Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1.Lý do chọn đề tai 1 2. Nhiệm vụ nghiên cứu 1 3.Ý nghĩa của đề tai…………………………………………………………….2 NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 3 1.1 Khái niệm ý thức 3 1.2.Nguồn gốc của ý thức 3 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên 3 1.1.2 Nguồn gốc xã hội 4 1.3 Bản chất của ý thức 5 1.4 Vai trò của ý thức 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 7 2.1 Ưu điểm 7 2.2 Hạn chế 8 2.3 Nguyên nhân 9 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quả tích cực sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 10 2.4 Liên hệ định hướng bản thân 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tai Tính tích cực học tập là một phẩm chất vô cùng quý giá của người học (sinh viên) trong xã hội hiện đại. Thực tế đã chứng minh: dạy học chỉ thành công khi và chỉ khi sinh viên chuyển hóa được những “yêu cầu học tập” của nhà giáo dục thành “nhu cầu học tập” của bản thân, chuyển “quá trình đào tạo” thành “quá trình tự đào tạo”, lúc này việc học mới trở thành niềm hạnh phúc thực sự đối với sinh viên và tính nhân văn trong giáo dục được biểu hiện rõ nét hơn bao giờ hết. Tính tích cực học tập khơi dậy sự hứng thú và một khi sinh viên có sự hứng thú sẽ tạo ra tính tích cực giúp sinh viên nhận thức trong quá trình học tập nói chung và học môn Tâm lý học, Giáo dục học đại cương nói riêng. Nội dung môn học này đa phần là lý thuyết trừu tượng nếu quá trình dạy học không tích cực rất khó để phát huy tính chủ động sáng tạo học tập giúp sinh viên chiếm lĩnh tri thức. Do đó, tính tích cực trong học tập giữ một vai trò đặc biệt trong việc nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học. Đối với mỗi con người chúng ta rất nên quan tâm đến việc phát huy vai trò của bản thân, đóng góp năng lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến hết mình cho xứng đáng là con người của công cuộc đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên cơ sở lý luận biện chứng của triết học MacLênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài này sẽ giúp cho các bạn sinh viên có được sự vận dụng tốt hơn những kiến thức của triết học trong việc tìm kiếm những tri thức.Vì vậy, em tìm hiểu về vấn đề “Nguồn gốc, vai trò của ýthức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay” nhằm tìm hiểu về nguồn gốc, vai trò của ý thức, đồng thời đưa giải pháp để nâng cao sự tích cực và sáng tạo của sinh viên hiện nay. Qua đó giúp các bạn sinh viên hiểu được cơ sở lí luận về ý thức, rút kinh nghiệm và đưa ra những định hướng nâng cao sự tích cực vá sáng tạo của chính bản thân. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận về ý thức: Nguồn gốc, vai trò, bản chất của ý thức 1 Trên cơ sở lý luận về ý thức liên hệ thực tiễn tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay Đánh giá những ưu điểm, hạn chế và liên hệ bản thân trong việc định hướng nâng cao tính tích cực sáng tạo trong học tập 3. Ý nghĩa đề tai Ý nghĩa lý luận: Đề tài có ý nghĩa trong việc nghiên cúu tìm hiểu phân tích lý luận về Ý thức theo quan điểm MácLênin từ đó hiểu rõ được nguồn gốc và vai trò của ý thức đối với cuộc sống. Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay qua đó đánh giá những ưu điểm và hạn chế và rút ra những bài học, định hướng và giải pháp cho bản thân để nâng cao sự tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập của mình. 2 NỘI DUNG CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 1.1 Khái niệm ý thức Ýthức theo tâm lý học được định nghĩa là hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ có ở con người. Ý thức là sự phản ánh bằng ngôn ngữ những gì con người đã tiếp thu trong quá trình quan hệ qua lại với thế giới khách quan. Ýthức theo định nghĩa của triết học MácLenin là một phạm trù song song với phạm trù vật chất. Theo đó, ý thức là sự phản ánh thế giới vật chất khách quan vào bộ óc con người và có sự cái biến và sáng tạo. Ý thức có mối quan hệ hữu cơ với vật chất.1 1.2.Nguồn gốc của ý thức 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên Dựa trên cơ sở của những thành tựu khoa học tự nhiên , nhất là sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng, ý thức không phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, không phải ý thức sản sinh ra vật chất, mà chỉ là thuộc tính của một dạng vật chất có tổ chức cao là bộ óc người. Bộ óc người là cơ quan vật chất của ý thức. ý thức là chức năng của bộ óc người. Ý thức phụ thuộc vào hoạt động bộ óc con người , do đó khi bộ óc người bị tổn thương thì hoạt động của ý thức sẽ không bình thường. Vì vậy không thể tách rời ý thức ra khỏi hoạt động của bộ óc. ý thức không thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh của bộ óc người . Trong quá trình tiến hoá của thế giới vật chất, các vật thể càng ở nấc thang cao bao nhiêu thì hình thức phản ánh của nó càng phức tạp bấy nhiêu. Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh là những phản ánh vật lý, hoá học. Những hình thức phản ánh này có tính chất thụ động, chưa có định hướng sự lùa chọn. Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống là bước phát triển mới về chất trong sự tiến hoá của các hình thức phản ánh. Hình thức cao nhất của sự phản ánh hiện thực là ý thức, ý thức chỉ nảy sinh ở giai đoạn phát triển cao của thế giới vật chất cùng với sự xuất hiện con 3 người. ý thức bắt nguồn từ thuộc tính của vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành. ý thức ra đời là kết quả phát triển lâu dài của thuộc tính phản ánh của vật chất. Nội dung của ý thức là thông tin về thế giới bên ngoài, về vật được phản ánh. ý thức là sự phản ánh thế giới bên ngoài vào đầu óc con người. Bộ óc là cơ quan phản ánh, song chỉ riêng bộ óc thôi thì chưa thể có ý thức. Không có sự tác động bên ngoài của thế giới khách quan lên các giác quan và qua đó đến bộ óc thì hoạt động của ý thức không thể xảy ra. Như vậy bộ óc con người (cơ quan phản ánh thế giới vật chất xung quanh) cùng với thế giới bên ngoài tác động lên bộ óc đó là nguồn gốc tự nhiên của ý thức.2 1.1.2 Nguồn gốc xã hội Để cho ý thức ra đời những tiền đề nguồn gốc tự nhiên là rất quan trọng, song là chưa đủ nêu không có nguồn gốc xã hội. ý thức ra đời cùng với quá trình hình thành bộ óc con người nhờ lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội. Lao động theo Mac là một quá trình diễn biến giữa người với tự nhiên, một quá trình trong đó bản thân con người đóng góp vào quá trình môi giới, điều tiết và giám sát trong sù trao đổi vật chât và tự nhiên. Lao động là điều kiện đầu tiên và chủ yếu để con người tồn tại. Lao động cung cấp cho con người những phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo ra cả bản thân con người. Nhờ có lao động con người tách ra khỏi giới động vật. Sự hình thành ý thức không phải là quá trình thu nhận thụ động, mà đó là kết quả hoạt động của con người. Nhờ có lao động, con người tác động vào thế giới khách quan, bắt thế giới khách quan bộc lé những thuộc tính những kết cấu, những quy luật vận động của mình thành những hiện tượng nhất định và các hiện tượng Êy tác động vào bộ óc con người, hình thành dần những tri thức về tự nhiên và xã hội. Như vậy, nếu không có lao động thì thế giới tự nhiên vẫn xa lạ, vẫn bí Èn đối với con người, con người không thể có cách nào khác ngoài lao động để có thể phản ánh đúng đắn thế giới khách quan . Như vậy, ý thức được hình thành chủ yếu do hoạt động cải tạo thế giới khách quan của con người, làm biến đổi thế giới đó. ý thức với tư cách là hoạt 4 động phản ánh sáng tạo không thể có được ở bên ngoài quá trình con người lao động làm biến đổi thế giới xung quanh. Vì thế, có thể nói khái quát rằng lao động tạo ra ý thức, tư tưởng, hoặc nguồn gốc cơ bản của ý thức tư tưởng là sự phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc con người trong quá trình lao động của con người. Lao động không xuất hiện ở trạng thái đơn nhất, ngay từ đầu nó đã mang tính tập thể xã hội. Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm và nhu cầu trao đổi tư tưởng cho nhau xuất hiện. Chính nhu cầu đó đòi hỏi xuất hiện ngôn ngữ. Ngôn ngữ do nhu cầu của lao động và nhờ lao động mà hình thành nên. Nên ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức. Không có ngôn ngữ thì ý thức không thể tồn tại và phát triển được. Ngôn ngữ cũng cổ xưa như ý thức. Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp trong xã hội, vừa là công cụ tư duy nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá hiện thực. Nhờ ngôn ngữ mà con người tổng kết được thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ thế hệ này sang thế hệ khác. Ý thức không phải thuần tuý là hiện tượng cá nhân mà là hiện tượng xã hội, do đó không có phương tiện xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được . Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng nhất quyết định sự ra đời và phát triển của ý thức là lao động, là thực tiễn xã hội. Ý thức phản ánh hiện thực khách quan vào bộ óc con người thông qua lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội, ý thức là sản phẩm cuả xã hội, là một hiện tượng xã hội.3 1.3 Bản chất của ý thức Ýthức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người; là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức được thể hiện ở khả năng hoạt động tâm – sinh lý của con người trong việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin và trên cơ sở những thông tin đã có nó có thể tạo ra những thông tin mới và phát hiện ý nghĩa của thông tin được tiếp nhận. Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức còn được thể hiện ở quá trình con người tạo ra những giả tưởng, giả thuyết, 5 huyền thoại,.. trong đời sống tinh thần của mình hoặc khái quát bản chất, quy luật khách quan, xây dựng các mô hình tư tưởng, tri thức trong các hoạt động của con người. Ýthức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan nghĩa là: ý thức là hình ảnh về thế giới khách quan, hình ảnh ấy bị thế giới khách quan quy định cả về nội dung, cả về hình thức biểu hiện nhưng nó không còn y nguyên như thế giới khách quan mà nó đã cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người. Theo Mác: ý thức “chẳng qua chỉ là vật chất được di chuyển vào trong đầu óc con người và được cải biến đi trong đó”.4 Ýthức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội. Sự ra đời và tồn tại của ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật sinh học mà chủ yếu là của các quy luật xã hội, do nhu cầu giao tiếp xã hội và các điều kiện sinh hoạt hiện thực của xã hội quy định. Với tính năng động, ý thức đã sáng tạo lại hiện thực theo nhu cầu của thực tiễn xã hội.5 1.4 Vai trò của ý thức Vai trò đầu tiên của ý thức là khẳng định vật chất là nguồn gốc khách quan, là cơ sở sản sinh ra ý thức, còn ý thức chỉ là sản phẩm, là sự phản ánh thế giới khách quan trong nhận thức và hành động của con người thì phải xuất phát từ hiện thực khách quan, tôn trọng và hành động theo hiện thực khách quan. Ýthức có vai trò tích cực trong sự tác động trở lại đối với vật chất, phép biện chứng duy vật yêu cầu trong nhận thức và trong hoạt động Ý thức con người cần phải nhận thức và vận dụng quy luật khánh quan một cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động. Tìm hiểu vai trò của ý thức sẽ giúp chúng ta phát huy tính năng động sáng tạo của bộ óc con người, phát huy vai trò của con người để cải tổ thế giới quan cũng như khắc phục các tính bảo thủ, tiêu cực thiếu tính sáng tạo của con người.6 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Ưu điểm Sự xuất hiện và những tác động dịch bệnh Covid19 khiến cộng đồng, đặc biệt là giới trẻ phải suy ngẫm về những quan điểm, lối sống của chính mình. Thích nghi với cuộc sống mới, thế hệ trẻ đang tích cực thay đổi, sống trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình và xã hội. Sinh viên hiện nay rất tích cực. Tích cực trong trong phương thức tiếp nhận tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính là học tập; tích cực trong quá trình tham gia vào hoạt động xã hội: Làm thêm dưới nhiều hình thức thời gian (nửa ngày, vài ngày trong một tuần, buổi tối), phong phú về nghề (làm gia sư, bán hàng, giúp việc nhà...). Một số sinh viên có tham vọng trở thành những nhà kinh doanh giỏi đã mở cửa hàng kinh doanh thể hiện tính chủ động, sáng tạo cao trong công việc của mình. Sinh viên trang bị cho mình rất nhiều kĩ năng, rất nhiều cơ hội, trải nghiệm đáng quý các bạn học được qua các hoạt động Đoàn Đội, các hoạt động tình nguyện, các câu lạc bộ bạn tham gia tại trường Đại học, và các công việc làm thêm. Nhiều sinh viên trở thành lá cờ đầu của đơn vị, truyền cảm hứng cho những bạn khác nỗ lực vươn lên. “Đâu cần thanh niên có, việc gì khó có thanh niên”, phát huy tinh thần ấy, rất nhiều sinh viên tích cực, không ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng tham gia các hoạt động phong trào và hoạt động xã hội. Đoàn viên thanh niên nhiệt tình, xông xáo tham gia các hoạt động: Thứ bảy tình nguyện, Chủ nhật xanh, Tiếp sức mùa thi, Mùa hè xanh, góp phần xây dựng và bồi đắp thêm nét đẹp của sinh viên. Nổi bật trong số đó là tham gia chiến dịch Mùa hè xanh.
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tai Nhiệm vụ nghiên cứu 3.Ý nghĩa đề tai…………………………………………………………….2 NỘI DUNG CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 1.1 Khái niệm ý thức 1.2.Nguồn gốc ý thức 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên 1.1.2 Nguồn gốc xã hội 1.3 Bản chất ý thức .5 1.4 Vai trò ý thức CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY .7 2.1 Ưu điểm 2.2 Hạn chế 2.3 Nguyên nhân 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu tích cực sáng tạo học tập sinh viên .10 2.4 Liên hệ định hướng thân 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tai Tính tích cực học tập phẩm chất vô quý giá người học (sinh viên) xã hội đại Thực tế chứng minh: dạy học thành công sinh viên chuyển hóa “yêu cầu học tập” nhà giáo dục thành “nhu cầu học tập” thân, chuyển “quá trình đào tạo” thành “quá trình tự đào tạo”, lúc việc học trở thành niềm hạnh phúc thực sinh viên tính nhân văn giáo dục biểu rõ nét hết Tính tích cực học tập khơi dậy hứng thú sinh viên có hứng thú tạo tính tích cực giúp sinh viên nhận thức q trình học tập nói chung học mơn Tâm lý học, Giáo dục học đại cương nói riêng Nội dung mơn học đa phần lý thuyết trừu tượng q trình dạy học khơng tích cực khó để phát huy tính chủ động sáng tạo học tập giúp sinh viên chiếm lĩnh tri thức Do đó, tính tích cực học tập giữ vai trò đặc biệt việc nâng cao hiệu trình dạy học Đối với người nên quan tâm đến việc phát huy vai trò thân, đóng góp lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến cho xứng đáng người công đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên sở lý luận biện chứng triết học Mac-Lênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài giúp cho bạn sinh viên có vận dụng tốt kiến thức triết học việc tìm kiếm tri thức.Vì vậy, em tìm hiểu vấn đề “Nguồn gốc, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay” nhằm tìm hiểu nguồn gốc, vai trò ý thức, đồng thời đưa giải pháp để nâng cao tích cực sáng tạo sinh viên Qua giúp bạn sinh viên hiểu sở lí luận ý thức, rút kinh nghiệm đưa định hướng nâng cao tích cực vá sáng tạo thân Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận ý thức: Nguồn gốc, vai trò, chất ý thức - Trên sở lý luận ý thức liên hệ thực tiễn tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên - Đánh giá ưu điểm, hạn chế liên hệ thân việc định hướng nâng cao tính tích cực sáng tạo học tập Ý nghĩa đề tai * Ý nghĩa lý luận: Đề tài có ý nghĩa việc nghiên cúu tìm hiểu phân tích lý luận Ý thức theo quan điểm Mác-Lênin từ hiểu rõ nguồn gốc vai trò ý thức sống * Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên qua đánh giá ưu điểm hạn chế rút học, định hướng giải pháp cho thân để nâng cao tích cực, sáng tạo q trình học tập NỘI DUNG CHƯƠNG LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 1.1 Khái niệm ý thức Ý thức theo tâm lý học định nghĩa hình thức phản ánh tâm lý cao có người Ý thức phản ánh ngôn ngữ người tiếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan Ý thức theo định nghĩa triết học Mác-Lenin phạm trù song song với phạm trù vật chất Theo đó, ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có biến sáng tạo Ý thức có mối quan hệ hữu với vật chất.[1] 1.2.Nguồn gốc ý thức 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên Dựa sở thành tựu khoa học tự nhiên , sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức có nguồn gốc siêu tự nhiên, khơng phải ý thức sản sinh vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức ý thức chức óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người , óc người bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường Vì khơng thể tách rời ý thức khỏi hoạt động óc ý thức diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Trong trình tiến hố giới vật chất, vật thể nấc thang cao hình thức phản ánh phức tạp nhiêu Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh phản ánh vật lý, hố học Những hình thức phản ánh có tính chất thụ động, chưa có định hướng lùa chọn Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống bước phát triển chất tiến hố hình thức phản ánh Hình thức cao phản ánh thực ý thức, ý thức nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất với xuất người ý thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành ý thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất Nội dung ý thức thơng tin giới bên ngồi, vật phản ánh ý thức phản ánh giới bên ngồi vào đầu óc người Bộ óc quan phản ánh, song riêng óc thơi chưa thể có ý thức Khơng có tác động bên giới khách quan lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức xảy Như óc người (cơ quan phản ánh giới vật chất xung quanh) với giới bên ngồi tác động lên óc - nguồn gốc tự nhiên ý thức.[2] 1.1.2 Nguồn gốc xã hội Để cho ý thức đời tiền đề nguồn gốc tự nhiên quan trọng, song chưa đủ nêu khơng có nguồn gốc xã hội ý thức đời với trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Lao động theo Mac trình diễn biến người với tự nhiên, q trình thân người đóng góp vào q trình mơi giới, điều tiết giám sát sù trao đổi vật chât tự nhiên Lao động điều kiện chủ yếu để người tồn Lao động cung cấp cho người phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo thân người Nhờ có lao động người tách khỏi giới động vật Sự hình thành ý thức khơng phải q trình thu nhận thụ động, mà kết hoạt động người Nhờ có lao động, người tác động vào giới khách quan, bắt giới khách quan bộc lé thuộc tính kết cấu, quy luật vận động thành tượng định tượng Êy tác động vào óc người, hình thành dần tri thức tự nhiên xã hội Như vậy, khơng có lao động giới tự nhiên xa lạ, bí Èn người, người khơng thể có cách khác ngồi lao động để phản ánh đắn giới khách quan Như vậy, ý thức hình thành chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan người, làm biến đổi giới ý thức với tư cách hoạt động phản ánh sáng tạo khơng thể có bên ngồi q trình người lao động làm biến đổi giới xung quanh Vì thế, nói khái quát lao động tạo ý thức, tư tưởng, nguồn gốc ý thức tư tưởng phản ánh giới khách quan vào đầu óc người q trình lao động người Lao động không xuất trạng thái đơn nhất, từ đầu mang tính tập thể xã hội Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhu cầu trao đổi tư tưởng cho xuất Chính nhu cầu địi hỏi xuất ngôn ngữ Ngôn ngữ nhu cầu lao động nhờ lao động mà hình thành nên Nên ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ ý thức tồn phát triển Ngôn ngữ cổ xưa ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp xã hội, vừa công cụ tư nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá thực Nhờ ngôn ngữ mà người tổng kết thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ hệ sang hệ khác Ý thức tuý tượng cá nhân mà tượng xã hội, khơng có phương tiện xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thông qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội, ý thức sản phẩm cuả xã hội, tượng xã hội.[3] 1.3 Bản chất ý thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể khả hoạt động tâm – sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin sở thơng tin có tạo thông tin phát ý nghĩa thơng tin tiếp nhận Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể trình người tạo giả tưởng, giả thuyết, huyền thoại, đời sống tinh thần khái quát chất, quy luật khách quan, xây dựng mơ hình tư tưởng, tri thức hoạt động người Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan nghĩa là: ý thức hình ảnh giới khách quan, hình ảnh bị giới khách quan quy định nội dung, hình thức biểu khơng cịn y ngun giới khách quan mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan người Theo Mác: ý thức “chẳng qua vật chất di chuyển vào đầu óc người cải biến đó”.[4] Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực xã hội quy định Với tính động, ý thức sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội.[5] 1.4 Vai trò ý thức Vai trò ý thức khẳng định vật chất nguồn gốc khách quan, sở sản sinh ý thức, ý thức sản phẩm, phản ánh giới khách quan nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực khách quan, tôn trọng hành động theo thực khách quan Ý thức có vai trị tích cực tác động trở lại vật chất, phép biện chứng vật yêu cầu nhận thức hoạt động Ý thức người cần phải nhận thức vận dụng quy luật khánh quan cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động Tìm hiểu vai trị ý thức giúp phát huy tính động sáng tạo óc người, phát huy vai trị người để cải tổ giới quan khắc phục tính bảo thủ, tiêu cực thiếu tính sáng tạo người [6] CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Ưu điểm Sự xuất tác động dịch bệnh Covid-19 khiến cộng đồng, đặc biệt giới trẻ phải suy ngẫm quan điểm, lối sống Thích nghi với sống mới, hệ trẻ tích cực thay đổi, sống trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Sinh viên tích cực Tích cực trong phương thức tiếp nhận tri thức để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập; tích cực q trình tham gia vào hoạt động xã hội: Làm thêm nhiều hình thức thời gian (nửa ngày, vài ngày tuần, buổi tối), phong phú nghề (làm gia sư, bán hàng, giúp việc nhà ) Một số sinh viên có tham vọng trở thành nhà kinh doanh giỏi mở cửa hàng kinh doanh thể tính chủ động, sáng tạo cao cơng việc Sinh viên trang bị cho nhiều kĩ năng, nhiều hội, trải nghiệm đáng quý bạn học qua hoạt động Đồn Đội, hoạt động tình nguyện, câu lạc bạn tham gia trường Đại học, công việc làm thêm Nhiều sinh viên trở thành cờ đầu đơn vị, truyền cảm hứng cho bạn khác nỗ lực vươn lên “Đâu cần niên có, việc khó có niên”, phát huy tinh thần ấy, nhiều sinh viên tích cực, khơng ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng tham gia hoạt động phong trào hoạt động xã hội Đoàn viên niên nhiệt tình, xơng xáo tham gia hoạt động: Thứ bảy tình nguyện, Chủ nhật xanh, Tiếp sức mùa thi, Mùa hè xanh, góp phần xây dựng bồi đắp thêm nét đẹp sinh viên Nổi bật số tham gia chiến dịch Mùa hè xanh Ngồi có nhiều sinh viên có lối sống tích cực Dù hồn cảnh sống cịn khó khăn, bạn tích cực học tập, giành nhiều học bổng Cố gắng hồn thành chương trình học với thành tích tốt Sự sáng tạo khả nhìn nhận giới xung quanh theo góc nhìn mới, kết nối vật tượng rời rạc lại với để từ nảy sinh sáng kiến độc đáo, hữu ích Sáng tạo tạo để thay đào thải cũ, đưa xã hội phát triển theo bậc thang Sáng tạo đưa người tiếp xúc với nhìn mới, đường mới, trải nghiệm giúp cho xã hội liên tục cải tiến, thay đổi phát triển Hàng năm có nhiều nhóm sinh viên tham gia đề tài nghiên cứu khoa học đạt giải cao cấp Sinh viên Bách khoa Hà Nội sáng chế áo làm mát cho y bác sĩ Nhóm sinh viên Đại học Mở Hà Nội thiết lập ứng dụng chuyên biệt cho người già, giúp họ gọi cho cháu thao tác, nhắc lịch uống thuốc hàng ngày Sinh viên làm giấy từ thân chuối phân hủy tháng Tính sáng tạo sinh viên thể việc nhiều sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học đạt giải cao kỳ thi quốc tế, quốc gia, giải thưởng Tài trẻ Việt Nam hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Trong việc học tập, sinh viên vận dụng sáng tạo để tìm phương pháp học tập tối ưu nhất, phù hợp để tiếp thu, chuyển thể kiến thức thành học cho thân Tạo để thay thay cũ, thể hoạt động phong trào học tập Đồng thời tiếp xúc với nhìn mới, đường mới, trải nghiệm giúp cho xã hội liên tục cải tiến, thay đổi phát triển Sáng tạo giúp tìm đường, hướng giúp tối ưu hóa thời gian giải cơng việc 2.2 Hạn chế Sinh viên thụ động học tập, làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ học tập, không theo chương trình học đại học lý sinh viên bị buộc thơi học Tuy nhiên khơng phải lý chính, có sinh viên vừa học vừa làm thêm kết học tập đạt điểm cao.Nguyên nhân sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phục vụ cho chun mơn ( phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo)và tâm lí quen với việc đọc _chép Từ dẫn đến thực trạng thụ động học tập phần lớn sinh viên Từ thực tế cho thấy bên cạnh chương trình học tập đại học nặng nề, cơng cụ để truyền tải kiến thức chưa lấy làm hài lịng Số sinh viên tìm đến thư viện khơng nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện ngày bình thường có nhiều chút mùa thi đến Nhân viên quản lý thư viện cho biết, ngày bình qn có khoảng vài chục em đến ngồi học, tìm tịi tư liệu.Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp khơng có ngồi micrơ ọc-ẹc theo kiểu mạnh thầy thầy nói, cịn lớp học đơng đúc mạnh trị, trị ngủ Thêm nữa, tâm lí quen đọc chép lớp dẫn tới tình trạng thụ động sinh viên, giảng viên không đọc sinh viên khơng chép, ngồi nghe thưc tế kiến thức đọng lại đầu ít,thậm chí khơng có Trong sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình tài liệu liên quan đến mơn học nhà Rõ ràng ngại phát biểu học dẫn đến ngại phát biểu quan làm việc sau Ngại phát biểu đồng nghĩa với việc khơng dám nói lên thật, khơng dám nhìn nhận sai Trong học, chuyện sinh viên phát biểu ý kiến thay vào Giảng viên nêu vấn đề, sinh viên cúi mặt xuống bàn Đó việc thầy cô đứng bục giảng yêu cầu nhiều lần sinh viên trả lời câu hỏi 2.3 Nguyên nhân Có nhiều nguyên nhân khách quan khiến sinh viên lười nhác Chương trình giáo dục đại học cồng kềnh, nặng lý thuyết; học lớp dài nhàm chán, thời gian tự học, tự nghiên cứu sinh viên ít; khâu kiểm tra, quản lý bậc đại học vô lỏng lẻo Ngoài ra, lý khác đưa để biện minh cho lười biếng sinh viên, có nhiều hoạt động ngoại khóa bên lề, bận rộn với cơng việc làm thêm, thời gian hạn hẹp… Nhiều bạn coi đại học bến đỗ xả hơi, điểm nghỉ ngơi sau 12 năm phổ thông miệt mài cố gắng để thi đỗ đại học Nhiều học sinh đỗ vào trường đại học với điểm số cao, sau thời gian học đại học lại tụt dốc chủ quan lơi học tập Họ cho kiến thức có đủ, quên xã hội phát triển, kiến thức mà họ có hạt cát sa mạc tri thức, phải trau đồi, vận dụng kiến thức vào thực tế để rút cho kỹ năng, kinh nghiệm sống Trong thực tế, phận sinh viên học đối phó, sức học tốt không nỗ lực, tập trung vào học tập, coi chuyện học lại, thi lại điều bình thường, chí tất yếu sinh viên Với tư tưởng vậy, sinh viên lười tư duy, lười tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thụ động học tập, việc tiếp nhận kiến thức mà thầy cô truyển tải, dẫn tới cạn kiệt dần sức sáng tạo Trong xã hội phát triển nay, cạnh tranh lực, sức sáng tạo khốc liệt, định tới vị trí sinh viên mắt nhà tuyển dụng Lười học, lười vận động làm cho sinh viên dần trở nên chây ì, dậm chân chỗ Nhưng phát triển xã hội, giới lại khơng ngừng vận động, chí với tốc độ chóng mặt Nếu sinh viên Việt Nam chậm chạp, thụ động, đứng yên chỗ bị thụt lùi, bị bỏ lại sau lưng, mãi không theo kịp phát triển giới Vì vậy, bệnh lười trở thành vật cản, làm cho thụt hậu, thua chạy đua tri thức, lớp trẻ hệ tương lai, định vận mệnh, phát triển đất nước 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu tích cực sáng tạo học tập sinh viên Một là, phải ln có tư tưởng, ý thức “hướng học” “hiếu học”, “Ăn vóc học hay”, “đi ngày đàng học sàng khôn”, phải thường trực học 10 hỏi, học tập nơi lúc, phải kết hợp “learn” (học thường xuyên linh hoạt) “study” (học tập, nghiên cứu bản) Hai là, phải ln giữ tinh thần, ý chí nghị lực học tập, học hỏi không ngừng học theo kiểu “được hay chớ” Tinh thần học tập loại phẩm chất cá nhân rèn luyện, chí coi lực cá nhân quan trọng số khung lực xây dựng cho cán nhân viên nhiều tổ chức, công ty Nghị lực học tập phải thể qua tâm, bền bỉ ngày học dồn lúc, học cho xong, “học tới đâu hay tới đó” cần tặc lưỡi lười biếng thời gian tinh thần ý chí học tập xuống, khó kéo lại dần trở nên an phận, tụt hậu Sự phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật làm cho trở nên cũ nhanh, cần buông xuôi không cập nhật trở nên lạc hậu với thời cuộc, xu thế, công nghệ Ba là, cần tự học cách chủ động, sáng tạo không mang tính đối phó hay chạy theo thành tích Việc trau dồi kiến thức không loanh quanh điểm số, giấy khen, cấp mà nằm giá trị người đóng góp điều có ích cho xã hội Nhất với trí tuệ người trẻ, cần phải có thơng minh q trình tự học lúc nơi Học để biết, kế thừa biết sau học để tiếp tục đổi mới, sáng tạo, phát triển thêm thành tri thức Như thể vai trị hệ trẻ Việt Nam cơng xây dựng phát triển đất nước, phương châm Đồn TNCS Hồ Chí Minh “Đâu Đảng cần niên có, việc khó có niên” Bốn là, việc tự học cần có tư duy, có lựa chọn Bởi tri thức vô tận thời gian, khả tiếp nhận người hữu hạn Giới trẻ người ham hiểu biết, có khả cập nhật liên tục hấp thu nhanh nên cần tư chín chắn lựa chọn sáng suốt việc học gì, đâu, với Kiến thức cần học chung, tựa nguồn tài nguyên mở tự khám phá, tiếp thu chúng lựa chọn riêng người Nếu lựa chọn không cẩn thận, thấy hay, điều thấy thích lao vào 11 tìm hiểu dẫn đến việc tốn thời gian, cơng sức, chí tiền bạc chi phí hội cho điều khơng thực có ích 2.4 Liên hệ định hướng thân Là sinh viên Học viện Ngân hàng, em nhận thức vai trò quan trọng việc chủ động tích cực,sáng tạo học tập từ vạch mục tiêu, lộ trình rõ ràng để định hướng đắn suốt trình học tập nghiên cứu giảng đường mình, cụ thể: - Ngồi tự học kiến thức chun mơn cần trang bị cho thân kiến thức tảng trị, văn hóa, xã hội phải nghe - học - đọc - để nâng cao hiểu biết sống muôn màu Cần trang bị vững kỹ sống, kỹ sinh tồn, ví dụ như: kỹ bơi lội, leo núi; kiến thức phòng cháy chữa cháy; kỹ thuật sơ cứu, cứu thương bản; cách sửa chữa điện, nước sinh hoạt; hiểu biết an toàn vệ sinh thực phẩm; kiến thức hàng hóa, giá thị trường; khả tự chăm sóc thân gia đình - Học cần đôi với hành Thực tiễn thước đo đắn cho học Cần đưa nhiều thực hành vào giảng trường lớp Cần kết hợp nhà trường tổ chức, cơng ty để đưa mơ hình học tập trải nghiệm - Có phấn đấu, học tập, tự hồn thiện theo cách riêng không nên chạy đua học vấn, vị Thậm chí, cần rèn luyện học tính kiên trì, bền bỉ, nhẫn nại; cần trang bị tốt cho sức khỏe thể chất tinh thần để tăng khả vượt khó, vượt qua căng thẳng, áp lực sống đại - Cần có phương pháp, công cụ học tập đắn Phương pháp tự học cần thiết để học người, cách, nội dung, thời điểm… - Tham gia “Ý tưởng khởi nghiệp sinh viên Học viện Ngân hàng” sân chơi bổ ích, khuyến khích sinh viên phát huy sáng tạo, hình thành ý tưởng phát triển dự án khởi nghiệp Cuộc thi cầu nối sinh viên với doanh nhân, doanh nghiệp khởi nghiệp đổi sáng tạo Việt 12 Nam, giúp sinh viên trang bị thêm kiến thức, kỹ năng, hoàn thiện thân sẵn sàng làm chủ tương lai Hoặc tham gia số thi khác như: Young Marketers, VietNam Young Lions, Vietnam Startup Wheel, Business Challenges, Lead the Change, i-STARTUP, Startup Zone, KẾT LUẬN Ngày sinh viên lực lượng xã hội đơng đảo tồn dân tham gia tích cực vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Họ có tri thức khoa học niềm tin vững vào đướng lối đắn đảng, tiêu biểu cho trí tuệ dân tộc Sinh viên cần sẵn sàng vào xu hội nhập dân tộc ta với cộng đồng giới nhằm hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh , xã hội công bằng, dân chủ,văn minh Ngày nay, cá nhân, tổ chức có điều kiện hội tự học lớn nhiều so với thời đại trước, với trợ giúp công nghệ khả tiếp cận kho tri thức mạng internet, thư viện ảo Giới trẻ có điều kiện đầy đủ vật chất, tinh thần, không nâng cao tinh thần học tập, tự học, tự rèn luyện khơng thể tài giỏi trở thành người có ích cho cộng đồng, cho đất nước 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình Triết học Mác-Lê nin, Nxb Chính trị quốc gia- Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Phát huy sáng tạo, tiên phong đầu lực lượng sinh viên, Hà Nội Hà Thị Khánh Linh (2009), Sự sáng tạo sinh viên Đại học Kinh tế Hồ Chí Minh, Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Vương Thị Thu Hằng (2013), Tính sáng tạo sinh viên Trường Đại học Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí khoa học đào tạo ngân hàng Giáo trình Kinh tế trị, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14