Đang tải... (xem toàn văn)
Trên thực tế đã có nhiều tác giả của Việt Nam đã tiến hành nghiên cứu những vấn đề xung quanh việc đào tạo theo mô hình tín chỉ bậc Đại học của Hoa Kỳ nhưng đa số những phân tích ấy thườ
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .3 Lý chọn đề tài Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn .5 2.1 Ý nghĩa lý luận 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Đối tượng, khách thể, mẫu phạm nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu .6 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.3.1 Không gian nghiên cứu .6 3.3.2 Thời gian nghiên cứu .6 3.3.2 Phạm vi vấn đề nghiên cứu .6 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tiểu luận môn học 5.Câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu 6.2 Phương pháp vấn sâu Giả thuyết nghiên cứu 8 Khung lí thuyết NỘI DUNG CHÍNH 10 Chương 1: Những sở để tiến hành nghiên cứu mơ hình đào tạo theo tín bậc Đại học Hoa Kì 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Cơ sở triết học 10 1.1.2 Cơ sở Xã hội học .11 1.1.2.1 Thuyết lựa chọn lí 11 1.1.2.2 Mơ hình lý tưởng – ideal type Mark Weber 12 1.1.3 Khái niệm công cụ 12 1.2 Cơ sở thực tiễn .15 1.2.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 15 1.2.1.1 Những nghiên cứu giới .15 1.2.1.2 Những nghiên cứu nước 16 1.2.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 20 1.2.2.1 Địa bàn Hoa Kì .20 1.2.2.2 Các trường Đại học Hoa Kì .22 Chương Mơ hình đào tạo tín trường Đại học Hoa Kì 25 2.1 Mơ hình đào tạo tín Hoa Kỳ đời sớm có phát triển mạnh mẽ đến ngày .25 2.1.1 Hệ thống tín Đại học Hoa Kỳ 26 2.1.1.1 Giờ tín mơ hình đào tạo tín Bậc Đại học Hoa Kỳ 26 2.1.1.2 Hệ thống môn học tự chọn mơ hình đào tạo tín Bậc Đại học Hoa Kỳ 27 2.1.1.3 Chương trình đào tạo chuyên nghành phong phú chất lượng .28 2.1.2 Phương pháp dạy học mơ hình đào tạo tín Bậc Đại học Hoa Kỳ .30 2.1.3 Cách thức tính điểm- hành trình ghi nhận trí tuệ sinh viên mơ hình đào tạo tín Bậc Đại học Hoa Kỳ 32 2.1.4 Kết phần thưởng .35 Tiểu luận môn học 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng tới mơ hình đào tạo tín Trường Đại học Hoa Kì 37 2.3 Mơ hình đào tạo theo tín mang lại chất lượng cao cho giáo dục bậc Đại học Hoa Kì 42 2.3.1 Chất lượng giáo dục tổng quan trường Đại học Hoa Kì 42 2.3.2 Chất lượng cụ thể dạy học trường Đại học Hoa Kỳ 45 2.4 Mơ hình đào tạo Đại học theo tín Hoa kỳ có ảnh hưởng lớn đến giáo dục quốc gia khác giới có Việt Nam 47 KẾT LUẬN 50 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để tồn phát triển, lồi người khơng ngừng tác động vào giới khách quan, nhận thức giới khách quan để tích lũy vốn kinh nghiệm Mặt khác, xã hội tồn thành viên xã hội tiếp nhận kinh nghiệm mà lồi người tích lũy, bao gồm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, tư tưởng, giá trị đạo đức, tiêu chuẩn hành vi Những kinh nghiệm mà loài người tích lũy q trình phát triển lịch sử lưu giữ văn hóa nhân loại, tiếp nối qua hệ Giáo dục đóng vai trò quan trọng phát triển quốc gia giới Ở Việt Nam, từ lâu, giáo dục coi trọng “ Hiền tài nguyên khí quốc gia” Việt Nam nằm top quốc gia đầu tư ngân sách nhiều cho Giáo dục, “chiếm 20% GDP” năm 2010 (http://www.tinmoi.vn/Viet-Nam-thuoc-nhom-nuoc-co-ty-le-chi-cho-giao-duc-caonhat-the-gioi-11154100.html) Năm 2011 tổng dự toán chi ngân sách nhà nước 2011 Bộ GD-ĐT số lớn “5.081,6 tỷ đồng” (http://dantri.com.vn/giao-duc- Tiểu luận mơn học 446702.htm ) Có thể nói so sánh khập khiễng, nhiên đặt khuyen-hoc/nam-2011-du-toan-chi-ngan-sach-nganh-giao-duc-hon-5-ngan-ty-dongnhìn bao quát thấy giáo dục nước nhà chưa có bước phát triển nhảy vọt so với nước khác Thế giới, đặc biệt nước phát triển phương Tây Hoa Kì Trong tồn hệ thống giáo dục, giáo dục Đại học xem bậc học quan trọng Giáo dục Đại học trưởng thành người học mức độ tri thức, mà hội để người học đạt mục tiêu nghề nghiệp cá nhân hiệu kinh tế Giáo dục Đại học không cải tiến chất lượng sống cá nhân nói riêng mà giáo dục đại học có tầm quan trọng vơ to lớn xã hội nói chung Nó mở cánh cửa hiểu biết mức độ phức tạp xã hội đại, cho phép đóng góp vào giàu mạnh cộng đồng dân tộc Như giáo dục Đại học khơng phải lợi ích tư (private benefit), mà cịn lợi ích cơng vơ quý báu (public good) Một số xã hội thịnh vượng công dân xã hội tìm kiếm hội giáo dục tốt Ngày nay, sinh viên tốt nghiệp đại học nhà lãnh đạo doanh nghiệp, cơng ty tư nhân phủ ln hướng đến, quan tâm Điều giúp cho sinh viên phát huy mức độ hiệu họ học đại học cho phép họ phục vụ cho quyền lợi dân tộc, rộng lớn hơn, cho giới Hoa Kì quốc gia rộng lớn với lịch sử phát triển giáo dục chưa thực lâu đời nhiên nơi lại nơi mơ hình đào tạo theo tín bậc Đại học mơ hình phổ biến mang lại hiệu cao cho không giáo dục thân Hoa Kì mà cịn nhiều nước giới Thêm vào đó, mơ hình đào tín bậc đại học Hoa Kì nhận nhiều quan tâm, đánh giá dư luận khắp giới, tính cập nhật diễn đặn, biểu nhiều báo trang báo in, báo mạng Vượt biên giới nước Mĩ, đào tạo theo tín bắt đầu áp dụng mạnh mẽ trước hết nước Tây Âu sau lan rộng nước khác toàn giới có Việt Nam Theo cơng văn số: Số: 43/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo Tiểu luận môn học dục Đào tạo định “Về việc ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” ngày 30/8/2007 Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín thức khởi động (http://www.moet.gov.vn/?page=6.12&type=documents&view=17325) Tuy nhiên, từ đến mơ hình đào tạo theo tín VN cịn nhiều bất cập gây khó khăn cho nhà quản lí, cán bộ, giảng viên người học Trên thực tế có nhiều tác giả Việt Nam tiến hành nghiên cứu vấn đề xung quanh việc đào tạo theo mơ hình tín bậc Đại học Hoa Kỳ đa số phân tích thường làm bật số khía cạnh mơ hình tiêu biểu khó khăn, thách thức áp dụng mơ hình đào tạo trường Đại học Vì vậy, chúng tơi nhận thấy rằng, việc sâu tìm hiểu tồn nét mơ hình đào tạo tín Hoa Kì vấn đề khơng khơng phần quan trọng cần lưu tâm Bởi nơi khởi nguồn, nơi mà có giáo dục dựa mơ hình tín mạnh giới Vì tất lí đó, chúng tơi lựa chọn đề tài “Mơ hình đào tạo tín trường đại học Hoa Kì nay” (Nghiên cứu trường hợp trường State University of New York at Stony Brook; University of Massachusetts; University of California, Berkeley) với mong muốn có nhìn khái qt hơn, tồn diện mơ hình đào tạo tín bậc Đại học Hoa Kì Từ so sánh, nhận định đưa số góp ý để nâng cao hiệu đào tạo theo mơ hình tín bậc Đại học Việt Nam Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa lý luận Ở nhiều góc độ khác mơ hình đào tạo tín bậc Đại học đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học như: Giáo dục học, Tâm lí học, Khoa học Quản lý, Xã hội học, Luật học…Qua thấy tính chất liên ngành đề tài Nghiên cứu đề tài trình vận dụng tri thức “Lý thuyết lựa chọn lý”, “Mơ hình lý tưởng – ideal type”(Mark Weber) số khái niệm xã hội học khác số phương pháp nghiên cứu khác nhằm tìm hiểu, lấy làm sở Tiểu luận môn học thực nghiệm kiểm chứng lí thuyết Và đặt móng cho việc nghiên cứu đề tài mức độ sâu giai đoạn sau 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Những phát rút từ nghiên cứu góp phần đem lại thơng tin về: mơ hình đào tạo tín các trường Đại học Hoa Kỳ nay, nhân tố tác động đến mơ hình Từ thấy ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Đại học Hoa Kỳ, đến giáo dục quốc gia khác giới có Việt Nam, nhằm mặt mặt chưa việc áp dụng mơ hình đào tạo tín Bậc Đại học nước ta Thêm vào đó, nghiên cứu cịn có ý nghĩa thân chúng tơi người nghiên cứu Nó tạo hội cho rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học nhà trường lí luận lẫn phương pháp vào thực tiễn để tìm hướng giải vấn đề xã hội cụ thể, góp phần trau dồi, nâng cao lực thân tích lũy kinh nghiệm cho việc làm nghiên cứu khoa học khóa luận tốt nghiệp sau Đối tượng, khách thể, mẫu phạm nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mơ hình đào tạo tín trường Đại học Hoa Kì (Nghiên cứu trường hợp trường State University of New York at Stony Brook; University of Massachusetts; University of California, Berkeley) 3.2 Khách thể nghiên cứu Du học sinh Việt Nam số trường đại học Hoa Kì Nghiên cứu sinh Việt Nam học tập, làm việc trường Đại học Hoa Kì 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.3.1 Khơng gian: Các trường đại học Hoa Kì 3.3.2 Thời gian: Từ 10/10/2012 đến 20/11/2012 3.3.2 Phạm vi vấn đề nghiên cứu: Mơ hình đào tạo tín trường đại học Hoa Tiểu luận mơn học Kì Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm hiểu cách khái qt mơ hình đào tạo tín trường Đại học Hoa Kì để thấy kết mà mang lại cho hệ thống giáo dục Hoa Kì nói chung Quốc gia khác giới nói riêng có Việt Nam Từ đưa số góp ý nhằm thúc đẩy phát triển mơ hình đào tạo tín bậc Đại học nước nhà 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ nghiên cứu sau: Mô tả sơ lược lịch sử hình thành, phát triển thực trạng đào tạo mơ hình tín bậc Đại học Hoa Kì Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng tới mơ hình đào tạo tín Trường Đại học Hoa Kì Tìm hiểu kết mà mơ hình đào tạo tín trường đại học Hoa Kì đem lại tác động kết tới giáo dục phát triển kinh tế xã hội Hoa Kì Phân tích ảnh hưởng mơ hình đào tạo tín trường đại học Hoa Kì tới giáo dục đại học nước khác có Việt Nam 5.Câu hỏi nghiên cứu Mơ hình đào tạo theo tín trường Đại học Hoa Kỳ đời, phát triển sao? Và diễn nào? Các nhân tố tác động đến mơ hình đào tạo tín Đại học Hoa Kỳ? Mơ hình đào tạo tín có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Hoa Kỳ? Mơ hình đào tạo Đại học theo tín Hoa kỳ có ảnh hưởng đến Tiểu luận môn học giáo dục quốc gia khác giới? Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu Chúng tiến hành thu thập thông tin thông qua tài liệu thứ cấp Đó nghiên cứu mơ hình đào tạo tín trường Đại học Hoa Kỳ, cụ thể cơng trình nghiên cứu Giáo sư, Tiến sĩ nước vấn đề, báo tạp chí chuyên nghành Giáo dục học, Xã hội học; Các định Chính phủ Việt Nam ban hành có liên quan Ngồi nghiên cứu cịn thu thập thông tin từ tài liệu thứ cấp: báo trang mạng: vietnamnet.con; 24h.com; Wikipedia.com; ceea.ier.edu.vn/ vietnamexpress.com; http://www.eecs.berkeley.edu/; http://www.stonybrook.edu/; http://www.umb.edu/ 6.2 Phương pháp vấn sâu Chúng tiến hành vấn với trường hợp, có sinh viên, nghiên cứu sinh Việt Nam học tập Hoa Kỳ Do khoảng cách địạ lý gặp mặt trực tiếp nên tiến hành vân sâu qua Yahoo- cơng cụ tiện ích Interner (có webcam để theo dõi hình ảnh đối tượng vấn Thời lượng tiến hành vấn từ 30 đến 40 phút) Cơ cấu vấn sâu: Cơ cấu theo giới tính nam nữ Cơ cấu theo bậc học Đại học: người Sau đại học (nghiên cứu sinh): 1người Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết là: “Khẳng định kiện mà việc kiểm chứng cịn để ngỏ” [16, tr 161] Tiểu luận mơn học Ở đề tài đưa giả thuyết Mơ hình đào tạo tín Đại học Hoa Kỳ đời sớm có phát triển mạnh mẽ đến ngày Có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến mơ hình đào tạo tín bậc Đại học Hoa Kỳ Mơ hình đào tạo theo tín mang lại chất lượng cao cho giáo dục bậc Đại học Hoa Kì Mơ hình ảnh hưởng đến phát triển giáo dục nhiều quốc gia khác Thế giới đặc biệt Việt Nam Khung lí thuyết Điều kiện Kinh tế- Xã hội Hoa Kì Chính trị, Nhà nước, Pháp luật Khoa học cơng nghệ Kinh tế Văn hố Mơ hình đào tạo tín bậc Đại học Hoa Kì Tiểu luận mơn học Chất lượng giáo dục bậc Đại học Hoa Kì Giáo dục bậc Đại học nước khác giới NỘI DUNG CHÍNH Chương 1: Những sở để tiến hành nghiên cứu mơ hình đào tạo theo tín bậc Đại học Hoa Kì 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở triết học Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Các Mác sử dụng kim nan, xuyêt suốt toàn nội dung đề tài để làm sở cho việc xem xét giải thích kiện xã hội mối quan hệ biện chứng trình phát triển lịch sử xã hội Xét phạm vi đề tài áp dụng quy luật quan trọng chủ nghĩa Duy vật biện chứng “Quy luật phủ định phủ định”: Tiểu luận môn học “Là quy luật khuynh hướng bản, phổ biến vận động, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Đó khuynh hướng vận động, phát triển vật thông qua lần phủ định biện chứng, tạo thành hình thức mang tính chu kỳ “phủ định phủ định” [1, tr 99] Mơ hình đào tạo theo tín bậc Đại học Hoa Kì có tảng, móng đặt sở cho phát triển tương lai Trong q trình “cái cũ” bị phủ định thay “cái mới” “cái mới” tiếp tục phủ định tương lai để tạo nên mơ hình đào tạo động nhất, chất lượng hiệu Ngồi cịn có quan điểm, quy luật khác Chủ nghĩa Duy Vật biện chứng áp dụng giải thích kết nghiên cứu 10