MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1.Lý do chọn đề tai 1 2. Nhiệm vụ nghiên cứu 1 3.Ý nghĩa của đề tai…………………………………………………………….2 NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 3 1.1 Khái niệm ý thức 3 1.2.Nguồn gốc của ý thức 3 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên 3 1.1.2 Nguồn gốc xã hội 4 1.3 Bản chất của ý thức 5 1.4 Vai trò của ý thức 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 7 2.1 Ưu điểm 7 2.2 Hạn chế 8 2.3 Nguyên nhân 9 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quả tích cực sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 10 2.4 Liên hệ định hướng bản thân 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tai Tính tích cực học tập là một phẩm chất vô cùng quý giá của người học (sinh viên) trong xã hội hiện đại. Thực tế đã chứng minh: dạy học chỉ thành công khi và chỉ khi sinh viên chuyển hóa được những “yêu cầu học tập” của nhà giáo dục thành “nhu cầu học tập” của bản thân, chuyển “quá trình đào tạo” thành “quá trình tự đào tạo”, lúc này việc học mới trở thành niềm hạnh phúc thực sự đối với sinh viên và tính nhân văn trong giáo dục được biểu hiện rõ nét hơn bao giờ hết. Tính tích cực học tập khơi dậy sự hứng thú và một khi sinh viên có sự hứng thú sẽ tạo ra tính tích cực giúp sinh viên nhận thức trong quá trình học tập nói chung và học môn Tâm lý học, Giáo dục học đại cương nói riêng. Nội dung môn học này đa phần là lý thuyết trừu tượng nếu quá trình dạy học không tích cực rất khó để phát huy tính chủ động sáng tạo học tập giúp sinh viên chiếm lĩnh tri thức. Do đó, tính tích cực trong học tập giữ một vai trò đặc biệt trong việc nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học. Đối với mỗi con người chúng ta rất nên quan tâm đến việc phát huy vai trò của bản thân, đóng góp năng lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến hết mình cho xứng đáng là con người của công cuộc đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên cơ sở lý luận biện chứng của triết học MacLênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài này sẽ giúp cho các bạn sinh viên có được sự vận dụng tốt hơn những kiến thức của triết học trong việc tìm kiếm những tri thức.Vì vậy, em tìm hiểu về vấn đề “Nguồn gốc, vai trò của ýthức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay” nhằm tìm hiểu về nguồn gốc, vai trò của ý thức, đồng thời đưa giải pháp để nâng cao sự tích cực và sáng tạo của sinh viên hiện nay. Qua đó giúp các bạn sinh viên hiểu được cơ sở lí luận về ý thức, rút kinh nghiệm và đưa ra những định hướng nâng cao sự tích cực vá sáng tạo của chính bản thân. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận về ý thức: Nguồn gốc, vai trò, bản chất của ý thức 1 Trên cơ sở lý luận về ý thức liên hệ thực tiễn tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay Đánh giá những ưu điểm, hạn chế và liên hệ bản thân trong việc định hướng nâng cao tính tích cực sáng tạo trong học tập 3. Ý nghĩa đề tai Ý nghĩa lý luận: Đề tài có ý nghĩa trong việc nghiên cúu tìm hiểu phân tích lý luận về Ý thức theo quan điểm MácLênin từ đó hiểu rõ được nguồn gốc và vai trò của ý thức đối với cuộc sống. Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay qua đó đánh giá những ưu điểm và hạn chế và rút ra những bài học, định hướng và giải pháp cho bản thân để nâng cao sự tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập của mình. 2 NỘI DUNG CHƯƠNG 1. LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 1.1 Khái niệm ý thức Ýthức theo tâm lý học được định nghĩa là hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ có ở con người. Ý thức là sự phản ánh bằng ngôn ngữ những gì con người đã tiếp thu trong quá trình quan hệ qua lại với thế giới khách quan. Ýthức theo định nghĩa của triết học MácLenin là một phạm trù song song với phạm trù vật chất. Theo đó, ý thức là sự phản ánh thế giới vật chất khách quan vào bộ óc con người và có sự cái biến và sáng tạo. Ý thức có mối quan hệ hữu cơ với vật chất.1 1.2.Nguồn gốc của ý thức 1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên Dựa trên cơ sở của những thành tựu khoa học tự nhiên , nhất là sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng, ý thức không phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, không phải ý thức sản sinh ra vật chất, mà chỉ là thuộc tính của một dạng vật chất có tổ chức cao là bộ óc người. Bộ óc người là cơ quan vật chất của ý thức. ý thức là chức năng của bộ óc người. Ý thức phụ thuộc vào hoạt động bộ óc con người , do đó khi bộ óc người bị tổn thương thì hoạt động của ý thức sẽ không bình thường. Vì vậy không thể tách rời ý thức ra khỏi hoạt động của bộ óc. ý thức không thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh của bộ óc người . Trong quá trình tiến hoá của thế giới vật chất, các vật thể càng ở nấc thang cao bao nhiêu thì hình thức phản ánh của nó càng phức tạp bấy nhiêu. Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh là những phản ánh vật lý, hoá học. Những hình thức phản ánh này có tính chất thụ động, chưa có định hướng sự lùa chọn. Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống là bước phát triển mới về chất trong sự tiến hoá của các hình thức phản ánh. Hình thức cao nhất của sự phản ánh hiện thực là ý thức, ý thức chỉ nảy sinh ở giai đoạn phát triển cao của thế giới vật chất cùng với sự xuất hiện con 3 người. ý thức bắt nguồn từ thuộc tính của vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành. ý thức ra đời là kết quả phát triển lâu dài của thuộc tính phản ánh của vật chất. Nội dung của ý thức là thông tin về thế giới bên ngoài, về vật được phản ánh. ý thức là sự phản ánh thế giới bên ngoài vào đầu óc con người. Bộ óc là cơ quan phản ánh, song chỉ riêng bộ óc thôi thì chưa thể có ý thức. Không có sự tác động bên ngoài của thế giới khách quan lên các giác quan và qua đó đến bộ óc thì hoạt động của ý thức không thể xảy ra. Như vậy bộ óc con người (cơ quan phản ánh thế giới vật chất xung quanh) cùng với thế giới bên ngoài tác động lên bộ óc đó là nguồn gốc tự nhiên của ý thức.2 1.1.2 Nguồn gốc xã hội Để cho ý thức ra đời những tiền đề nguồn gốc tự nhiên là rất quan trọng, song là chưa đủ nêu không có nguồn gốc xã hội. ý thức ra đời cùng với quá trình hình thành bộ óc con người nhờ lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội. Lao động theo Mac là một quá trình diễn biến giữa người với tự nhiên, một quá trình trong đó bản thân con người đóng góp vào quá trình môi giới, điều tiết và giám sát trong sù trao đổi vật chât và tự nhiên. Lao động là điều kiện đầu tiên và chủ yếu để con người tồn tại. Lao động cung cấp cho con người những phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo ra cả bản thân con người. Nhờ có lao động con người tách ra khỏi giới động vật. Sự hình thành ý thức không phải là quá trình thu nhận thụ động, mà đó là kết quả hoạt động của con người. Nhờ có lao động, con người tác động vào thế giới khách quan, bắt thế giới khách quan bộc lé những thuộc tính những kết cấu, những quy luật vận động của mình thành những hiện tượng nhất định và các hiện tượng Êy tác động vào bộ óc con người, hình thành dần những tri thức về tự nhiên và xã hội. Như vậy, nếu không có lao động thì thế giới tự nhiên vẫn xa lạ, vẫn bí Èn đối với con người, con người không thể có cách nào khác ngoài lao động để có thể phản ánh đúng đắn thế giới khách quan . Như vậy, ý thức được hình thành chủ yếu do hoạt động cải tạo thế giới khách quan của con người, làm biến đổi thế giới đó. ý thức với tư cách là hoạt 4 động phản ánh sáng tạo không thể có được ở bên ngoài quá trình con người lao động làm biến đổi thế giới xung quanh. Vì thế, có thể nói khái quát rằng lao động tạo ra ý thức, tư tưởng, hoặc nguồn gốc cơ bản của ý thức tư tưởng là sự phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc con người trong quá trình lao động của con người. Lao động không xuất hiện ở trạng thái đơn nhất, ngay từ đầu nó đã mang tính tập thể xã hội. Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm và nhu cầu trao đổi tư tưởng cho nhau xuất hiện. Chính nhu cầu đó đòi hỏi xuất hiện ngôn ngữ. Ngôn ngữ do nhu cầu của lao động và nhờ lao động mà hình thành nên. Nên ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức. Không có ngôn ngữ thì ý thức không thể tồn tại và phát triển được. Ngôn ngữ cũng cổ xưa như ý thức. Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp trong xã hội, vừa là công cụ tư duy nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá hiện thực. Nhờ ngôn ngữ mà con người tổng kết được thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ thế hệ này sang thế hệ khác. Ý thức không phải thuần tuý là hiện tượng cá nhân mà là hiện tượng xã hội, do đó không có phương tiện xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được . Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng nhất quyết định sự ra đời và phát triển của ý thức là lao động, là thực tiễn xã hội. Ý thức phản ánh hiện thực khách quan vào bộ óc con người thông qua lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội, ý thức là sản phẩm cuả xã hội, là một hiện tượng xã hội.3 1.3 Bản chất của ý thức Ýthức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người; là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức được thể hiện ở khả năng hoạt động tâm – sinh lý của con người trong việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin và trên cơ sở những thông tin đã có nó có thể tạo ra những thông tin mới và phát hiện ý nghĩa của thông tin được tiếp nhận. Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức còn được thể hiện ở quá trình con người tạo ra những giả tưởng, giả thuyết, 5 huyền thoại,.. trong đời sống tinh thần của mình hoặc khái quát bản chất, quy luật khách quan, xây dựng các mô hình tư tưởng, tri thức trong các hoạt động của con người. Ýthức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan nghĩa là: ý thức là hình ảnh về thế giới khách quan, hình ảnh ấy bị thế giới khách quan quy định cả về nội dung, cả về hình thức biểu hiện nhưng nó không còn y nguyên như thế giới khách quan mà nó đã cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người. Theo Mác: ý thức “chẳng qua chỉ là vật chất được di chuyển vào trong đầu óc con người và được cải biến đi trong đó”.4 Ýthức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội. Sự ra đời và tồn tại của ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật sinh học mà chủ yếu là của các quy luật xã hội, do nhu cầu giao tiếp xã hội và các điều kiện sinh hoạt hiện thực của xã hội quy định. Với tính năng động, ý thức đã sáng tạo lại hiện thực theo nhu cầu của thực tiễn xã hội.5 1.4 Vai trò của ý thức Vai trò đầu tiên của ý thức là khẳng định vật chất là nguồn gốc khách quan, là cơ sở sản sinh ra ý thức, còn ý thức chỉ là sản phẩm, là sự phản ánh thế giới khách quan trong nhận thức và hành động của con người thì phải xuất phát từ hiện thực khách quan, tôn trọng và hành động theo hiện thực khách quan. Ýthức có vai trò tích cực trong sự tác động trở lại đối với vật chất, phép biện chứng duy vật yêu cầu trong nhận thức và trong hoạt động Ý thức con người cần phải nhận thức và vận dụng quy luật khánh quan một cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động. Tìm hiểu vai trò của ý thức sẽ giúp chúng ta phát huy tính năng động sáng tạo của bộ óc con người, phát huy vai trò của con người để cải tổ thế giới quan cũng như khắc phục các tính bảo thủ, tiêu cực thiếu tính sáng tạo của con người.6 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Ưu điểm Sự xuất hiện và những tác động dịch bệnh Covid19 khiến cộng đồng, đặc biệt là giới trẻ phải suy ngẫm về những quan điểm, lối sống của chính mình. Thích nghi với cuộc sống mới, thế hệ trẻ đang tích cực thay đổi, sống trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình và xã hội. Sinh viên hiện nay rất tích cực. Tích cực trong trong phương thức tiếp nhận tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính là học tập; tích cực trong quá trình tham gia vào hoạt động xã hội: Làm thêm dưới nhiều hình thức thời gian (nửa ngày, vài ngày trong một tuần, buổi tối), phong phú về nghề (làm gia sư, bán hàng, giúp việc nhà...). Một số sinh viên có tham vọng trở thành những nhà kinh doanh giỏi đã mở cửa hàng kinh doanh thể hiện tính chủ động, sáng tạo cao trong công việc của mình. Sinh viên trang bị cho mình rất nhiều kĩ năng, rất nhiều cơ hội, trải nghiệm đáng quý các bạn học được qua các hoạt động Đoàn Đội, các hoạt động tình nguyện, các câu lạc bộ bạn tham gia tại trường Đại học, và các công việc làm thêm. Nhiều sinh viên trở thành lá cờ đầu của đơn vị, truyền cảm hứng cho những bạn khác nỗ lực vươn lên. “Đâu cần thanh niên có, việc gì khó có thanh niên”, phát huy tinh thần ấy, rất nhiều sinh viên tích cực, không ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng tham gia các hoạt động phong trào và hoạt động xã hội. Đoàn viên thanh niên nhiệt tình, xông xáo tham gia các hoạt động: Thứ bảy tình nguyện, Chủ nhật xanh, Tiếp sức mùa thi, Mùa hè xanh, góp phần xây dựng và bồi đắp thêm nét đẹp của sinh viên. Nổi bật trong số đó là tham gia chiến dịch Mùa hè xanh.
Trang 1HỌC VIỆN NGÂN HÀNG
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
Học phần:
ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC VÀ CÁC GIẢI
PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG
HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY
Trang 2MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
1.Lý do chọn đề tai 1
2 Nhiệm vụ nghiên cứu 1
3.Ý nghĩa của đề tai……….2
NỘI DUNG 3
CHƯƠNG 1 LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC 3
1.1 Khái niệm ý thức 3
1.2.Nguồn gốc của ý thức 3
1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên 3
1.1.2 Nguồn gốc xã hội 4
1.3 Bản chất của ý thức 5
1.4 Vai trò của ý thức 6
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 7
2.1 Ưu điểm 7
2.2 Hạn chế 8
2.3 Nguyên nhân 9
2.3 Giải pháp nâng cao hiệu quả tích cực sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 10
2.4 Liên hệ định hướng bản thân 12
KẾT LUẬN 13
TÀI LIỆU THAM KHẢO 14
Trang 3MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tai
Tính tích cực học tập là một phẩm chất vô cùng quý giá của người học (sinh viên) trong xã hội hiện đại Thực tế đã chứng minh: dạy học chỉ thành công khi và chỉ khi sinh viên chuyển hóa được những “yêu cầu học tập” của nhà giáo dục thành “nhu cầu học tập” của bản thân, chuyển “quá trình đào tạo” thành “quá trình tự đào tạo”, lúc này việc học mới trở thành niềm hạnh phúc thực sự đối với sinh viên và tính nhân văn trong giáo dục được biểu hiện rõ nét hơn bao giờ hết Tính tích cực học tập khơi dậy sự hứng thú và một khi sinh viên có sự hứng thú sẽ tạo ra tính tích cực giúp sinh viên nhận thức trong quá trình học tập nói chung và học môn Tâm lý học, Giáo dục học đại cương nói riêng Nội dung môn học này đa phần là lý thuyết trừu tượng nếu quá trình dạy học không tích cực rất khó để phát huy tính chủ động sáng tạo học tập giúp sinh viên chiếm lĩnh tri thức Do đó, tính tích cực trong học tập giữ một vai trò đặc biệt trong việc nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học
Đối với mỗi con người chúng ta rất nên quan tâm đến việc phát huy vai trò của bản thân, đóng góp năng lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến hết mình cho xứng đáng là con người của công cuộc đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên cơ sở lý luận biện chứng của triết học Mac-Lênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài này sẽ giúp cho các bạn sinh viên có được sự vận dụng tốt hơn những kiến thức của triết học trong việc
tìm kiếm những tri thức.Vì vậy, em tìm hiểu về vấn đề “Nguồn gốc, vai trò của
ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay” nhằm tìm hiểu về nguồn gốc, vai trò của ý thức, đồng thời
đưa giải pháp để nâng cao sự tích cực và sáng tạo của sinh viên hiện nay Qua
đó giúp các bạn sinh viên hiểu được cơ sở lí luận về ý thức, rút kinh nghiệm và đưa ra những định hướng nâng cao sự tích cực vá sáng tạo của chính bản thân
2 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lý luận về ý thức: Nguồn gốc, vai trò, bản chất của ý thức
Trang 4- Trên cơ sở lý luận về ý thức liên hệ thực tiễn tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay
- Đánh giá những ưu điểm, hạn chế và liên hệ bản thân trong việc định hướng nâng cao tính tích cực sáng tạo trong học tập
3 Ý nghĩa đề tai
* Ý nghĩa lý luận: Đề tài có ý nghĩa trong việc nghiên cúu tìm hiểu phân tích lý luận về Ý thức theo quan điểm Mác-Lênin từ đó hiểu rõ được nguồn gốc
và vai trò của ý thức đối với cuộc sống
* Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay qua đó đánh giá những ưu điểm và hạn chế
và rút ra những bài học, định hướng và giải pháp cho bản thân để nâng cao sự tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập của mình
Trang 5NỘI DUNG CHƯƠNG 1 LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC
1.1 Khái niệm ý thức
Ý thức theo tâm lý học được định nghĩa là hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ có ở con người Ý thức là sự phản ánh bằng ngôn ngữ những gì con người đã tiếp thu trong quá trình quan hệ qua lại với thế giới khách quan
Ý thức theo định nghĩa của triết học Mác-Lenin là một phạm trù song song với phạm trù vật chất Theo đó, ý thức là sự phản ánh thế giới vật chất khách quan vào bộ óc con người và có sự cái biến và sáng tạo Ý thức có mối quan hệ hữu cơ với vật chất.[1]
1.2.Nguồn gốc của ý thức
1.2.1 Về nguồn gốc tự nhiên
Dựa trên cơ sở của những thành tựu khoa học tự nhiên , nhất là sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa duy vật biện chứng cho rằng, ý thức không phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, không phải ý thức sản sinh ra vật chất, mà chỉ là thuộc tính của một dạng vật chất có tổ chức cao là bộ óc người Bộ óc người là cơ quan vật chất của ý thức ý thức là chức năng của bộ óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động bộ óc con người , do đó khi bộ óc người bị tổn thương thì hoạt động của ý thức sẽ không bình thường Vì vậy không thể tách rời ý thức ra khỏi hoạt động của bộ óc ý thức không thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh của bộ óc người
Trong quá trình tiến hoá của thế giới vật chất, các vật thể càng ở nấc thang cao bao nhiêu thì hình thức phản ánh của nó càng phức tạp bấy nhiêu Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh là những phản ánh vật lý, hoá học Những hình thức phản ánh này có tính chất thụ động, chưa có định hướng sự lùa chọn Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống là bước phát triển mới về chất trong sự tiến hoá của các hình thức phản ánh
Hình thức cao nhất của sự phản ánh hiện thực là ý thức, ý thức chỉ nảy sinh ở giai đoạn phát triển cao của thế giới vật chất cùng với sự xuất hiện con
Trang 6người ý thức bắt nguồn từ thuộc tính của vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành ý thức ra đời là kết quả phát triển lâu dài của thuộc tính phản ánh của vật chất Nội dung của ý thức là thông tin về thế giới bên ngoài, về vật được phản ánh ý thức là sự phản ánh thế giới bên ngoài vào đầu óc con người Bộ óc
là cơ quan phản ánh, song chỉ riêng bộ óc thôi thì chưa thể có ý thức Không có
sự tác động bên ngoài của thế giới khách quan lên các giác quan và qua đó đến
bộ óc thì hoạt động của ý thức không thể xảy ra
Như vậy bộ óc con người (cơ quan phản ánh thế giới vật chất xung quanh) cùng với thế giới bên ngoài tác động lên bộ óc - đó là nguồn gốc tự nhiên của ý thức.[2]
1.1.2 Nguồn gốc xã hội
Để cho ý thức ra đời những tiền đề nguồn gốc tự nhiên là rất quan trọng, song là chưa đủ nêu không có nguồn gốc xã hội ý thức ra đời cùng với quá trình hình thành bộ óc con người nhờ lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội
Lao động theo Mac là một quá trình diễn biến giữa người với tự nhiên,
một quá trình trong đó bản thân con người đóng góp vào quá trình môi giới, điều tiết và giám sát trong sù trao đổi vật chât và tự nhiên Lao động là điều kiện đầu tiên và chủ yếu để con người tồn tại Lao động cung cấp cho con người những phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo ra cả bản thân con người Nhờ có lao động con người tách ra khỏi giới động vật
Sự hình thành ý thức không phải là quá trình thu nhận thụ động, mà đó là kết quả hoạt động của con người Nhờ có lao động, con người tác động vào thế giới khách quan, bắt thế giới khách quan bộc lé những thuộc tính những kết cấu, những quy luật vận động của mình thành những hiện tượng nhất định và các hiện tượng Êy tác động vào bộ óc con người, hình thành dần những tri thức về
tự nhiên và xã hội Như vậy, nếu không có lao động thì thế giới tự nhiên vẫn xa
lạ, vẫn bí Èn đối với con người, con người không thể có cách nào khác ngoài lao động để có thể phản ánh đúng đắn thế giới khách quan
Như vậy, ý thức được hình thành chủ yếu do hoạt động cải tạo thế giới khách quan của con người, làm biến đổi thế giới đó ý thức với tư cách là hoạt
Trang 7động phản ánh sáng tạo không thể có được ở bên ngoài quá trình con người lao động làm biến đổi thế giới xung quanh Vì thế, có thể nói khái quát rằng lao động tạo ra ý thức, tư tưởng, hoặc nguồn gốc cơ bản của ý thức tư tưởng là sự phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc con người trong quá trình lao động của con người
Lao động không xuất hiện ở trạng thái đơn nhất, ngay từ đầu nó đã mang tính tập thể xã hội Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm và nhu cầu trao đổi tư tưởng cho nhau xuất hiện Chính nhu cầu đó đòi hỏi xuất hiện ngôn ngữ
Ngôn ngữ do nhu cầu của lao động và nhờ lao động mà hình thành nên.
Nên ngôn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Không có ngôn ngữ thì ý thức không thể tồn tại và phát triển được
Ngôn ngữ cũng cổ xưa như ý thức Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp trong xã hội, vừa là công cụ tư duy nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá hiện thực Nhờ ngôn ngữ mà con người tổng kết được thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ thế hệ này sang thế hệ khác Ý thức không phải thuần tuý là hiện tượng cá nhân mà là hiện tượng xã hội, do đó không có phương tiện xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được
Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng nhất quyết định sự ra đời và phát triển của ý thức là lao động, là thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh hiện thực khách quan vào bộ óc con người thông qua lao động, ngôn ngữ và các quan hệ
xã hội, ý thức là sản phẩm cuả xã hội, là một hiện tượng xã hội.[3]
1.3 Bản chất của ý thức
Ý thức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan vào bộ
óc con người; là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan.
Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức được thể hiện ở
khả năng hoạt động tâm – sinh lý của con người trong việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin và trên cơ sở những thông tin đã có nó có thể tạo ra những thông tin mới và phát hiện ý nghĩa của thông tin được tiếp nhận Tính chất năng động, sáng tạo của sự phản ánh ý thức còn được thể hiện ở quá trình con người tạo ra những giả tưởng, giả thuyết,
Trang 8huyền thoại, trong đời sống tinh thần của mình hoặc khái quát bản chất, quy luật khách quan, xây dựng các mô hình tư tưởng, tri thức trong các hoạt động của con người
Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan nghĩa là: ý thức là
hình ảnh về thế giới khách quan, hình ảnh ấy bị thế giới khách quan quy định cả
về nội dung, cả về hình thức biểu hiện nhưng nó không còn y nguyên như thế giới khách quan mà nó đã cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người Theo Mác: ý thức “chẳng qua chỉ là vật chất được di chuyển vào trong đầu óc con người và được cải biến đi trong đó”.[4]
Ý thức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội Sự ra đời và
tồn tại của ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật sinh học mà chủ yếu là của các quy luật xã hội, do nhu cầu giao tiếp xã hội và các điều kiện sinh hoạt hiện thực của xã hội quy định Với tính năng động, ý thức đã sáng tạo lại hiện thực theo nhu cầu của thực tiễn xã hội.[5]
1.4 Vai trò của ý thức
Vai trò đầu tiên của ý thức là khẳng định vật chất là nguồn gốc khách quan, là cơ sở sản sinh ra ý thức, còn ý thức chỉ là sản phẩm, là sự phản ánh thế giới khách quan trong nhận thức và hành động của con người thì phải xuất phát
từ hiện thực khách quan, tôn trọng và hành động theo hiện thực khách quan
Ý thức có vai trò tích cực trong sự tác động trở lại đối với vật chất, phép biện chứng duy vật yêu cầu trong nhận thức và trong hoạt động Ý thức con người cần phải nhận thức và vận dụng quy luật khánh quan một cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động
Tìm hiểu vai trò của ý thức sẽ giúp chúng ta phát huy tính năng động sáng tạo của bộ óc con người, phát huy vai trò của con người để cải tổ thế giới quan cũng như khắc phục các tính bảo thủ, tiêu cực thiếu tính sáng tạo của con người [6]
Trang 9CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC VÀ SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY
2.1 Ưu điểm
Sự xuất hiện và những tác động dịch bệnh Covid-19 khiến cộng đồng, đặc biệt là giới trẻ phải suy ngẫm về những quan điểm, lối sống của chính mình Thích nghi với cuộc sống mới, thế hệ trẻ đang tích cực thay đổi, sống trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình và xã hội
Sinh viên hiện nay rất tích cực Tích cực trong trong phương thức tiếp nhận tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính là học tập; tích cực trong quá trình tham gia vào hoạt động xã hội: Làm thêm dưới nhiều hình thức thời gian (nửa ngày, vài ngày trong một tuần, buổi tối), phong phú về nghề (làm gia sư, bán hàng, giúp việc nhà ) Một số sinh viên có tham vọng trở thành những nhà kinh doanh giỏi đã mở cửa hàng kinh doanh thể hiện tính chủ động, sáng tạo cao trong công việc của mình
Sinh viên trang bị cho mình rất nhiều kĩ năng, rất nhiều cơ hội, trải nghiệm đáng quý các bạn học được qua các hoạt động Đoàn Đội, các hoạt động tình nguyện, các câu lạc bộ bạn tham gia tại trường Đại học, và các công việc làm thêm Nhiều sinh viên trở thành lá cờ đầu của đơn vị, truyền cảm hứng cho những bạn khác nỗ lực vươn lên
“Đâu cần thanh niên có, việc gì khó có thanh niên”, phát huy tinh thần ấy, rất nhiều sinh viên tích cực, không ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng tham gia các hoạt động phong trào và hoạt động xã hội Đoàn viên thanh niên nhiệt tình, xông xáo tham gia các hoạt động: Thứ bảy tình nguyện, Chủ nhật xanh, Tiếp sức mùa thi, Mùa hè xanh, góp phần xây dựng và bồi đắp thêm nét đẹp của sinh viên Nổi bật trong số đó là tham gia chiến dịch Mùa hè xanh
Trang 10Ngoài ra có rất nhiều sinh viên có lối sống tích cực Dù hoàn cảnh sống còn khó khăn, các bạn vẫn tích cực học tập, giành nhiều học bổng Cố gắng hoàn thành chương trình học với thành tích tốt nhất
Sự sáng tạo là khả năng nhìn nhận thế giới xung quanh theo một góc nhìn mới, kết nối các sự vật hiện tượng rời rạc lại với nhau để từ đó nảy sinh ra những sáng kiến độc đáo, hữu ích Sáng tạo tạo ra những cái mới để thay thế và đào thải những cái cũ, đưa xã hội phát triển theo từng bậc thang Sáng tạo đưa con người tiếp xúc với những cái nhìn mới, con đường mới, trải nghiệm mới giúp cho xã hội liên tục cải tiến, thay đổi và phát triển
Hàng năm có rất nhiều nhóm sinh viên tham gia đề tài nghiên cứu khoa học và đạt giải cao ở các cấp Sinh viên Bách khoa Hà Nội sáng chế áo làm mát cho y bác sĩ Nhóm sinh viên Đại học Mở Hà Nội thiết lập ứng dụng chuyên biệt cho người già, giúp họ gọi cho con cháu chỉ bằng một thao tác, được nhắc lịch uống thuốc hàng ngày Sinh viên làm giấy từ thân cây chuối có thể phân hủy trong một tháng
Tính sáng tạo của sinh viên được thể hiện ở việc rất nhiều sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học và đạt giải cao trong các kỳ thi quốc tế, quốc gia, giải thưởng Tài năng trẻ Việt Nam hàng năm do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức
Trong việc học tập, sinh viên đã vận dụng sự sáng tạo để tìm ra phương pháp học tập tối ưu nhất, phù hợp nhất để tiếp thu, chuyển thể kiến thức thành bài học cho bản thân mình Tạo ra những cái mới để thay thế và thay thế những cái cũ, được thể hiện trong các hoạt động phong trào cũng như trong học tập Đồng thời cũng tiếp xúc với những cái nhìn mới, con đường mới, trải nghiệm mới giúp cho xã hội liên tục cải tiến, thay đổi và phát triển Sáng tạo giúp tìm ra những con đường, hướng đi mới giúp tối ưu hóa thời gian giải quyết công việc
2.2 Hạn chế
Sinh viên hiện nay thụ động trong học tập, làm thêm, dạy kèm, bán hàng , tiếp thị dẫn đến lơ là học tập, hoặc không theo nổi chương trình học đại học là những lý do sinh viên bị buộc thôi học Tuy nhiên đó không phải là lý do chính, vì
có những sinh viên vừa học vừa làm thêm nhưng kết quả học tập vẫn đạt điểm