luận văn thạc sĩ quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành kiến trúc công trình của đại học kiến trúc hà nội đáp ứng nhu cầu xã hội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ PHƯƠNG LIÊN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH KIẾN TRÚC CƠNG TRÌNH CỦA ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2012 z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CTĐT Chương trình đào tạo CTGD Chương trình giáo dục ĐHKTHN Đại học Kiến trúc Hà Nội PTCTGD Phát triển chương trình giáo dục QLĐT Quản lý đào tạo QLPTCTGD Quản lý phát triển chương trình giáo dục i z DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Chương trình Khung Đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 54 Bảng 3.1 Kết Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Phát triển chương trình đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 88 ii z DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chu trình quản lý 10 Sơ đồ 1.2 Mô hình Phát triển chương trình giáo dục 22 Sơ đồ 1.3 Chu trình Thiết kế chương trình giáo dục 27 Sơ đồ 1.4 Mơ hình Quản lý phát triển chương trình giáo dục 32 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 43 Sơ đồ 2.2 Các bước Quản lý xây dựng đánh giá chương trình đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 64 Sơ đồ 3.1.Quy trình Quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 74 iii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn Danh mục viết tắt i ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC, PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu chương trình giáo dục, phát triển quản lý phát triển chương trình giáo dục 1.2 Các khái niệm đào tạo quản lý 1.2.1 Đào tạo 1.2.2 Quản lý 1.2.3 Chức quản lý 1.2.4.Biện pháp quản lý 10 1.2.5 Đánh giá hiệu lực quản lý 11 1.3 Chương trình giáo dục 1.3.1 Định nghĩa Chương trình giáo dục thành phần 1.3.2 Một số cách tiếp cận thiết kế chương trình giáo dục 11 11 16 1.4 Phát triển chương trình giáo dục 1.4.1 Phân tích nhu cầu 1.5 Quản lý phát triển chương trình giáo dục 1.6 Các nhân tố tác động tới phát triển quản lý phát triển chương 19 22 31 trình giáo dục 37 1.6.1 Hội nhập 1.6.2 Sự phát triển khoa học công nghệ 1.7 Những yêu cầu đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình giai 37 38 đoạn Tiểu kết chương 38 40 iv z Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH KIẾN TRÚC CƠNG TRÌNH CỦA ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 41 2.1.1 Lịch sử đời tiến trình phát triển 2.1.2 Sứ mạng Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội 41 41 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 41 2.1.4 Về sở vật chất, học liệu thiết bị dạy học 44 2.2 Các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.2.1.Công tác đào tạo 45 45 2.2.2 Công tác nghiên cứu khoa học 48 2.2.3 Quan hệ quốc tế 2.3 Các ngành đào tạo nét đặc thù công tác đào tạo ngành Kiến 49 trúc cơng trình 50 2.3.1 Các ngành đào tạo 2.3.2 Đặc thù đào tạo ngành Kiến trúc công trình 50 51 2.4 Chương trình quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Kiến trúc năm gần 53 2.4.1 Chương trình đào tạo ngành kiến trúc cơng trình hành 53 2.4.2 Cơng tác quản lý Phát triển Chương trình đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình năm gần 60 41 2.4.3 Đánh giá công tác quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo ngành Kiến trúc cơng trình Đại học Kiến trúc Hà Nội 2.5.1 Điểm mạnh 63 2.5.2 Điểm yếu Tiểu kết chương 66 68 65 65 Chƣơng : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NGÀNH KIẾN TRÚC CƠNG TRÌNH CỦA ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp v z 69 69 luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng chương trình đào tạo 69 3.1.2 Hệ mục tiêu giáo dục đại học 70 3.1.3 Chuẩn đầu ngành đào tạo đại học 71 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình Đại học Kiến trúc Hà Nội 3.2.1 Xây dựng hoàn thiện ban phát triển chương trình đào tạo 71 71 3.2.2 Xây dựng quy trình quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình 73 3.2.3 Tổ chức thí điểm chương trình 3.2.4 Tổ chức đánh giá đào tạo thức 83 84 3.2.5 Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán quản lý 86 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 87 87 3.3.2 Kết khảo sát 88 3.3.3 Nhận xét Tiểu kết chương 88 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 90 91 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 92 95 luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi vi z luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt gần 60 năm qua, chương trình giáo dục cấp học, bậc học giáo dục ta biên soạn, thực thi, v.v… sở kế thừa chương trình giáo dục có trước đó, cải tiến, cập nhật, nâng cao cho phù hợp với phát triển kinh tế xã hội, khoa học – công nghệ giai đoạn sau Các nhà giáo dục đưa vào chương trình giáo dục tư tưởng lớn, tác phẩm có giá trị, phát minh khoa học, kiện trị xã hội to lớn v.v… với mong ước truyền lại cho hệ sau thành tựu to lớn nhân loại tất lĩnh vực đời sống người Những chương trình giúp đào tạo lớp người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giai đoạn lịch sử khác đất nước Tuy nhiên, vòng năm kỷ 21, điều tích luỹ nhiều năm qua dường khơng đủ để giải thích điều diễn Giáo dục không nằm ngồi xu thay đổi mạnh mẽ Đây đặc điểm giáo dục giai đoạn Các nhà giáo dục bị choáng ngợp trước thay đổi to lớn người tạo lĩnh vực, lựa chọn yếu tố để truyền đạt cho cháu mai sau Để đáp ứng với thay đổi to lớn nhanh chóng kỉ nguyên độ lên kinh tế tri thức, kỷ nguyên thông tin, triết lí giáo dục kỉ 21 có thay đổi mạnh mẽ, hướng tới “một xã hội học tập”, “học thường xuyên, suốt đời” dựa trụ cột “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để làm người”, giáo dục không chủ yếu đào tạo kiến thức kĩ mà chủ yếu rèn luyện lực – lực nhận thức, lực hành động, lực giao tiếp truyền thông, lực quản lý lãnh đạo Bản tun ngơn tồn cầu giáo dục đại học Liên hợp quốc khẳng định: Thế kỷ 21 “có nhu cầu chưa thấy đa dạng, phong luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi vii z luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi phú giáo dục đại học nhận thức ngày cao tầm quan trọng sống giáo dục đại học phát triển kinh tế văn hố xã hội” Giáo dục nói chung có giáo dục đại học chuyên nghiệp giới phát triển nhanh chóng theo xu hướng rõ rệt: đại chúng hoá, thị trường hoá, đa dạng hoá quốc tế hoá, quan niệm mới, u cầu vấn đề có tính sống cịn mơ hình cải cách giáo dục – chất lượng giáo dục Vì thế, ngày nay, hết, tất quốc gia đứng trước thách thức to lớn lựa chọn giải pháp phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học, bậc học – nơi cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng đổi thay to lớn lĩnh vực đời sống xã hội “Chất lượng đào tạo việc thiết kế chương trình giáo dục” – Terengini Pascarela (1994) Rõ ràng chất lượng giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng việc thiết kế chương trình Là sản phẩm thời đại, chương trình vừa cơng cụ để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho thời đại, vừa thước đo trình độ phát triển kinh tế xã hội, thước đo trình độ phát triển khoa học giáo dục thời đại mà phục vụ Đối với nước phát triển, có Việt Nam, giáo dục nói chung, giáo dục đại học chất lượng nói riêng trở lên quan trọng Ở đây, giáo dục đại học phải xem chìa khố mở cửa vào tương lai, việc không quan tâm đến giáo dục đại học chất lượng đồng nghĩa với việc tự tước bỏ phương tiện cốt yếu để phát triển quốc gia Chính vậy, quốc gia quan tâm đến mục tiêu, mơ hình, qui mơ, chất lượng giáo dục đại học Đảng Nhà nước ta coi phát triển giáo dục khoa học công nghệ “quốc sách hàng đầu”, giáo dục đại học xem “quốc sách kép” thực đồng thời hai nhiệm vụ “đào tạo nghiên cứu khoa học” luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi viii z luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi Mục tiêu phát triển giáo dục đại học đến năm 2020 Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam Thủ tướng Chính phủ phê duyệt là: “đến năm 2020, giáo dục đại học phải có bước tiến chất lượng quy mô đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng số lượng cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội nâng cao tiểm trí tuệ, tiếp cận trình độ tiên tiến khu vực giới, nâng số trường đại học lên đẳng cấp quốc tế, góp phần quan trọng vào việc nâng cao sức cạnh tranh nguồn nhân lực kinh tế đất nước” Trong số nhiều nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục đại học, có giải pháp đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo: “cơ cấu lại khung chương trình, bảo đảm liên thơng cấp học, giải tốt mối quan hệ khối lượng kiến thức thời lượng học tập môn giáo dục đại cương giáo dục chuyên nghiệp, nâng cao hiệu đào tạo môn học Triển khai đổi phương pháp đào tạo Tác giả luận văn công tác Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, Kiến trúc công trình ngành đào tạo quan trọng mạnh Nhà trường Chính lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý Phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đáp ứng yêu cầu xã hội” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục nghiên cứu lý luận chương trình giáo dục, phát triển quản lý phát triển chương trình giáo dục, đề xuất số biện pháp quản lý phát triển chương trình đào tạo đại học ngành Kiến trúc cơng trình Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội đáp ứng yêu cầu xã hội luan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoiluan.van.thac.si.quan.ly.phat.trien.chuong.trinh.dao.tao.dai.hoc.nganh.kien.truc.cong.trinh.cua.dai.hoc.kien.truc.ha.noi.dap.ung.nhu.cau.xa.hoi ix z