MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1 3. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn 2 PHẦN NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 3 1.1. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức. 3 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên 3 1.1.2. Nguồn gốc xã hội 4 1.2. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức .. 5 1.3. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 7 2.1. Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 7 2.2. Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 9 2.3. Liên hệ bản thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Ýthức là một trong hai phạm trù cơ bản của triết học. Nó là sự phản ánh thực tại khách quan, hình thức riêng con người mới có. Tác động của ý thức đối với con người là vô cùng lớn, nó phản ánh tính năng động, sáng tạo thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng, đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ởvẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới. Trong đời sống xã hội ý thức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người. Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo nhiều chiều hướng khác nhau. Khi ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả và nâng cao tính tích cực, sáng tạo con người. Đặc biệt ở đây, một vấn đề được quan tâm là tính tích cực, sáng tạo và ý thức trong học tập của sinh viên. Nắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khoá để mở ra cánh cửa sự phát triển và quyết định tương lai của đất nước. Xuất phát từ yêu cầu cấp cách trên, em đã chọn đề tài “Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay”. Em muốn sử dụng kiến thức cũng như kinh nghiệm và sự trải nghiệm của bản thân để nghiên cứu và làm bài tiểu luận này. 2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo của sinh viên hiện nay và đề xuất một số giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay. 2 3. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn Về ý nghĩa lý luận và thực tiễn phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, vai trò nhân tố con người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, trì trệ. Đồng thời, nâng cao trình độ tính tích cực, sáng tạo vào sự phản ánh khách quan vào các bài học những tài liệu tham khảo mà quyết định đến thành tích của mỗi sinh viên. 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 1.1. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức. Giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm luôn có một cuộc đấu tranh về vấn đề nguồn gốc, bản chất của ý thức. Sự phát triển của giới tự nhiên mới tạo ra tiền đề vật chất có năng lực phản ánh, chỉ là nguồn gốc sâu xa của ý thức. Hoạt động thực tiễn của loài người mới là nguồn gốc trực tiếp quyết định sự ra đời của ý thức. Sự hình thành, phát triển của ý thức là một quá trình thống nhất không tách rời giữa nguồn gốc tự nhiên và nguồn gốc xã hội. C. Mác và Ph. Ăngghen khẳng định: “Con người cũng có cả “ý thức” nữa. Song đó không phải là một ý thức bẩm sinh, sinh ra đã là ý thức “thuần tuý”… Do đó ngay từ đầu, ý thức đã là một sản phẩm xã hội và vẫn là như vậy chừng nào con người còn tồn tại”. Trong các công trình nghiên cứu khoa học của mình, C. Mác và Ph. Ăngghen đã nhiều lần chỉ rõ rằng, ý thức không những có nguồn gốc tự nhiên mà còn có nguồn gốc xã hội và là một hiện tượng mang bản chất xã hội. 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên của ý thức là bộ óc con người và hoạt động của nó cùng mối quan hệ con người với thế giới khách quan. Bộ óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, rất tinh vi và phức tạp, bao gồm khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh. Sự phân khu của não bộ và hệ thống dây thần kinh liên hệ với các giác quan để thu nhận và xử lý thông tin từ thế giới khách quan vào não bộ. Ý thức là sự phản ánh thế giới hiện thực bởi bộ óc con người. Như vậy, sự xuất hiện con người và hình thành bộ óc của con người có năng lực phản ánh hiện thực khách quan là nguồn gốc tự nhiên của ý thức. 4 Trong quá trình phát triển lâu dài của thế giới vật chất, thuộc tính phản ánh của vật chất cũng phát triển đa dạng từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp. Giới tự nhiên vô sinh có kết cấu vật chất đơn giản, do vậy trình độ phản ánh đặc trưng của chúng là phản ánh vật lý, hoá học. Đó là trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có sự định hướng, lựa chọn. Giới tự nhiên hữu sinh ra đời với kết cấu vật chất phức tạp hơn, do đó thuộc tính phản ánh cũng phát triển lên một trình độ mới, khác về chất so với giới tự nhiên vô sinh. Đó là trình độ phản ánh sinh học trong các cơ thể sống có tính định hướng giúp cho các cơ thể sống thích nghi với môi trường để tồn tại. Tâm lý động vật là trình độ phản ánh cao nhất của các loài động vật, bao gồm cả phản xạ không có điều kiện và có điều kiện. Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải là ý thức, mà đó vẫn là trình độ phản ánh mang tính bản năng của các loài động vật bậc cao, bước đầu đã có trí khôn, trí nhớ, biết suy nghĩ. 1.1.2. Nguồn gốc xã hội Để ý thức có thể ra đời, bên những nguồn gốc tự nhiên thì điều kiện quyết định cho sự ra đời của ý thức là nguồn gốc xã hội, thể hiện ở vai trò lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội. Để tồn tại, con người phải tạo ra những vật phẩm để thoả mãn nhu cầu của mình. Hoạt động lao động sáng tạo của loài người có nhiều ý nghĩa đặc biệt. Ph. Ăngghen đã chỉ rõ những động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy sự ra đời của ý thức: “Trước hết là lao động, sau lao động và đồng thời với lao động là ngôn ngữ, đó là hai sức kích thích chủ yếu đã ảnh hưởng đến bộ óc của con vượn, làm cho bộ óc đó dần dần biến chuyển thành bộ óc con người”. 5 Cùng với lao động, ngôn ngữ có vai trò to lớn đối với sự tồn tại và phát triển của ý thức. Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp, vừa là công cụ của tư duy. Ý thức là một hiện tượng có tính xã hội, do đó không có phương tiện trao đổi xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được. Lao động và ngôn ngữ là sự kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần bộ óc của loài vượn người thành bộ óc con người và tâm lý động vật thành ý thức con người. Hoạt động thực tiễn phong phú của loài người là môi trường để ý thức hình thành, phát triển và khẳng định sức mạnh sáng tạo của nó. Nghiên cứu nguồn gốc của ý thức cũng là một cách tiếp cận để hiểu rõ bản chất của ý thức, khẳng định bản chất xã hội của ý thức. 1.2. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức Bản chất của ý thức được cho là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan, là quá trình phản ánh tích cực, sáng tạo hiện thực khách quan của óc người. Ý thức phản ánh thế giới khách quan nhưng nó đã bị cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người, chịu sự tác động của các yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức của con người. Ýthức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan. Ý thức phản ánh thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới. Ngoài ra, trên cơ sở những tri thức đã có con người còn sáng tạo ra những tri thức mới. Sự phản ánh ý thức là quá trình thống nhất của ba mặt: Một là trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh. Hai là, mô hình hoá đối tượng trong tư tưởng dưới dạng hình ảnh tinh thần. Ba là, chuyển hoá mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan tức là quá trình hiện thực hoá tư tưởng. Phản ánh và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức. 6 Ýthức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội, sự ra đời, phát triển của ý thức gắn liền với hoạt động, lao động của con người, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật tự nhiên mà còn bởi các quy luật xã hội, ý thức không thể tồn tại, phát triển nếu tách rời đời sống xã hội, tách rời quá trình hoạt động cải tiến thế giới khách quan của con người. 1.3. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức Ýthức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người. Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo các chiều hướng khác nhau. Nếu ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả. Ngược lại, nếu ý thức phản ánh sai lệch thì hoạt động của con người sẽ không đạt được mục đích. 7 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1. Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay Sinh viên là lớp thanh niên tri thức đại diện và quyết định tương lai đất nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh có nêu rõ: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà. Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên”. Vì vậy, việc bàn về lối sống, tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên là một đều quan trọng và hết sức cần thiết. Hiện nay, việc làm thêm, dạy thêm hay những cuộc vui chơi của giới trẻ đều có thể dẫn đến sự lơ là, mất tập trung hoặc không thể theo nổi chương trình đại học đều là những lý do khiến cho sinh viên bị cảnh cáo, bị kỷ luật hay thậm chí là bị buộc thôi học. Tuy nhiên, không thể đánh đồng tất cả sinh viên đều vì lý do đó mà ảnh hưởng đến việc học, vì cũng có những sinh viên vừa học vừa làm thêm, tham gia các hoạt động xã hội vui chơi nhưng vẫn có thể học tập tốt đạt điểm cao trong các kỳ thi, nguyên nhân ở đây chúng ta có thể thấy rất rõ đó là: Thứ nhất, trước tiên phải kể đến là sinh viên Việt Nam ta cũng có tiếng là thông minh, hiếu học. Nền giáo dục Việt Nam mặc dù gặp nhiều khó khăn và thiếu thốn về mặt cơ sở vật chất nhưng trước, trong và sau chiến tranh đã đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào. Ta đã đào tạo được một đội ngũ nghiên cứu khoa học tốt và cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế, có thể nói sinh viên Việt Nam khá thông minh, có khả năng tiếp nhận tri thức khá tốt. Mặt khác, điều hạn chế mà sinh viên nước ta mắc phải là do sinh viên không chịu tìm tòi sách vở, tài liệu phục vụ cho môn học của mình mặc dù trong phương pháp giảng dạy đại học đều được thầy cô hướng dẫn chỉ bảo và
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác - Lênin ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC .3 1.1 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ý thức 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên 1.1.2 Nguồn gốc xã hội 1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chất ý thức 1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vai trò ý thức CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.3 Liên hệ thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ý thức hai phạm trù triết học Nó phản ánh thực khách quan, hình thức riêng người có Tác động ý thức người vô lớn, phản ánh tính động, sáng tạo giới khách quan khơng dập khn, máy móc mà sở tiếp nhận, xử lý thơng tin có tính chọn lọc, định hướng, đồng thời ý thức không dừng lại vẻ bề giới mà khái quát chất quy luật giới Trong đời sống xã hội ý thức đạo hoạt động, hành động người Phụ thuộc vào nội dung, tính chất trình độ phản ánh giới khách quan mà ý thức tác động trở lại giới khách quan theo nhiều chiều hướng khác Khi ý thức phản ánh đắn giới khách quan định hướng cho hoạt động cải tạo giới người có hiệu nâng cao tính tích cực, sáng tạo người Đặc biệt đây, vấn đề quan tâm tính tích cực, sáng tạo ý thức học tập sinh viên Nắm tay tri thức thời đại, chìa khố để mở cánh cửa phát triển định tương lai đất nước Xuất phát từ yêu cầu cấp cách trên, em chọn đề tài “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay” Em muốn sử dụng kiến thức kinh nghiệm trải nghiệm thân để nghiên cứu làm tiểu luận Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo sinh viên đề xuất số giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Về ý nghĩa lý luận thực tiễn phát huy tính động sáng tạo ý thức, vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, trì trệ Đồng thời, nâng cao trình độ tính tích cực, sáng tạo vào phản ánh khách quan vào học tài liệu tham khảo mà định đến thành tích sinh viên 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 1.1 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nguồn gốc ý thức Giữa chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm ln có đấu tranh vấn đề nguồn gốc, chất ý thức Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn loài người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức Sự hình thành, phát triển ý thức q trình thống khơng tách rời nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội C Mác Ph Ăngghen khẳng định: “Con người có “ý thức” Song khơng phải ý thức bẩm sinh, sinh ý thức “thuần tuý”… Do từ đầu, ý thức sản phẩm xã hội chừng người tồn tại” Trong cơng trình nghiên cứu khoa học mình, C Mác Ph Ăngghen nhiều lần rõ rằng, ý thức khơng có nguồn gốc tự nhiên mà cịn có nguồn gốc xã hội tượng mang chất xã hội 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên ý thức óc người hoạt động mối quan hệ người với giới khách quan Bộ óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, tinh vi phức tạp, bao gồm khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh Sự phân khu não hệ thống dây thần kinh liên hệ với giác quan để thu nhận xử lý thông tin từ giới khách quan vào não Ý thức phản ánh giới thực óc người Như vậy, xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức 4 Trong trình phát triển lâu dài giới vật chất, thuộc tính phản ánh vật chất phát triển đa dạng từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Giới tự nhiên vô sinh có kết cấu vật chất đơn giản, trình độ phản ánh đặc trưng chúng phản ánh vật lý, hố học Đó trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng, lựa chọn Giới tự nhiên hữu sinh đời với kết cấu vật chất phức tạp hơn, thuộc tính phản ánh phát triển lên trình độ mới, khác chất so với giới tự nhiên vô sinh Đó trình độ phản ánh sinh học thể sống có tính định hướng giúp cho thể sống thích nghi với mơi trường để tồn Tâm lý động vật trình độ phản ánh cao loài động vật, bao gồm phản xạ khơng có điều kiện có điều kiện Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải ý thức, mà trình độ phản ánh mang tính lồi động vật bậc cao, bước đầu có trí khơn, trí nhớ, biết suy nghĩ 1.1.2 Nguồn gốc xã hội Để ý thức đời, bên nguồn gốc tự nhiên điều kiện định cho đời ý thức nguồn gốc xã hội, thể vai trị lao động, ngơn ngữ quan hệ xã hội Để tồn tại, người phải tạo vật phẩm để thoả mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa đặc biệt Ph Ăngghen rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: “Trước hết lao động, sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ, hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người” 5 Cùng với lao động, ngôn ngữ có vai trị to lớn tồn phát triển ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp, vừa công cụ tư Ý thức tượng có tính xã hội, khơng có phương tiện trao đổi xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Lao động ngơn ngữ kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn người thành óc người tâm lý động vật thành ý thức người Hoạt động thực tiễn phong phú loài người mơi trường để ý thức hình thành, phát triển khẳng định sức mạnh sáng tạo Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức 1.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chất ý thức Bản chất ý thức cho hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Ý thức phản ánh giới khách quan bị cải biến thơng qua lăng kính chủ quan người, chịu tác động yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức người Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan Ý thức phản ánh giới khách quan không dập khn, máy móc mà sở tiếp nhận, xử lý thơng tin có tính chọn lọc, định hướng đồng thời ý thức không dừng lại vẻ bề ngồi giới mà cịn khái qt chất quy luật giới Ngoài ra, sở tri thức có người cịn sáng tạo tri thức Sự phản ánh ý thức trình thống ba mặt: Một trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh Hai là, mơ hình hố đối tượng tư tưởng dạng hình ảnh tinh thần Ba là, chuyển hố mơ hình từ tư thực khách quan tức q trình thực hố tư tưởng Phản ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức 6 Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội, đời, phát triển ý thức gắn liền với hoạt động, lao động người, chịu chi phối không quy luật tự nhiên mà quy luật xã hội, ý thức tồn tại, phát triển tách rời đời sống xã hội, tách rời trình hoạt động cải tiến giới khách quan người 1.3 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng vai trò ý thức Ý thức đạo hoạt động, hành động người Phụ thuộc vào nội dung, tính chất trình độ phản ánh giới khách quan mà ý thức tác động trở lại giới khách quan theo chiều hướng khác Nếu ý thức phản ánh đắn giới khách quan định hướng cho hoạt động cải tạo giới người có hiệu Ngược lại, ý thức phản ánh sai lệch hoạt động người khơng đạt mục đích 7 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Thực trạng tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Sinh viên lớp niên tri thức đại diện định tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh có nêu rõ: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Vì vậy, việc bàn lối sống, tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên quan trọng cần thiết Hiện nay, việc làm thêm, dạy thêm hay vui chơi giới trẻ dẫn đến lơ là, tập trung khơng thể theo chương trình đại học lý khiến cho sinh viên bị cảnh cáo, bị kỷ luật hay chí bị buộc thơi học Tuy nhiên, đánh đồng tất sinh viên lý mà ảnh hưởng đến việc học, có sinh viên vừa học vừa làm thêm, tham gia hoạt động xã hội vui chơi học tập tốt đạt điểm cao kỳ thi, nguyên nhân thấy rõ là: Thứ nhất, trước tiên phải kể đến sinh viên Việt Nam ta có tiếng thơng minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam gặp nhiều khó khăn thiếu thốn mặt sở vật chất trước, sau chiến tranh đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa học tốt cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế, nói sinh viên Việt Nam thơng minh, có khả tiếp nhận tri thức tốt Mặt khác, điều hạn chế mà sinh viên nước ta mắc phải sinh viên khơng chịu tìm tịi sách vở, tài liệu phục vụ cho môn học phương pháp giảng dạy đại học thầy cô hướng dẫn bảo đưa cụ thể đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm hiểu, tham khảo Điều thấy rõ tâm lý quen với việc đọc – chép, không chuẩn bị trước nhà mà đợi đến lên lớp giảng viên giảng ngồi chép Nếu giảng viên không đọc sinh viên khơng chép, ngồi nghe thực tế lượng kiến thức đọng lại đầu có lúc bước chân khỏi lớp bị rơi vãi khơng Có thể thấy lười biếng kẻ thù tính tích cực, sáng tạo học tập Thứ hai, thực trạng sinh viên tự học Điển hình kết nghiên cứu thái độ tự học sinh viên trường Đại học Hoa Lư, Ninh Bình cho thấy tỷ lệ sinh viên yêu thích, say mê tự học thấp chiếm 35,2%, cịn sinh viên tự học có người đơn đốc chiếm tỷ lệ cao 82,2% Sinh viên phải làm quen với môi trường cách học mới, đào tạo theo tín cá thể hoá việc học tập nhằm phát huy tối đa khả tính tích cực tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi tư sáng tạo cho sinh viên Tuy nhiên, có đổi cách dạy lẫn chương trình học có bất cập xảy kiến thức ngày nặng nề dẫn đến việc sinh viên khó tiếp nhận kiến thức cách trọn vẹn giảng đường Và kiến thức ngày nhiều thời gian giảng dạy kéo dài hơn, việc tự học thực cần thiết Nhưng số sinh viên tìm đến thư viện học không nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện ngày bình thường nhiều chút mà mùa thi đến Thử hỏi lượng kiến thức mà sinh viên truyền tải giảng đường liệu có đủ để vượt qua mùa thi Từ dẫn đến tình trạng thụ động học tập sinh viên Thứ ba, điều quan trọng phải kể đến ý thức học tập sinh viên thời Covid-19 Hơn năm triển khai, dạy học trực tuyến trở nên quen thuộc thấy khó khăn cách dạy cách học sinh viên 9 Về học tập, chất lượng giảng dạy điều cần phải quan tâm Vì học trực tuyến chắn khơng thể ngồi học lớp thứ chất lượng đường truyền không ổn định, trục trặc thiết bị nghe nhìn dẫn đến tương tác giảng viên học Thứ hai xảy vấn đề đánh thẳng vào ý thức gian lận việc học lẫn việc thi cử, có sinh viên tắt hình để ngủ làm việc riêng dẫn đến việc tiếp thu gần khơng có 2.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Trách nhiệm sinh viên bước chân vào cánh cửa đại học, bước chân vào giảng đường để học hỏi, tìm tịi kiến thức, tìm kiếm ngành nghề cho sống tương lai để nâng cao trình độ, kiến thức vốn hiểu biết thân Hoạt động học tập đại học dạng hoạt động phức tạp, mang tính chất tích cực, sáng tạo thân Thứ nhất, để cải thiện lười biếng tìm tịi, sáng tạo lười biếng tư sinh viên cần phải có thái độ tích cực học tập, ln trang bị cho kế hoạch mà có mục tiêu rõ ràng thực cách nghiêm túc Tích cực tham gia nghiên cứu để thu thập thêm nhiều kiến thức từ người thành cơng, người thành cơng gương sáng để học hỏi nhìn xem cách họ vượt qua lười biếng để chiến thắng thân Có câu nói: “Việc hơm để ngày mai” Sự chần chừ làm cho sinh viên trở nên lười biếng hết Vì vậy, nên hồn thành công việc học tập ngày hôm ngày không để sang ngày hôm sau Thứ hai, để loại bỏ thụ động rèn luyện tính tự học trình cố gắng nỗ lực Bởi vì, tự học hiểu tự lao động trí óc để 10 thu nạp kiến thức người khác trở thành kiến thức theo cách riêng thân Trong trình tự học, đọc sách coi khâu quan trọng giúp cho sinh viên tiếp thu tri thức cách dễ dàng phát triển lối tư Chủ động tìm đến giảng viên để giải đáp câu hỏi mà thân chưa thể tìm Khi hỏi khơng nên bị lệ thuộc vào sách trả lời cách dập khuôn mà thay vào sưu tầm tư liệu bên ngồi phục vụ cho học mình, tích cực giơ tay tham gia vào q trình học lớp phát biểu đóng góp ý kiến thân, mạnh dạn trình bày, phát biểu theo lập luận, suy nghĩ thân sở kiến thức kinh nghiệm có Hay q trình giảng dạy, sinh viên phát tình phát sinh giảng nêu hướng giải theo cách hiểu cá nhân dựa tảng kiến thức tích góp trải nghiệm Thứ ba, có nhiều giải pháp để tháo gỡ khó khăn việc học trực tuyến, điểm mấu chốt dạy học trực tuyến phải kể đến ý thức học tập sinh viên Để cải thiện điều phần phải cần đến giảng viên giảng dạy, lớp học trở nên thu hút sôi động mà giảng viên sinh viên tương tác giơ tay xây dựng bài, điển hình việc bật camera micro để chia sẻ đóng góp ý kiến cho buổi học ngày hơm Khi học xong sinh viên cần chủ động tìm kiếm tài liệu chuẩn bị cho buổi học sau 2.3 Liên hệ thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập Bản thân em sinh viên trường Học viện Ngân hàng hệ niên sinh viên, em đặt mục tiêu có chút kinh nghiệm để nâng cao tính tích cực, sáng tạo thân học tập 11 Thứ nhất, thân phải xác định yếu tố khách quan ảnh hưởng đến sống học tập hàng ngày Thứ hai, phải phát huy tính động, sáng tạo hoạt động hàng ngày Kết cấu ý thức tri thức quan trọng nên cần trọng phát triển tri thức thân Thứ ba, cần phải tiếp thu có chọn lọc kiến thức không chủ quan thụ động học tập Thay đổi phương pháp phù hợp với việc học tập để cải thiện vốn hiểu biết, nâng cao kiến thức học tập Thứ tư, đặt mục tiêu cho thân chia nhỏ công việc, nhiệm vụ để hồn thành cách xuất sắc Không đặt mục tiêu lớn để trở thành áp lực đè nặng lên thân 12 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Cả nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội quan trọng, điều kiện cần đủ để định kết trực tiếp xã hội lịch sử người Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh khách quan vào óc người thơng qua lao động ngôn ngữ Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách để tiếp cận hiểu rõ ý thức Và ý thức phản ánh tính tự giác, sáng tạo cần chống lại tư tưởng thụ động, lười biếng Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Đó cần chủ động tìm tịi, học tập kiến thức chuyển hố thành cá nhân mình, rèn luyện phương pháp tư hiệu quả, tham gia hoạt động trường lớp để nâng cao tính ý thức kết nối với bạn bè để nâng cao lực lẫn kiến thức thân Một số kiến nghị thân tới giảng viên để nhằm nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Đó là, tạo động cơ, hứng thú thơng qua tình nhằm phát huy cao tính sáng tạo sinh viên, đẩy mạnh thực đổi phương pháp dạy để phù hợp với tình hình dịch bệnh tại, kiểm tra đánh giá biểu tích cực sáng tạo sinh viên 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Giáo trình Triết học Mác – Lênin , NXB Chính trị quốc gia thật “Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Hoa Lư, Ninh Bình”, Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì – 12/2018), tr 24 Luận án “ Biểu sáng tạo học tập sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội”, NXB Học viện khoa học Xã hội Tài liệu trực tuyến “Sinh viên ta lười biếng, khơng thích tự học, ham vui giấu dốt”, Giáo dục 24h https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/sinh-vien-ta-luoi-bieng-khong-thichtu-hoc-ham-vui-va-giau-dot-post185235.gd, truy cập lúc 11:52, 10-012022 “Đọc lại thư Bác Hồ gửi niên 60 năm trước”, Trang tin điện tử Ban quản lý Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh https://www.bqllang.gov.vn/tin-tuc/tin-tong-hop/2217-d-c-l-i-b-c-thu-ca-bac-h-g-i-thanh-nien-hon-60-nam-tru-c.html, truy cập lúc 10:16, 13-012022