TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG *** TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Giảng viên: Sinh viên thực hiện: Nguyễn Xuân Khải Mã SV: TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Hà Nội – 2021 Câu 1: Anh (chị) hiểu tính rủi ro nghiên cứu khoa học? Trả lời: * Khái niệm nghiên cứu khoa học Theo Babbie (2011): Nghiên cứu khoa học cách thức người tìm hiểu tượng khoa học cách có hệ thống trình áp dụng ý tưởng, nguyên lý để tìm kiến thức nhằm giải thích vật tượng.1 [1] Theo Armstrong Sperry (1994): Nghiên cứu khoa học dựa vào việc ứng dụng phương pháp khoa học để phát chất vật, giới tự nhiện xã hội, để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Hình thức nghiên cứu cung cấp thông tin lý thuyết khoa học nhằm giải thích chất tính chất giới.2 Từ đó, ta đưa định nghĩa nghiên cứu khoa học sau: Nghiên cứu khoa học phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người.3 [2] Về mặt thao tác, định nghĩa, nghiên cứu khoa học trình hình thành chứng minh luận điểm khoa học * Phân loại nghiên cứu khoa học Nguyễn Huy Hoàng (Chủ biên), Giáo Trình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING, 2020 Nguyễn Huy Hồng (Chủ biên), Giáo Trình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING, 2020 PGS.TS VŨ CAO ĐÀM, Bài giảng môn học PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, 2012 TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Thứ nhất, phân loại theo chức nghiên cứu, chia NCKH thành loại: Nghiên cứu mô tả; Nghiên cứu giải thích; Nghiên cứu giải pháp; Nghiên cứu dự báo Thứ hai, phân loại theo giai đoạn nghiên cứu, người ta phân chia thành: Nghiên cứu bản; Nghiên cứu ứng dụng; Triển khai * Vai trị cuả NCKH Nghiên cứu để truyền tải thơng tin Tuy nhiên nghiên cứu hiệu phải: - Làm thay đổi cách nhìn nhận vấn đề người đọc - Thuyết phục người đọc tin vào điều - Đưa người đọc đến định hành động - Dẫn dắt người đọc theo quy trình * Tính rủi ro nghiên cứu khoa học Rủi ro khái niệm phổ biến, biết đến phạm trù Tuy nhiên lại khơng có quan điểm thống rủi ro Những trường phái khác nhau, tác giả khác đưa định nghĩa rủi ro khác Những định nghĩa phong phú đa dạng AllanWillett cho rằng: "Rủi ro bất trắc cụ thể liên quan đến việc xuất biến cố không mong đợi", quan điểm nhận ủng hộ số học Hardy, Blanchard, Crobough Redding, Klup, Anghell, TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Trong nghiên cứu JohnHaynes, nhắc lại lần Lý thuyết Bảo hiểm Kinh tế IrvingPfeffer rủi ro :“ khả xảy tổn thất, tổng hợp ngẫu nhiên đo lường xác suất” Tuy nhiên, quan điểm xem đại nhận đồng tình cao Frank H Knight ông cho rằng: “Rủi ro khơng chắn đo lường được” Cuốn Kinh tế học đại Nhà xuất Chính trị quốc gia có đề cập đến quan điểm Các định nghĩa dù nhiều khác song thấy đề cập đến hai đặc điểm rủi ro, là: “Rủi ro không chắn khả xảy kết không mong muốn Trong khả xảy ra, có khả đưa đến kết không mong muốn Và kết đem lại tổn thất hay thiệt hại cho đối tượng gặp rủi ro.” Như vậy, rủi ro nghiên cứu khoa học không chắn khả xảy kết không mong muốn trình làm nghiên cứu khoa học Một số rủi ro kể đến như: - Các nhà nghiên cứu lầm tưởng việc nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề mang tính hệ thống thực chất khía cạnh vi mơ - Giả thuyết bị bác bỏ - Sai số - Không đưa kết luận TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Câu 2: Từ chủ đề giáo dục đại dịch Covid, anh (chị) thực yêu cầu: a, Đặt tên đề tài nghiên cứu khoa học thuộc chủ để b, Chỉ mục tiêu phương pháp nghiên cứu c, Trình bày khái quát tình hình nghiên cứu nước đề tài chọn d, Sử dụng thẻ References Word để lập danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn IEE Trả lời: a Đề tài nghiên cứu khoa học: “Chuyển đổi số giáo dục Việt Nam” b Mục tiêu phương pháp nghiên cứu * Mục tiêu: - Tìm khó khăn vấn đề học tập học sinh, sinh viên việc tiếp cận công nghệ chuyển đối số dịch Covid – 19 Từ đề xuất giải pháp khắc phục ứng dụng diện rộng bền vững - Tạo không gian thời gian học linh động, thúc đẩy giáo dục mở - bình đẳng – cá thể hóa - Đào tạo cơng dân Việt Nam có kiến thức, kỹ chuyển đổi số để trở thành cơng dân tồn cầu - Tạo tảng công nghệ quốc gia thống để tập thể, cá nhân, giáo viên, học sinh tham gia hoạt động hiệu Trên tảng tiếp Cựu Bộ trưởng Bộ GD Phùng Xuân Nhạ TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MƠN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC tục hồn thiện sở liệu ngành, xây dựng kho tài ngun học tập số, qua đó, cơng tác quản lý, hoạt động học tập, nghiên cứu, giảng dạy, chia sẻ tri thức trở nên hiệu quả, thiết thực - Để đảm bảo an toàn cho học sinh, sinh viên thực giãn cách xã hội, trường học cho học sinh, sinh viên nghỉ học cách ly nhà, ngành giáo dục áp dụng việc học online trực tuyến vào giảng dạy * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin + Nghiên cứu tài liệu vấn để kế thừa thành tựu mà đồng nghiệp đạt nghiên cứu + Trực tiếp quan sát đối tượng khảo sát nơi diễn trình mà người nghiên cứu sử dụng làm luận + Tiến hành hoạt động thực nghiệm trực tiếp đối tượng khảo sát mô hình tương tự q trình diễn đới tượng nghiên cứu + Thực trắc nghiệm đối tượng khảo sát để thu thập thông tin phản ứng từ phái đối tượng khảo sát - Phương pháp xử lý thông tin Kết thu thập thông tin từ công việc nghiên cứu tài liệu, số liệu thống kê, quan sát thực nghiệm tồn hai dạng: Thơng tin định tính Thơng tin định lượng TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Các thơng tin định tính định lượng cần xử lý để xây dựng luận cứ, phục vụ cho việc chứng minh bác bỏ giả thuyết khoa học Có hai phương hướng xử lý thơng tin: • Xử lý tốn học đới với thông tin định lượng Đây việc sử dụng phương pháp thớng kê tốn để xác định xu hướng diễn biến tập hợp số liệu thu thập • Xử lý logic đới với thơng tin định tính Đây việc đưa phán đốn về chất kiện, đồng thời thể liên hệ logic kiện c Khái quát tình hình nghiên cứu chuyển đổi số giáo dục Việt Nam * Tại Việt Nam Chuyển đổi số ngành giáo dục, nghĩa việc áp dụng cơng nghệ, dựa vào mục đích, cấu tổ chức sở giáo dục ứng dụng hình thức chính: Ứng dụng cơng nghệ lớp học: Cơ sở vật chất lớp học, công cụ giảng dạy [3] - Ứng dụng công nghệ phương pháp dạy học: Áp dụng xu hướng giáo dục cơng nghệ Lớp học thơng minh, Game hóa (Gamification), Lập trình,… vào giảng dạy - Ứng dụng cơng nghệ quản lý: Công cụ quản lý vận hành Chuyển đổi số giáo dục đào tạo tập trung vào hai nội dung chủ đạo chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học (NCKH) Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thông tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu (CSDL) lớn liên thông, triển TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC khai dịch vụ công trực tuyến, ứng dụng Cơng nghệ 4.0 (AI, blockchain, phân tích liệu, ) để quản lý, điều hành, dự báo, hỗ trợ định ngành GDĐT cách nhanh chóng, xác Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số, phịng thí nghiệm ảo, triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến, xây dựng trường đại học ảo (cyber university) Tiếp theo thực tiễn trình nghiên cứu triển khai chuyển đổi số giáo dục nước ta Tại họp phiên họp Ủy ban giáo dục phát triển nhân lực, thuộc Hội đồng quốc gia phát triển bền vững nâng cao lực cạnh tranh với chủ đề “Chuyển đổi số để vận hành giáo dục hiệu quả, chất lượng hơn”, Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin (Bộ GDĐT) Nguyễn Sơn Hải cho biết: Mục tiêu chung Đề án thúc đẩy đổi mạnh mẽ phương thức dạy học, quản lý nhà nước giáo dục quản trị nhà trường, góp phần tạo chuyển biến chất lượng hiệu hệ thống giáo dục quốc dân, hình thành tảng số cho xã hội học tập, tạo hội tiếp cận giáo dục chất lượng tốt với chi phí thấp cho người dân, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước - Năm 2007, từ số trường triển khai đào tạo tín chỉ, cho phép người học đăng ký học tập, xem kết học tập, đóng học phí online, đến hầu hết trường đại học triển khai loại hình đào tạo Việc đăng ký thi THPT xét TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC tuyển qua mạng, nghiệp vụ quản trị trường học số hoá, thực tảng ứng dụng CNTT.5 [4] - Năm 2018, ngành Giáo dục đưa vào sử dụng sở liệu toàn quốc giáo dục với 53.000 trường học, 710 phòng GDĐT, gần 24 triệu học sinh 1.4 triệu giáo viên gắn mã định danh Thông tin 393 trường đại học, cao đẳng với 2,5 triệu sinh viên, 120.000 giảng viên cập nhật hệ thống sở liệu ngành.6 - Việc phát triển học liệu số Bộ GDĐT trọng triển khai Đến có 5.000 giảng e-learning; 2.000 giảng dạy truyền hình, 200 đầu sách giáo khoa phổ thơng, 200 thí nghiệm ảo 35.000 câu hỏi trắc nghiệm.7 - Thời điểm dịch COVID-19, với phương châm “tạm dừng đến trường, không ngừng học”, 80% trường phổ thông, 240 sở đào tạo tổ chức dạy-học trực tuyến; có 79 sở tổ chức quản lý dạy học hoàn toàn qua mạng Với linh hoạt ứng dụng CNTT, chuyển đổi số GDĐT này, ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ năm học 2019-2020, đảm bảo sức khỏe cho học sinh, giáo viên.8 - Trong giai đoạn 2021-2025 Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2021-2025” Bộ GDĐT chủ trì xây dựng tập trung vào nhiệm vụ giải pháp chủ yếu như: Hồn thiện chế sách; đổi quản trị, quản lý nhà nước giáo dục; phát triển hệ sinh thái chuyển đổi số hoạt động dạy học; phát triển nhân lực số Trong đó, Thứ trưởng Bộ GDĐT Hồng Minh Sơn, Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo”, 2020 Thứ trưởng Bộ GDĐT Hoàng Minh Sơn, Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo”, 2020 Thứ trưởng Bộ GDĐT Hoàng Minh Sơn, Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo”, 2020 Thứ trưởng Bộ GDĐT Hoàng Minh Sơn, Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo”, 2020 TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC triển khai tảng quản trị tạo môi trường làm việc tương tác trực tuyến cho cán quản lý giáo dục, nhà giáo, nhân viên người học; triển khai mơ hình dạy học tiên tiến tảng số.9 Đồng thời, phát triển kho học liệu số, học liệu mở dùng chung, bải giảng điện tử, học liệu đa phương tiện, sách giáo khoa điện tử; triển khai mơ hình giáo dục STEM/STEAM, phát triển tư lập trình, triển khai chương trình khoa học máy tính phù hợp; nâng cao lực số cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, nhân viên, người học đảm bảo quản lý làm việc hiệu môi trường số… * Tại New Zealand Theo bảng xếp hạng The Economist Intelligence, New Zealand quốc gia nói tiếng Anh dẫn đầu giới số giáo dục chuẩn bị cho tương lai (Educating for the Future Index) ba năm liên tiếp 2017-2019 Dựa báo cáo thực OECD, nhà trường, giáo viên học sinh New Zealand quen thuộc với việc sử dụng CNTT giảng dạy học tập từ sớm [5] Cụ thể, năm 2018, 80% giáo viên cho phép HSSV ứng dụng công nghệ vào dự án hoạt động lớp, với 59% giáo viên kết hợp cơng nghệ vào chương trình giảng dạy thức 76% giáo viên cho việc sử dụng CNTT giúp nhiều cho việc học học sinh Chính điều giúp New Zealand bước vào thời đại công nghệ số cách nhanh chóng, phải đối phó với đại dịch Covid-19.10 Hơi thở cách mạng cơng nghệ 4.0 cịn truyền cảm hứng cho giáo dục New Zealand phát triển mơ hình học tập sáng tạo có tính cá nhân hóa Trung tâm truyền thơng giáo dục, “Chuyển đổi số để vận hành giáo dục hiệu quả, chất lượng hơn”, 2021 Chuyển đổi số giáo dục – Hướng thời đại công nghệ 4.0, gse – beo.edu.vn 10 TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MƠN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC lộ trình học tập phù hợp với học sinh Trong kiện trực tuyến NZPWW kể trên, đại diện sở giáo dục New Zealand có hội trình bày đối tác quốc tế sáng kiến Đại diện Code Avengers dự đoán 85% công việc năm 2050 công việc mà chưa nghĩ đến Code Avengers đời New Zealand, tập trung vào việc tạo nên tảng dạy & học CNTT đầy trải nghiệm thú vị bổ ích thơng qua hoạt động tương tác học mà chơi có tính ứng dụng cao game tích hợp, làm đề án hay giải câu đố đầy tính tương tác.11 Các khóa học lập trình, kiến thức thiết kế phân cấp, điều chỉnh linh hoạt tùy theo cá nhân, trình độ, sở thích, từ nhóm bắt đầu cho trẻ tuổi trở lên, đến bậc trung cao cấp Đặc biệt, tảng trực tuyến với nhiều tính hỗ trợ cịn cập nhật để tương thích bổ sung cho chương trình giảng dạy thức mơn khoa học máy tính chương trình học nhiều nước Hiện Code Avengers triệu người học 15.000 trường giới.12 d Danh mục tài liệu tham khảo theo chuẩn IEE DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Huy Hoàng (Chủ biên), Giáo Trình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING, 2020 [2] PGS.TS VŨ CAO ĐÀM, Bài giảng môn học PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, 2012 11 12 Chuyển đổi số giáo dục – Hướng thời đại công nghệ 4.0, gse – beo.edu.vn Chuyển đổi số giáo dục – Hướng thời đại công nghệ 4.0, gse – beo.edu.vn TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC [3] Ths Mai Ngọc Tuấn, Tầm quan trọng chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn nay, 2020 [4] Thứ trưởng Bộ GDĐT Hoàng Minh Sơn, Báo cáo kết chuyển đổi số ngành Giáo dục, Hội thảo “Chuyển đổi số giáo dục đào tạo”, 2020 [5] Chuyển đổi số giáo dục – Hướng thời đại công nghệ 4.0, gse – beo.edu.vn, truy cập ngày 6/12/2021 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO