MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của đề tài 1 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1 3. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn 2 PHẦN NỘI DUNG 3 CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 3 1.1. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức. 3 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên 3 1.1.2. Nguồn gốc xã hội 4 1.2. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức .. 5 1.3. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức 6 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 7 2.1. Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 7 2.2. Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 9 2.3. Liên hệ bản thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập 10 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Ýthức là một trong hai phạm trù cơ bản của triết học. Nó là sự phản ánh thực tại khách quan, hình thức riêng con người mới có. Tác động của ý thức đối với con người là vô cùng lớn, nó phản ánh tính năng động, sáng tạo thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng, đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ởvẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới. Trong đời sống xã hội ý thức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người. Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo nhiều chiều hướng khác nhau. Khi ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả và nâng cao tính tích cực, sáng tạo con người. Đặc biệt ở đây, một vấn đề được quan tâm là tính tích cực, sáng tạo và ý thức trong học tập của sinh viên. Nắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khoá để mở ra cánh cửa sự phát triển và quyết định tương lai của đất nước. Xuất phát từ yêu cầu cấp cách trên, em đã chọn đề tài “Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay”. Em muốn sử dụng kiến thức cũng như kinh nghiệm và sự trải nghiệm của bản thân để nghiên cứu và làm bài tiểu luận này. 2.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo của sinh viên hiện nay và đề xuất một số giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay. 2 3. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn Về ý nghĩa lý luận và thực tiễn phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, vai trò nhân tố con người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, trì trệ. Đồng thời, nâng cao trình độ tính tích cực, sáng tạo vào sự phản ánh khách quan vào các bài học những tài liệu tham khảo mà quyết định đến thành tích của mỗi sinh viên. 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 1.1. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức. Giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm luôn có một cuộc đấu tranh về vấn đề nguồn gốc, bản chất của ý thức. Sự phát triển của giới tự nhiên mới tạo ra tiền đề vật chất có năng lực phản ánh, chỉ là nguồn gốc sâu xa của ý thức. Hoạt động thực tiễn của loài người mới là nguồn gốc trực tiếp quyết định sự ra đời của ý thức. Sự hình thành, phát triển của ý thức là một quá trình thống nhất không tách rời giữa nguồn gốc tự nhiên và nguồn gốc xã hội. C. Mác và Ph. Ăngghen khẳng định: “Con người cũng có cả “ý thức” nữa. Song đó không phải là một ý thức bẩm sinh, sinh ra đã là ý thức “thuần tuý”… Do đó ngay từ đầu, ý thức đã là một sản phẩm xã hội và vẫn là như vậy chừng nào con người còn tồn tại”. Trong các công trình nghiên cứu khoa học của mình, C. Mác và Ph. Ăngghen đã nhiều lần chỉ rõ rằng, ý thức không những có nguồn gốc tự nhiên mà còn có nguồn gốc xã hội và là một hiện tượng mang bản chất xã hội. 1.1.1. Nguồn gốc tự nhiên Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên của ý thức là bộ óc con người và hoạt động của nó cùng mối quan hệ con người với thế giới khách quan. Bộ óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, rất tinh vi và phức tạp, bao gồm khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh. Sự phân khu của não bộ và hệ thống dây thần kinh liên hệ với các giác quan để thu nhận và xử lý thông tin từ thế giới khách quan vào não bộ. Ý thức là sự phản ánh thế giới hiện thực bởi bộ óc con người. Như vậy, sự xuất hiện con người và hình thành bộ óc của con người có năng lực phản ánh hiện thực khách quan là nguồn gốc tự nhiên của ý thức. 4 Trong quá trình phát triển lâu dài của thế giới vật chất, thuộc tính phản ánh của vật chất cũng phát triển đa dạng từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp. Giới tự nhiên vô sinh có kết cấu vật chất đơn giản, do vậy trình độ phản ánh đặc trưng của chúng là phản ánh vật lý, hoá học. Đó là trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có sự định hướng, lựa chọn. Giới tự nhiên hữu sinh ra đời với kết cấu vật chất phức tạp hơn, do đó thuộc tính phản ánh cũng phát triển lên một trình độ mới, khác về chất so với giới tự nhiên vô sinh. Đó là trình độ phản ánh sinh học trong các cơ thể sống có tính định hướng giúp cho các cơ thể sống thích nghi với môi trường để tồn tại. Tâm lý động vật là trình độ phản ánh cao nhất của các loài động vật, bao gồm cả phản xạ không có điều kiện và có điều kiện. Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải là ý thức, mà đó vẫn là trình độ phản ánh mang tính bản năng của các loài động vật bậc cao, bước đầu đã có trí khôn, trí nhớ, biết suy nghĩ. 1.1.2. Nguồn gốc xã hội Để ý thức có thể ra đời, bên những nguồn gốc tự nhiên thì điều kiện quyết định cho sự ra đời của ý thức là nguồn gốc xã hội, thể hiện ở vai trò lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội. Để tồn tại, con người phải tạo ra những vật phẩm để thoả mãn nhu cầu của mình. Hoạt động lao động sáng tạo của loài người có nhiều ý nghĩa đặc biệt. Ph. Ăngghen đã chỉ rõ những động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy sự ra đời của ý thức: “Trước hết là lao động, sau lao động và đồng thời với lao động là ngôn ngữ, đó là hai sức kích thích chủ yếu đã ảnh hưởng đến bộ óc của con vượn, làm cho bộ óc đó dần dần biến chuyển thành bộ óc con người”. 5 Cùng với lao động, ngôn ngữ có vai trò to lớn đối với sự tồn tại và phát triển của ý thức. Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp, vừa là công cụ của tư duy. Ý thức là một hiện tượng có tính xã hội, do đó không có phương tiện trao đổi xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được. Lao động và ngôn ngữ là sự kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần bộ óc của loài vượn người thành bộ óc con người và tâm lý động vật thành ý thức con người. Hoạt động thực tiễn phong phú của loài người là môi trường để ý thức hình thành, phát triển và khẳng định sức mạnh sáng tạo của nó. Nghiên cứu nguồn gốc của ý thức cũng là một cách tiếp cận để hiểu rõ bản chất của ý thức, khẳng định bản chất xã hội của ý thức. 1.2. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức Bản chất của ý thức được cho là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan, là quá trình phản ánh tích cực, sáng tạo hiện thực khách quan của óc người. Ý thức phản ánh thế giới khách quan nhưng nó đã bị cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người, chịu sự tác động của các yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức của con người. Ýthức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan. Ý thức phản ánh thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới. Ngoài ra, trên cơ sở những tri thức đã có con người còn sáng tạo ra những tri thức mới. Sự phản ánh ý thức là quá trình thống nhất của ba mặt: Một là trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh. Hai là, mô hình hoá đối tượng trong tư tưởng dưới dạng hình ảnh tinh thần. Ba là, chuyển hoá mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan tức là quá trình hiện thực hoá tư tưởng. Phản ánh và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức. 6 Ýthức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội, sự ra đời, phát triển của ý thức gắn liền với hoạt động, lao động của con người, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật tự nhiên mà còn bởi các quy luật xã hội, ý thức không thể tồn tại, phát triển nếu tách rời đời sống xã hội, tách rời quá trình hoạt động cải tiến thế giới khách quan của con người. 1.3. Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức Ýthức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người. Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo các chiều hướng khác nhau. Nếu ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả. Ngược lại, nếu ý thức phản ánh sai lệch thì hoạt động của con người sẽ không đạt được mục đích. 7 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1. Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay Sinh viên là lớp thanh niên tri thức đại diện và quyết định tương lai đất nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh có nêu rõ: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà. Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên”. Vì vậy, việc bàn về lối sống, tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên là một đều quan trọng và hết sức cần thiết. Hiện nay, việc làm thêm, dạy thêm hay những cuộc vui chơi của giới trẻ đều có thể dẫn đến sự lơ là, mất tập trung hoặc không thể theo nổi chương trình đại học đều là những lý do khiến cho sinh viên bị cảnh cáo, bị kỷ luật hay thậm chí là bị buộc thôi học. Tuy nhiên, không thể đánh đồng tất cả sinh viên đều vì lý do đó mà ảnh hưởng đến việc học, vì cũng có những sinh viên vừa học vừa làm thêm, tham gia các hoạt động xã hội vui chơi nhưng vẫn có thể học tập tốt đạt điểm cao trong các kỳ thi, nguyên nhân ở đây chúng ta có thể thấy rất rõ đó là: Thứ nhất, trước tiên phải kể đến là sinh viên Việt Nam ta cũng có tiếng là thông minh, hiếu học. Nền giáo dục Việt Nam mặc dù gặp nhiều khó khăn và thiếu thốn về mặt cơ sở vật chất nhưng trước, trong và sau chiến tranh đã đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào. Ta đã đào tạo được một đội ngũ nghiên cứu khoa học tốt và cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế, có thể nói sinh viên Việt Nam khá thông minh, có khả năng tiếp nhận tri thức khá tốt. Mặt khác, điều hạn chế mà sinh viên nước ta mắc phải là do sinh viên không chịu tìm tòi sách vở, tài liệu phục vụ cho môn học của mình mặc dù trong phương pháp giảng dạy đại học đều được thầy cô hướng dẫn chỉ bảo và
Trang 1Học phần: Triết học Mác - Lênin
ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học
tập của sinh viên hiện nay.
Trang 2PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 Tính cấp thiết của đề tài 1
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1
3 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn 2
PHẦN NỘI DUNG 3
CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI TRÒ CỦA Ý THỨC 3
1.1 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức 3 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên 3
1.1.2 Nguồn gốc xã hội 4
1.2 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức 5
1.3 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức 6
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 7
2.1 Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 7 2.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay 9
2.3 Liên hệ bản thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập 10
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO 13
Trang 3PHẦN MỞ ĐẦU
1 Tính cấp thiết của đề tài
Ý thức là một trong hai phạm trù cơ bản của triết học Nó là sự phản ánh thực tại khách quan, hình thức riêng con người mới có Tác động của ý thức đối với con người là vô cùng lớn, nó phản ánh tính năng động, sáng tạo thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử
lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng, đồng thời ý thức không chỉ dừng lại
ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới Trong đời sống xã hội ý thức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan
mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo nhiều chiều hướng khác nhau Khi ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả và nâng cao tính tích cực, sáng tạo con người Đặc biệt ở đây, một vấn đề được quan tâm
là tính tích cực, sáng tạo và ý thức trong học tập của sinh viên Nắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khoá để mở ra cánh cửa sự phát triển và quyết định tương lai của đất nước
Xuất phát từ yêu cầu cấp cách trên, em đã chọn đề tài “Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay” Em muốn sử dụng kiến thức cũng như kinh nghiệm và sự trải nghiệm của bản thân để nghiên cứu và làm bài tiểu luận này
2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Tập trung nghiên cứu thực trạng tính tích cực, sáng tạo của sinh viên hiện nay
và đề xuất một số giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay
Trang 43 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn
Về ý nghĩa lý luận và thực tiễn phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, vai trò nhân tố con người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, trì trệ Đồng thời, nâng cao trình độ tính tích cực, sáng tạo vào sự phản ánh khách quan vào các bài học những tài liệu tham khảo mà quyết định đến thành tích của mỗi sinh viên
Trang 5PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT, VAI
TRÒ CỦA Ý THỨC 1.1 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về nguồn gốc của ý thức.
Giữa chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm luôn có một cuộc đấu tranh về vấn đề nguồn gốc, bản chất của ý thức Sự phát triển của giới tự nhiên mới tạo ra tiền đề vật chất có năng lực phản ánh, chỉ là nguồn gốc sâu
xa của ý thức Hoạt động thực tiễn của loài người mới là nguồn gốc trực tiếp quyết định sự ra đời của ý thức Sự hình thành, phát triển của ý thức là một quá trình thống nhất không tách rời giữa nguồn gốc tự nhiên và nguồn gốc xã hội C Mác và Ph Ăngghen khẳng định: “Con người cũng có cả “ý thức” nữa Song đó không phải là một ý thức bẩm sinh, sinh ra đã là ý thức “thuần tuý”… Do đó ngay từ đầu, ý thức đã là một sản phẩm xã hội và vẫn là như vậy chừng nào con người còn tồn tại” Trong các công trình nghiên cứu khoa học của mình, C Mác và Ph Ăngghen đã nhiều lần chỉ rõ rằng, ý thức không những có nguồn gốc tự nhiên mà còn có nguồn gốc xã hội và là một hiện tượng mang bản chất xã hội
1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên
Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên của ý thức là bộ óc con người
và hoạt động của nó cùng mối quan hệ con người với thế giới khách quan Bộ
óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, rất tinh vi và phức tạp, bao gồm khoảng 14 – 15 tỷ tế bào thần kinh Sự phân khu của não bộ và hệ thống dây thần kinh liên hệ với các giác quan để thu nhận và xử lý thông tin từ thế giới khách quan vào não bộ Ý thức là sự phản ánh thế giới hiện thực bởi bộ óc con người Như vậy, sự xuất hiện con người và hình thành bộ óc của con người có năng lực phản ánh hiện thực khách quan là nguồn gốc tự nhiên của ý thức
Trang 6Trong quá trình phát triển lâu dài của thế giới vật chất, thuộc tính phản ánh của vật chất cũng phát triển đa dạng từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp
Giới tự nhiên vô sinh có kết cấu vật chất đơn giản, do vậy trình độ phản ánh đặc trưng của chúng là phản ánh vật lý, hoá học Đó là trình độ phản ánh mang tính thụ động, chưa có sự định hướng, lựa chọn
Giới tự nhiên hữu sinh ra đời với kết cấu vật chất phức tạp hơn, do đó thuộc tính phản ánh cũng phát triển lên một trình độ mới, khác về chất so với giới tự nhiên vô sinh Đó là trình độ phản ánh sinh học trong các cơ thể sống
có tính định hướng giúp cho các cơ thể sống thích nghi với môi trường để tồn tại
Tâm lý động vật là trình độ phản ánh cao nhất của các loài động vật, bao gồm cả phản xạ không có điều kiện và có điều kiện Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải là ý thức, mà đó vẫn là trình độ phản ánh mang tính bản năng của các loài động vật bậc cao, bước đầu đã có trí khôn, trí nhớ, biết suy nghĩ
1.1.2 Nguồn gốc xã hội
Để ý thức có thể ra đời, bên những nguồn gốc tự nhiên thì điều kiện quyết định cho sự ra đời của ý thức là nguồn gốc xã hội, thể hiện ở vai trò lao động, ngôn ngữ và các quan hệ xã hội
Để tồn tại, con người phải tạo ra những vật phẩm để thoả mãn nhu cầu của mình Hoạt động lao động sáng tạo của loài người có nhiều ý nghĩa đặc biệt Ph Ăngghen đã chỉ rõ những động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy sự ra đời của ý thức: “Trước hết là lao động, sau lao động và đồng thời với lao động là ngôn ngữ, đó là hai sức kích thích chủ yếu đã ảnh hưởng đến bộ óc của con vượn, làm cho bộ óc đó dần dần biến chuyển thành bộ óc con người”
Trang 7Cùng với lao động, ngôn ngữ có vai trò to lớn đối với sự tồn tại và phát triển của ý thức Ngôn ngữ vừa là phương tiện giao tiếp, vừa là công cụ của tư duy Ý thức là một hiện tượng có tính xã hội, do đó không có phương tiện trao đổi xã hội về mặt ngôn ngữ thì ý thức không thể hình thành và phát triển được
Lao động và ngôn ngữ là sự kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần bộ
óc của loài vượn người thành bộ óc con người và tâm lý động vật thành ý thức con người Hoạt động thực tiễn phong phú của loài người là môi trường để ý thức hình thành, phát triển và khẳng định sức mạnh sáng tạo của nó Nghiên cứu nguồn gốc của ý thức cũng là một cách tiếp cận để hiểu rõ bản chất của ý thức, khẳng định bản chất xã hội của ý thức
1.2 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về bản chất của ý thức
Bản chất của ý thức được cho là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan, là quá trình phản ánh tích cực, sáng tạo hiện thực khách quan của óc người Ý thức phản ánh thế giới khách quan nhưng nó đã bị cải biến thông qua lăng kính chủ quan của con người, chịu sự tác động của các yếu tố như: nhu cầu, nguyện vọng, tâm tư, tình cảm, kinh nghiệm, tri thức của con người
Ý thức là sự phản ánh năng động, sáng tạo thế giới khách quan Ý thức phản ánh thế giới khách quan không dập khuôn, máy móc mà trên cơ sở tiếp nhận, xử lý thông tin có tính chọn lọc, định hướng đồng thời ý thức không chỉ dừng lại ở vẻ bề ngoài của thế giới mà còn khái quát bản chất quy luật của thế giới Ngoài ra, trên cơ sở những tri thức đã có con người còn sáng tạo ra những tri thức mới
Sự phản ánh ý thức là quá trình thống nhất của ba mặt: Một là trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh Hai là, mô hình hoá đối tượng trong tư tưởng dưới dạng hình ảnh tinh thần Ba là, chuyển hoá mô hình từ tư duy ra hiện thực khách quan tức là quá trình hiện thực hoá tư tưởng Phản ánh
và sáng tạo là hai mặt thuộc bản chất của ý thức
Trang 8Ý thức là một hiện tượng xã hội và mang bản chất xã hội, sự ra đời, phát triển của ý thức gắn liền với hoạt động, lao động của con người, chịu sự chi phối không chỉ của các quy luật tự nhiên mà còn bởi các quy luật xã hội, ý thức không thể tồn tại, phát triển nếu tách rời đời sống xã hội, tách rời quá trình hoạt động cải tiến thế giới khách quan của con người
1.3 Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vai trò của ý thức
Ý thức chỉ đạo hoạt động, hành động của con người Phụ thuộc vào nội dung, tính chất và trình độ phản ánh thế giới khách quan mà ý thức có thể tác động trở lại thế giới khách quan theo các chiều hướng khác nhau Nếu ý thức phản ánh đúng đắn thế giới khách quan thì sẽ định hướng cho hoạt động cải tạo thế giới của con người có hiệu quả Ngược lại, nếu ý thức phản ánh sai lệch thì hoạt động của con người sẽ không đạt được mục đích
Trang 9CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ
LIÊN HỆ BẢN THÂN
2.1 Thực trạng tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay
Sinh viên là lớp thanh niên tri thức đại diện và quyết định tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh có nêu rõ: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn
là do các thanh niên” Vì vậy, việc bàn về lối sống, tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên là một đều quan trọng và hết sức cần thiết
Hiện nay, việc làm thêm, dạy thêm hay những cuộc vui chơi của giới trẻ đều có thể dẫn đến sự lơ là, mất tập trung hoặc không thể theo nổi chương trình đại học đều là những lý do khiến cho sinh viên bị cảnh cáo, bị kỷ luật hay thậm chí là bị buộc thôi học Tuy nhiên, không thể đánh đồng tất cả sinh viên đều vì lý do đó mà ảnh hưởng đến việc học, vì cũng có những sinh viên vừa học vừa làm thêm, tham gia các hoạt động xã hội vui chơi nhưng vẫn có thể học tập tốt đạt điểm cao trong các kỳ thi, nguyên nhân ở đây chúng ta có thể thấy rất rõ đó là:
Thứ nhất, trước tiên phải kể đến là sinh viên Việt Nam ta cũng có tiếng
là thông minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam mặc dù gặp nhiều khó khăn
và thiếu thốn về mặt cơ sở vật chất nhưng trước, trong và sau chiến tranh đã đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đã đào tạo được một đội ngũ nghiên cứu khoa học tốt và cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế, có thể nói sinh viên Việt Nam khá thông minh, có khả năng tiếp nhận tri thức khá tốt
Mặt khác, điều hạn chế mà sinh viên nước ta mắc phải là do sinh viên không chịu tìm tòi sách vở, tài liệu phục vụ cho môn học của mình mặc dù trong phương pháp giảng dạy đại học đều được thầy cô hướng dẫn chỉ bảo và
Trang 10đưa ra cụ thể những đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm hiểu, tham khảo Điều này có thể thấy rõ được là do tâm lý đã quá quen với việc đọc – chép, không chuẩn bị bài trước ở nhà mà chỉ đợi đến khi lên lớp giảng viên giảng và ngồi dưới chép Nếu giảng viên không đọc thì sinh viên không chép, chỉ ngồi nghe và thực tế lượng kiến thức có thể đọng lại trong đầu khi đó rất ít và có khi lúc bước chân ra khỏi lớp thì cũng đã bị rơi vãi đi không ít Có thể thấy sự lười biếng cũng là kẻ thù của tính tích cực, sáng tạo trong học tập
Thứ hai, thực trạng sinh viên tự học là rất ít Điển hình là một kết quả nghiên cứu thái độ tự học của sinh viên trường Đại học Hoa Lư, Ninh Bình cho thấy tỷ lệ sinh viên yêu thích, say mê tự học rất thấp chiếm 35,2%, còn sinh viên tự học khi có người đôn đốc chiếm tỷ lệ cao nhất là 82,2%
Sinh viên cũng sẽ phải làm quen với môi trường và cách học mới, đào tạo theo tín chỉ là cá thể hoá việc học tập nhằm phát huy tối đa khả năng tính tích cực tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi và tư duy sáng tạo cho sinh viên
Tuy nhiên, khi có những đổi mới về cách dạy lẫn chương trình học thì cũng sẽ có những bất cập xảy ra như kiến thức ngày một nặng nề dẫn đến việc sinh viên khó tiếp nhận kiến thức một cách trọn vẹn khi ở trên giảng đường
Và cũng chính vì kiến thức ngày một nhiều hơn trong khi thời gian giảng dạy cũng chỉ như vậy không thể kéo dài hơn, thì việc tự học là thực sự cần thiết Nhưng hiện tại số sinh viên tìm đến thư viện học không nhiều, chỉ lác đác vài bạn đến thư viện những ngày bình thường và có thể sẽ nhiều hơn một chút khi
mà mùa thi đến Thử hỏi như vậy thì lượng kiến thức mà sinh viên được truyền tải trên giảng đường liệu có đủ để vượt qua mùa thi Từ đó dẫn đến tình trạng thụ động trong học tập của sinh viên
Thứ ba, điều quan trọng phải kể đến đó chính là ý thức học tập của sinh viên hiện nay trong thời Covid-19 Hơn một năm triển khai, dạy và học trực tuyến đã trở nên quá quen thuộc và cũng có thể thấy được cả sự khó khăn trong cách dạy cũng như cách học của sinh viên hiện nay
Trang 11Về học tập, chất lượng giảng dạy là những điều cần phải quan tâm nhất.
Vì khi học trực tuyến thì chắc chắn sẽ không thể bằng khi chúng ta ngồi học tại lớp được do thứ nhất là chất lượng đường truyền không ổn định, trục trặc thiết bị nghe và nhìn dẫn đến sự mất tương tác đối với giảng viên khi học Thứ hai là sẽ xảy ra vấn đề đánh thẳng vào ý thức như là sự gian lận cả về việc học lẫn việc thi cử, có sinh viên tắt màn hình đi để ngủ hoặc là sẽ làm việc riêng dẫn đến việc tiếp thu bài gần như là không có
2.2 Giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay
Trách nhiệm của sinh viên khi bước chân vào cánh cửa đại học, bước chân vào giảng đường là để học hỏi, tìm tòi kiến thức, tìm kiếm được một ngành nghề nào đó cho cuộc sống trong tương lai hoặc để nâng cao trình độ, kiến thức cũng như là vốn hiểu biết của bản thân Hoạt động học tập ở đại học
là một dạng hoạt động phức tạp, mang tính chất tích cực, sáng tạo của bản thân
Thứ nhất, để cải thiện sự lười biếng tìm tòi, sáng tạo cũng như lười biếng trong sự tư duy thì sinh viên hiện nay cần phải có một thái độ tích cực khi học tập, luôn trang bị cho mình những kế hoạch mà có mục tiêu rõ ràng rồi thực hiện nó một cách nghiêm túc Tích cực tham gia các nghiên cứu để thu thập thêm nhiều kiến thức từ những người thành công, bởi vì những người thành công luôn là tấm gương sáng nhất để chúng ta học hỏi và hãy nhìn xem cách họ vượt qua sự lười biếng để chiến thắng bản thân như thế nào
Có câu nói: “Việc hôm nay chớ để ngày mai” Sự chần chừ luôn làm cho sinh viên trở nên lười biếng hơn bao giờ hết Vì vậy, nên hoàn thành mọi công việc học tập của ngày hôm đấy ngay trong ngày đấy và không được để sang ngày hôm sau
Thứ hai, để loại bỏ sự thụ động và rèn luyện tính tự học là cả một quá trình cố gắng nỗ lực Bởi vì, tự học có thể hiểu là tự mình lao động trí óc để
Trang 12thu nạp kiến thức của người khác trở thành kiến thức của mình theo một cách riêng của bản thân Trong quá trình tự học, đọc sách được coi là một khâu quan trọng đầu tiên giúp cho sinh viên chúng ta tiếp thu tri thức một cách dễ dàng nhất và phát triển được lối tư duy
Chủ động tìm đến giảng viên để được giải đáp những câu hỏi mà bản thân chưa thể tìm ra Khi được hỏi thì không nên để cho bị lệ thuộc vào sách
vở hoặc trả lời một cách dập khuôn mà thay vào đó hãy sưu tầm tư liệu bên ngoài có thể phục vụ cho bài học của mình, tích cực giơ tay tham gia vào quá trình học trên lớp và phát biểu đóng góp ý kiến của bản thân, mạnh dạn trình bày, phát biểu theo lập luận, suy nghĩ của bản thân trên cơ sở kiến thức và kinh nghiệm đã có Hay trong quá trình giảng dạy, sinh viên có thể phát hiện
ra những tình huống phát sinh trong bài giảng rồi nêu hướng giải quyết theo cách hiểu của cá nhân dựa trên nền tảng kiến thức đã được tích góp và trải nghiệm
Thứ ba, có rất nhiều giải pháp để tháo gỡ khó khăn về việc học trực tuyến, nhưng điểm mấu chốt của dạy và học trực tuyến phải kể đến đó chính
là ý thức học tập của sinh viên
Để có thể cải thiện được điều này thì một phần cũng phải cần đến những giảng viên giảng dạy, lớp học sẽ trở nên thu hút và sôi động hơn khi
mà giảng viên và sinh viên cùng nhau tương tác và giơ tay xây dựng bài, điển hình là việc bật camera và micro để chia sẻ cũng như đóng góp ý kiến cho buổi học ngày hôm đó Khi học xong sinh viên cần chủ động tìm kiếm tài liệu
và chuẩn bị cho buổi học sau
2.3 Liên hệ bản thân để nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong học tập
Bản thân em là một sinh viên của trường Học viện Ngân hàng và là một thế hệ thanh niên sinh viên, em đã đặt ra mục tiêu cũng như có một chút kinh nghiệm để nâng cao tính tích cực, sáng tạo của bản thân trong học tập