MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 2 Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC THEO TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN 2 1.1. Nguồn gốc và bản chất của ý thức 2 1.2. Mối quan hệ giữa vật chất và ý thức 5 Chương 2: Ý NGHĨA VÀ VẬN DỤ̣NG CÁC VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 8 2.1. Một số đặc điểm của sinh viên hiện nay 8 2.2. Hiểu rõ các vấn đề về ý thức của triết học Mác – Lênin góp phần hình thành thế giới quan khoa học và phương pháp luận phù hợp xây dựng mục tiêu, lý tưởng sống cho mỗi sinh viên 10 2.3. Một số giải pháp để nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆ̣U THAM KHẢO 14 1 MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề: Chủ nghĩa MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh từ lâu đã được Đảng, Nhà nước ta xác định là nền tảng tư tưởng cho mọi hành động. Tính khoa học, ưu việt của nền tảng đó đã được thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng minh một cách rõ nét qua những thành công rực rỡ trên mọi hoạt động, lĩnh vực. Là một bộ phận của Chủ nghĩa MácLênin, triết học MácLênin đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học theo chủ nghĩa duy vật biện chứng. Triết học Mác – Lênin thật sự là một ngành khoa học cần coi trọng trong moi hoạt động, học tập và nghiên cứu. Có như vậy mới ngày càng làm sáng tỏ các vấn đề cơ bản mà triết học Mác – Lênin nghiên cứu vận dụng sát với thực tiễn cuộc sống hằng ngày của mỗi cá nhân, tập thể và các cơ quan, đơn vị trên mọi lĩnh vực. Trong đó việc xác định các vấn đề về vật chất, ý thức, mối quan hệ giữa vật chất và ý thức là nền tảng cơ bản của triết học Mác – Lênin, hiểu được nguồn gốc của ý thức, các mối quan hệ cơ bản của ý thức và vật chất là những vấn đề hết sức thiết yếu trong học tập triết học Mác – Lênin. 2. Lý do chọn đề tài: Nhằm nghiên cứu và làm rõ hơn nữa các vấn đề về ý thức cũng như sự vận dụng lý luận triết học Mác – Lênin về ý thức vào thực tiễn học tập của sinh viên, em lựa chọn đề tài: “Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay” làm đề tài nghiên cứu của bản thân. 3. Y nghĩa ly luân va y nghĩa thưc tiễn Ý nghia lý luận: Làm rõ nguồn gốc, bản chất và vai trò của ý thức. Ý nghia thực tiễn: Vận dụng vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay, đưa ra cac giai phap phu hơp nhăm nâng cao chât lương hoc tâp cua sinh viên. 4. Phương pháp nghiên cứu. Để hoàn thành bài tiểu luận này, em đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp logic,… 2 NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC THEO TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN 1.1. Nguồn gốc và bản chất của ý thức Vấn đề nguồn gốc, bản chất và vai trò của ý thức là một vấn đề hết sức phức tạp của triết học, là trung tâm của cuộc đấu tranh giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm trong lịch sử. Dựa trên những thành tựu của triết học duy vật, của khoa học và thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin đã góp phần làm sáng tỏ vấn đề trên đây. 1.1.1. Nguồn gốc của ý thức. a. Nguồn gốc tự nhiên. Trước Mác, nhiều nhà duy vật tuy không thừa nhận tính chất siêu tự nhiên của ý thức, song do khoa học chưa phát triển nên cũng đã không giải thích đúng nguồn gốc và bản chất của ý thức. Dựa trên những thành tựu của khoa học tự nhiên nhất là sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định rằng ý thức là một thuộc tính của vật chất nhưng không phải của mọi dạng vật chất mà chỉ là thuộc tính của một dạng vật chất sống có tổ chức cao là bộ óc người. Bộ óc người là cơ quan vật chất của ý thức. Ý́ thức là chức năng của bộ óc người. Hoạt động ý thức của con người diễn ra trên sở hoạt động sinh lý thần kinh của bộ óc người. Ý́ thức phụ thuộc vào hoạt động bộ óc người, do đó khi bộ óc bị tổn thương thì hoạt động ý thức sẽ không bình thường hoặc bị rối loạn. Vì vậy, không thể tách rời ý thức ra khỏi hoạt động của bộ óc. Ý́ thức không thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh của bộ óc người. Có thể nói dựa trên quân điểm về vật chất của triết học Mác – Lênin có thể xác định bộ óc chính là một vật chất phức tạp, có những đặc thù riêng biệt và các tính chất khoa học cần phải tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu để làm rõ. Tuy nhiên, nếu chỉ có bộ óc không thôi mà không có sự tác động của thế giới bên ngoài để bộ óc phản ánh lại tác động đó thì cũng không thể có ý thức. Phản ánh là thuộc tính chung, phổ biến của mọi đối tượng vật chất, thuộc tính này được biểu hiện ra trong sự liên hệ, tác động qua lại giữa các đối tượng 3 vật chất với nhau, phản ánh là sự tái tạo những đặc điểm của một hệ thống vật chất này ở hệ thống vật chất khác trong quá trình tác động qua lại của chúng. Kết quả của sự phản ánh phụ thuộc vào cả hai vật – vật tác động và vật nhận tác động. Đồng thời quá trình phản ánh bao hàm quá trình thông tin. Nói cách khác, vật nhận tác động bao giờ cũng mang thông tin của vật tác động. Đây là điều hết sức quan trọng để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên của ý thức. Là hình thức cao nhất của sự phản ánh thế giới hiện thực, ý thức chỉ nảy sinh ở giai đoạn phát triển cao của thế giới vật chất, cùng với sự xuất hiện của con người. Ý́ thức là ý thức của con người, nằm trong con người, không thể tách rời con người. Ý́ thức bắt nguồn từ một thuộc tính của vật chất – thuộc tính phản ánh – phát triển thành. Ý́ thức ra đời là kết quả phát triển lâu dài của thuộc tính phản ánh của vật chất, nội dung của nó là thông tin về thế giới bên ngoài, về vật được phản ánh. Ý́ thức và sự phản ánh thế giới bên ngoài vào trong bộ óc người. bộ óc người là cơ quan phản ánh song chỉ có riêng bộ óc thôi thì chưa thể có ý thức. Không có sự tác động của thế giới bên ngoài lên các giác quan và qua đó đến bộ óc thì hoạt động ý thức không thể xảy ra. Như vậy, bộ óc người cùng với thế giới bên ngoài tác động lên bộ óc, đó là nguồn gốc tự nhiên của ý thức. b. Nguồn gốc xã hội. Để cho ý thức ra đời, những tiền đề, nguồn gốc tự nhiên là rất quan trọng, không thể thiếu được, song chưa đủ điều kiện quyết định cho sự ra đời cùng với quá trình hình thành bộ óc người nhờ lao động, ngôn ngữ và những quan hệ xã hội, ý thức là sản phẩm của sự phát triển xã hội, nó phụ thuộc và xã hội, và ngay từ đầu đã mang tính chất xã hội. Quá trình hình thành ý thức không phải là quá trình con người thu nhận thụ động. Nhờ có lao động con người tác động vào các đối tượng hiện thực, bắt chúng phải bộc lộ những thuộc tính, những kết cấu, những quy luật vận động của mình thành những hiện tượng nhất định và các hiện tượng này tác động vào bộ óc người. ý thức được hình thành không phải chủ yếu là do tác động thuần túy, tự nhiên của thế giới khách quan vào bộ óc người, mà chủ yếu là do hoạt động của con người cải tạo thế giới khách quan làm biến đổi thế giới đó. Quá 4 trình hình thành ý thức là kết quả hoạt động, chủ động của con người. Như vậy, không phải bỗng nhiên thế giới khách quan tác động vào bộ óc người để con người có ý thức mà trái lại, con người có ý thức chính vì con người chủ động tác động vào thế giới thông qua hoạt động thực tiễn để cải tạo thế giới, con người chỉ có ý thức do có tác động vào thế giới. Nói cách khác, ý thức chỉ được hình thành thông qua hoạt động thực tiễn của con người. Nhờ tác động vào thế giới mà con người khám phá ra những bí mật của thế giới, ngày càng làm phong phú và sâu sắc ý thức của mình về thế giới. Ngôn ngữ do nhu cầu của lao động và nhờ vào lao động mà ý thức. Không có hệ thống tín hiệu này – tức ngôn ngữ , thì ý thức không thể tồn tại và thể hiện được. Ngôn ngữ, theo C. Mác là cái vỏ vật chất của tư duy, là hiện thực trực tiếp của tư tưởng. Không có ngôn ngữ, con người không thể có ý thức. Như vậy, nguồn gốc trực tiếp và quan trọng nhất quyết định sự ra đời và phát triển của ý thức là lao động , là thực tiên xã hội. Ý́ thức là sự phản ánh hiện thực khách quan vào trong bộ óc người thông qua lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội. Ý́ thức là sản phẩm xã hội, là một hiện tượng xã hội. 1.1.2. Bản chất của ý thức. Ý́ thức là cái phản ảnh thế giới khách quan, nhưng nó là cái thuộc phạm vi chủ quan, là thực tại chủ quan, không có tính vật chất. Ý́ thức là hình ảnh phi cảm tính của các đối tượng vật chất có tồn tại cảm tính. Nếu coi ý thức cũng là một hiện tượng vật chất thì sẽ lẫn lộn giữa vật chất và ý thức , làm mất ý nghĩa của sự đối lập giữa vật chất và ý thức, từ đó dẫn đến làm mất đi sự đối lập giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm. Tuy nhiên, ý thức không phải là bản sao giản đơn, thụ động máy móc của sự vật. Ý́ thức là của con người, mà con người là một thực thể xã hội năng động sáng tạo. Ý́ thức phản ảnh thế giới khách quan trong quá trình con người tác động cải tạo thế giới. Do đó, ý thức con người là sự phản ảnh có tính năng động, sáng tạo. Ý́ thức là sự phản ảnh sáng tạo lại hiện thực, theo nhu cầu thực tiển xã hội, vì vậy ý thức “Chẳng qua chỉ là vật chất được đem chuyển vào trong đầu óc 5 con người, và được cải biến đi ở trong đó. Nói cách khác, ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan. Ý́ thức là sự phản ánh hiện thực khách quan vào bộ óc con người, song đây là sự phản anh đặc biệt – phản anh trong quá trình con người, cải tạo thế giới. Quá trình ý thức là quá trình thống nhất của 3 mặt sau đây : Một là, trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh. Sự trao đổi này mang tính chất hai chiều, có định hướng và chọn lọc các thông tin cần thiết. Hai là, mô hình hóa đối tượng trong tư duy dưới dạng hình ảnh tinh thần. Thực chất đây là quá trình “sáng tạo lại” hiện tượng của ý thức, theo nghĩa mã hóa các đối tượng vật chất thành các ý thức tinh thần phi vật chất. Ba là, chuyển mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan, tức quá trình hiện thực hóa tư tưởng, thông qua hoạt động thực tiên biến cái quan niệm thành cái thực tại, biến các ý tưởng phi vật chất trong tư duy thành các dạng vật chất ngoài hiện thực. Trong giai đoạn này con người lựa chọn những phương pháp, phương tiện, công cụ để tác động vào hiện thực khách quan nhằm thực hiện mục đích của mình. Điều đó càng nói lên tính năng động sáng tạo của ý thức. Tính sáng tạo của ý thức không có nghĩa là ý thức đẻ ra vật chất. Sáng tạo của ý thức là sáng tạo của sự phản ảnh, theo qui luật và trong khuôn khổ của sự phản ánh, mà kết quả bao giờ cũng là những khách thể tinh thần. Sự sáng tạo của ý thức không đối lập, loại trừ, tách rời sự phản ánh mà ngược lại thống nhất với phản ánh, trên cơ sở phản ánh. Phản ánh và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức. Ý́ thức trong bất cứ trường hợp nào cũng là sự phản ánh và chính thực tiển xã hội của con người tạo ra sự phản ánh phức tạp, năng động, sáng tạo của bộ óc. 1.2. Mối quan hệ giữa vật chất và ý thức. 1.2.1. Vai trò của vật chất đối với ý thức. Ý́ thức là sản phẩm của một dạng vật chất có tổ chức cao là bộ óc người nên chỉ khi có con người mới có ý thức. Trong mối quan hệ giữa con người với thế giới vật chất thì con người là kết quả quá trình phát triển lâu dài của thế giới vật chất... 6 Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội của ý thức là chính bản thân thế giới vật chất (thế giới khách quan), hoặc là những dạng tồn tại của vật chất (bộ óc người, hiện tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ)... Vật chất quyết định nội dung, đặc điểm của ý thức: Biểu hiện điều kiện vật chất như thế nào thì ý thức như thế đó. Từ vấn đề này có thể giải thích một số vấn đề thực tiễn như: Vì sao chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam so với thế giới rất thấp? Có thể đánh giá đó là sự tác động do các yếu tố vật chất như điều kiện cơ sở hạ tầng, trang thiết bị nghiên cứu, công cụ hỗ trợ giảng dạy, hay rộng hơn là các biện pháp tác động vào ý thức sinh viên như: Phương pháp giảng dạy, môi trường và điều kiện xã hội,… chính những vấn đề đó đã là nguyên nhân cơ bản khiến chất lượng giáo dục đại học ở nước ta thấp hơn các nước trong khu vực và thế giới măc du ta thường xuyên đạt kết quả cao trong các kì thi Olympic quốc tế. Vật chất quyết định sự biến đổi của ý thức. Khi cơ sở, điều kiện vật chất thay đổi thì ý thức cũng thay đổi theo. Từ vấn đề này có thể giải thích một số vấn đề thực tiễn như: Nhu cầu về đời sống vật chất ở Việt Nam hiện nay có gì khác so với thời kỳ bao cấp? Trước đây khi đất nước còn phải chịu những hậu quả nặng nề của chiến tranh thì quan điểm của của con người chỉ là ăn no mặc ấm, nhưng khi kinh tế xã hội phát triển, điều kiện vật chất có nhiều thay đổi con người dần chuyển sang quan điểm, ăn ngon mặc đẹp hay ăn sung mặc sướng, sau đó lại chịu tác động của kinh tế thị trường một số thực phẩm ngày càng ô nhiễm và nhiều chất độc hại, con người lại dần thích ăn sạch. Đó là sự biến đổi về mặt ý thức khi các điều kiện vật chất thay đổi. 1.2.2. Vai trò của ý thức đối với vật chất Bản chất của ý thức mang tính năng động, sáng tạo, ý thức là ý thức của con người, chỉ có con người mới có ý thức nên nói tới sự tác động trở lại của ý thức đối với vật chất chính là nói đến sự tác động của con người đối với vật chất thông qua hoạt động thực tiễn. Ý́ thức chỉ đạo, hướng dẫn con người trong hoạt động thực tiễn, (ý thức trang bị cho con người tri thức về thực tại khách quan), giúp con người xác định được:
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết hoc Mác- Lênin ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức cá́ c giải phá́ p nâng cao tính tích cực, sá́ ng tạo học tập sinh viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC THEO TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN 1.1 Nguồn gốc chất ý thức 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức Chương 2: Ý NGHĨA VÀ VẬN DỤNG CÁC VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý ̣ THỨC CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Một số đặc điểm sinh viên 2.2 Hiểu rõ vấn đề ý thức triết học Mác – Lênin góp phần hình thành giới quan khoa học phương pháp luận phù hợp xây dựng mục tiêu, lý tưởng sống cho sinh viên 10 2.3 Một số giải pháp để nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 12 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆ̣U THAM KHẢO 14 MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh từ lâu Đảng, Nhà nước ta xác định tảng tư tưởng cho hành động Tính khoa học, ưu việt tảng thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng minh cách rõ nét qua thành công rực rỡ hoạt động, lĩnh vực Là phận Chủ nghĩa Mác-Lênin, triết học Mác-Lênin đóng vai trị quan trọng việc xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học theo chủ nghĩa vật biện chứng Triết học Mác – Lênin thật ngành khoa học cần coi trọng moi hoạt động, học tập nghiên cứu Có ngày làm sáng tỏ vấn đề mà triết học Mác – Lênin nghiên cứu vận dụng sát với thực tiễn sống ngày cá nhân, tập thể quan, đơn vị lĩnh vực Trong việc xác định vấn đề vật chất, ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức tảng triết học Mác – Lênin, hiểu nguồn gốc ý thức, mối quan hệ ý thức vật chất vấn đề thiết yếu học tập triết học Mác – Lênin Lý chọn đề tài: Nhằm nghiên cứu làm rõ vấn đề ý thức vận dụng lý luận triết học Mác – Lênin ý thức vào thực tiễn học tập sinh viên, em lựa chọn đề tài: “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay” làm đề tài nghiên cứu thân Y nghĩa ly luân va y nghĩa thưc tiễn Ý nghia lý luận: Làm rõ nguồn gốc, chất vai trò ý thức Ý nghia thực tiễn: Vận dụng vào trình học tập sinh viên nay, đưa cac giai phap phu hơp nhăm nâng cao chât lương hoc tâp cua sinh viên Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành tiểu luận này, em sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp logic,… NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC THEO TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN 1.1 Nguồn gốc chất ý thức Vấn đề nguồn gốc, chất vai trò ý thức vấn đề phức tạp triết học, trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm lịch sử Dựa thành tựu triết học vật, khoa học thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề 1.1.1 Nguồn gốc ý thức a Nguồn gốc tự nhiên Trước Mác, nhiều nhà vật không thừa nhận tính chất siêu tự nhiên ý thức, song khoa học chưa phát triển nên không giải thích nguồn gốc chất ý thức Dựa thành tựu khoa học tự nhiên sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức thuộc tính vật chất khơng phải dạng vật chất mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức Ý́ thức chức óc người Hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh óc người Ý́ thức phụ thuộc vào hoạt động óc người, óc bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường bị rối loạn Vì vậy, khơng thể tách rời ý thức khỏi hoạt động óc Ý́ thức diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Có thể nói dựa quân điểm vật chất triết học Mác – Lênin xác định óc vật chất phức tạp, có đặc thù riêng biệt tính chất khoa học cần phải tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu để làm rõ Tuy nhiên, có óc khơng thơi mà khơng có tác động giới bên ngồi để óc phản ánh lại tác động khơng thể có ý thức Phản ánh thuộc tính chung, phổ biến đối tượng vật chất, thuộc tính biểu liên hệ, tác động qua lại đối tượng vật chất với nhau, phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Kết phản ánh phụ thuộc vào hai vật – vật tác động vật nhận tác động Đồng thời trình phản ánh bao hàm q trình thơng tin Nói cách khác, vật nhận tác động mang thông tin vật tác động Đây điều quan trọng để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức Là hình thức cao phản ánh giới thực, ý thức nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất, với xuất người Ý́ thức ý thức người, nằm người, tách rời người Ý́ thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất – thuộc tính phản ánh – phát triển thành Ý́ thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất, nội dung thơng tin giới bên ngồi, vật phản ánh Ý́ thức phản ánh giới bên ngồi vào óc người óc người quan phản ánh song có riêng óc thơi chưa thể có ý thức Khơng có tác động giới bên ngồi lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Như vậy, óc người với giới bên ngồi tác động lên óc, nguồn gốc tự nhiên ý thức b Nguồn gốc xã hội Để cho ý thức đời, tiền đề, nguồn gốc tự nhiên quan trọng, thiếu được, song chưa đủ điều kiện định cho đời với q trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội, ý thức sản phẩm phát triển xã hội, phụ thuộc xã hội, từ đầu mang tính chất xã hội Q trình hình thành ý thức khơng phải q trình người thu nhận thụ động Nhờ có lao động người tác động vào đối tượng thực, bắt chúng phải bộc lộ thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động thành tượng định tượng tác động vào óc người ý thức hình thành khơng phải chủ yếu tác động túy, tự nhiên giới khách quan vào óc người, mà chủ yếu hoạt động người cải tạo giới khách quan làm biến đổi giới Q trình hình thành ý thức kết hoạt động, chủ động người Như vậy, nhiên giới khách quan tác động vào óc người để người có ý thức mà trái lại, người có ý thức người chủ động tác động vào giới thông qua hoạt động thực tiễn để cải tạo giới, người có ý thức có tác động vào giới Nói cách khác, ý thức hình thành thơng qua hoạt động thực tiễn người Nhờ tác động vào giới mà người khám phá bí mật giới, ngày làm phong phú sâu sắc ý thức giới Ngơn ngữ nhu cầu lao động nhờ vào lao động mà ý thức Khơng có hệ thống tín hiệu – tức ngơn ngữ , ý thức khơng thể tồn thể Ngôn ngữ, theo C Mác vỏ vật chất tư duy, thực trực tiếp tư tưởng Khơng có ngơn ngữ, người khơng thể có ý thức Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động , thực tiên xã hội Ý́ thức phản ánh thực khách quan vào óc người thông qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý́ thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội 1.1.2 Bản chất ý thức Ý́ thức phản ảnh giới khách quan, thuộc phạm vi chủ quan, thực chủ quan, khơng có tính vật chất Ý́ thức hình ảnh phi cảm tính đối tượng vật chất có tồn cảm tính Nếu coi ý thức tượng vật chất lẫn lộn vật chất ý thức , làm ý nghĩa đối lập vật chất ý thức, từ dẫn đến làm đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Tuy nhiên, ý thức giản đơn, thụ động máy móc vật Ý́ thức người, mà người thực thể xã hội động sáng tạo Ý́ thức phản ảnh giới khách quan trình người tác động cải tạo giới Do đó, ý thức người phản ảnh có tính động, sáng tạo Ý́ thức phản ảnh sáng tạo lại thực, theo nhu cầu thực tiển xã hội, ý thức “Chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người, cải biến Nói cách khác, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý́ thức phản ánh thực khách quan vào óc người, song phản anh đặc biệt – phản anh trình người, cải tạo giới Quá trình ý thức trình thống mặt sau : Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Sự trao đổi mang tính chất hai chiều, có định hướng chọn lọc thơng tin cần thiết Hai là, mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Thực chất trình “sáng tạo lại” tượng ý thức, theo nghĩa mã hóa đối tượng vật chất thành ý thức tinh thần phi vật chất Ba là, chuyển mơ hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hóa tư tưởng, thông qua hoạt động thực tiên biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất thực Trong giai đoạn người lựa chọn phương pháp, phương tiện, công cụ để tác động vào thực khách quan nhằm thực mục đích Điều nói lên tính động sáng tạo ý thức Tính sáng tạo ý thức khơng có nghĩa ý thức đẻ vật chất Sáng tạo ý thức sáng tạo phản ảnh, theo qui luật khuôn khổ phản ánh, mà kết khách thể tinh thần Sự sáng tạo ý thức không đối lập, loại trừ, tách rời phản ánh mà ngược lại thống với phản ánh, sở phản ánh Phản ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức Ý́ thức trường hợp - phản ánh thực tiển xã hội người tạo phản ánh phức tạp, động, sáng tạo óc 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức 1.2.1 Vai trò vật chất ý thức Ý́ thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người nên có người có ý thức Trong mối quan hệ người với giới vật chất người kết trình phát triển lâu dài giới vật chất Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức thân giới vật chất (thế giới khách quan), dạng tồn vật chất (bộ óc người, tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ) Vật chất định nội dung, đặc điểm ý thức: Biểu điều kiện vật chất ý thức Từ vấn đề giải thích số vấn đề thực tiễn như: Vì chất lượng giáo dục đại học Việt Nam so với giới thấp? Có thể đánh giá tác động yếu tố vật chất điều kiện sở hạ tầng, trang thiết bị nghiên cứu, công cụ hỗ trợ giảng dạy, hay rộng biện pháp tác động vào ý thức sinh viên như: Phương pháp giảng dạy, môi trường điều kiện xã hội,… vấn đề nguyên nhân khiến chất lượng giáo dục đại học nước ta thấp nước khu vực giới măc du ta thường xuyên đạt kết cao kì thi Olympic quốc tế Vật chất định biến đổi ý thức Khi sở, điều kiện vật chất thay đổi ý thức thay đổi theo Từ vấn đề giải thích số vấn đề thực tiễn như: Nhu cầu đời sống vật chất Việt Nam có khác so với thời kỳ bao cấp? Trước đất nước phải chịu hậu nặng nề chiến tranh quan điểm của người ăn no mặc ấm, kinh tế xã hội phát triển, điều kiện vật chất có nhiều thay đổi người dần chuyển sang quan điểm, ăn ngon mặc đẹp hay ăn sung mặc sướng, sau lại chịu tác động kinh tế thị trường số thực phẩm ngày ô nhiễm nhiều chất độc hại, người lại dần thích ăn Đó biến đổi mặt ý thức điều kiện vật chất thay đổi 1.2.2 Vai trò ý thức vật chất Bản chất ý thức mang tính động, sáng tạo, ý thức ý thức người, có người có ý thức nên nói tới tác động trở lại ý thức vật chất nói đến tác động người vật chất thông qua hoạt động thực tiễn Ý́ thức đạo, hướng dẫn người hoạt động thực tiễn, (ý thức trang bị cho người tri thức thực khách quan), giúp người xác định được: Mục tiêu, phương hướng, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ để đạt mục tiêu Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng tích cực tiêu cực, thể hiện: Tác động tích cực: Nếu người nhận thức đúng, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng, có nghị lực hành động người phù hợp với quy luật khách quan, vượt qua thách thức trình thực mục đích mình, cải tạo giới Tác động tiêu cực: Ý́ thức phản ánh không thực khách quan, chất, quy luật khách quan hướng hành động người ngược lại quy luật khách quan, hành động tác động tiêu cực đến hoạt động thực tiễn 1.2.3 Ý nghĩ̃a phương pháp luận Xuất phát từ vai trò định vật chất ý thức: Đòi hỏi nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan, thể hiện: Tôn trọng quy luật, nhận thức hành động theo quy luật Tơn trọng vai trị định đời sống vật chất đời sống tinh thần người, xã hội Phải xuất phát từ điều kiện kinh tế, trị, xã hội định để đề đường lối, chủ trương, sách đắn thúc đẩy xã hội tiến lên Nếu chủ quan, ý chí, nơn nóng tất yếu dẫn đến sai lầm hoạt động nhận thức thất bại hoạt động thực tiễn Lưu ý: Nếu tuyệt đối hóa yếu tố vật chất rơi vào quan điểm vật tầm thường Hay nói cách khác coi trọng yếu tố vật chất, coi vấn đề vật chất mang tính định tới vật, tượng Xuất phát từ tác động trở lại ý thức vật chất: Đòi hỏi phải ln ln ý phát huy đầy đủ tính động, chủ quan, sáng tạo người việc nhận thức cải tạo giới Muốn vậy, ta cân: Tơn trọng tri thức khoa học, tích cực học tập, nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học truyền bá vào quần chúng để trở thành tri thức, niềm tin, hướng dẫn quần chúng hành động Khơi dậy nhân dân lòng yêu nước, ý chí quật cường, phát huy tài trí người Việt Nam, tâm xây dựng đât nước ta ngày to lớn hơn, tâm nguyện Bác Hồ vĩ đại Lưu ý: Nếu tuyệt đối hóa vai trị ý thức, rơi vào chủ nghĩa tâm Khi không đánh giá vai trò vật chất tác động đến vật tượng khơng kiểm sốt q trình vận động, phát triển dễ rơi vào chủ quan, ý chí, xa rời giới quan khoa học phương pháp luận biện chứng đánh giá vật tượng Chương 2: Ý NGHĨA VÀ VẬN DỤNG CÁC VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Ý ̣ THỨC CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀO NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Một số đặc điểm sinh viên Sinh viên Việt Nam phận niên tuyển chọn qua kỳ thi quốc gia đào tạo trường đại học, cao đẳng có tuổi đời cịn trẻ chủ yếu khoảng từ 18 - 23, thân họ người tiếp thu tri thức, công nghệ, kỹ thuật, tham gia nghiên cứu khoa học trực tiếp trở thành nguồn lao động có trình độ cao nhiều mặt kể mặt quản lý xã hội hay cơng nghệ kỹ thuật Có thể khẳng định sinh viên người chủ tương lai đất nước định phát triển tất mặt kinh tế xã hội, văn hóa… Trong nước ta sinh viên có số đặc điểm định là: Một là, chiếm tỷ lệ định hệ thống dân số có xu hướng ngày tăng dần Do phát triển giáo dục nhu cầu chiếm lĩnh tri thức ngày cao mà sinh viên ngày phát triển số lượng đặc biệt năm gần đây, có thay đổi phương pháp tuyển sinh, nhìn chung số lượng sinh viên gia tăng năm 9 Hai là, sinh viên đội dự bị trí thức, người chủ tương lai đất nước Sóng sau xơ sóng trước quy luật tất yếu trình vận động, giai đoạn học tập, tiếp thu trí thức, nhiên sinh viên động, sáng tạo, sẵn sàng đảm đương giải tốt công việc khó, thách thức lớn qua dần rèn giũa lĩnh trình độ lực thân Ba là, sinh viên chưa có “vị trí thực” cấu nghề nghiệp xã hội Bởi lẽ, có tác động định tới nghề nghiệp sau này, công việc chủ yếu sinh viên học tập tác động đến nghề nghiệp, tồn thực trạng sau trường sinh viên hoạt động, công tác lĩnh vực trái với ngành nghề họ đào tạo Bốn là, chịu tác động xu tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp 4.0 Sinh lớn lên năm đầu kỉ XXI sinh viên chịu ảnh hưởng có tích cực tiêu cực xu tồn cầu hóa cách mạng khoa học, cơng nghệ tạo thời thách thức đan xen phức tạp tác động trực tiếp đến trình phát triển sinh viên Do khơng sinh viên bị sa vào chủ nghĩa cá nhân, thích hưởng thụ, chạy theo văn hóa phương Tây làm chất vốn có, truyền thống văn hóa tốt đẹp người Việt Nam, vấn đề đáng báo động Ngoài sinh viện cịn có biểu riêng phẩm chất đạo đức lực, sinh viên động, sáng tạo thực tế hơn, sinh viên xác định rõ phương pháp thực lý tưởng mình, sinh viên nhạy bén cách tiếp cận vấn đề xã hội Có thể thấy động, sáng tạo yếu tố đặc trưng tuổi trẻ, nhiên với nhịp độ cơng nghiệp hóa, đại hóa mức cao yếu tố có hội để phát triển trở thành yêu cầu bắt buộc sinh viên, với kinh tế thị trường tạo nên xã hội ngày thực tế tác động trực tiếp đến sinh viên Về lý tưởng thân định hướng rõ ràng công tác hướng nghiệp ngày quan trọng lý tưởng, hồi bão sinh viên ln rõ ràng đắn, xã hội xã hội chủ nghĩa nay, việc định hướng tư tưởng, giáo dục lý tưởng cách mạng, mục tiêu, lý tưởng Đảng, cách mạng Việt 10 Nam tổ chức đặc biệt tốt tác động to lơn đến sinh viên Cuối đan xen phức tạp yếu tố bất ngờ khó lường trước bối cảnh, giới, khu vực nước dần tạo nên thích nghi cách nhạy bén sinh viên vấn đề xã hội, chủ trương đường lối, xu phát triển, mục tiêu ngắn hạn, dài hạn đất nước, hay pháp luật, quy định….tạo nên hệ sinh viên có khả xử lý tốt tình phát sinh điều kiện dịch COVID-19 kéo dài 2.2 Hiểu rõ các vấn đề ý thức triết học Mác – Lênin góp phần hình thành thế giới quan khoa học phương pháp luận phù hợp xây dựng mục tiêu, lý tưởng sống cho sinh viên Vì vật chất định ý thức nên hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực khách quan, tôn trọng tuân theo quy luật khách quan.Vì ý thức tác động trở lại vật chất nên hoạt động thực tiễn phải ý giáo dục nâng cao nhận thức cho người Qua học tập nghiên cứu vấn đề ý thức nói chung tiền đề cốt lõi để sinh viên xác định rõ giới quan khoa học đắn thân Tránh tuyệt đối hóa yếu tố trừu tượng, siêu nhiên, tư tưởng hóa, thần thánh hóa theo hướng tâm, mà có cách xác định góc nhìn khoa học cách biện chứng thống mối quan hệ, tác động qua lại, vận động phát triển vật tượng theo chủ nghĩa vật biện chứng.Từ góp phần định vào nâng cao chất lượng học tập, tính khoa học giải vấn đề nảy sinh sống hay nhìn nhận vật tượng xảy xung quanh theo góc nhìn giới quan vật cách xác Tuy nhiên, giới quan khoa học khơng hình thành cách tự động, tức trang bị tri thức giới quan Trái lại, cịn phải q trình chuyển tri thức thành niềm tin khoa học sinh viên Cơ sở để hình thành phát triển giới quan nhận thức tự nhiên xã hội, kết trình giáo dục kinh nghiệm tích lũy thực tiễn sinh viên Đó q trình hình thành phát triển quan điểm, quan niệm, 11 niềm tin vai trò khả người q trình nhận thức cải tạo giới Nói cách khác, tri thức, niềm tin, lý tưởng tình cảm yếu tố cấu thành nên giới quan Trong đó, tri thức tự chưa thể trở thành giới quan Nó gia nhập giới quan trở thành niềm tin người Nhờ có niềm tin, tri thức trở thành sở cho hành động người Khi biến thành niềm tin, tri thức đóng vai trị động cơ, động lực tinh thần cho hoạt động người, giúp người xác định lý tưởng sống Đạt đến "độ" này, sinh viên thể trình độ sâu sắc nhận thức tri thức, hình thành giới quan đó, giới quan trở thành nhân tố định hướng quan trọng hoạt động nhận thức thực tiễn Lý tưởng giữ vai trò quan trọng sống sinh viên, lý tưởng mục đích cao nhất, đẹp nhất, tạo nghị lực giúp người vượt qua thách thức đạt đến mục tiêu đề Mục tiêu cao mà lý tưởng cộng sản hướng tới xây dựng chế độ xã hội tốt đẹp: Xã hội xa hôi chủ nghĩa sau xã hội cộng sản chủ nghĩa Ở đó, người tự do, bình đẳng hạnh phúc Sinh viên tiếp nhận tri thức khoa học Mác - Lênin tìm kiếm sức mạnh từ thân tri thức để tự vươn lên, bồi dưỡng lý tưởng cộng sản, tin tưởng vào đường lên chủ nghĩa xã hội Có niềm tin, có hồi bão, sinh viên tất có ý chí thực lý tưởng Việc thực lý tưởng trừu tượng, xa vời, mà từ ngồi ghế nhà trường họ cần xác lập ý chí học tập để sau góp phần xây dựng Tổ quốc Đồng thời, họ cần có tinh thần đấu tranh với hành vi lệch chuẩn phận sinh viên sống thiếu trách nhiệm, phương hướng, lòng tin, lý tưởng sa đà vào sống hưởng thụ, thực dụng nghĩ đến lợi ích riêng mình, vơ cảm với lợi ích đồng loại, dân tộc Đặc biệt hiểu rõ vị trí vật chất ý thức không để xảy tượng mơ hồ, tư tưởng phụ thuộc, bị động trông chờ vào lực siêu nhiên, hay tuyệt đối hóa điều kiện vật chất sẵn có gây nên lý tưởng, mục tiêu sống sai lầm, thụ động sinh viên 12 2.3 Một số giải pháp để nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Học viện Ngân hàng Thứ nhất, cần xác định rõ mục tiêu, lý tưởng trình học tập từ xây dựng ý chí tâm, động học tập đắn Ý́ thức định phần lớn đến trình kết học tập, ý thức tự giác cao, mục tiêu học tập tốt thúc đẩy trình học tập sinh viên thêm tích cực Tự thân sinh viên tìm tịi biện pháp để khắc phục khó khăn q trình học tập từ sáng tạo phương pháp, cách học, cách tiếp thu kiến thức để đạt kết cao Thứ hai, chủ động xây dựng kế hoạch học tập cách khoa học hợp lý Việc xây dựng tốt kế hoạch học tập thân tạo tâm lý chủ động, từ sinh viên có tâm tốt, ý thức công việc mà thân phải thực chuẩn bị sẵn sàng, đầy đủ nội dung giải vấn đề trình học tập thơng qua giải mục tiêu ngắn hạn dài hạn xác định, thúc đẩy cố gắng nỗ lực sáng tạo để đạt mục tiêu góp phần nâng cao chất lượng học tập sinh viên Thứ ba, đứng vững lập trường vật biện chứng Trong thời đại công nghiệp 4.0 ngày việc tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn xu khách quan sinh viên q trình học tập Do trau dồi kiến thức sinh viên phải đứng vững tảng giới quan phương pháp luận vật biện chứng để giải vấn đề cách khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể Thơng qua dần đưa q trình học tập, nghiên cứu vào đời sống cách khoa học, tích cực, hiệu Thứ tư, trọng rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cá nhân Mỗi sinh viên người chủ tương lai đất nước, sinh viên Học viện Ngân hàng sau cương vị công tác người tiếp xúc nhiều vấn đề nhạy cảm tài chính, địi hỏi từ ghế giảng đường sinh viên phải bồi dưỡng phẩm chất cao đẹp người Xã hôi chủ nghĩa tránh sa vào lối sống ham hưởng thụ, vụ lợi, cá nhân, từ đễ dẫn tới sa sút q trình học tập, suy thối cơng tác sau 13 KẾT LUẬN Dưới ánh sáng chủ nghĩa Mác – Lênin hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng sống mơi trường hịa bình với điều kiện tốt đẹp để phát triển toàn diện khả thân Việc học tập triết học Mác – Lênin nói chung vấn đề liên quan đến ý thức người tiến hành đắn nhà trường, sở quan trọng để sinh viên có điều kiện nhận thức sâu sắc giá trị thân đạt tránh biểu thiếu tính khoa học, chủ quan, tiêu cực trình học tập giải vấn đề sống Do dung lượng tiểu luận có hạn nên em sâu làm rõ số vấn đề mang tính quy luật nêu lên số nhìn nhận đánh giá thân Qua chứng minh tác động vấn đề ý thức trình sáng tạo học tập sinh viên thân giai đoạn 14 TÀI LIỆ̣U THAM KHẢO V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Matxcơva V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Matxcơva C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, (2016), Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội Hồ Chí Minh, Tồn tập, (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10.https://tuyengiao.vn/khoa-giao/giao-duc/tang-cuong-giao-duc-ly-tuong-cachmang-cho-sinh-vien-gop-phan-nuoi-duong-khat-vong-dan-toc-135207