Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Đảng và Nhà Nước ta luôn luôn quan tâm đến sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con người, chủ thể của tất cả những sáng tạo, những nguồn của cải vật chất và văn hóa, những nền văn minh của các quốc gia. Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực đồng thời cũng là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt dược điều đó, giáo dục đào tạo có vai trò quyết định. Loài người đang bước sang thế kỉ XXI, thế kỉ mà trí tuệ đóng vai trò quyết định. Vì vậy hơn bao giờ hết các quốc gia đang dành nguồn nhân lực tối đa cho phát triển, nâng cao chất lượng của giáo dục quốc dân. Nhận thức vai trò của giáo dục đào tạo, Nghị quyết của Hội nghị ban Chấp hành Trung ương lần thứ 2 (khóa VIII) đã khẳng định: Thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư phát triển. (Nghị quyết Trung ương 2, khóa VIII, trang 29 30). Trong thời gian qua, giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi của công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên, trong quá trình phát triển, giáo dục đã bộc lộ những yếu kém, bất cập, trong đó có những vấn đề gây bức xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. Những đổi mới giáo dục trong thời gian qua thiếu đồng bộ, còn chắp vá; nhiều chính sách, cơ chế, giải pháp về giáo dục đã từng có hiệu quả, nay trở nên không còn phù hợp với giai đoạn phát triển mới của đất nước, cần được điều chỉnh, bổ sung . Trước thực tế trên, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định: Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế và phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là một công việc hết sức trọng đại. Đổi mới giáo dục cũng đã trở thành đề tài nhận được nhiều sự quan tâm của độc giả trên các tờ báo. Do đó không ít các tờ báo đã khai thác, tìm hiểu, đăng tải thông tin khá kỹ lưỡng về nội dung này, cung cấp cho độc giả mọi thông tin về từng bước phát triển, thực hiện đổi mới giáo dục. Trong đó có tờ báo không thể không nhắc đến là báo điện tử Giáo dục Việt Nam. Tuy nhiên, các thông tin về đổi mới giáo dục trên báo chí vừa có những ưu điểm vừa có những hạn chế nhất định. Báo chí đã góp phần tuyên truyền, quán triệt sâu rộng các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các định hướng và nhiệm vụ chủ yếu của ngành về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Báo chí đã góp phần mở rộng tầm nhìn cho công chúng, cung cấp thông tin nhằm giúp công chúng nắm được tiến trình đổi mới giáo dục ở nước ta; thống nhất về nhận thức, tạo sự đồng thuận và huy động sự tham gia đánh giá, giám sát và phản biện của toàn xã hội đối với công cuộc đổi mới, phát triển giáo dục. Nhưng bên cạnh đó, báo chí vẫn còn những hạn chế nhất định trong thông tin về đổi mới giáo dục như hình thức thông tin còn kém hấp dẫn, ... Chính vì những lý do như trên, tác giả đã chọn đề tài: “Thông tin về đổi mới giáo dục trên báo điện tử Giáo dục Việt Nam” làm luận văn thạc sĩ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng thông tin về đổi mới giáo dục.
MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN.1 Chương 1: MỘT SỐ VẤN LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ THÔNG TIN Chương 2: THỰC TRẠNG THÔNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC VIỆT NAM 41 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THÔNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC VIỆT NAM .96 KẾT LUẬN 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 1: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU .121 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Đại học, Cao đẳng ĐH, CĐ Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đảng Nhà Nước ta ln quan tâm đến nghiệp chăm sóc phát huy yếu tố người Điều xuất phát từ nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định yếu tố người, chủ thể tất sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hóa, văn minh quốc gia Xây dựng phát triển người có trí tuệ cao, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Để đạt dược điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trị định Lồi người bước sang kỉ XXI, kỉ mà trí tuệ đóng vai trị định Vì hết quốc gia dành nguồn nhân lực tối đa cho phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục quốc dân Nhận thức vai trò giáo dục - đào tạo, Nghị Hội nghị ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khóa VIII) khẳng định: "Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển." (Nghị Trung ương 2, khóa VIII, trang 29 - 30) Trong thời gian qua, giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu, kết quả, góp phần quan trọng vào thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế Những đổi giáo dục thời gian qua thiếu đồng bộ, cịn chắp vá; nhiều sách, chế, giải pháp giáo dục có hiệu quả, trở nên khơng cịn phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, cần điều chỉnh, bổ sung Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Đổi bản, toàn diện giáo dục công việc trọng đại Đổi giáo dục trở thành đề tài nhận nhiều quan tâm độc giả tờ báo Do khơng tờ báo khai thác, tìm hiểu, đăng tải thơng tin kỹ lưỡng nội dung này, cung cấp cho độc giả thông tin bước phát triển, thực đổi giáo dục Trong có tờ báo khơng thể không nhắc đến báo điện tử Giáo dục Việt Nam Tuy nhiên, thông tin đổi giáo dục báo chí vừa có ưu điểm vừa có hạn chế định Báo chí góp phần tuyên truyền, quán triệt sâu rộng chủ trương, sách Đảng Nhà nước, định hướng nhiệm vụ chủ yếu ngành đổi bản, tồn diện giáo dục Báo chí góp phần mở rộng tầm nhìn cho cơng chúng, cung cấp thơng tin nhằm giúp cơng chúng nắm tiến trình đổi giáo dục nước ta; thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện tồn xã hội cơng đổi mới, phát triển giáo dục Nhưng bên cạnh đó, báo chí cịn hạn chế định thơng tin đổi giáo dục hình thức thơng tin cịn hấp dẫn, Chính lý trên, tác giả chọn đề tài: “Thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam” làm luận văn thạc sĩ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đến có cơng trình nghiên cứu giáo dục nói chung, nghiên cứu đổi giáo dục phạm vi nghiên cứu ngành sư phạm - Các văn kiện Đảng, Nhà nước Chính phủ đổi giáo dục, như: Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VI (1986), lần VII (1991), lần thứ VIII (1996), lần thứ IX (2001), lần thứ X (2006), lần thứ XI (2011); Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam 2006-2020 - Các viết, kỷ yếu hội thảo: Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Đại học Thái Nguyên (2012), Kỷ yếu Hội thảo khoa học: "Giải pháp đột phá đổi toàn diện giáo dục Việt Nam" - Luận án, luận văn: Luận văn "Báo Giáo dục Thời đại với việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học nước ta nay" tác giả Trần Việt Hoa năm 2007 bàn vai trị báo chí công tác tuyên truyền nâng cao chất lượng giáo dục đại học, khảo sát báo Giáo dục Thời đại, đánh giá vai trò tờ báo việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đề xuất số giải pháp để tờ báo nâng cao hiệu tuyên truyền cho chất lượng giáo dục đại học Luận văn "Báo chí với tuyên truyền chống tiêu cực giáo dục" tác giả Đỗ Thị Việt Oanh, năm 2008, bàn vai trò báo chí cơng tác tun truyền chống tiêu cực giáo dục, thực trạng tuyên truyền chống tiêu cực giáo dục báo chí, đồng thời đưa giải pháp nâng cao chất lượng tuyên truyền chống tiêu cực giáo dục báo chí Luận văn "Báo in Việt Nam công đổi giáo dục nay" tác giả Văn Phương Hoa, năm 2010, khảo sát báo có nội dung liên quan đến đổi giáo dục tờ báo: báo Giáo dục Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP Hồ Chí Minh, thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009, đánh giá nhận xét nội dung, hình thức phản ánh vấn đề đổi giáo dục tờ báo này; rút kinh nghiệm, đề xuất kiến nghị, giải pháp để nâng cao hiệu tuyên truyền vấn đề đổi giáo dục báo in Luận văn “Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam nay” tác giả Nguyễn Lương Bằng, năm 2011 bàn lý luận kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo người đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Luận văn “Đổi hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn vật lý học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin” năm 2011 tác giả Lê Thị Thu Hiền, đề xuất số biện pháp khả thi đổi hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợ công nghệ thông tin Luận văn “Đổi chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học sư phạm vùng Trung Bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động thể dục thể thao trường học” năm 2013 tác giả Lê Trường Sơn Chấn Hải, đánh giá thực trạng thực chương trình giáo dục thể chất nội khóa trường đại học, cao đẳng sư phạm nói chung vùng Trung Bắc nói riêng, đưa phương pháp đổi chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học sư phạm vùng Trung Bắc Việt Nam Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu đổi giáo dục thuộc chuyên ngành sư phạm Tới chưa có cơng trình nghiên cứu thông tin đổi giáo dục đăng tải báo chí Do tác giả luận văn gặp khơng khó khăn việc tìm kiếm tài liệu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu – Mục đích Trên sở tìm hiểu rõ thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam nội dung hình thức, qua đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam – Nhiệm vụ nghiên cứu • Làm rõ vấn đề lý luận giáo dục, thơng tin đổi giáo dục • Phân tích tầm quan trọng việc đăng tải thơng tin đổi giáo dục báo chí • Phân tích điều kiện đăng tải thơng tin báo Giáo dục Việt Nam • Phân tích thành tựu, hạn chế việc đưa thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam • Đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh chất lượng, hiệu việc đưa thông tin vấn đề báo Giáo dục Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu Thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam – Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực khảo sát báo điện tử Giáo dục Việt Nam Về thời gian, đề tài tập trung nghiên cứu thời gian năm 2014 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu – Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, nguyên tắc đạo Đảng Nhà nước ta, sở lý luận báo chí Vận dụng vấn đề lý luận giáo dục, đổi giáo dục, khảo sát thực tế tờ báo – Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp luận vật biện chứng Chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh sở đường lối, Nghị Đảng ta để khảo sát đánh giá đối tượng Phương pháp phân tích dùng để phân tích nội dung, hình thức thơng tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam, nhận diện ưu điểm, hạn chế thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam Phương pháp vấn sâu nhóm: Nhóm quản lý báo chí (2 người) nhằm lấy ý kiến nhà quản lý xem họ nhìn nhận thơng tin đổi giáo dục báo chí nói chung báo Giáo dục Việt Nam nói riêng, định hướng phát triển thơng tin Nhóm phóng viên (3 người) nhằm tìm hiểu quy trình đưa tin đổi giáo dục, thuận lợi, khó khăn kinh nghiệm q trình đưa tin, viết Nhóm cơng chúng (3 người) nhằm lấy ý kiến xem họ nhìn nhận thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam, có hấp dẫn hay khơng Qua gợi mở giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam Ngoài ra, tác giả luận văn sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh, phương pháp thống kê, nhằm có luận sinh động, rút kết luận mang tính khoa học có ý nghĩa thực tiễn Ý nghĩa lý luận thực tiễn – Ý nghĩa lý luận Hiện nay, Việt Nam chưa có cơng trình nghiên cứu kỹ lưỡng đổi giáo dục nói chung thông tin vấn đề báo chí nói riêng Do đó, mặt khoa học, luận văn góp phần vào việc nghiên cứu thực trạng đưa thông tin đổi giáo dục báo chí nói chung tờ báo điện tử Giáo dục Việt Nam nói riêng – Ý nghĩa thực tiễn Đề tài cung cấp nhìn cụ thể thực tiễn việc đăng tải thông tin đổi giáo dục báo chí nước ta nay, làm rõ vai trị báo chí đến việc đổi giáo dục Với kết nghiên cứu đạt đươc, luận văn tài liệu tham khảo công tác nghiên cứu, học tập việc đăng tải thơng tin đổi giáo dục báo chí nước ta Kết cấu luận văn Đề tài bao gồm chương, phần mở đầu phần kết luận Chương 1: Một số vấn đề lý luận thực tiễn thông tin đổi giáo dục báo chí Chương 2: Thực trạng thơng tin đổi giáo duc báo điện tử Giáo dục Việt Nam Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam Chương 1: MỘT SỐ VẤN LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ THƠNG TIN ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO CHÍ 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Thông tin Ngày nay, đời sống hàng ngày, đâu ta thấy người ta nói tới thơng tin: thông tin nguồn lực phát triển; sống thời đại thông tin; công nghiệp thông tin, xã hội thông tin hình thành,… Quả thật thơng tin khái niệm khoa học khái niệm trung tâm xã hội thời đại Mọi quan hệ, hoạt động người dựa hình thức giao lưu thơng tin Mọi tri thức bắt nguồn thông tin điều diễn ra, người ta biết, nói, làm Hiểu khái qt, thơng tin lượng tri thức mà người đối tượng muốn chuyển cho người khác đối tượng khác, mà A nghĩ B chưa biết cần biết, B muốn biết A muốn chuyển Nhưng có nhiều cách hiểu thơng tin Theo nghĩa thông thường, thông tin tất kiện, việc, ý tưởng, phán đoán làm tăng thêm hiểu biết người Thông tin hình thành q trình giao tiếp: người nhận thông tin trực tiếp từ người khác thông qua phương tiện thông tin đại chúng, từ ngân hàng liệu từ tất tượng quan sát môi trường xung quanh Theo quan điểm triết học, thông tin phản ánh tự nhiên xã hội (thế giới vật chất) ngơn từ, ký hiệu, hình ảnh…hay nói rộng tất phương tiện tác động lên giác quan người Nội dung thơng tin thuộc tính, tính chất vốn có vật với vật tượng bộc lộ ra, thể thông qua tác động qua lại vật 126 ràng, khuyến khích phóng viên, tạo chế phù hợp cho phóng viên, biên tập viên Bên cạnh đó, thân phóng viên phải ln tự học hỏi, trau dồi Mơi trường báo chí vốn nhiều khắc nghiệt dễ đào thải, vậy, phóng viên phải nỗ lực nâng cao chất lượng khơng ngừng Chúng tơi cần có viết chuyên sâu, phân tích sách đổi mới, nêu lên tầm quan trọng việt đổi giáo dục phải nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng thể qua q trình học tập học sinh, sinh viên, chất lượng đào tạo, chất lượng đầu phải có hiệu cao, … để phụ huynh học sinh, sinh viên có nhận thức rõ ràng Ngồi cần có viết chun sâu phân tích cách đổi vùng, khu vực, chí tỉnh Chẳng hạn, khu vực miền thành thị có điều kiện nên việc đổi tiến hành nhanh, mạnh đồng Nhưng khu vực nơng thơn, vùng xa xơi hẻo lánh việc đổi giáo dục cần hoạch định rõ ràng, cụ thể, thực bước,… Chuyển tải thông tin đa phương tiện, bên cạnh viết bài, cần ghi hình, vấn, kết hợp nhiều hình thức thơng tin nhằm tạo phong phú, đa dạng viết Xin cảm ơn đồng chí! 127 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Quản lý báo chí) Đề tài: "THƠNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Đào Ngọc Tước Chức vụ: Phó Tổng Biên tập Đơn vị công tác: Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam Thời gian vấn: 15 phút Địa điểm: Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Đồng chí hiểu tầm quan trọng đổi giáo dục nào? Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Đặc biệt, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng, giới đầy biến động, nhiều hội nhiều thách thức, cần nghiên cứu, bổ sung để có xác định cụ thể đầy đủ sứ mạng mục tiêu giáo dục Nhìn vào thực trạng giáo dục nước nhà yêu cầu mà đất nước dân tộc kỳ vọng hệ thống giáo dục, thấy điều cốt lõi cần phải đổi giáo dục, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Câu 2: Mức độ đăng tải thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam phù hợp hay chưa? 128 Lãnh đạo báo GDVN ưu tiên cho mảng giáo dục nói chung đổi giáo dục nói riêng Chúng tơi ln thúc giục phóng viên chịu khó viết bài, đăng tải thường xuyên nội dung Câu 3: Theo đồng chí, cách đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu thông tin cần thiết độc giả chưa? Tôi ghi nhận tuyên dương nỗ lực đội ngũ phóng viên, biên tập viên tịa báo có nhiều tìm tịi, khám phá đề tài đổi giáo dục Mỗi có thơng tin mới, phóng viên đầu tư kỹ lưỡng, cẩn thận viết Nội dung thông tin đa dạng, cố gắng bao quát từ mầm non tiểu học, THCS, THPT đại học Câu 4: Theo quan điểm đồng chí, làm để nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam Thứ nhất, thân đồng chí lãnh đạo phải có định hướng thơng tin rõ ràng, có đạo sát sao, kiểm duyệt cẩn thận Thứ hai, phóng viên, biên tập viên phải tự trau dồi kiến thức trình độ tay nghề Chúng tơi tổ chức số buổi tập huấn nâng cao chuyên môn chưa đạt hiệu mong muốn Bản thân phóng viên phải tự học hỏi chính, học từ đồng nghiệp, từ sách vở, từ xã hội, từ lãnh đạo Có vậy, chất lượng tin tốt Xin cảm ơn đồng chí! 129 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Phóng viên) Đề tài: “ THƠNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Hoàng Văn Lực Chức vụ: Phóng viên Đơn vị cơng tác: Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam Thời gian vấn: 20 phút Địa điểm: Tại Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Đồng chí hiểu tầm quan trọng đổi giáo dục nào? Bất ngành, nghề hay lĩnh vực ln địi hỏi u cầu đổi mới, đổi để phù hợp với thời với giai đoạn phát triển xã hội hướng đến hoàn thiện Giáo dục khơng nằm ngồi quy luật Đổi giáo dục câu chuyện nóng dư luận xã hội năm qua, điều thể qua tâm xã hội với vấn đề Với cá nhân tôi, đổi giáo dục giống câu chuyện cách gần 30 năm bước từ kinh tế bao cấp sang thị trường Dù đến dần hình thành kinh tế thị trường, nhiên thành tựu đạt sau bước chuyển thấy rõ Tơi nghĩ đổi giáo dục chắn sau đổi thấy bước chuyển ngành giáo dục Câu 2: Mức độ đăng tải thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam phù hợp hay chưa? 130 Tôi cho phù hợp, cụm từ “đổi giáo dục” gói gọn từ bao hàm rộng đồng nghĩa với phải làm nhiều điều để đổi giáo dục Vì phải làm bước bước, phải có q trình Đăng tải thông tin đổi giáo dục vậy, theo thực khách quan để đăng tải thơng tin đúng, trúng, có tính giáo dục định hướng Tôi cho thông tin đổi giáo dục Báo Giáo dục Việt Nam phù hợp Câu 3: Theo đồng chí, cách đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu thông tin cần thiết độc giả chưa? Với cá nhân độc giả quan tâm vấn đề đổi sách giáo khoa giáo dục, thấy thông tin Báo Giáo dục Việt Nam cung cấp cho độc giả vấn đề quan tâm đầy đủ thơng tin Đặc biệt viết góc nhìn phản biện đưa vấn đề bất cập chưa phù hợp vấn đề đổi sách giáo khoa bậc học Câu 4: Theo quan điểm đồng chí, làm để nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam Có lẽ từ phía quan quản lý nhà nước, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam hay quan thơng báo chí quan tuyên truyền, truyền thông muốn nâng cao thông tin, quan quản lý nhà nước cụ Bộ GD&ĐT cần cung cấp thông tin kịp thời, lắng nghe ý kiến chuyên gia, nhà khoa học người dân để có sách phù hợp Xin cảm ơn đồng chí! 131 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Phóng viên) Đề tài: “ THƠNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Đỗ Xuân Trung Chức vụ: Phóng viên Đơn vị cơng tác: Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam Thời gian vấn: 20 phút Địa điểm: Tại Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Đồng chí hiểu tầm quan trọng đổi giáo dục nào? Đổi giáo dục Đảng, Nhà nước ta quan tâm nhiều năm qua Đối với báo chí Đây nội dung quan trọng mà tờ báo nào, báo ngành giáo dục, đặc biệt quan tâm ln cử phóng viên theo sát Đổi giáo dục ảnh hưởng tới đông người dân, học sinh, giáo viên Họ hệ quan trọng phát triển đất nước Bởi vậy, đổi thành cơng việc phát triển người thành công hiệu Câu 2: Mức độ đăng tải thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam phù hợp hay chưa? 132 Vì tờ báo chuyên giáo dục nên báo GDVN trọng đăng tải viết đổi giáo dục Các phóng viên tơi ln cố gắng cập nhật thơng tin nhất, nóng hổi Số lượng ngày tương đối phù hợp, đặn ngày có vấn đề giáo dục nói chung đổi giáo dục nói riêng Câu 3: Theo đồng chí, cách đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu thông tin cần thiết độc giả chưa? Mỗi vấn đề cố gắng khai thác dày dặn thơng tin, lật lật lại, khai thác nhiều khía cạnh, góc nhìn Tôi hy vọng độc giả cảm thấy thỏa mãn với lượng thông tin Câu 4: Theo quan điểm đồng chí, làm để nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam Trước hết, quan tâm đạo ban lãnh đạo báo Sau thân phóng viên, biên tập viên cần có nhạy bén với thơng tin phải viết tâm Vì giáo dục ảnh hưởng đến hệ trẻ nên viết tác phẩm cẩu thả, viết đại khái cho xong Thơng tin cần thật xác, khách quan hấp dẫn Xin cảm ơn đồng chí! 133 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Phóng viên) Đề tài: “ THÔNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Nguyễn Hương Trà Chức vụ: Phóng viên Đơn vị công tác: Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam Thời gian vấn: 20 phút Địa điểm: Tại Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Đồng chí hiểu tầm quan trọng đổi giáo dục nào? Giáo dục đào tạo nước ta đạt nhiều thành tựu bất cập, yếu kém, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu, chưa thực gắn với nhu cầu xã hội, chưa phát huy khả tự học, tính chủ động, sáng tạo người học Bởi vậy, đổi giáo dục đóng vai trò quan trọng, cần tiến hành thận trọng có tầm nhìn xa, rộng Câu 2: Mức độ đăng tải thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam phù hợp hay chưa? Đây nội dung báo GDVN đặc biệt quan tâm đăng tải đặn Theo tôi, mức độ đăng tải phù hợp 134 Câu 3: Theo đồng chí, cách đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam đáp ứng đủ nhu cầu thông tin cần thiết độc giả chưa? Về mặt nội dung, thông tin đổi giáo dục báo GDVN đa dạng Các phóng viên chịu khó cập nhật thơng tin mẻ có nhiều vấn sâu chất lượng Tuy nhiên, thấy chưa sáng tạo cách khai thác thơng tin, cách trình bày Tơi đọc nhiều thấy “một màu” chưa có đột phá, trình bày theo mơ quen thuộc Câu 4: Theo quan điểm đồng chí, làm để nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam Để nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam, cần có nỗ lực nhà quản lý đội ngũ phóng viên Ban lãnh đạo báo nên có chế độ nhuận bút, hỗ trợ tài cao cho phóng viên, tạo động lực cho anh em Ngược lại, phóng viên cần tâm huyết, yêu nghề, đầu tư nhiều thời gian, trí tuệ cho tác phẩm Xin cảm ơn đồng chí! 135 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Cơng chúng) Đề tài: “ THƠNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Đinh Thị Bích Liên Cơng việc tại: Nhân viên hành chính, phụ huynh học sinh lớp Địa chỉ: Vân Canh, Hà Nội Thời gian vấn: 15 phút Địa điểm: Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Khi đọc thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam, ông (bà) thấy hấp dẫn nào? Vì gia đình có học phổ thông nên quan tâm đến vấn đề giáo dục đổi giáo dục Tôi thường xuyên đọc báo Giáo dục Việt Nam để cập nhật thơng tin Nhìn chung, tơi thấy tờ báo đăng tải đặn hấp dẫn Nhưng thông tin rời rạc, chưa hệ thống, nhiều vấn đề đưa chưa giải triệt để Câu 2: Ông (bà) đánh mức độ dễ hiểu viết này? Tôi thấy viết dễ hiểu, dễ đọc, ngôn ngữ gần gũi Câu 3: Ông (bà) đánh chất lượng viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam? Các tác giả trình bày nội dung đầy đủ Nội dung thông tin cần thiết Tuy nhiên, thấy hình thức báo chưa đẹp lắm! 136 Câu 4: Với vai trị độc giả, ơng (bà) làm để viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam hay hơn? Tơi muốn góp ý tờ báo nên đổi hình thức trình bày có nhiều ảnh đẹp Trong suốt thời gian dài, tơi thấy tờ báo trì cách trình bày cũ, khiến báo dần hấp dẫn Xin cảm ơn bà! 137 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Cơng chúng) Đề tài: “ THƠNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Nguyễn Thị Kim Thoa Công việc tại: Nội trợ Địa chỉ: Long Biên, Hà Nội Thời gian vấn: 15 phút Địa điểm: Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Khi đọc thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam, ông (bà) thấy hấp dẫn nào? Tờ báo đăng tải nhiều thông tin đổi giáo dục Thông tin đa dạng, bao gồm vấn đề thi cử, tuyển sinh, phương pháp dạy học Đặc biệt, báo có nhiều vấn chun gia nên tơi cảm giác tin cậy đồng tình với nội dung mà báo đăng tải Câu 2: Ông (bà) đánh mức độ dễ hiểu viết này? Phần lớn dễ hiểu Tuy nhiên nhiều dùng từ ngữ chưa hay, dân dã q, câu từ khơng đọng Câu 3: Ông (bà) đánh chất lượng viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam? 138 Nhìn chung tơi thấy nội dung tốt Đề tài hay Nhưng báo thiên sách, nghị nên tơi thấy khơ cứng Câu 4: Với vai trò độc giả, ông (bà) làm để viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam hay hơn? Là độc giả tơi góp ý với tờ báo Theo tơi, phóng viên cần có chun mơn tốt hơn, học cách dùng ngơn ngữ hay hơn, hấp dẫn Nếu viết sách, nghị xem xét cách viết dễ đọc, dễ hiểu Xin cảm ơn bà! 139 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Nhóm Cơng chúng) Đề tài: “ THÔNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN BÁO GIÁO DỤC VIỆT NAM” Họ tên người trả lời vấn: Nguyễn Đức Thành Công việc tại: Quân đội Địa chỉ: Cầu Giấy, Hà Nội Thời gian vấn: 10 phút Địa điểm: Hà Nội NỘI DUNG PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Khi đọc thông tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam, ông (bà) thấy hấp dẫn nào? Báo GDVN có nhiều viết đổi giáo dục, vấn đề tuyển sinh Tơi thích đọc vấn chun gia tơi thấy so với báo khác, báo GDVN vấn nhiều chuyên gia họ có nhìn đắn Câu 2: Ơng (bà) đánh mức độ dễ hiểu viết này? Nhà báo viết dễ hiểu Tơi khơng gặp khó khăn vấn đề Câu 3: Ông (bà) đánh chất lượng viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam? Tôi khơng thích tiêu đề nhiều viết lắm, cảm giác họ đặt tên chưa hay, đặt theo văn nói q! Về nội dung bên tơi tạm hài lịng 140 Quan trọng tơi thấy dễ hiểu Nhưng nhiều viết lủng củng, cẩu thả Câu 4: Với vai trò độc giả, ông (bà) làm để viết đưa tin đổi giáo dục báo Giáo dục Việt Nam hay hơn? Nếu có thời gian, tơi viết gửi cho báo đổi giáo dục Tôi quan tâm tới vấn đề có nhiều suy nghĩ, trăn trở Hy vọng quan điểm tơi tịa soạn quan tâm Xin cảm ơn ông! ... DỤC TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.1 Giới thiệu báo điện tử Giáo dục Việt Nam 2.1.1 Sơ lược báo điện tử Giáo dục Việt Nam Báo điện tử Giáo dục Việt Nam quan Hiệp hội trường Đại học, Cao... giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam Thơng qua việc khảo sát, luận văn tìm hiểu nội dung, hình thức thơng tin đổi giáo dục quan báo chí 41 Chương 2: THỰC TRẠNG THÔNG TIN VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRÊN... Chương 2: Thực trạng thơng tin đổi giáo duc báo điện tử Giáo dục Việt Nam Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thông tin đổi giáo dục báo điện tử Giáo dục Việt Nam Chương 1: MỘT SỐ VẤN