sau thời gian thực hiện, tay nghề giáo viên nâng lên, giáo viên chịu khó học hỏi tìm tòi những phương pháp mới phù hợp với với từng đối tượng học sinh từ đó tay nghề của giáo viên nâng cao rõ rệt, tỉ lệ giáo viên xếp loại đạt yêu cầu giảm 24% so với năm học 2019-2020 Do hiệu trưởng cần phải trì thường xun cơng tác kiểm tra dự xếp loại tay nghề giáo viên hàng năm theo hướng dẫn nhiệm vụ công tác chuyên môn Đây điều kiện cần để nâng cao chất lượng giáo dục chống học sinh ngồi nhầm lớp, tạo tiền đề vững để học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ khối lớp Hiện nay, trường có 49 giáo viên (Giáo viên giỏi cấp trường: 35 , cấp huyện: 10), trường khơng có giáo viên xếp loại đạt loại yếu Hàng năm có học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh Năm học 2020 - 2021: + Cấp huyện: 15 em + Cấp tỉnh : 02 em Học sinh giỏi của trường đạt : 48,13% Hiệu đào tạo sau năm: TNTH 156/158, tỉ lệ 98,7% Bình Chánh., ngày 01 tháng 12 năm 2021 Tác giả (họ, tên, chữ ký Nguyễn Hồng Sơn PHỤ LỤC PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHÁNH BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội phương pháp dạy học lớp giáo viên” Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Sơn Hiệu trưởng: TH Bình Chánh Năm học: 2021- 2022 Mục Lục I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ: Trang II SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ: Trang III MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Trang Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Trang Nội dung sáng kiến: .Trang 3.1 Điểm giải pháp: Trang 3.2 Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề: Trang 3.3 Quy trình tổ chức cơng tác kiểm tra: Trang IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: .Trang 13 V MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG: Trang 14 VI: KẾT LUẬN .Trang 15 PHÒNG GD-ĐTCHÂU PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do- Hạnh Phúc TRƯỜNG TH BÌNH CHÁNH Bình Chánh, ngày 19 tháng 12  năm 2021 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến ĐỀ TÀI: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội phương pháp dạy học lớp giáo viên” I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ tên: NGUYỄN HOÀNG SƠN Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 04/01/1969 - Nơi thường trú: ấp Bình Tân, Bình Mỹ, Châu Phú, An Giang - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bình Chánh - Chức vụ nay: Hiệu trưởng - Lĩnh vực công tác: Quản lý II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA ĐƠN VỊ: Trường tiểu học Bình Chánh thuộc đại bàn nơng thơn xã Bình Chánh, năm trường có trách nhiệm huy động học sinh đến độ tuổi nhập học thuộc đại bàn ấp Bình Phước, Bình Thạnh, Bình Lợi số học sinh khác thuộc địa bàn ấp, liên xã đến nhập học Số lượng học sinh huy động năm đạt vượt chì tiêu so với kế hoạch phòng giao, sở vật chất năm tu sửa nâng cấp xây dựng theo tiêu chí xã đạt chuẩn nơng thơn mới, trước mắt đáp ứng nhu cầu dạy học theo hướng nâng cao chất lượng dạy học Trường có điểm, điểm đặt ấp Bình Phước Thuận lợi: - Đầu năm đơn vị ngành triển khai đầy đủ, kịp thời văn đạo, hướng dẫn hực nhiệm vụ năm học - Đội ngũ CB – GV – NV làm việc nhiệt tình tâm huyết với nhiệm vụ phân cơng đầu năm, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày hoàn thiện - Cơ sở vật chất ngày khang trang đáp ứng nhu cầu phục vụ cho hoạt động dạy học - Chất lượng giáo dục ngày trì nâng chất theo tiêu chí trường đạt chuẩn quốc gia - Cơng tác huy động học sinh đầu năm đạt vượt tiêu so với kế hoạch giao - Nhận thức bậc phụ huynh ngày quan tâm đến việc học tập em Khó khăn: - Tỉ lệ học sinh/ lớp điểm điểm phụ chưa đồng chênh lệch số lượng - Một số phòng học xây dựng lâu đời, xuống cấp cần phải có lộ trình xây dưng thay, trang thiết bị dạy học phòng, mơn cịn thiếu so qui định - Trình độ tay nghề giáo viên chưa đồng đều, thiếu giáo viên dạy môn chuyên dẫn đến phát sinh thừa - Số lượng học sinh chưa hoàn thành cuối năm cao so với mặt chung huyện - Số lượng, tỉ lệ giáo viên, học sinh đạt giải dự thi phong trào chưa cao so với đơn vị bạn huyện TÊN SÁNG KIÊN: “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội phương pháp dạy học lớp giáo viên” LĨNH VỰC: Quản lý kiểm tra III MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN : Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Nhiều năm qua , công tác kiểm tra dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu nhà trường chưa được chú trọng đúng mức đến việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên lớp Tình trạng dạy chay ít thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học của một số giáo viên cũng làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng tiếp thu bài của học sinh giờ học , từ đó học sinh thụ động không hứng thú tiếp thu bài giảng của giáo viên nên số lượng học sinh chưa hoàn thành có chiều hướng gia tăng những năm qua Chính vì thế , qua nhiều năm làm công tác quản lí , bản thân luôn quan tâm đến chất lượng của học sinh đặc biệt là học sinh chưa hoàn thành Điều đó cần phải có sự kết hợp thường xuyên việc dự giờ để góp ý điều chỉnh việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên , tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động tự chủ sáng tạo giờ dạy để đạt hiệu quả cao nhất Ngày , nhiều thành tựu khoa học và công nghệ xuất hiện một cách hết sức bất ngờ và đổi mới một cách cực kì nhanh chóng Theo hệ thớng giáo dục cũng đặt những yêu cầu cần đổi mới Các quan điểm học thuộc lòng hay học vẹt trước đã dần được thay đổi bằng lực chuyên môn , lực giải quyết vấn đề , đưa những quyết định sáng tạo , mang lại hiệu quả, thích ứng với đời sống xã hội - Trước đòi hỏi nhu cầu của thực tiễn , nước ta đường hội nhập và phát triển thì cần phải đổi mới giáo dục , đó đổi mới phương pháp dạy học lớp là hết sức cần thiết Luật giáo dục có ghi “ Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực , tự giác ,chủ động, sáng tạo của học sinh ; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học ; bồi dưỡng phương pháp tự học , khả làm việc theo nhóm , rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiển , tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.Đổi mới phương pháp giáo dục đòi hỏi nhà trường không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức đã có mà còn phải bồi dưỡng , hình thành ở học sinh tính động, óc tư sáng tạo và kĩ thực hành áp dụng , tức là đào tạo những người lao động không chỉ có kiến thức mà có lực hành động, kĩ thực hành - Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới về chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học Tuy nhiên việc dạy và học vẫn còn chịu tác động nặng nề bởi mục tiêu thi cử “ Chạy theo thành tích” học để thi, dạy để thi, cuối năm đánh giá xếp loại học sinh chạy theo thành tích học sinh ngồi nhầm lớp - Do đó việc dạy học vẫn là truyền thụ một chiều , thông báo kiến thức mang tính đồng loạt , thiên về lí thuyết , xa rời thực tiễn, tập trung ôn luyện kiến thức kiểm tra thi cử , chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học , tự khám phá kiến thức , phát triển tư sáng tạo , lực giải quyết vấn đề cho học sinh - Nên việc áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy là rất cần thiết cho việc đổi mới phương pháp , từ đó giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết với tầm xa , trông rộng Chính vì thế là phải làm thế nào để học sinh có thể tự chủ , tự lực chiếm lĩnh kiến thức , tích cực , chủ động , sáng tạo, có kĩ giải quyết những vấn đề nảy sinh cuộc sống Giáo viên không chỉ là người mang kiến thức đến cho học sinh mà cần dạy cho học sinh cách tìm kiếm , chiếm lĩnh kiến thức để đảm bảo cho việc tự học của mình - Trong năm học vừa qua, đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Bình Chánh có nhiều cố gắng tập trung cho dạy lớp đặc biệt là đởi mới phương pháp giảng dạy ,vì giáo viên xác định trách nhiệm chất lượng đào tạo trước nhà trường , trước phụ huynh học sinh Trong q trình dạy chữ có ý dạy người nên đạt số hiệu quả, học sinh có ý học hơn, việc tiếp thu kiến thức có thoải mái giáo viên chịu khó nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học mới, nhiệt tình giảng dạy.Tuy nhiên cịn số giáo viên sử dụng có sáng tạo phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học nên tác động kích thích học sinh học tập chưa cao Công tác dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn cịn ít, chưa chủ động - Đa số giáo viên tập trung cho dạy chữ, truyền đạt kiến thức, nội dung dạy mà ý nhiều đến việc đổi mới phương pháp để cung cấp kiến thức mới cho học sinh, từ số Học sinh thường có biểu chán học, thiếu chú ý đến lời giảng của giáo viên, gây khơng khí nặng nề học, trật tự làm ảnh hưởng đến lớp chung quanh Một số giáo viên chưa chuẩn bị kỹ lên lớp, khiến số học sinh không theo kịp nội dung kiến thức dẫn đến chán bỏ học đùa giỡn học Do tác động mang tính định nêu nên kết cuối năm học 2019-2020 chưa cao, học sinh bỏ học, hiệu đào tạo thấp Số liệu thống kê sau: * Học sinh: Tỉ lệ bỏ học Tỉ lệ Học sinh xếp loại Hoàn thành Tỉ lệ Học sinh Tỉ lệ Học sinh xếp loại Hoàn xếp loại Chưa thành tốt Hoàn thành Khối ( 6.06%) 73 (86.90 %) 25 (29.76%) 11(13.107%) Khối (1.28%) 73 (58.40%) 23 (30.26%) (3.95%) Khối 50 (96.15%) (5.77%) (93.58%) Khối (1.43%) 68 (100%) 16 (23.53%) Khối ( 2.41%) 81 (100%) 39 (48.15%) T.cộng 10 (2.62%) 303 (51.36%) 284 (48.13%) 16 (4.43%) * Xếp loại tay nghề giáo viên: Năm học Tốt Tồng số Khá ĐYC giáo viên SL TL SL TL SL TL 2019-2020 31 15 48 % 10 32 % 19 % 2020-2021 49 35 71 % 12 25% 4% CĐYC SL Để khắc phục hạn chế thiếu sót nêu trên, tơi chọn số biện pháp sau để kiểm tra việc đổi mới phương pháp lớp giáo viên, thấy đạt hiệu tay nghề giáo viên nâng lên, cải thiện chất lượng giáo dục đào tạo Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ là nhu cầu tất yếu của nền giáo dục tiên tiến , hiện đại Để đạt dược mục tiêu ấy , mỗi yếu tố cấu thành nền giáo dục đất nước đều có vai trò hết sức quan trọng nhiên , yếu tố TL nào rồi cũng phải gắn liền với chủ thể người, những người trực tiếp thực hiện quá trình dạy và học Trong số những người trực tiếp làm chuyển biến chất lượng giáo dục nước nhà , ta không thể phủ nhận vai trò cực kì quan trọng của người hiệu trưởng , cánh chim đầu đàn của một đơn vị trường học , là nơi kết nối , xúc tiến một cách hiệu quả nhất , làm nền cho hoạt động dạy học đạt chất lượng cao sở của việc đổi mới phương pháp dạy học Với nền tảng của lí luận về đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ,vận dụng cụ thể vào tình hình văn hóa – xã hội , đặc điểm của đội ngũ giáo viên tiểu học , người hiệu trưởng phải làm đề những biện pháp quản lí tốt nhất nhằm nâng cao được nhận thức đổi mới về phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên của mình , vì đó là tài sản quý báu của một đơn vị giáo dục sở Đồng thời là tiền đề cho mọi sự đổi mới khác của quá trình ngày một nâng cao chất lượng giáo dục hiện Trên sở đối chiếu công việc thực được, để từ rút biện pháp hữu hiệu cải tiến trình sư phạm, nâng cao chất lượng giảng dạy trường Đổi mới phương pháp giảng dạy học yếu tố quan trọng có tính chất định kết giáo dục đào tạo nhà trường, chiếm phần lớn thời gian trình đào tạo học sinh Giờ lên lớp giáo viên phản ảnh tồn họ tích lũy, nghiền ngẫm luyện tập được; đồng thời lúc thể tinh thần nơi họ Trong dạy lớp, công việc, thái độ giáo viên, học sinh chi tiết thể phương pháp dạy học, hài hịa cơng việc thầy trò, tiếp thu mức tập trung ý Học sinh cơng việc để qua phát huy mặt tích cực, phát hành vi, thái độ, nhận thức yếu học sinh việc học Do tầm quan trọng lên lớp thế, nên lên lớp, giáo viên tập trung ý cho dạy họ trực tiếp định kết dạy Muốn đảm bảo chất lượng học sinh, người Hiệu trưởng thiết phải ý đến khâu quản lý kiểm tra dạy việc đổi mới phương pháp lớp giáo viên Việc kiểm tra đổi mới phương pháp lớp giáo viên nhằm mục đích: - Kiểm tra trình độ sư phạm giáo viên - Kiểm tra việc đổi mới phương pháp , để có sự điều chỉnh cho phù hợp Đặc biệt trường tiểu học Bình Chánh nói riêng và ngành giáo dục Châu Phú nói chung chất lượng học sinh định tồn nhà trường xã hội Trong năm qua chất lượng nhà trường tương đối ổn định, chưa cao Việc đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng dạy lớp giáo viên yêu cầu cấp thiết để nhanh chóng có định đắn phân công nhân để cải tiến quản lý, đem lại niềm tin cho phụ huynh học sinh Đó là lí chọn đề tài này , xin trình bày một số biện pháp đã làm được thể hiện sáng kiến kinh nghiệm này qua đề tài “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đội phương pháp dạy học lớp giáo viên” Nội dung sáng kiến : - Đối tượng nghiên cứu để thực hiện đề tài là quá trình lên lớp của giáo viên tiểu học nói chung và trường tiểu học Bình Chánh nói riêng năm học 2020 -2021 và những năm tiếp theo - Tổng số giáo viên dạy lớp kể cả giáo viên chuyên là 49 giáo viên - Trong khuôn khổ của đề tài chủ yếu sâu vào công tác dạy và học đặc biệt là việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên và kết quả học tập của học sinh 3.1 Điểm giải pháp : Trước hết, hiệu trưởng cần có kế hoạch để tiến hành một cách đồng bộ , toàn diện về đổi mới phương pháp dạy học ở trường Hiệu trưởng phải xem công tác tuyên truyền giáo dục về ý nghĩa nội dung , mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên của hội đồng sư phạm nhà trường ; phải xác lập được mô hình lí luận, các chế định xã hội cũng của ngành Giáo dục và Đào tạo để triển khai; phải sắp xếp nguồn nhân lực , lộ trình thời gian thực hiện kế hoạch ,dự đoán được nhận thức về đổi mới phương pháp của giáo viên qua việc xác lập chế thu thập và xử lí thông tin Sau giai đoạn lập kế hoạch , người hiệu trưởng tiến hành tổ chức , chỉ đạo thực hiện để giúp giáo viên nâng cao nhận thức đổi mới phương pháp dạy học Đây là giai đoạn phức tạp với khá nhiều thách thức triển khai đồng bộ để làm những yêu cầu đổi mới phương pháp của nhà trường phải trở thành nhu cầu tất yếu của giáo viên , xem đó là việc làm thường xuyên , không thể thiếu quá trình tổ chức giảng dạy của mình Người hiệu trưởng phải truyền được tâm huyết chính đáng đến đội ngũ giáo viên , khơi gợi niềm đam mê, sự sáng tạo để họ có đầy đủ nhận thức và thái độ đúng đắn về thiên chức và sứ mệnh của mình thì chắc chắn việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học sẽ có hiệu quả thiết thực Trong quá trình truyền lửa khơi gợi tâm huyết ,ý thức trách nhiệm đến cho đội ngũ giáo viên , người hiệu trưởng cũng phải tổ chức cho cán bộ giáo viên quán triệt sâu sắc các Nghị quyết của Đảng về Giáo dục – Đào tạo , thấy được sự quan tâm của lãnh đạo về sự đổi mới phương pháp giáo dục là một lẽ sống còn của nền giáo dục tiên tiến,hiện đại Các chế định giáo dục ,các quan điểm chủ trương chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nên thông qua các buổi thảo luận chuyên đề , hợp lãnh đạo mở rộng ,họp hội đồng sư phạm … được xem là những trao đổi tổng quát chuyên môn , cập nhật thường xuyên các phương pháp dạy học mới ,có vậy mới dễ vào ý thức giáo viên một cánh nhẹ nhàng 3.2 Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề: Quy trình Tổ chức kiểm tra việc đởi mới phương pháp lớp giáo viên Trường tiểu học Bình Chánh năm học 2019 - 2020 năm học 2020 2021 theo nội dung: - Phân công giáo viên dạy đủ 23 tiết/tuần - Lập kế hoạch kiểm tra nội (thời gian kiểm tra, đối tượng kiểm tra) - Phân công nhiệm vụ cho thành viên ban kiểm tra nội - Triển khai biểu mẫu thực hồ sơ kiểm tra giáo viên - Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch Để thực việc đổi mới phương pháp giáo viên, người quản lý phải sử dụng phối hợp cách linh động, nhuần nhuyễn phương pháp sau: a Phương pháp phân tích văn bản: sử dụng loại hồ sơ văn sau: - Hồ sơ quản lý chuyên môn: kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, sổ theo dỏi chất lượng học sinh, sổ chủ nhiệm, phiếu liên lạc, lịch báo giảng giáo viên, tổ khối, sổ nghị tổ, hồ sơ tra-kiểm tra chuyên môn giáo viên b Phương pháp quan sát: - Quan sát tổng quát hoạt động giáo viên, học sinh học - Quan sát nề nếp học tập học sinh dạy c Phương pháp trò chuyện, vấn : thực với giáo viên kiểm tra, giáo viên khối với giáo viên kiểm tra, với tổ chuyên môn, tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên, với học sinh dạy d Phương pháp kiểm tra: kiểm tra viết tiến hành sau dự đánh giá giáo viên, kiểm tra miệng dự xây dựng giáo viên đ Phương pháp xử lý thông tin tổng hợp: liên kết, tổng hợp thông tin riêng lẻ trước tiến hành đánh giá giáo viên 3.3 Quy trình tổ chức công tác kiểm tra: a Tổ chức dạy thao giảng: Đầu năm học nhà trường tổ chức tiết dạy mẫu, hồ sơ mẫu cho toàn thể giáo viên dự đóng góp ý kiến, đến thống chuẩn đánh giá tiết dạy, chuẩn đánh giá giáo viên … Thao hội giảng vừa công cụ để Hiệu trưởng đánh giá giáo viên, vừa có ý nghĩa hướng dẫn giáo viên hành động, xây dựng chuẩn riêng cho trường, Hiệu trưởng phải vận dụng chuẩn cấp ban hành (chuẩn đánh giá tiết dạy, chuẩn đánh giá giáo viên ) cho phù hợp với tình hình thực tế mục tiêu chiến lược trường giữ tinh thần chuẩn cấp để đảm bảo tính thống quản lý tính đặc thù trường Để phát huy hiệu lực công tác kiểm tra tạo điều kiện cho việc chuyển hóa kiểm tra Hiệu trưởng thành tự kiểm tra giáo viên, Hiệu trưởng cần tuân thủ quy trình xây dựng chuẩn sau: dự thảothảo luậnđiều chỉnh giải thíchquyết định ban hành trước thực Chú ý: Khi xây dựng thao hội giảng cần tránh địi hỏi xác cao hay chuẩn xây dựng nhiều khiếm khuyết Thao hội giảng phải tổ chức thường xuyên năm học b Xây dựng lực lượng kiểm tra: Lực lượng có ý nghĩa định chất lượng hiệu kiểm tra Xây dựng lực lượng gồm bước sau: + Trong chế trực tiếp, sử dụng Ban kiểm tra nội trực tiếp kiểm tra giáo viên Cơ chế buộc Hiệu trưởng phải tốn nhiều thời gian, khó tạo tiền đề cho việc chuyển hóa việc kiểm tra Hiệu trưởng thành tự kiểm tra giáo viên + Trong chế gián tiếp, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra giáo viên, Hiệu trưởng dựa sở kiểm tra tổ trưởng chuyên môn để kiểm tra xác suất chọn lĩnh vực thiết yếu có tính chất định chất lượng hiệu giáo viên để kiểm tra, từ cơng nhận , bác bỏ đề nghị tổ trưởng chuyên môn kiểm tra lại Cơ chế gián tiếp tổ chức tuyến kiểm tra: tuyến trường ban kiểm tra nội chịu trách nhiệm, tuyến trung gian với lực lượng toàn tổ chuyên môn tuyến cá nhân tự kiểm tra hình thức tự kiểm điểm, tự đánh giá giáo viên + Xác định số lượng kiểm tra viên sở xác định chế kiểm tra, định mức , thời gian kiểm tra + Chọn nhân phải người giỏi chuyên môn (chọn tổ trưởng chuyên mơn giáo viên có nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp huyện ,cấp tỉnh) + Phân công, phân cấp kiểm tra phải phù hợp với phân công phân cấp quản lý * Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho kiểm tra viên: sau thống chuẩn đánh giá, tổ chức dự đánh giá mẫu Hướng dẫn nghiệp vụ kiểm tra, cách lập hồ sơ c Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra xây dựng với việc xây dựng kế hoạch năm học.Trong kế hoạch cần nêu tiêu dự tiết) , biện pháp lớn công tác kiểm tra đồng thời xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đổi mới phương pháp của giáo viên lớp cách cụ thể gồm: - Mục đích kiểm tra: nhằm đánh giá khách quan, tồn diện chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy, đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên mơn - Hình thức kiểm tra: chun đề ( tên, số lượng ), kiểm tra xây dựng, kiểm tra đánh giá, - Đối tượng: nêu cụ thể giáo viên kiểm tra dạy lớp - Lực lượng kiểm tra: Hiệu trưởng chọn định (Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi) - Nội dung, thời gian, thời điểm Kế hoạch kiểm tra rải từ đầu đến cuối năm, tùy theo đặc điểm giai đoạn mà bố trí nội dung, hình thức Đánh giá xếp loại tay nghề thực vào cuối năm d Thực kiểm tra: Quy trình kiểm tra gồm bước:  Chuẩn bị: + Phổ biến yêu cầu, nhiệm vụ, kế hoạch cụ thể cho cán kiểm tra + Nghiên cứu tài liệu liên quan: chuẩn đánh giá, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp + Chuẩn bị biểu mẫu, thu thập thông tin, đề kiểm tra, biên ghi chép + Thông báo cho đối tượng (thời gian, nội dung, yêu cầu)  Kiểm tra việc thực quy chế, quy định chuyên môn theo nội dung sau: + Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy + Soạn bài, chuẩn bị theo quy định + Kiểm tra chấm chữa theo quy định + Kiểm tra việc giảm tải chương trình , tích hợp các môn học , tiết kiệm lượng, an toàn giao thông, đạo đức Hồ Chí Minh … + Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn + Sử dụng đồ dùng dạy học + Bảo đảm hồ sơ chuyên môn + Tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ + Thực quy định dạy thêm học thêm Kiểm tra (dự giờ): Người dự cần lưu ý: - Định hướng đổi mới phương pháp giờ dạy: quan trọng là học sinh nên biết gì và điều gì sẻ xảy đối với học sinh các em tham gia vào quá trình học tập Giáo viên cần quan tâm đến quá trình học tập, đến việc xây dựng kiến thức cho học sinh Giáo viên xác định thế nào là quá trình học tập hiệu quả nhất Trên sở đó giáo viên điều chỉnh các hoạt động dạy học cho phù hợp với lực , sở thích và nhu cầu của học sinh - Đổi mới phương pháp dạy học : Người giáo viên đem lại sự hứng thú , niềm vui cho học sinh học tập, khai thác động lực học tập của học sinh - Xác định mục đích dự (xây dựng, đánh giá ), vị trí dự tiến độ chương trình, nắm mục đích, nội dung giảng, phác thảo nội dung cần quan sát lúc dự, chuẩn bị đề kiểm tra tri thức, kĩ học sinh - Xác định hình thức dự (báo trước, đột xuất, dự theo đề tài, theo chu trình giảng chương hay phần chương, dự số tiết dạy, dự buổi, dự có mục tiêu… ) - Ra đề kiểm tra kiến thức tiết dạy - Phân tích sư phạm: ưu, khuyết điểm, nguyên nhân lĩnh vực dạy: kĩ sư phạm, kiến thức, thái độ sư phạm hiệu - Đánh giá dạy: dựa theo phiếu đánh giá tiết dạy bậc tiểu học (thang điểm 20) - Hoàn tất hồ sơ  Sau kiểm tra: * Tư vấn: Cần biện pháp để cải thiện chất lượng giảng dạy, chỗ chưa hợp lí việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục, vận dụng phương pháp sát với hoàn cảnh lớp học đưa lời khuyên từ kinh nghiệm tích luỹ Khi tư vấn cần trao đổi tinh thần đồng nghiệp, chân tình Những nội dung tư vấn phải dựa thực tế quan sát kiểm tra, phải trân trọng thành tích, sáng kiến giáo viên, nội dung góp ý để giải khó khăn tồn phải khả thi, khơng mang tính áp đặt, phù hợp với hồn cảnh cơng tác giáo viên, giải đáp băn khoăn giáo viên Trong trình kiểm tra tơi nhận thấy vấn đề khó khăn, thiếu sót, yếu mà số giáo viên thường gặp, người kiểm tra cần quan tâm phát trao đổi tư vấn * Trình độ nắm chương trình nội dung giảng dạy: - Không nắm vững yêu cầu chương trình, khơng xác định trọng tâm dạy, khơng hiểu rõ mục đích u cầu dạy, xây dựng chưa mức kiến thức kỹ - Kiến thức, kỹ khơng xác, khơng hiểu hết nội dung sách giáo khoa, rập khuôn cứng nhắc theo sách giáo khoa Trình bày khơng có hệ thống Truyền thụ cách áp đặt cho học sinh - Kiến thức sống nghèo nàn, lệch lạc không phù hợp - Liên hệ thực tế, giáo dục tư tưởng tình cảm cịn gượng gạo * Trình độ vận dụng phương pháp: - Phân phối thời gian không hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho học sinh làm việc - Chọn ví dụ khơng thích hợp - Không quan tâm đến việc làm cho học sinh chủ động học tập, nghiên cứu, dẫn dắt Học sinh tự tìm tịi - Sử dụng phương pháp không phù hợp đặc điểm học sinh môn học - Ngôn ngữ thiếu sáng - Đặt vấn đề, lời dẫn, yêu cầu không rõ ràng - Trình bày bảng, đồ dùng dạy học chưa khoa học - Không quan tâm đến tượng không đồng học sinh làm việc lớp Giảng dạy theo lối đồng nhất, không phân biệt mức độ yêu cầu học sinh giỏi học sinh yếu - Lúng túng việc tổ chức hoạt động theo nhóm, hoạt động nhóm chưa hiệu - Không biết khai thác lỗi học sinh để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm kiến thức - Lúng túng việc điều khiển lớp học, khơng làm chủ tình - Đánh giá kết học tập học sinh khơng xác - Hướng dẫn học sinh học nhà không rõ ràng không chu đáo * Soạn giáo án - Chưa nắm yêu cầu giáo án, thường tóm tắt sách giáo khoa, chưa thể kế hoạch làm việc thầy trò tiết dạy - Chưa thể rõ phương pháp hình thức tổ chức dạy học * Chấm chữa