112.2.2 Vai trò của giáo dục và đào tạo trong đời sống xã hội Việt Nam hiện nay...14Chương 3 : Phương hướng phát triển nền giáo dục và đào tạo Việt Nam trong thời gian tới...163.1 Thực t
Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam Mục lục Lời mở đầu 1.Lí lựa chọn đề tài 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu .1 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Kết cấu tiểu luận Chương : Các vấn đề chung giáo dục đào tạo 1.1 Khái niệm chung 1.1.1 Nguồn gốc giáo dục 1.1.2 Khái niệm giáo dục đào tạo Chương : Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam 2.1 Khái quát chung tình hình đời sống xã hội Việt Nam 2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo 2.2 Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội .11 2.2.1 Vai trò giáo dục đào tạo phát triển xã hội 11 2.2.2 Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam 14 Chương : Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam thời gian tới 16 3.1 Thực trạng việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thời gian qua 16 3.2 Một số giải pháp tăng cường đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thời gian tới 21 Kết luận 24 Danh mục từ viết tắt 24 Danh mục tài liệu tham khảo 25 Lời mở đầu 1.Lí lựa chọn đề tài Giáo dục có vai trị kim nam dẫn đến phát triển tiến xã hội.Bất kì quốc gia giới muốn phát triển trở nên giàu mạnh đặc biệt trọng vào vấn đề giáo dục đào tạo,sở dĩ tri thức sức mạnh nịng cốt định đến vận mệnh quốc gia.Giữa thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa,sự phát triển vượt bậc công nghệ 4.0 dần nắm giữ hoạt động xã hội,việc trang bị,đổi tri thức cho nhân loại ngày trở nên quan trọng hơn.Việt Nam quốc gia không ngoại lệ,để hướng tới thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”,nước ta vô quan tâm đến phát triển giáo dục đào tạo nâng tầm tri thức cho hệ trẻ ngày 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đem lại nhận thức,sự hiểu biết khẳng định vai trò,tầm quan trọng giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam nay.Đồng thời mặt ưu điểm,nhược điểm giáo dục Việt Nam đề xuất giải pháp khắc phục phương hướng phát triển thời gian tới 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam 4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng thích hợp thuyết - Phương pháp thu thập số liệu -Phương pháp quan sát khoa học -Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 5.Kết cấu tiểu luận Tiểu luận gồm phần : Chương : Các vấn đề chung giáo dục đào tạo 1.1 Khái niệm chung 1.1.1 Nguồn gốc giáo dục Để tồn phát triển, lồi người khơng ngừng tác động vào giới khách quan, nhận thức giới khách quan để tích lũy kinh nghiệm, chinh phục tự nhiên Khi tích lũy kinh nghiệm bao gồm kĩ năng, kĩ xảo, tư tưởng, giá trị đạo đức,hành vi người có nhu cầu truyền đạt lại cho cho hệ tiếp nối sau đó.Trong q trình phát triển xã hội, hệ trước không ngừng truyền lại cho hệ sau kinhnghiệm để tiếp tục tham gia vào sống lao động hoạt động xã hội nhằm trì phát triển xã hội lồi người, truyền thụ lĩnh hội gọi giáo dục.Do vậy, giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội Vì giáo dục tượng xã hội nhu cầu tất yếu xã hội, xuất người, giáo dục nảy sinh sở kinh tế xã hội định, nótồn phất triển với tồn phát triển xã hội lồi người.Nói cách khác giáo dục hoạt động gắn liền với tiến trình phát triển xã hội, giai đoạn phát triển lịch sử có giáo dục tương ứng, xã hội chuyển từ hình thái xã hội sang hình thái kinh tế xã hội khác tồn hệ thống giáo dục thay đổi theo Giáo dục hình thái ý thức xã hội chịu quy định xã hội, giáo dục có mối quan hệ biện chứng với hình thái ý thức xã hội khác với hạ tầng sở 1.1.2 Khái niệm giáo dục đào tạo Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng thì: “giáo dục đào tạo hoạt động tác động có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất người để họ có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” [78, 734] Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Khoa học xã hội: “giáo dục đào tạo hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” [78, 279] Theo Tân Từ điển – Nhà xuất Khai Trí: “giáo dục đào tạo hoạt động dạy dỗ để phát triển khả thể chất, tri thức đạo lý” [62, 592] “Đào tạo trình nung nấu, gây dựng nên” [62, 479] Theo Giáo trình Thống kê xã hội – Nhà xuất Thống kê: “giáo dục đào tạo ngành hoạt động xã hội nhằm nâng cao dân trí, tạo nguồn lao động có kỹ thích hợp tạo nhân tài cho đất nước” [36, 70] Qua khái niệm trên, giáo dục đào tạo hiểu khía cạnh: Là hoạt động xã hội, riêng ngành giáo dục đào tạo ; giáo dục đào tạo sở tạo nguồn lao động có chất lượng, phát nhân tài tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả Hoạt động giáo dục đào tạo bao gồm giáo dục mẫu giáo, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đại học dạy nghề Trong tất hoạt động trường học nơi đảm nhận vai trò quan trọng giáo viên khâu chủ đạo Chương : Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam 2.1 Khái quát chung tình hình đời sống xã hội Việt Nam 2.1.1 Tình hình kinh tế-xã hội Theo Báo cáo Chính phủ tình hình kinh tế-xã hội năm 2020 năm 2016-2020, tốc độ tăng trưởng giai đoạn 2016-2019 đạt cao, bình quân 6,8%/năm Năm 2020, chịu ảnh hưởng nặng nề dịch bệnh, tăng trưởng năm đạt 2,91%; quốc gia tăng trưởng cao khu vực giới Quy mô GDP tăng khoảng 1,4 lần so với năm 2015 (Theo Báo cáo Triển vọng Kinh tế Thế giới Quỹ Tiền tệ Quốc tế (IMF), dự báo GDP Việt Nam năm 2020 ước đạt 340,6 tỷ USD, Việt Nam trở thành quốc gia có kinh tế lớn thứ khu vực Đông Nam Á); GDP bình quân đầu người năm 2020 ước đạt khoảng 2.750 USD Năng suất lao động cải thiện rõ nét, bình quân giai đoạn 2016 - 2020 tăng 5,8%/năm, cao giai đoạn 2011 - 2015 (4,3%) vượt mục tiêu đề (5%) Đóng góp suất nhân tố tổng hợp (TFP) bình quân năm đạt khoảng 45,2% (mục tiêu đề 30 - 35%) Tăng trưởng bước chuyển dịch từ chiều rộng sang chiều sâu, giảm dần phụ thuộc vào khai thác tài nguyên, xuất thô, lao động giá rẻ, mở rộng tín dụng…, bước chuyển sang dựa vào ứng dụng khoa học, công nghệ đổi sáng tạo Kinh tế vĩ mô tiếp tục ổn định bối cảnh tình hình giới, khu vực biến động mạnh Chỉ số giá tiêu dùng (CPI) giảm từ 18,6% năm 2011 xuống 4% giai đoạn 2016 - 2020 Tỷ giá, thị trường ngoại hối ổn định; lãi suất có xu hướng giảm dần; cán cân tốn thặng dư; hệ số tín nhiệm quốc gia cải thiện Kỷ cương, kỷ luật tài tăng cường Thu NSNN năm 2020 đạt 96% dự toán Cơ cấu lại NSNN đạt kết tích cực, tỷ trọng thu nội địa tăng lên 81,6% so năm 2015; tỷ trọng chi đầu tư phát triển tăng lên 27 - 28%, tỷ trọng chi thường xuyên giảm 62 - 63% Bội chi NSNN nợ công kiểm sốt giới hạn an tồn giảm so với giai đoạn trước Tổng vốn đầu tư toàn xã hội so với GDP đạt khoảng 33,4% Tổng kim ngạch xuất, nhập đạt cao lịch sử, tăng 1,7 lần (từ 327,8 tỷ USD năm 2015 lên 516,6 tỷ USD năm 2020) Nnăm 2020 bị ảnh hưởng nặng nề dịch Covid-19 đạt 543,9 tỷ USD; xuất siêu năm liên tiếp, năm 2020 ước đạt 19,1 tỷ USD; thương mại điện tử tăng trưởng mạnh, trở thành kênh phân phối quan trọng kinh tế; du lịch tăng trưởng bình quân gần 30%/năm, đạt 18 triệu lượt khách quốc tế vào năm 2019, tăng 10 triệu lượt so với năm 2015 Thị trường nội địa trọng; quản lý thị trường, phịng chống bn lậu, gian lận thương mại tăng cường Xây dựng nơng thơn hồn thành trước thời hạn gần năm; đến cuối năm 2020 có khoảng 63% xã đạt chuẩn, vượt xa mục tiêu đề (50%) Nhiều địa phương nỗ lực vươn lên mạnh mẽ, đóng góp quan trọng vào thành tựu chung đất nước Các đột phá chiến lược tập trung thực đạt kết tích cực.Hệ thống pháp luật hình thành đầy đủ toàn diện, kịp thời triển khai thi hành Hiến pháp năm 2013 thể chế hoá chủ trương, đường lối Đảng lĩnh vực Các loại thị trường vận hành thông suốt, bước đầu gắn kết với khu vực quốc tế Thị trường chứng khoán phát triển ổn định; kết nối cung cầu thị trường lao động hiệu hơn; thị trường khoa học công nghệ bước đầu phát triển Chất lượng nguồn nhân lực cải thiện, tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 64,5% Tiềm lực khoa học công nghệ tăng cường Hợp tác quốc tế đẩy mạnh; công nghệ đại ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực; nghiên cứu, phát triển thành công số công cụ, thiết bị y tế phục vụ phòng chống dịch Covid-19; thu hút nhiều dự án cơng nghệ cao số tập đồn hàng đầu giới Hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo quốc gia có bước phát triển Chỉ số đổi sáng tạo toàn cầu (GII) Việt Nam năm 2020 xếp thứ 42/131, đứng đầu nhóm 29 quốc gia, kinh tế mức thu nhập Hệ thống kết cấu hạ tầng kinh tế, xã hội tập trung nguồn lực đầu tư; nhiều cơng trình, dự án quan trọng khởi cơng, xây dựng, hồn thành, đưa vào sử dụng, tạo thêm lực, sức cạnh tranh diện mạo cho đất nước Cơ cấu lại kinh tế gắn với đổi mơ hình tăng trưởng đạt nhiều kết quả.Các trọng tâm cấu lại đầu tư công, hệ thống tổ chức tín dụng, hệ thống doanh nghiệp nhà nước trọng; quy định pháp luật liên quan rà sốt, hồn thiện Vốn đầu tư cơng tập trung cho dự án cấp bách, trọng điểm, có tính kết nối, lan toả cao; giải ngân vốn đầu tư công đạo liệt; vốn đầu tư từ NSNN thực năm 2020 đạt cao giai đoạn 2011-2020 Cơ cấu lại tổ chức tín dụng gắn với xử lý nợ xấu triển khai đồng bộ, hiệu hơn, bảo đảm ổn định, an toàn hệ thống; tỷ lệ nợ xấu nội bảng mức 3% Việc xếp lại, cổ phần hoá, thoái vốn thực chất hơn; hiệu hoạt động, lực cạnh tranh nhiều DNNN nâng lên Đời sống nhân dân tiếp tục cải thiện,chính sách người có cơng với cách mạng quan tâm thực hiện, đời sống người có cơng nâng lên Đến nay, có gần 1,4 triệu người có cơng hưởng chế độ ưu đãi hàng tháng Tỷ lệ hộ nghèo theo chuẩn đa chiều giảm từ gần 10% năm 2015 xuống 3% năm 2020 Diện bao phủ bảo hiểm xã hội gấp 1,3 lần so với năm 2015, chiếm gần 33% lực lượng lao động Hệ thống y tế dự phòng mạng lưới y tế sở củng cố; triển khai tảng hỗ trợ tư vấn khám chữa bệnh trực tuyến, từ xa, kết nối gần 30 bệnh viện tuyến với 1.200 sở khám chữa bệnh toàn quốc Tỷ lệ tham gia bảo hiểm y tế tăng từ 75% năm 2015 lên 90,85% năm 2020 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo tích cực triển khai; chất lượng giáo dục phổ thông, giáo dục đại học tiếp tục nâng lên Trong bối cảnh dịch Covid-19, tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT thành hai đợt, bảo đảm nghiêm túc, cơng an tồn Phát triển văn hóa, xây dựng người Việt Nam có chuyển biến tích cực; giá trị tốt đẹp dân tộc phát huy Các lễ kỷ niệm lớn, kiện quan trọng đất nước tổ chức trang trọng, thiết thực an tồn Các sách dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, người cao tuổi, trẻ em, gia đình, bình đẳng giới tiến phụ nữ đẩy mạnh; thể thao thành tích cao có bước tiến Đã trình Quốc hội phê duyệt Đề án tổng thể Chủ trương đầu tư Chương trình mục tiêu quốc gia phát triển KTXH vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi giai đoạn 2021 - 2030 Chỉ số phát triển người (HDI) cải thiện, Việt Nam thuộc nhóm nước có mức phát triển người cao giới, xếp hạng 117/189 quốc gia vùng lãnh thổ (năm 2019) Hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước nâng lên,cơng tác cải cách hành có nhiều chuyển biến tích cực, mơi trường kinh doanh cải thiện; phòng chống tham nhũng đạo liệt Tổ chức máy nhà nước tiếp tục kiện toàn tinh gọn, hoạt động hiệu lực, hiệu Tỷ lệ tinh giản biên chế công chức, biên chế nghiệp hưởng lương từ NSNN đạt 8,68% 7,56% Đã hoàn thành việc xếp đơn vị hành cấp huyện, cấp xã Kỷ luật, kỷ cương hành tăng cường Tập trung thực đơn giản hố, cắt giảm thủ tục hành chính, cải thiện môi trường đầu tư kinh doanh, nâng cao lực cạnh tranh Đến nay, cắt giảm, đơn giản hóa 63% điều kiện kinh doanh, 68% danh mục hàng hóa phải kiểm tra chuyên ngành Cơ chế cửa, cửa liên thông vào nếp, chất lượng giải hồ sơ có cải thiện rõ rệt, tỷ lệ giải hạn đạt 97% Tinh thần khởi nghiệp lan toả rộng rãi; mơ hình kinh doanh phong trào đổi mới, sáng tạo đẩy mạnh Mỗi năm có 100 nghìn doanh nghiệp thành lập với số vốn đăng ký bình quân tăng 1,8 lần so với năm 2015 Kinh tế tư nhân ngày đóng vai trị quan trọng kinh tế; hình thành số tập đồn kinh tế tư nhân lớn có lực cạnh tranh quốc tế Kinh tế tập thể, hợp tác xã có nhiều mơ hình mới, hiệu Xếp hạng mơi trường kinh doanh Việt Nam cải thiện đáng kể, tăng từ xếp hạng 88/183 năm 2010 lên xếp hạng 70/190 quốc gia, vùng lãnh thổ năm 2019 Công tác tra, kiểm tra, tiếp dân, giải khiếu nại, tố cáo trọng có chuyển biến tốt… 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo Hệ thống chế, sách lĩnh vực giáo dục đào tạo hoàn thiện Bộ GD-ĐT rà sốt, trình Chính phủ, Quốc hội ban hành ban hành theo thẩm quyền chế, sách khắc phục hạn chế, bất cập tồn từ nhiều năm trước Lần năm liên tiếp, Bộ tham mưu Chính phủ trình Quốc hội thông qua Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Luật Giáo dục (sửa đổi, ban hành mới) năm 2019, giải “nút thắt” tạo hành lang pháp lý cho hoạt động đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo Năm 2016, Thủ tướng Chính phủ ban hành khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Đến nay, chủ trương Nghị 29 thể chế hóa cụ thể văn hướng dẫn thực Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non; trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở Chỉ tiêu đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non toàn quốc cho trẻ tuổi hoàn thành từ đầu năm 2017 với tỷ lệ huy động trẻ mẫu giáo tuổi đạt 99,98% Bên cạnh đó, nước đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 2, có 18/63 tỉnh, thành phố đạt mức độ; nước đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ 1, có 19/63 tỉnh, thành phố đạt mức độ 2, mức độ Theo Bộ trưởng Nhạ, chủ trương chương trình, nhiều sách giáo khoa nhằm khuyến khích sáng tạo dạy học giáo viên có thành cơng bước đầu Ban hành tích cực triển khai Chương trình giáo dục phổ thông Cuối năm 2019, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phê duyệt sách giáo khoa lớp 1, với tổng số 46 môn học hoạt động giáo dục cho phép sử dụng năm học 2020-2021 Việc lựa chọn sách giáo khoa địa phương thực nghiêm túc, công khai, minh bạch Đây lần lịch sử ngành giáo dục nước ta thực chủ trương có kết bước đầu đáng khích lệ Cơng tác tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục ngày thực chất, hiệu Đổi thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục tiểu học, trung học sở trung học phổ thông triển khai theo hướng đánh giá lực, kết hợp kết trình với kết cuối năm học Các bậc học sau phổ thông chuyển việc tổ chức đào tạo theo niên chế sang tích lũy mơ đun tín Việc kiểm tra, đánh giá trình độ đào tạo thạc sĩ tiến sĩ thực chặt chẽ hơn; chất lượng luận văn, luận án bước theo tiêu chuẩn quốc tế Công tác đổi thi tốt nghiệp trung học phổ thông, tuyển sinh đại học, cao đẳng triển khai theo hướng đánh giá lực, kết hợp kết trình với kết cuối năm học, giảm áp lực tốn cho xã hội Chất lượng giáo dục phổ thông đại trà mũi nhọn nâng lên, quốc tế ghi nhận, đánh giá cao Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống tiếp tục trọng, thực thông qua tất môn học, hoạt động giáo dục Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đẩy mạnh chuyển đổi số ngành giáo dục Toàn ngành Giáo dục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý, dạy học Lần đầu tiên, toàn ngành Giáo dục xây dựng sở liệu ngành giáo dục mầm non giáo dục phổ thông Công nghệ thông tin sử dụng rộng rãi trong hoạt động dạy học; dạy học qua internet, truyền hình thực mạnh mẽ, thời gian thực giãn cách xã hội để phòng, chống dịch Covid-19 Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo Đến nay, Việt Nam thiết lập quan hệ hợp tác giáo dục với 100 quốc gia vùng lãnh thổ 2.2 Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội 2.2.1 Vai trò giáo dục đào tạo phát triển xã hội Từ đời, giáo dục trở thành yếu tố thúc đẩy phát triển thông qua việc thực chức xã hội Đó tác động tích cực giáo dục đến mặt hay trình xã hội tạo phát triển cho xã hội Nghiên cứu giáo dục với tư cách tượng xã hội hệ thống tổ chức đặc biệt, ta thấy giáo dục có ba chức quan trọng, là: Chức kinh tế - sản xuất, chức trị - tư tưởng chức văn hóa - xã hội Một là,chức kinh tế - sản xuất.Sự phát triển xã hội đặc trưng phát triển kinh tế Mọi xã hội xây dựng tảng 11 kinh tế tạo yếu tố kinh tế Bất kỳ quốc gia giới muốn phát triển kinh tế cần có nhiều nguồn lực nguồn lực nhân lực, nguồn lực nguồn vốn, nguồn lực tàinguyên ….; nguồn lực nhân lực (người lao động) quan trọng Bởi vì,nếu muốn đưa xã hội phát triển, địi hỏi phải có người có trình độ cao, có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lao động sản xuất, có phẩm chất cầnthiết người lao động Muốn có nguồn nhân lực xã hội cần phải có giáo dục Bởi giáo dục thơng qua hệ thống giáo dục dạy học, nhiều hình thức khác nhau, giáo dục trực tiếp đào tạo đội ngũ người lao động đủ số lượng, đồng cấu có trình độ cao, mặt, để thay cho lao động mất; mặt khác , để bổ sung, nâng cao đáp ứng nguồn nhân lực cho yêu cầu mở rộng phát triển sản xuất (mở rộng khu vực sản xuất, chuyển dịch cấu, đại hóa, cơng nghiệp hóa …) Chất lượng nguồn nhân lực đặc trưng trình độ đào tạo (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kỹ thuật, lực công nghiệp,…) Tất giáo dục định Vì vậy, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng tốt tạo động lực cho phát triển kinh tế.Giáo dục trực tiếp gián tiếp tác động đến nguồn lực cần thiết cho xã hội, làm cho xã hội ngày phát triển Thơng qua q trình giáo dục dạyhọc, nhiều hình thức khác nhau; giáo dục đã: Đào tạo người mới, người có trình độ văn hóa, am hiểu khoa học kỹ thuật – khoa học cơng nghệ; có khả vận dụng thành tựu khoa học kỹ thuật – cơng nghệ vào q trình sản xuất lao động Nhờ làm tăng suất lao động xã hội, thúc đẩy phát triển kinh tế, tạo động lực cho xã hội phát triển Giáo dục tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo nguồn nhân lực để thaythế sức lao động cũ bị ốm đau, bệnh tật, tuổi già, tai nạn … Hiện nước giới ý thức tầm quan trọng, vai trò giáo dục phát triển kinh tế Vì nước giới coi trọng giáo dục, ưu tiên cho giáo dục, đầu tư cho giáo dục , xây dựng hệ 12 thống giáo dục hoàn thiện đáp ứng nhu cầu xã hội.Như: tăng ngân sách cho giáo dục, trang bị thiết bị giáo dục cho trường … Hầu nước quan tâm đến giáo dục nước có phát triển mạnh kinh tế, điển Nhật Bản, Singapore Đầu tư giáo dục đầu tư cho tương lai, nước giới mà Việt Nam đầu tư lớn cho giáo dục Đã trọng đến sách phù hợp để nâng cao tay nghề, nghiệp vụ cho người lao động như:Đưa người sang nước bạn để học hỏi kiến thức, kinh nghiệm nước khác; mở lớp chuyên tu, chức, cao học, ….Giáo dục trở thành yếu tố quan trọng việc tạo phát triển cho kinh tế Vì muốn phát triển kinh tế trước hết phải tập trung nỗ lực để phát triển giáo dục, dựa vào giáo dục lấy giáo dục làm động lực Hai là,chức trị - xã hội.Sự phát triển xã hội thể ổn định hệ thống trị quốc gia Giáo dục góp phần đắc lực làm ổn định hệ thống trị thơng qua việc thực chức tuyên truyền; làm cho đường lối, sách,chiến lược, hệ thống luật pháp nhà nước… đến với tầng lớp nhân dân; làm thay đổi ý thức, hình thành niềm tin lý tưởng… Đó điều kiện để tạo sức mạnh tinh thần to lớn đảm bảo cho thành công nghiệp cách mạng giai cấp.Giáo dục đào tạo người trung thành với giai cấp, đáp ứng yêu cầu cách mạng, có đủ khả để thực thành cơng nghiệp trị giai cấp; góp phần khẳng định củng cố địa vị trị giai cấp Giáo dục xã hội phục vụ đắc lực cho trị, khơng thể có giáo dục ly trị, phi trị Giáo dục mở rộng hội thành phần dân cư, không phân biệt tiếp nhận giáo dục cách bình đẳng dân chủ để phát triển; làm thay đổi vị trí xã hội cá nhân cộng đồng Giáo dục vừa mục tiêu, vừa phương tiện hữu hiệu cho cách mạng xã hội phạm 13 vi toàn nhân loại quốc gia Ở nước ta, Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhà nước, đại diện cho quyền lực“ dân, dân, dân” tảng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh tâm xây dựng đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Giáo dục phải phục vụ cho mục đích trị tốt đẹp tư tưởng cao quý tồn hoạt động thể từ quan điểm,mục đích, nội dung, phương pháp cho chủ trương, đường lối trị đảng, pháp luật nhà nước, tư tưởng Hồ Chí Minh thấm nhuần sâu sắc vào tầng lớp nhân dân để biến thành hành động thực tiễn nhằm đưa đất nước phát triển nhanh, mạnh, vững 2.2.2 Vai trò giáo dục đào tạo đời sống xã hội Việt Nam Ngày nay, điều kiện cách mạng khoa học – công nghệ, tỷ lệ lao động bắp ngày giảm, lao động trí tuệ ngày gia tăng, lợi so sánh dựa số lượng lao động giá nhân công rẻ ngày giảm chuyển dần phía quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Do đó, chất lượng nguồn nhân lực trở thành yếu tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Ở Việt Nam, Đảng ta quán quan điểm khẳng định: “Nguồn lực người q báu, có vai trị định, đặc biệt nước ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất hạn hẹp” Tuy nhiên, để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phải cần đến hệ thống giải pháp đồng giáo dục, đào tạo, chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất lượng dân số, cải thiện môi trường sống, tạo việc làm, tổ chức khai thác lực lượng lao động, phát triển văn hóa tạo động lực kích thích tính tích cực người 14 Không điều kiện nay, mà nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin lúc đương thời coi trọng vai trị giáo dục,ln đặt giáo dục, đào tạo vị trí trung tâm nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong tác phẩm “Bàn chế độ hợp tác”, V.I Lênin viết: “Sự thay đổi chỗ: trước đặt không đặt trọng tâm công tác vào đấu tranh trị, vào cách mạng, vào việc giành lấy quyền… trọng tâm công tác thật xoáy vào hoạt động giáo dục” Người giải thích rõ giáo dục, đào tạo lại có tầm quan trọng đặc biệt Đó sở vật chất chủ nghĩa xã hội đại cơng nghiệp khí có khả cải tạo nơng nghiệp để có sở đó, khơng có cách khác nước Nga phải tiến hành điện khí hóa tồn quốc Nhưng cơng việc điện khí hóa tồn quốc lại “không thể người mù chữ mà thực được, mà biết chữ thơi khơng đủ Cơng việc tiến hành điện khí hóa tồn quốc thực sở học vấn đại, học vấn mà thiếu chủ nghĩa cộng sản nguyện vọng mà thơi” Và để có học vấn có cách tập trung vào phát triển giáo dục, đào tạo Từ dẫn nhà kinh điển yêu cầu thực tiễn, Đảng ta coi giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu Bởi lẽ, “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Đồng thời, Đảng xác định ba mục tiêu mà nghiệp giáo dục, đào tạo phải đạt tới nâng cao dân trí, phát triển nhân lực bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhân lực mục tiêu có ý nghĩa quan trọng ưu tiên 15 Nói đến nguồn nhân lực nói đến tổng thể yếu tố thể lực, trí lực, kỹ lao động, thái độ phong cách làm việc, kinh nghiệm sống, đạo đức, lý tưởng, chất lượng văn hóa, lực chun mơn, tính động cơng việc mà thân người xã hội huy động vào sống lao động sáng tạo phát triển tiến xã hội Phát triển nguồn nhân lực hiểu tổng thể hình thức, phương pháp, sách biện pháp nhằm tạo tăng trưởng số lượng chất lượng nguồn nhân lực; đồng thời, nâng cao hiệu quản lý, sử dụng để nguồn lực đáp ứng ngày tốt phát triển bền vững đất nước Từ nội dung phát triển nguồn nhân lực vậy, thấy vai trị giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực thực chất làm gia tăng chất lượng nguồn nhân lực đảm bảo cấu số lượng lao động cách hợp lý ngành, lĩnh vực Từ vai trò nêu trên, giáo dục cần phải coi trọng đầu tư nữa, mục tiên phát triển bền vững, sánh vai với cường quốc giới Chương : Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam thời gian tới 3.1 Thực trạng việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thời gian qua Giáo dục đào tạo (GDĐT) coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân 16 Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Sau Nghị số 29-NQ/TW đời, bối cảnh đất nước cịn nhiều khó khăn nguồn lực hạn hẹp, song với quan tâm Đảng, Nhà nước, nỗ lực đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục (CBQLGD), nghiệp GDĐT nước ta có chuyển biến chất lượng hiệu quả, tổ chức giáo dục giới ghi nhận, đánh giá cao Cụ thể: Thứ nhất, hệ thống chế, sách GDĐT tiếp tục trọng hồn thiện nhằm khắc phục hạn chế, bất cập, giải “nút thắt” hoạt động đổi giáo dục, tạo hành lang pháp lý để địa phương, sở GDĐT thực Bộ GDĐT trình Quốc hội thông qua hai luật quan trọng, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Luật Giáo dục năm 2019 Chất lượng giáo dục phổ thông nâng lên, quốc tế ghi nhận đánh giá cao Theo báo cáo “Tăng trưởng thông minh hơn: Học tập Phát triển công Đông Á – Thái Bình Dương” năm 2018 Ngân hàng Thế giới khẳng định số 10 hệ thống giáo dục đổi hàng đầu giới nằm khu vực Đơng Á – Thái Bình Dương, phát triển thực ấn tượng hệ thống giáo dục Việt Nam Trung Quốc Báo cáo Phát triển 2018 Ngân hàng Thế giới “Learning to realize education’s promise” tái khẳng định đánh giá nhiều nghiên cứu lực học sinh lứa tuổi 15 nước ta – 17 nước thu nhập trung bình thấp, có kết vượt mức trung bình học sinh nước khối OECD1 Việc triển khai chương trình, sách giáo khoa tích cực thực hiện; thực tốt việc đổi phương pháp hình thức dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực Công tác giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh có bước chuyển biến Đến nay, Bộ GDĐT hồn thành ban hành Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, tổ chức thực nghiệm chương trình mơn học chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình phổ thơng thay đổi cách tiếp cận từ “theo nội dung” sang theo hướng “phát triển lực phẩm chất”, dạy học “tích hợp” cấp dưới, dạy “phân hóa” cấp trên, tăng cường môn tự chọn Mặc dù chương trình chưa áp dụng thức, yếu tố phương pháp giáo dục, dạy học kiểm tra đánh giá áp dụng phần bậc học Chất lượng giáo dục đại học (GDĐH) ngày quan tâm, văn hóa chất lượng bước hình thành sở GDĐH Một số trường đại học triển khai đào tạo hiệu nguồn nhân lực theo chương trình tiên tiến chuyển giao từ nước phát triển; đẩy mạnh việc triển khai thực hỗ trợ khởi nghiệp sinh viên Những năm qua, chất lượng GDĐH bước giới công nhận thông qua kiểm định chất lượng xếp hạng đại học tạo tiền đề để Bộ GDĐT đề xuất nâng chuẩn trình độ đào tạo cho giáo viên sửa đổi Luật Giáo dục Bên cạnh đó, Bộ GDĐT trình Thủ tướng Chính phủ Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở GDĐH trường cao đẳng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GDĐT giai đoạn 2018 – 2030 Xây dựng khung lực giáo viên phổ thông môn học đặc thù; xây dựng chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; xây dựng chế phối hợp quan quản lý với trường sư phạm trường phổ thông bồi 18 dưỡng nhà giáo, CBQLGD Đồng thời, rà sốt mạng lưới, quy mơ, phương thức đào tạo sở đào tạo giáo viên; triển khai Chương trình phát triển trường sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông (ETEP); khảo sát nhu cầu sử dụng giáo viên địa phương làm xác định tiêu đào tạo giáo viên, nâng cao chất lượng đầu sư phạm Khung lực giáo viên ngoại ngữ, tiêu chí đánh giá đơn vị tổ chức bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ, hệ thống trực tuyến bồi dưỡng giáo viên lực ngoại ngữ lực sư phạm hoàn thành; số lượng giáo viên đạt yêu cầu lực ngoại ngữ cấp học nâng lên Thứ ba, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) công tác quản lý, đạo, điều hành dạy học ngày đẩy mạnh Cơ sở liệu cấp học thống kê; liệu đội ngũ nhà giáo CBQLGD đưa vào sử dụng làm sở cho quan quản lý định sách hiệu quả, khắc phục tối đa bất cập thừa, thiếu giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, sách cho nhà giáo Kiểm định chất lượng giáo dục triển khai tích cực, hiệu quả, đánh giá chất lượng đào tạo sở giáo dục Kết kiểm định chất lượng làm để xác định chất lượng GDĐH, vị uy tín sở GDĐH Thứ tư, hợp tác quốc tế đẩy mạnh, nhiều thỏa thuận, biên ghi nhớ ký kết Nhiều sở GDĐT chủ động, tích cực hội nhập quốc tế thơng qua chương trình liên kết đào tạo với nước ngồi chương trình trao đổi sinh viên, giảng viên, hợp tác nghiên cứu Cơng tác tra đẩy mạnh, góp phần phòng ngừa, phát sai phạm, hạn chế, thiếu sót quản lý kịp thời kiến nghị xử lý vi phạm, đề xuất biện pháp khắc phục, góp phần chấn chỉnh, trì kỷ cương, nếp hoạt động giáo dục… 19