TIỂU LUẬN TRIÊT HỌC MÁC LÊN NIN Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU ...................................................................................................................................................... 1 NỘI DUNG................................................................................................................................................... 3 Chương 1: Cơ sở lý luận ........................................................................................................................... 3 1.1. Nguồn gốc của ý thức ............................................................................................................... 3 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên ........................................................................................................... 3 1.1.2. Nguồn gốc xã hội .............................................................................................................. 4 1.1.2.1. Lao động: ...................................................................................................................... 5 1.1.2.2. Ngôn ngữ: ..................................................................................................................... 5 1.2. Bản chất của ý thức ................................................................................................................... 6 1.3. Vai trò của ý thức ...................................................................................................................... 7 Chương 2: Phần liên hệ thực tế và liên hệ bản thân .................................................................................. 8 2.1. Liên hệ thực tiễn ............................................................................................................................ 8 2.1.1. Thực trạng học tập của sinh viên hiện nay .............................................................................. 8 2.1.2. Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên ................................ 10 2.1.2.1. Về phía nhà trường: ....................................................................................................... 10 2.1.2.2. Về phía giảng viên: ........................................................................................................ 11 2.1.2.3. Về phía sinh viên: .......................................................................................................... 11 2.2. Liên hệ bản thân ........................................................................................................................... 12 KẾT LUẬN................................................................................................................................................. 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................................................................... 15 1 MỞ ĐẦU “Ba mươi năm đấu tranh giành trọn vẹn non sông, Ba mươi năm dân chủ cộng hòa, Ba mươi năm thành công…” Lời bài hát tóm tắt lại lịch sử hào hùng cũng như đẫm máu và nước mắt của cha ông chúng ta. Nó cũng nói lên sự khó khăn, thách thức của nước ta trong thời kỳ phục hồi hậu quả của chiến tranh do bọn đế quốc phát xít để lại. Và để tiến tới sánh vai với các “Cường quốc năm châu” như Bác Hồ đã nói, Đảng ta đã phải thử qua nhiều chính sách, chủ trương để phù hợp với nước ta. Trải qua những thất bại và thành công nước ta đã tiến tới là một nước đang phát triển. Sự phát triển kinh tế xã hội, ngoài chủ trương của Đảng và nhà nước còn có sự thay đổi của mỗi cá nhân. Và sự khẳng định vai trò của mỗi cá nhân rõ nét nhất đó là sự xuất hiện của đại dịch Covid – 19 vào cuối năm 2019; ta đã thấy rằng ý thức của mỗi công dân Việt Nam có vai trò rất quan trọng đối với việc phòng chống dịch bệnh, phát triển kinh tế và học tập. Sự có mặt của đại dịch làm kinh tế thế giới lao đao. Các hình thức đời sống truyền thống offline dần biến mất do giãn cách xã hội. Hình thức đời sống online ngày càng phát triển, cùng với nhiều hình thức kinh tế mới xuất hiện. Chúng ta có mua bán online, học tập online, làm việc online, chúng ta cần hạn chế tiếp xúc để tránh dịch bệnh. Vì vậy, để chúng ta học tập và làm việc nghiêm túc chúng ta rất cần ýthức để mọi việc online diễn ra như offline; thậm chí là học tập và làm việc hiệu quả hơn nữa do chúng ta tiết kiệm được thời gian di chuyển. Là một sinh viên khoa lý luận chính trị tôi muốn đưa lý luận về ý thức của triết học Mác Lê nin áp dụng vào đời sống và học tập của mỗi sinh viên Học viện ngân hàng trong tình hình dịch bệnh Covid – 19 hiện nay. Ý nghĩa của lý luận: Giúp chúng ta hiểu được nguồn gốc, bản chất và vai trò của ý thức theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng. Ý 2 nghĩa thực tiễn: Nhằm vận dụng quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức trong đời sống và nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. 3 NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận 1.1. Nguồn gốc của ý thức 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên Bộ óc người là sự phản ánh thế giới khách quan vào bộ óc người hợp thành nguồn gốc tự nhiên của ý thức. Bộ óc người: Ý thức là thuộc tính, chức năng của một dạng vật chất có tổ chức cao là bộ óc người. Bộ óc người là cơ quan vật chất sản sinh ra ý thức. Do đó, khi bộ óc người càng hòan thiện, năng lực của ý thức càng phong phú và sâu sắc. Ngược lại, khi bộ óc người bị tổn thương thì đời sống ý thức, tinh thần cũng sẽ bị rối loạn. Sự phản ánh thế giới khách quan vào trong bộ óc người: Mọi dạng vật chất đều có khả năng phản ánh. Phản ánh là sự tái tạo những đặc điểm của hệ thống vật chất này ở hệ thống vật chất khác trong quá trình tác động qua lại lẫn nhau giữa chúng. Cấu tạo vật chất khác nhau sẽ có khả năng phản ánh khác nhau. Do đó, có thể phân chia các hình thức phản ánh của vật chất từ thấp đến cao như sau: Phản ánh vô sinh (vật lý, hóa học). Đây là phản ánh đơn giản, thụ động không lựa chọn. Tất cả những biến đổi cơ lý hóa này tuy do những tác động bên ngoài khác nhau gây ra và phụ thuộc vào các vật phản ánh khác nhau, nhưng chúng đều là phản ánh của vật chất vô sinh, chưa có tính chọn lọc. Giới hữu sinh (tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ, tâm lý) có tổ chức cao hơn giới vô sinh. Song bản thân giới hữu sinh lại tồn tại những trình độ khác nhau tiến hóa từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp nên hình thức phản ánh sinh vật cũng thể hiện ở trình độ khác nhau tương ứng. Tính kích thích là hình thức phản ánh đặc 4 trưng cho thế giới thực vật và các động vật bậc thấp chưa có hệ thần kinh. Tính cảm ứng hay là năng lực có cảm giác là hình thức phản ánh của các động vật có hệ thần kinh. Nét đặc trưng cho phản ánh này là ngay trong quá trình hệ thần kinh điều khiển mối liên hệ giữa cơ thể và môi trường bên ngoài thông qua phản xạ bẩm sinh hay phản xạ riêng biệt. Do vậy, sinh vật phản ánh có tính lựa chọn đối với các tính chất riêng biệt của sự vật thành các cảm giác khác nhau rất đa dạng và phong phú. Phản ánh tâm lý là hình thức phản ánh của các động vật có hệ thần kinh trung ương. Đây là hình thức phản ánh cao nhất của thế giới động vật gắn liền với quá trình hình thành các phản xạ có điều kiện. Phản ánh tâm lý đưa lại cho con vật thông tin về các thuộc tính, quan hệ của sự vật bên ngoài và về cả ý nghĩ của chúng đối với đời sống của con vật. Nhờ vậy mà nó có thể lường trước được tất cả những tình huống có thể xảy ra và chủ động điều chỉnh, lựa chọn đưa ra hành động thích hợp nhất. Phản ánh có ý thức là sự phản ánh cao nhất của sự phản ánh nó chỉ có khi xuất hiện con người và xã hội loài người. Sự phản ánh này không thể hiện ở cấp độ cảm tính như cảm gíac, tri giác, biểu tượng nhờ hệ thống tín hiệu thứ nhất mà còn thể hiện ở cấp độ lý tính: khái niệm, phán đoán, suy lý nhờ tín hiệu thứ hai (ngôn ngữ). Sự phản ánh của ý thức là sự phản ánh có mục đích, có kế hoạch, tự giác, chủ động tác động vào sự vật hiện tượng buộc sự vật bộc lộ ra những đặc điểm của chúng. Sự phản ánh ý thức luôn gắn liền với làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội. Kết luận: Ý thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào trong bộ óc người. Ý thức chỉ sinh ra cùng với con người, gắn liền với con người và không thể tách rời đời sống xã hội của loài người. 1.1.2. Nguồn gốc xã hội Lao động và ngôn ngữ là hai yếu tố hợp thành nguồn gốc xã hội của ý thức. 5 1.1.2.1. Lao động: Lao động (lao động sản xuất vật chất) là quá trình con người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên để cải biến tự nhiên tạo ra sản phẩm thoả mãn nhu cầu của mình. Vai trò của lao động đối với sự hình thành ý thức: Thứ nhất: lao động đã giải phóng con người khỏi thế giới động vật, mặt khác cũng giúp con người sáng tạo ra công cụ lao động và sử dụng những công cụ ấy phục vụ mục đích sống của con người. Thứ hai: lao động đã giúp con người tìm ra lửa và nấu chín thức ăn, điều đó giúp cho bộ óc người ngày càng phát triển và hoàn thiện về mặt sinh học. Thứ ba: nhờ lao động, con người tác động vào thế giới khách quan, làm cho thế giới khách quan bộc lộ những thuộc tính, đặc điểm mà qua đó con người có thể nhận thức được. Và từ đó năng lực tư duy trừu tượng của con người ngày càng phát triển. Thứ tư: lao động dẫn tới sự hình thành ngôn ngữ. Ngôn ngữ, một mặt là kết quả của lao động, mặt khác lại là nhân tố tích cực tác động đến quá trình lao động và phát triển ý thức của con người. Nhờ có lao động mà cấu trúc cơ thể người thay đổi dẫn đến não bộ phát triển. Nhờ có lao động con ngườ phát hiện ra các thuộc tính tự nhiên dẫn đến việc hình thành ý thức cho mình. 1.1.2.2. Ngôn ngữ: Ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức. Vai trò của ngôn ngữ: Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp, vừa là công cụ để thể hiện, truyền đạt tư tưởng, kinh nghiệm của con người. 6 Ngôn ngữ giúp con người phản ánh khái quát những thuộc tính của sự vật, hiện tượng trong thế giới. Trong quá trình lao động, con người nảy sinh nhu cầu truyền đạt kinh nghiệm và giao tiếp với nhau. Từ đó ngôn ngữ xuất hiện, ý thức bộc lộ ra ngoài, ngôn ngữ được coi là vỏ bọc của tư duy ý thức. Kết luận: Cùng với lao động là ngôn ngữ hai sức kích thích chủ yếu và trực tiếp nhất làm cho ý thức hình thành và phát triển. 1.2. Bản chất của ý thức Bản chất ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan; là sự phản ánh tích cực, sáng tạo thế giới khách quan; là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội. Cụ thể: Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan: Ý thức phản ánh thế giới khách quan nhưng nó đã bị cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người, chịu sự tác động của các yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức… của con người. Ý thức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan: Ý thức phản ánh thế giới khách quan không rập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng; đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất, quy luật của thế giới. Ngoài ra, trên cơ sở những tri thức đã có con người còn sáng tạo ra những tri thức mới. Sự phản ánh ý thức là quá trình thống nhất của ba mặt: Một là, trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh. Hai là, mô hình hoá đối tượng trong tư duy dưới dạng hình ảnh tinh thần; thực chất đây là quá trình sáng tạo lại hiện thực của ý thức theo nghĩa mã hóa các đối tượng vật chất thành các ý tưởng tinh thần phi vật chất. Ba là, chuyển hoá mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan, tức quá trình 7 hiện thực hóa tư tưởng, thông qua hoạt động thực tiễn biến cái quan niệm thành cái thực tại, biến các ý tưởng phi vật chất trong tư duy thành các dạng vật chất ngoài hiện thực. Phản ánh và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức. Ýthức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội: Sự ra đời, phát triển của ýthức gắn liền với hoạt động lao động của con người, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật tự nhiên mà còn bởi các quy luật xã hội. Ý thức không thể tồn tại, phát triển nếu tách rời đời sống xã hội, tách rời quá trình hoạt động cải biến thế giới khách quan của con người. 1.3. Vai trò của ý thức Khẳng định vật chất là nguồn gốc khách quan, là cơ sở sản sinh ra ý thức, còn ý thức chỉ là sản phẩm, là sự phản ánh thế giới khách quan trong nhận thức và hành động của con người thì phải xuất phát từ hiện thực khách quan, tôn trọng và hành động theo hiện thực khách quan. Khẳng định ý thức có vai trò tích cực trong sự tác động trở lại đối với vật chất, phép biện chứng duy vật yêu cầu trong nhận thức và trong hoạt động Ý thức con người cần phải nhận thức và vận dụng quy luật khánh quan một cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động. Phải phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, phát huy vai trò nhân tố con người để tác động, cải tổ thế giới khánh quan, đồng thời phải khắc phục bệnh bảo thủ, trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại.

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Học phần: Triết học Mác Lênin

ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực sáng tạo

trong học tập của sinh viên hiện nay.

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG 3

Chương 1: Cơ sở lý luận 3

1.1 Nguồn gốc của ý thức 3

1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên 3

1.1.2 Nguồn gốc xã hội 4

1.1.2.1 Lao động: 5

1.1.2.2 Ngôn ngữ: 5

1.2 Bản chất của ý thức 6

1.3 Vai trò của ý thức 7

Chương 2: Phần liên hệ thực tế và liên hệ bản thân 8

2.1 Liên hệ thực tiễn 8

2.1.1 Thực trạng học tập của sinh viên hiện nay 8

2.1.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên 10

2.1.2.1 Về phía nhà trường: 10

2.1.2.2 Về phía giảng viên: 11

2.1.2.3 Về phía sinh viên: 11

2.2 Liên hệ bản thân 12

KẾT LUẬN 14

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

MỞ ĐẦU

“Ba mươi năm đấu tranh giành trọn vẹn non sông,

Ba mươi năm dân chủ cộng hòa,

Ba mươi năm thành công…”

Lời bài hát tóm tắt lại lịch sử hào hùng cũng như đẫm máu và nước mắt của cha ông chúng ta Nó cũng nói lên sự khó khăn, thách thức của nước ta trong thời kỳ phục hồi hậu quả của chiến tranh do bọn đế quốc phát xít để lại Và để tiến tới sánh vai với các “Cường quốc năm châu” như Bác Hồ đã nói, Đảng ta đã phải thử qua nhiều chính sách, chủ trương để phù hợp với nước ta Trải qua những thất bại và thành công nước

ta đã tiến tới là một nước đang phát triển Sự phát triển kinh tế xã hội, ngoài chủ trương của Đảng và nhà nước còn có sự thay đổi của mỗi cá nhân Và sự khẳng định vai trò của mỗi cá nhân rõ nét nhất đó là sự xuất hiện của đại dịch Covid – 19 vào cuối năm 2019; ta đã thấy rằng ý thức của mỗi công dân Việt Nam có vai trò rất quan trọng đối với việc phòng chống dịch bệnh, phát triển kinh tế và học tập Sự có mặt của đại dịch làm kinh tế thế giới lao đao Các hình thức đời sống truyền thống offline dần biến mất do giãn cách xã hội Hình thức đời sống online ngày càng phát triển, cùng với nhiều hình thức kinh tế mới xuất hiện Chúng ta có mua bán online, học tập online, làm việc online, chúng ta cần hạn chế tiếp xúc để tránh dịch bệnh Vì vậy, để chúng ta học tập và làm việc nghiêm túc chúng ta rất cần

ý thức để mọi việc online diễn ra như offline; thậm chí là học tập và làm việc hiệu quả hơn nữa do chúng ta tiết kiệm được thời gian di chuyển Là một sinh viên khoa

lý luận chính trị tôi muốn đưa lý luận về ý thức của triết học Mác Lê nin áp dụng vào đời sống và học tập của mỗi sinh viên Học viện ngân hàng trong tình hình dịch bệnh Covid – 19 hiện nay Ý nghĩa của lý luận: Giúp chúng ta hiểu được nguồn gốc, bản chất và vai trò của ý thức theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng Ý

nghĩa thực tiễn: Nhằm vận dụng quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức trong đời sống và nâng cao chất lượng học tập của sinh viên

NỘI DUNG

Chương 1: Cơ sở lý luận 1.1 Nguồn gốc của ý thức

1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên

Bộ óc người là sự phản ánh thế giới khách quan vào bộ óc người hợp thành nguồn gốc tự nhiên của ý thức

Bộ óc người: Ý thức là thuộc tính, chức năng của một dạng vật chất có tổ chức cao

là bộ óc người Bộ óc người là cơ quan vật chất sản sinh ra ý thức Do đó, khi bộ óc người càng hòan thiện, năng lực của ý thức càng phong phú và sâu sắc Ngược lại, khi

bộ óc người bị tổn thương thì đời sống ý thức, tinh thần cũng sẽ bị rối loạn

Sự phản ánh thế giới khách quan vào trong bộ óc người:

Mọi dạng vật chất đều có khả năng phản ánh Phản ánh là sự tái tạo những đặc điểm của hệ thống vật chất này ở hệ thống vật chất khác trong quá trình tác động qua lại lẫn nhau giữa chúng

Cấu tạo vật chất khác nhau sẽ có khả năng phản ánh khác nhau Do đó, có thể phân chia các hình thức phản ánh của vật chất từ thấp đến cao như sau:

Phản ánh vô sinh (vật lý, hóa học) Đây là phản ánh đơn giản, thụ động không lựa chọn Tất cả những biến đổi cơ lý hóa này tuy do những tác động bên ngoài khác nhau gây ra và phụ thuộc vào các vật phản ánh khác nhau, nhưng chúng đều

là phản ánh của vật chất vô sinh, chưa có tính chọn lọc

Giới hữu sinh (tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ, tâm lý) có tổ chức cao hơn giới vô sinh Song bản thân giới hữu sinh lại tồn tại những trình độ khác nhau tiến hóa từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp nên hình thức phản ánh sinh vật cũng thể hiện ở trình độ khác nhau tương ứng Tính kích thích là hình thức phản ánh đặc

trưng cho thế giới thực vật và các động vật bậc thấp chưa có hệ thần kinh Tính cảm ứng hay là năng lực có cảm giác là hình thức phản ánh của các động vật có hệ thần kinh Nét đặc trưng cho phản ánh này là ngay trong quá trình hệ thần kinh điều khiển mối liên hệ giữa cơ thể và môi trường bên ngoài thông qua phản xạ bẩm sinh hay phản xạ riêng biệt Do vậy, sinh vật phản ánh có tính lựa chọn đối với các tính chất riêng biệt của sự vật thành các cảm giác khác nhau rất đa dạng và phong phú

Phản ánh tâm lý là hình thức phản ánh của các động vật có hệ thần kinh trung ương Đây là hình thức phản ánh cao nhất của thế giới động vật gắn liền với quá trình hình thành các phản xạ có điều kiện Phản ánh tâm lý đưa lại cho con vật thông tin về các thuộc tính, quan hệ của sự vật bên ngoài và về cả ý nghĩ của chúng đối với đời sống của con vật Nhờ vậy mà nó có thể lường trước được tất cả những tình huống có thể xảy ra và chủ động điều chỉnh, lựa chọn đưa ra hành động thích hợp nhất Phản ánh có ý thức là sự phản ánh cao nhất của sự phản ánh nó chỉ có khi xuất hiện con người và xã hội loài người Sự phản ánh này không thể hiện ở cấp độ cảm tính như cảm gíac, tri giác, biểu tượng nhờ hệ thống tín hiệu thứ nhất

mà còn thể hiện ở cấp độ lý tính: khái niệm, phán đoán, suy lý nhờ tín hiệu thứ hai (ngôn ngữ) Sự phản ánh của ý thức là sự phản ánh có mục đích, có kế hoạch, tự giác, chủ động tác động vào sự vật hiện tượng buộc sự vật bộc lộ ra những đặc điểm của chúng Sự phản ánh ý thức luôn gắn liền với làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội

Kết luận: Ý thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào trong bộ óc người Ý thức chỉ sinh ra cùng với con người, gắn liền với con người và không thể tách rời đời sống xã hội của loài người

1.1.2 Nguồn gốc xã hội

Lao động và ngôn ngữ là hai yếu tố hợp thành nguồn gốc xã hội của ý thức

1.1.2.1 Lao động:

Lao động (lao động sản xuất vật chất) là quá trình con người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên để cải biến tự nhiên tạo ra sản phẩm thoả mãn nhu cầu của mình

Vai trò của lao động đối với sự hình thành ý thức:

Thứ nhất: lao động đã giải phóng con người khỏi thế giới động vật, mặt khác cũng giúp con người sáng tạo ra công cụ lao động và sử dụng những công cụ ấy phục vụ mục đích sống của con người

Thứ hai: lao động đã giúp con người tìm ra lửa và nấu chín thức ăn, điều đó giúp cho bộ óc người ngày càng phát triển và hoàn thiện về mặt sinh học

Thứ ba: nhờ lao động, con người tác động vào thế giới khách quan, làm cho thế giới khách quan bộc lộ những thuộc tính, đặc điểm mà qua đó con người có thể nhận thức được Và từ đó năng lực tư duy trừu tượng của con người ngày càng phát triển

Thứ tư: lao động dẫn tới sự hình thành ngôn ngữ Ngôn ngữ, một mặt là kết quả của lao động, mặt khác lại là nhân tố tích cực tác động đến quá trình lao động và phát triển ý thức của con người

Nhờ có lao động mà cấu trúc cơ thể người thay đổi dẫn đến não bộ phát triển Nhờ có lao động con ngườ phát hiện ra các thuộc tính tự nhiên dẫn đến việc hình thành ý thức cho mình

1.1.2.2 Ngôn ngữ:

Ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức

Vai trò của ngôn ngữ: Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp, vừa là công cụ để thể hiện, truyền đạt tư tưởng, kinh nghiệm của con người

Ngôn ngữ giúp con người phản ánh khái quát những thuộc tính của sự vật, hiện tượng trong thế giới

Trong quá trình lao động, con người nảy sinh nhu cầu truyền đạt kinh nghiệm và giao tiếp với nhau Từ đó ngôn ngữ xuất hiện, ý thức bộc lộ ra ngoài, ngôn ngữ được coi là vỏ bọc của tư duy ý thức

Kết luận: Cùng với lao động là ngôn ngữ - hai sức kích thích chủ yếu và trực tiếp nhất làm cho ý thức hình thành và phát triển

1.2 Bản chất của ý thức

Bản chất ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan; là sự phản ánh tích cực, sáng tạo thế giới khách quan; là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội Cụ thể:

Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan: Ý thức phản ánh thế giới khách quan nhưng nó đã bị cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người, chịu sự tác động của các yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức… của con người

Ý thức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan: Ý thức phản ánh thế giới khách quan không rập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng; đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất, quy luật của thế giới Ngoài ra, trên

cơ sở những tri thức đã có con người còn sáng tạo ra những tri thức mới

Sự phản ánh ý thức là quá trình thống nhất của ba mặt: Một là, trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh Hai là, mô hình hoá đối tượng trong tư duy dưới dạng hình ảnh tinh thần; thực chất đây là quá trình "sáng tạo lại" hiện thực của ý thức theo nghĩa mã hóa các đối tượng vật chất thành các ý tưởng tinh thần phi vật chất Ba

là, chuyển hoá mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan, tức quá trình

hiện thực hóa tư tưởng, thông qua hoạt động thực tiễn biến cái quan niệm thành cái thực tại, biến các ý tưởng phi vật chất trong tư duy thành các dạng vật chất ngoài hiện thực Phản ánh và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức

Ý thức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội: Sự ra đời, phát triển của

ý thức gắn liền với hoạt động lao động của con người, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật tự nhiên mà còn bởi các quy luật xã hội Ý thức không thể tồn tại, phát triển nếu tách rời đời sống xã hội, tách rời quá trình hoạt động cải biến thế giới khách quan của con người

1.3 Vai trò của ý thức

Khẳng định vật chất là nguồn gốc khách quan, là cơ sở sản sinh ra ý thức, còn ý thức chỉ là sản phẩm, là sự phản ánh thế giới khách quan trong nhận thức và hành động của con người thì phải xuất phát từ hiện thực khách quan, tôn trọng và hành động theo hiện thực khách quan

Khẳng định ý thức có vai trò tích cực trong sự tác động trở lại đối với vật chất, phép biện chứng duy vật yêu cầu trong nhận thức và trong hoạt động Ý thức con người cần phải nhận thức và vận dụng quy luật khánh quan một cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động

Phải phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, phát huy vai trò nhân tố con người để tác động, cải tổ thế giới khánh quan, đồng thời phải khắc phục bệnh bảo thủ, trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại

Chương 2: Phần liên hệ thực tế và liên hệ bản thân 2.1 Liên hệ thực tiễn

2.1.1 Thực trạng học tập của sinh viên hiện nay

Trong bối cảnh diễn biến phức tạp của tình hình dịch bệnh Covid, học tập trực tuyến được triển khai và ứng dụng rộng rãi trong bối cảnh giãn cách xã hội Học tập trực tuyến được xem là phương pháp học tập hiệu quả nhằm không bị ngắt quãng việc dạy

và học tập mà vẫn tuân thủ chấp hành sự giãn cách của chính phủ Tuy nhiên, do bị ảnh hưởng bởi tâm lý trong bối cảnh dịch bệnh và chưa có sự chuẩn bị trước cho việc triển khai đồng bộ trong việc giảng dạy và học tập trực tuyến nên quá trình thực hiện vẫn còn gặp những rào cản, khó khăn về công cụ, phương tiện dạy và học, cũng như tâm thế học của sinh viên Nhiều giáo viên, sinh viên bày tỏ mối quan tâm về chất lượng dạy và học tập trực tuyến ảnh hưởng đến kết quả học của

sinh viên Khi mà mới bắt đầu học online, sinh viên than vãn rất nhiều về vấn đề đường truyền mạng do nhà nhà học online, người người học online, khi mà việc tiếp thu nó khác quá xa so với khi học offline Sinh viên kháng cự, đưa ra mong muốn đợi đến khi dịch bệnh kết thúc để chúng ta có thể đến trường Tuy nhiên, thời gian kéo dài sinh viên nhận ra học tập trực tuyến là điều bắt buộc đối với tình hình dịch bệnh hiện tại, lúc đó các bạn chấp nhận và thay đổi để phù hợp với việc học trực tuyến Chúng ta

có thể thấy điều đó qua các bài kiểm tra và qua giờ học trực tuyến, sinh viên được điểm cao và việc giơ tay phát biểu bài ngày càng nhiều Lý do là nhiều bạn học tại trường còn lo ngại về vấn đề phát biểu vì sợ sai các bạn chê cười nhưng giờ đây sau màn hình máy tính các bạn trở lên dũng cảm hơn và đóng góp vào giờ học nhiều hơn Học online có rất nhiều bất cấp, có tốt có xấu Đối với thầy cô là áp lực khi trước mặt mình không còn là sinh viên thân yêu mà là màn hình máy tính Có lẽ đối với nhiều người không quen sẽ cảm thấy như đang tự kỷ nói một mình vậy Và khi mà nhà trường không thể kiểm soát được chất lượng đào tạo do tình trạng học hộ, thi hộ là một điều dễ dàng Nhà trường ngăn chặn bằng cách ra đề khó hơn dẫn đến việc những học sinh học lực bình thường không thể đạt điểm cao trong kỳ thi Có lẽ nhà trường để cho sinh viên tự giác và nhận hậu quả của việc kết quả không như sức học của mình mang lại sau khi ra trường Và đối với sinh viên, học online giúp chúng ta tiết kiệm thời gian di chuyển khi đến trường, sinh viên có thể ghi hình lại bài giảng để xem lại

Và học online khiến cho sinh viên gặp khó khăn hơn trong việc tiếp thu kiến thức, sinh viên dễ dàng bị ảnh hưởng bởi môi trường xung quanh như tiếng ồn xe cộ, công trường xây dựng, hay nhà có em bé chưa đầy tuổi Sinh viên ở nhà dễ sa vào cám dỗ của mạng xã hội, truyện tranh, phim ảnh do không có người quản lý Nhiều giờ tiếp xúc với máy tính khiến sinh viên mệt mỏi, học online khó tiếp thu, nhiều bài tập hơn, dụng cụ kết nối vào phòng học yếu kém làm ảnh hưởng chất lượng buổi học… Sinh viên còn nhiều bạn chưa có ý thức học tập, ỷ lại bạn bè thầy cô mà không tìm ra cách học phù hợp với bản thân để học tập

hiệu quả hơn Chưa có tính sáng tạo cho bài học, đi theo lối mòn đọc chép như học offline Và việc trao đổi kiến thức với giảng viên và sinh viên còn gặp vấn đề do không có tương tác qua lại dẫn đến việc tiếp thu kiến thức bị ảnh hưởng Vì vậy, trường học, giảng viên và sinh viên cần có thay đổi phù hợp hơn để lớp học online không trở lên nhàm chán, đem lại hiệu quả như khi học offline

2.1.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên 2.1.2.1 Về phía nhà trường:

Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị, cơ sở hạ tầng, phần mềm hỗ trợ cho giảng viên dạy học và chấm bài nhằm đảm bảo công tác giảng dạy

Cung cấp tài liệu số học cho sinh viên

Thiết kế bài giảng đồng bộ và thú vị để ngoài chuẩn bị giáo trình dạy học giảng viên sẽ không cần thiết kế slide gây mất thời gian Hoặc tổ chức thiết kế bài giảng

để lấy ra bài giảng tốt nhất dùng chung cho toàn trường Và khích lệ giảng viên sáng tạo, tạo hứng thú hơn nữa trong quá trình dạy học

Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy học trực tuyến, mời chuyên gia trao đổi chia sẻ, tập huấn nâng cao sử dụng các phương tiện trên nền tảng trực tuyến đảm bảo sử dụng công cụ thuần thục

Tổ chức lớp học đảm bảo sĩ số vừa phải, 1 lớp học khoảng 50 - 70 sinh viên, để giảng viên tương tác, trao đổi với sinh viên

Xây dựng đội hỗ trợ kỹ thuật thường trực để giúp giảng viên, sinh viên giải quyết những vướng mắc kỹ thuật xảy ra trong quá trình học Thực hiện kiểm tra, giám sát hoạt động giảng dạy online, phát hiện sự cố để có sự can thiệp kịp thời