Tiểu luận kết thúc học phần phương pháp học tập hiệu quả

Đối tượng và phạm vi đề tàiĐối tượng ở đây bài tiểu luận hướng tới chủ yếu là học sinh - độ tuổi đang hìnhthành và phát triển về mọi mặt, có bắt nạt trực tuyến và đang bị bắt nạt trực tu

0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP HIỆU QUẢ HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ OANH MÃ SỐ SINH VIÊN: 48.01.601.032 MÃ LỚP HỌC PHẦN: EDUC280104 GIẢNG VIÊN: NGUYỄN THỊ NHƯ QUỲNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tên đề tài: Bắt nạt trực tuyến Lý chọn đề tài (tính cấp thiết đề tài) Hiện nay, công nghệ ngày phát triển mạnh mẽ, mạng truyền thông sử dụng rộng rãi, người tiếp xúc nhiều với internet thiết bị điện tử Bên cạnh lợi ích mà mang lại, mạng xã hội mang lại tác động tiêu cực, số phải kể đến nhiều trạng bắt nạt trực tuyến gây xôn xao dư luận Và đáng ý bắt nạt trực tuyến xảy nhiều học sinh - lứa tuổi tiếp xúc nhiều với mạng internet chưa đủ kinh nghiệm suy nghĩ chín chắn để ứng phó gặp phải tình khó khăn xảy Hiện trạng ngày diễn phổ biến, nghiêm trọng, rung lên nhiều hồi chuông báo động có nhiều nghiên cứu trước vấn đề Việc triển khai thêm đề tài cần có hướng cụ thể, hỗ trợ phịng ngừa, hạn chế tình trạng tiếp tục diễn biến phức tạp Vì vậy, việc lựa chọn vấn đề bắt nạt trực tuyến vấn đề cấp bách ngày trở nên cấp thiết để tìm hiểu vấn đề bắt nạt trực tuyến, góp phần tìm thêm giải pháp cho tại, học sinh, sức khỏe tâm thần học sinh giai đoạn Mục đích tiểu luận Tìm hiểu thực trạng tìm giải pháp cho vấn đề Từ đó, hướng tới việc đảm bảo an tồn cho học sinh không gian mạng; giáo dục giúp đỡ em trước vấn nạn xã hội thơng qua khía cạnh bắt nạt trực tuyến Qua đó, nhằm giảm thiểu tỉ lệ bắt nạt phương tiện truyền thông xã hội diễn hỗ trợ xây dựng chương trình phòng ngừa can thiệp bắt nạt trực tuyến Đối tượng phạm vi đề tài Đối tượng tiểu luận hướng tới chủ yếu học sinh - độ tuổi hình thành phát triển mặt, có bắt nạt trực tuyến bị bắt nạt trực tuyến Phạm vi đề tài đề cập vấn nạn bắt nạt trực tuyến không gian mạng học sinh trường Việt Nam Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 5.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp Tìm hiểu, tra cứu, thu thập tài liệu có sẵn qua số giáo trình, tạp chí, báo, luận văn… sau thực phân tích lựa chọn tài liệu phù hợp để xây dựng tảng sở lý luận, có thêm kiến thức nhằm sâu khai thác đề tài nhiều phương diện, khía cạnh ngắn gọn, rõ ràng 5.1.2 Phương pháp giả thuyết Dựa nguồn thông tin thu thập được, xây dựng sở luận cứ, đặt giả thuyết giải vấn đề chứng minh cho giả thuyết đặt ra, cung cấp nhìn vấn đề góc nhìn khoa học, dự đốn chất vấn đề, đối tượng nghiên cứu tìm cách chứng minh dự đốn Những giả thuyết nêu lên giúp định hướng sâu sắc hướng toàn bài, làm bật vấn đề (khái niệm, hình thức, nguyên nhân, ), đề sở để đề xuất phương hướng giải pháp nhằm hạn chế bắt nạt trực tuyến, qua rút học, kinh nghiệm góp phần phát triển đề tài bắt nạt trực tuyến 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát khoa học Quan sát tài khoản cá nhân, bình luận số học sinh mạng xã hội Tiến hành chụp ảnh dòng trạng thái, bình luận học sinh nhằm thu thập thơng tin thực tiễn, góp phần làm xây dựng, bổ sung tính xác thực đề tài, đối chiếu với số liệu nghiên cứu trước 5.2.2 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp Thu thập, tổng hợp lại số liệu thứ cấp từ nghiên cứu uy tín có sẵn để phân tích thực lại tình hình NỘI DUNG CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN 1.1 Định nghĩa 1.1.1 Khái niệm bắt nạt trực tuyến Theo Từ điển Tiếng Việt Hồng Phê, bắt nạt hiểu cậy thế, cậy quyền dọa dẫm để làm cho phải sợ (Hoàng Phê, 2000) 3 Thuật ngữ “bắt nạt” sử dụng nhiều để nói đến hành vi thể lời nói theo cách gây hấn chống đối xã hội Bắt nạt bao gồm sỉ nhục, trêu chọc, lạm dụng từ ngữ hay thể, đe dọa, làm nhục, quấy rầy cơng lặp lặp lại cố tình gây tổn thương đến thể tâm lý người khác.(Nguyễn Thị Nga, 2011) Như vậy, bắt nạt nghĩa dùng hành động, lời nói tác động tới người khác thể chất tinh thần, tạo nên tổn thương nhiều mặt Bắt nạt thường kẻ mạnh cậy ức hiếp kẻ yếu Cịn trực tuyến hiểu kết nối với thiết bị máy tính, điện thoại… trạng thái liên kết với internet, khái niệm chuyên dụng, dùng nhiều lĩnh vực công nghệ thông tin Mọi hoạt động trực tuyến diễn hoạt động, phát triển công nghệ 1.1.2 Khái niệm bắt nạt trực tuyến Đây khái niệm quan tâm nhiều, định nghĩa nước nước Trong nghiên cứu Zych bắt nạt trực tuyến nghĩa người nhóm người sử dụng công cụ giao tiếp điện tử văn điện tử để cố ý liên tục thực hành vi ác ý nhằm đe dọa làm hại người khác(Zych et al., 2017) Trong nghiên cứu Trần Văn Công cộng “Bắt nạt trực tuyến nằm hình thức bắt nạt gián tiếp xảy người nhóm người thủ phạm thực hành vi bắt nạt thông qua tiện ích ứng dụng internet hướng tới việc làm tổn thương tinh thần tâm lý người khác nạn nhân cách có chủ đích lặp lặp lại có thái độ đe dọa thù địch”(Trần Văn Cơng et al., 2015) Ngoài ra, số nghiên cứu đưa định nghĩa rõ ràng “Bắt nạt trực tuyến hình thức bắt nạt thơng qua việc sử dụng thông tin kết nối công nghệ thông tin thư điện tử, điện thoại di động hay tin nhắn văn bản, trang mạng cá nhân để đăng gửi chia sẻ truyền đạt liên tục nội dung tiêu cực sai thật đe dọa thù địch với mục đích gây thương tổn cho người khác.” (Hồ Thị Thanh Tâm et al., 2022); hay khái niệm theo Mai Mỹ Hạnh đưa hành vi bắt nạt trực tuyến hành vi sử dụng hình thức bắt nạt gián tiếp, xảy thủ phạm sử dụng hành vi bắt nạt thông qua tiện ích ứng dụng internet hướng tới việc làm tổn thương tâm lí nạn nhân cách có chủ ý, lặp lặp lại có thái độ đe dọa, thù địch (Mai Mỹ Hạnh et al.,2023) Qua định nghĩa nêu trên, thấy bắt nạt trực tuyến kiểu bắt nạt gián tiếp, với hình thức quấy rối, gây hấn thực thông qua phương tiện thông tin đại chúng, tiện ích ứng dụng internet Bắt nạt trực tuyến cố ý làm tổn thương tinh thần, tâm lý nạn nhân có chủ đích, lặp lặp lại có thái độ thù địch, gây tác động hậu khôn lường 1.2 Cơ sở lý luận giới thiệu tổng quan vấn đề 1.2.1 Cơ sở lí luận Vấn đề bắt nạt trực tuyến trở thành trung tâm nhiều nghiên cứu muốn khai thác, tìm tịi Vấn đề bắt nạt trực tuyến số nhà nghiên cứu giới Việt Nam quan tâm đề cập đến Dựa lí thuyết nghiên cứu có Mối quan hệ chất lượng tình bạn với bắt nạt trực tuyến (Trần Văn Công Nguyễn Thị Hồi Phương, 2018); Chiến lược ứng phó học sinh với bắt nạt trực tuyến (Trần Văn Công et al., 2015); Mối tương quan lo âu trầm cảm với bắt nạt học sinh trung học sở (Nguyễn Thị Thu Sương, 2015) hay nghiên cứu khác nữa, xây dựng nên tảng sở kiến thức vững để triển khai định nghĩ, tìm hiểu chuyên sâu vấn đề bắt nạt trực tuyến nhiều góc nhìn, phương diện khác Cơ sở lí luận trở thành khung sườn để định hình vấn đề tiến triển đề tài 1.2.2 Giới thiệu tổng quan Mạng internet thiết bị điện tử đời với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực công nghệ thông tin ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống người, tạo điều kiện thuận lợi để kết nối, liên hệ với cách nhanh chóng, dễ dàng, xóa bỏ khoảng cách địa lí, đến gần Các tảng mạng xã hội sử dụng cho mục đích khác Đó khơng gian ảo để tương tác kết nối; thị trường cho hàng hóa dịch vụ; mạng lưới tuyển dụng; nguồn tin tảng học tập tin cậy; tảng giải trí; nơi mà giới trẻ lắng nghe… Dường thấy học sinh có xu hướng sử dụng cơng nghệ tất khía cạnh sống ngày Bên cạnh mặt tích cực thế, cơng nghệ thơng tin cịn có mặt trái, nguy hiểm tiềm ẩn khó phát chẳng hạn lan tràn thông tin sai lệch; tương tác ảo người với người nhiều dẫn đến việc tách rời giới thực, vấn đề sức khỏe tâm thần, thiếu tương tác thực tế Mà trội số tượng bắt nạt trực tuyến - hình thức bắt nạt mới, gây nhiều lo ngại Bắt nạt trực tuyến diễn trang mạng, cá nhân Không giống bạo lực học đường, thay vào sử dụng điện thoại qua trang mạng xã hội để bắt nạt Bắt nạt trực tiếp tượng với nhiều biểu khác Ở học sinh, tượng bắt nạt trực tuyến xảy em lên không gian mạng để tương tác ảo, tham gia mạng xã hội Biểu rõ việc em dùng lời nói bình luận sau tài khoản ẩn danh để xúc phạm, nhục mạ, chế giễu, cô lập, quấy rối, phán tán người khác Hay em bị bạo lực ngôn từ tảng Facebook, Zalo… đăng tải ảnh mình, bị nhắn tin, gọi điện liên tục, làm phiền đe dọa Hình thức bắt nạt trực tuyến cách thơng qua mạng điện tử để bắt nạt phải chịu bắt nạt từ cộng đồng, ác ý lớp vỏ ngôn từ cách gửi tin nhắn, tung tin đồn, đăng hình ảnh… tác động tiêu cực đến nạn nhân Facebook, Instagram… mà khơng có đồng ý Vấn đề xảy lúc nào, đâu “không hạn chế số lượng người tham gia bắt nạt, nội dung gây tổn thương gửi tới nhiều người khoảng thời gian ngắn” (Phạm Thị Thu Ba Trần Quỳnh Anh, 2016), phát tán nhanh với quy mơ rộng Nạn nhân bị bắt nạt thường khó để xác định Bắt nạt trực tuyến xảy nhiều nguyên nhân Trước hết, lối giáo dục gia đình, phương pháp giáo dục bố mẹ ảnh hưởng nhiều đến hành vi bắt nạt bị bắt nạt Do môi trường học đường áp lực, không cảm nhận quan tâm Và đặc điểm tâm lí cá nhân, học sinh lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em sang người trưởng thành, giai đoạn phát triển tâm-sinh lý xã hội lại có biến chuyển phức tạp chưa hồn thiện Có thể thấy, học sinh bắt nạt, tổ chức bắt nạt, gia đình em thường khơng đủ quan tâm đến em nng chiều q mức, bị người lớn quản lí Trong việc học, học sinh thường chịu nhiều áp lực, gặp vấn đề sức khỏe tâm thần, em muốn giải tỏa cảm xúc nên em tìm tới mạng xã hội, em tùy ý làm thích mà khơng lo sợ người khác phát nói xấu, body shaming, phỉ báng… Ngồi ra, em tồn loại tâm lí muốn bắt nạt người yếu hơn, người khơng thể phản kháng mình từ bạo lực học đường tới bạo lực mạng, nhằm khoe mẽ, tạo quyền lớp học để bạn phải làm theo ý Thêm vào đó, ác ý nhằm vào người khác, thỏa mãn nhu cầu tơn trọng, bình đẳng, chứng tỏ thân dẫn đến em thường bị khủng hoảng tâm lý, có nhận thức hành vi sai lệch so với yêu cầu chuẩn mực xã hội Về người bị bắt nạt, lên trang xã hội em học sinh - lứa tuổi lớn, chưa đủ trưởng thành, chưa kiểm sốt lời nói, suy nghĩ mình, tạo nên xung đột khơng đáng có Do bị người khác, từ cộng đồng mạng trích gay gắt, bị miệt thị, mỉa mai, lập lí bị trả thù, thù ghét, ganh tị Và từ phía đối tượng tham gia mạng khác - cộng đồng “cư dân mạng”, chưa nghiêm túc hiểu thực luật an ninh mạng Luật pháp nhiều hạn chế việc quản lí khơng gian mạng trở nên lành mạnh, vấn đề truyền tải thông tin sai lệch, nội dung phản cảm, thông tin người dùng bị lộ…, chưa kiểm soát gắt gao biện pháp xử lí triệt để Ngồi ra, với tốc độ phát triển công nghệ thông tin phần tạo điều kiện, đường tắt để bắt nạt trực tuyến có xu hướng tăng lên Có thể thấy, bắt nạt trực tuyến hình thức bắt nạt nguy hiểm, gây hệ nặng nề cho học sinh bắt nạt học sinh bị bắt nạt Nó xảy giới ảo hệ lại ảnh hưởng đến sống đời thường thực tế Với người bắt nạt việc tạo nên hệ tương lai có suy nghĩ lệch lạc, hành động vi phạm chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật, khuyết thiếu cảm xúc đồng cảm, yêu thương Đối với người bị bắt nạt, chịu áp lực từ bạo lực trực tuyến, gây tổn thương tâm lí, tinh thần, ảnh hưởng tới sức khỏe tâm thần, đến học tập, sinh hoạt, mối quan hệ xã hội…; chí dẫn đến việc học sinh trầm cảm, rối loạn lo âu, rối loạn hành vi, tự tử… Hơn nữa, vấn đề kéo dài ảnh hưởng không nhỏ đến trưởng thành, trở thành nỗi ám ảnh, khúc mắc, nỗi đau khó chữa lành tương lai mai sau Việc bắt nạt trực tuyến không xảy học sinh mà với đối tượng, làm suy giảm nguồn lực lao động, gây bệnh tâm lý khó giải quyết, kéo dài ảnh hưởng tới phát triển bền vững đất nước CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ 2.1 Thực trạng vấn đề 2.1.1 Một số thực trạng diễn nước Trên giới, nghiên cứu tượng bắt nạt trực tuyến có bước phát triển ban đầu, nhiều vấn đề nghiên cứu chuyên sâu Những khảo sát số liệu thực tế, thu thập tình thực tiễn… tài liệu ấy, nguồn khai thác phong phú để tìm hiểu trạng vấn đề nêu số quốc gia Qua khảo sát vào năm 2013, Trung Quốc có đến 56,88% tổng số khách thể nạn nhân bắt nạt trực tuyến độ tuổi từ 15 - 17 tuổi (Zhou, 2013) Một nghiên cứu khác, nghiên cứu Beran Li “quấy rối mạng” thực trường trung học phổ thông Canada đưa kết luận bắt nạt trực tuyến hiểu hình thức quấy rối xảy thơng qua việc sử dụng thông tin liên lạc điện tử email điện thoại di động Với kết nghiên cứu, khảo sát, tác giả cho thấy hai phần ba học sinh (69%) có nghe nói cố bắt nạt trực tuyến, khoảng phần năm (21%) bị bắt nạt trực tuyến lần, vài học sinh (3%) thừa nhận tham gia vào hình thức bắt nạt Nạn nhân bị bắt nạt trực tuyến chủ yếu qua Facebook, tin nhắn nặc danh email.(Beran Li, 2005) Trong thăm dò UNICEF thực bạo lực vào tháng 6/2019 với 170.000 người tham gia khảo sát 30 quốc gia Qua khảo sát, thống kê 1/3 người trẻ tuổi tham gia khảo sát cho họ nạn nhân bắt nạt trực tuyến, với 1/5 tổng số người tham gia khảo sát trả lời nghỉ học bị bắt nạt trực tuyến bạo lực (UNICEF, 2019) Những kết khảo sát thực trạng nghiên cứu làm rõ tượng bắt nạt trực tuyến xảy đâu Các quốc gia khác giới đề xuất, khai thác số liệu thực tế nhằm tìm cách làm giảm tượng tiếp tục diễn 8 2.1.2 Một số thực trạng diễn Việt Nam Ở Việt Nam, năm gần tỷ lệ nạn nhân bắt nạt trực tuyến học sinh ngày gia tăng Trên khắp trang mạng xã hội, lướt qua thấy bình luận khiếm nhã, văn minh ứng xử mạng thấp…, ẩn lời nói, lượt chia sẻ, like viết sai thật, viết miệt thị người khác Trong tài khoản sử dụng ấy, khơng biết có tài khoản em học sinh, nhiều bị ảnh hưởng, chí làm theo, thần tượng hóa người mạng mà theo dõi Nhiều vụ bạo lực diễn trường lớp, vụ tự sát thương tâm… hệ mà bắt nạt trực tuyến gây nên nước ta Một số cơng trình nghiên cứu liên quan đến bắt nạt trực tuyến thực Chẳng hạn Trần Văn Công cộng nghiên cứu “Mối quan hệ chất lượng tình bạn bắt nạt trực tuyến học sinh THPT" khảo sát 873 học sinh từ trường trung học phổ thông khu vực nội ngoại thành Hà Nội Kết nghiên cứu thực tế chất lượng tình bạn có liên quan đến mức độ bắt nạt bị bắt nạt trực tuyến học sinh Học sinh có nhiều bạn mạng mang hành vi tiêu cực có mức độ bắt nạt bị bắt nạt trực tuyến cao hơn.(Trần Văn Công Nguyễn Thị Hoài Thương, 2018) Theo kết từ nghiên cứu Microsoft công bố năm 2020, Việt Nam, 51% người dùng mạng (bao gồm 48% người trưởng thành 54% thiếu niên) cho biết họ có liên quan đến “vụ bắt nạt trực tuyến”, 21% cho biết họ nạn nhân 38% người chứng kiến hành vi bắt nạt (Microsoft Vietnam Communications, 2020) Quá trình nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng người - yếu tố có tác động đáng kể đến hiệu tình huống, tuỳ thuộc vào hành vi can thiệp tích cực hay tiêu cực, mà dẫn đến kết tình tốt lên hay xấu Tại Việt Nam, nghiên cứu gần bắt nạt trực tuyến tập trung làm rõ thực trạng, ảnh hưởng bắt nạt trực tuyến chiến lược ứng phó học sinh, đồng thời xây dựng thang đo cho tượng dành riêng cho học sinh Việt Nam Và đưa liệu mang tính tổng quan thực trạng bắt nạt Internet tỷ lệ học sinh bị bắt nạt trực tuyến, nguyên nhân yếu tố tác động tới việc xảy tình trạng bắt nạt Kết nghiên cứu phần biểu tình hình, phương tiện bắt nạt trực tuyến, cách ứng phó Qua đó, thấy nay, vấn đề sức khỏe tinh thần, sức khỏe tâm thần quan tâm nhiều đặc biệt lứa tuổi học sinh so với năm trước mà ý tập trung vào tổn thương bạo lực học đường, bạo lực gia đình… Như vậy, nhận thấy, nước ta có nghiên cứu ban đầu tượng có phương hướng để giải vấn đề 2.2 Những đánh giá ban đầu vấn đề Bắt nạt trực tuyến vấn đề nghiêm trọng cần khắc phục Đây thực trạng xảy lâu lại diễn thường xuyên rơi vào tình trạng đáng báo động, chưa tìm giải pháp để giải cách triệt để Hình thức bắt nạt thực qua trang mạng, tài khoản vô danh khó tìm thấy, kiểm sốt xử lí so với hình thức bắt nạt truyền thống Và hình thức bắt nạt nghiêm trọng so với hình thức bắt nạt bạo lực học đường khác Nếu tình trạng khơng nhanh chóng giải quyết, ngăn chặn bảo vệ kịp thời, mang lại hệ lớn học sinh, giáo dục xã hội Các nghiên cứu Việt Nam hầu hết xoáy sâu vào bạo lực học đường Song, bắt nạt trực tuyến trước có nhiều nghiên cứu, thực tế, bắt nạt trực tuyến học sinh tiếp cận, quan tâm chưa nhiều chưa phổ biến rộng rãi đến với gia đình, cộng đồng xã hội tác hại mà gây Luật pháp nhà nước cịn chưa có biện pháp để xử lí nghiêm minh, rõ ràng mức độ đối tượng vi phạm, chưa có sách cụ thể để bảo vệ nạn nhân bị bắt nạt, khắc phục đến mức thấp tổn thương mà nạn nhân phải chịu đựng, đặc biệt học sinh - đối tượng dễ bị tổn thương, vấn đề đối tượng trẻ vị thành niên 16 tuổi chưa chịu trách nhiệm pháp lí trước lỗi sai gây với người khác Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc hỗ trợ giải vấn đề bắt nạt trực tuyến lâu dài Trong đó, giáo dục định hướng giá trị, đồng thời xây 10 dựng giá trị đạo đức cho học sinh, tạo phát triển bền vững nhân cách, lực phẩm chất CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN Từ thực tiễn biện pháp rút từ nghiên cứu tìm kiếm trên, cần đề giải pháp phù hợp để xử lí vấn đề bắt nạt trực tuyến Hiện nay, xã hội, gia đình nhà trường có quan tâm nhiều đến tượng học sinh bắt nạt nhau, nhiên, với hình thức bắt nạt quan hệ, giá trị cịn quan tâm, nhận biết Chính vậy, đầu tiên, gia đình, nhà trường cần giáo dục cho em biết hiểu nguy hại bắt nạt trực tuyến Bởi tác động từ phía gia đình nhà trường quan trọng, có tính định để định hướng đắn em noi theo, thực hiện; tạo điều kiện phát triển hay giảm bớt thường xuyên mức độ trầm trọng nạn học sinh bắt nạt Gia đình cần dành nhiều thời gian để quan tâm em, ý đến biểu em để sớm phát kịp thời thay đổi, có biện pháp hỗ trợ, đồng hành trước vấn đề bắt nạt trực tuyến Ở nhà trường, cần triển khai nhanh chóng chiến lược phịng ngừa, nhiều chuyên đề liên quan đến bắt nạt trực tuyến an ninh mạng nhà trường Xây dựng nội quy cụ thể chặt chẽ, có chương trình can thiệp ngăn chặn bạo lực trực tuyến tồn trường học Xây dựng phịng tham vấn học đường chuyên biệt cho tất trường trung học phổ thông để học sinh dù tham gia hay bị bắt nạt trực tuyến cần có hỗ trợ, tư vấn mặt tâm lí cấp độ cá nhân để cải thiện cách tốt Nhà trường trọng việc tuyên truyền giáo dục cao kĩ sống cho học sinh, thêm kiến thức luật an ninh mạng Bộ Quy tắc xử lý mạng xã hội Bộ Thông tin Truyền thơng ban hành vào ngày 17/6/2021 với mục đích “Xây dựng chuẩn mực đạo đức hành vi, ứng xử mạng xã hội, giáo dục ý thức, tạo thói quen tích cực hành vi ứng xử” Gia đình, nhà trường cần có phối hợp tích cực từ bây giờ, chung tay dạy cho em cách yêu thương rèn luyện kĩ tự bảo vệ trước vấn đề tiềm ẩn xảy lúc nào; cách để nhận biết, kiểm soát học cách để báo nguy người khác trước trường hợp khẩn cấp 11 Học sinh cần tìm hiểu thêm vấn nạn bạo lực trực tuyến, tự ý thức có trách nhiệm hành vi Đồng thời, tích cực phối hợp với gia đình, nhà trường, Mạng xã hội với tiện ích đồng thời chứa đựng nguy hiểm tiềm ẩn, vơ hình, vơ tình hại đến thân mình, đến người khác Hãy học cách sử dụng mạng cách thông minh, khéo léo,cẩn thận cách ứng xử, sẵn sàng ứng phó với vấn đề, khơng riêng bắt nạt trực tuyến Khi gặp phải bạo lực mạng nhanh chóng báo cáo nội dung xấu, chặn tài khoản, nghiêm trọng trình báo quan chức chung tay lan tỏa, tuyên truyền an ninh mạng, ý thức phòng tránh bắt nạt trực tuyến Bên cạnh đó, có nhiều biện pháp đưa để giúp cho nạn nhân bị bắt nạt trực tuyến trải qua khó khăn tinh thần phương pháp cho phổ biến chia sẻ Chia sẻ cảm xúc với người xung quanh, tâm với bạn bè giúp giải tỏa áp lực, bày tỏ nỗi lòng Đây giải pháp thực hiệu mà học sinh nên thực Thêm vào đó, nhà nước bổ sung thêm vào thể chế pháp lí việc nên làm, khơng nên làm khơng gian mạng để bảo vệ an toàn cho đối tượng sử dụng mạng xã hội, tránh bị ăn cắp thông tin, bị bạo lực mạng… Các chế tài pháp luật người vi phạm cần cụ thể, nghiêm bảo đảm răn đe, thay đổi Vì học sinh độ tuổi khó để truy cứu trách nhiệm hình sự, nên, việc quy định trường hợp xử lý hành vi bắt nạt qua mạng riêng học sinh cần thiết Công nghệ phần giải pháp Sự hợp tác ngành công nghệ với việc giáo dục nhằm giúp giải vấn đề Và việc khuyến khích việc báo cáo vấn đề vi phạm đến nhà cung cấp dịch vụ trực tuyến có liên quan cung cấp cho người trải nghiệm trực tuyến an toàn tin cậy Tình trạng bắt nạt trực tuyến xảy dần trở thành vấn nạn mà quan chức cần nhanh chóng xử lý, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Việt Nam quốc gia giới Từ đó, học sinh làm theo điều tích cực, tránh mặt trái mạng xã hội nhằm giúp em phát triển toàn diện nhân cách phẩm chất 12 KẾT LUẬN Nói chung, từ lí luận kết nghiên cứu, tìm kiếm khám phá nêu định nghĩa, thực trạng nước bắt nạt trực tiếp diễn ra, qua nêu lên giải pháp, kiến nghị phù hợp với thực tiễn Những kiến nghị số giải pháp từ gia đình, nhà trường thân em góp phần giúp tổ chức xã hội cá nhân truyền thơng, khuyến khích thực hành vi tích cực chứng kiến bắt nạt trực tuyến nhằm giúp phát triển xã hội tốt đẹp hơn, mơi trường mạng an tồn 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Phê, Bùi Khắc Việt, Chu Bích Thu, Đào Thản, Hoàng Tuệ, Hoàng Văn Hành, Lê Kim Chi, Nguyễn Minh Châu, Nguyễn Ngọc Trâm, Nguyễn Thanh Nga, Nguyễn Thúy Khanh, Nguyễn Văn Khang, Phạm Hùng Việt, Trần Cẩm Vân, Trần Nghĩa Phương, Vũ Ngọc Bảo, Vương Lộc (2000) Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng Nguyễn Thị Nga (2011) Tìm hiểu tượng bị bắt nạt trung học phổ thông [Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội] Link I Zych, A C Baldry, and D P Farrington, 2017 "School Bullying and Cyberbullying: Prevalence, Characteristics, Outcomes, and Prevention," in Handbook of Behavioral Criminology, Cham: Springer International Publishing, pp 113-138 Trần Văn Công, Nguyễn Phương Hồng Ngọc, Ngô Thùy Dương, Nguyễn Thị Thắm (2015) Chiến lược ứng phó học sinh với bắt nạt trực tuyến Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, 31(3), 11-24 Truy xuất ngày 19/10/2023, nhận từ https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/4537/1/2.pdf Mai Mỹ Hạnh, Giang Thiên Vũ, Cao Đặng Nghi Thư, Đỗ Mai Ý Nhi (2023) Chương trình phịng ngừa bắt nạt trực tuyến dành cho học sinh trung học thành phố Hồ Chí Minh: Nghiên cứu thực nghiệm Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 20 (7), Truy xuất ngày 19/10/2023 nhận từ Hồ Thị Thanh Tâm, Trần Nguyễn Minh Huân, Lê Thị Bé Nhung, Nguyễn Mai Hà, Hồ Thị Phi Yến (2022) Nhận thức học sinh bắt nạt trực tuyến: nghiên cứu trường hợp trường Trung học phổ thông Phan Văn Trị, tỉnh Bến Tre Tạp chí Giáo dục, 22(14), 53-57 Truy xuất ngày 19/10/2023, nhận từ Trần Văn Cơng, Nguyễn Thị Hồi Phương (2018) Mối quan hệ chất lượng tình bạn bắt nạt trực tuyến học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Việt Nam, tjgktktor Truy xuất ngày 19/10/2023 nhận từ https://b.vjst.vn/index.php/ban_b/article/view/348/340 Nguyễn Thị Thu Sương (2015) Mối tương quan lo âu - trầm cảm với bắt nạt học sinh trung học sở [Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội] Link Phạm Thị Thu Ba, Trần Quỳnh Anh (2016) Bắt nạn qua mạng học sinh trung học phổ thông số yếu tố liên quan Tạp chí nghiên cứu y học, số 104 (6) Truy xuất ngày 19/10/2023 nhận từ Nguyễn Thị Bích Hạnh (2017) Mối liên hệ vấn đề sức khỏe tâm thần bắt nạt trực tuyến học sinh Trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng [Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội].Link Z Zhou, H Tang, Y Tian, H Wei, F Zhang, C.M Morrison (2013), “Cyberbullying and its risk factors among Chinese high school students”, School Psychology International 14 Beran, T.N., and Li, Q (2005) Cyber-Harassment: A Study of a New Method for Old Behavior The Journal of Educational Computing Research, 32(3), 265-277 Truy xuất ngày 19/10/2023 từ http://dx.doi.org/10.2190/8YQM-B04H-PG4DBLLH UNICEF (2019) UNICEF poll: More than a third of young people in 30 countries report being a victim of online bullying U-Report highlights prevalence of cyberbullying and its impact on young people, UNICEF New York Truy xuất ngày 19/10/2023 từ https://www.unicef.org/press-releases/unicef-poll-more-thirdyoung-people-30-countries-report-being-victim-online-bullying Kemp, S (2021) Digital 2021 global overview report https://datareportal.com/reports/digital-2021-global-overview-repor