luận văn thạc sĩ quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận năng lực thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp GS.TSKH Phạm Lê Hòa HÀ NỘI - 2016 z LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Hà Thanh Hƣơng i z LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Công Giáp GS.TSKH Phạm Lê Hòa, người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình học tập, cơng tác thực luận án; Trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội; quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Ban Giám hiệu, toàn thể đồng nghiệp Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ trình triển khai khảo sát số liệu cho nghiên cứu luận án Tôi xin tri ân khích lệ giúp đỡ gia đình, người thân dành cho tơi suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận án Hà Thanh Hƣơng ii z MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt viii Danh mục bảng .ix Danh mục hình xi Danh mục biểu đồ xii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quản lý đào tạo giáo viên số nước giới 1.1.2 Quản lý đào tạo giáo viên Việt Nam .14 1.1.3 Các công trình nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên nước .16 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài .21 1.2.1 Quản lý .21 1.2.2 Quản lý giáo dục 22 1.2.3 Quản lý nhà trường 23 1.2.4 Quản lý đào tạo 24 1.2.5 Quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật 27 1.3 Đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 27 1.3.1 Đào tạo giáo viên trình độ đại học 27 1.3.2 Các hình thức trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 28 1.3.3 Các yếu tố trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 29 1.3.4 Đào tạo theo tiếp cận lực thực 31 1.4 Khung lực thực đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học 34 1.4.1 Cơ sở để xây dựng khung lực bối cảnh đổi giáo dục .34 1.4.2 Mục đích đề xuất khung lực thực giáo viên nghệ thuật 38 iii z 1.4.3 Hướng đề xuất khung lực thực đào tạo giáo viên nghệ thuật 39 1.5 Yêu cầu đổi giáo dục đào tạo đào tạo giáo viên nghệ thuật 39 1.5.1 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 39 1.5.2 Yêu cầu đổi đào tạo giáo viên nghệ thuật 41 1.5.3 Định hướng đào tạo giáo viên nghệ thuật 44 1.6 Nội dung quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 45 1.6.1 Quản lý công tác tuyển sinh .45 1.6.2 Quản lý chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 47 1.6.3 Quản lý hoạt động dạy học .49 1.6.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá trình đào tạo 57 1.6.5 Quản lý điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật .59 1.6.6 Quản lý kết đầu trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 61 1.7 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực .63 1.7.1 Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý đào tạo 63 1.7.2 Chính sách quản lý nhà nước ngành giáo dục 64 1.7.3 Nội dung đào tạo 65 1.7.4 Hình thức, phương pháp đào tạo giáo viên 66 1.7.5 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 68 1.7.6 Nguồn tuyển sinh .68 1.8 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 71 2.1 Tình hình đào tạo giáo viên nghệ thuật sở giáo dục 71 2.1.1 Khái quát sở đào tạo giáo viên nghệ thuật 71 2.1.2 Các ngành đào tạo giáo viên nghệ thuật 72 2.1.3 Quy mô đào tạo giáo viên nghệ thuật 72 2.1.4 Đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên nghệ thuật 73 iv z 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học 75 2.2.1 Mục đích khảo sát 75 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 75 2.2.3 Nội dung khảo sát .76 2.2.4 Thiết kế mẫu phiếu khảo sát .76 2.2.5 Tổ chức thực xử lý số liệu .77 2.2.6 Thời gian khảo sát 77 2.3 Thực trạng công tác đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học 77 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh 77 2.3.2 Thực trạng chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật 78 2.3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo giáo viên nghệ thuật .80 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo .82 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học Việt Nam 83 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh đào tạo giáo viên nghệ thuật .83 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật sở giáo dục đại học 84 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo 88 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập 96 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ đào tạo giáo viên nghệ thuật .99 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực sở đào tạo 106 2.5.1 Điểm mạnh .106 2.5.2 Hạn chế, tồn 107 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 108 2.6 Tiểu kết chƣơng 108 v z Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY 110 3.1 Định hƣớng đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học giai đoạn tới 110 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 111 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 111 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn .111 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 112 3.3 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực 112 3.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức cụ thể hóa khung lực thực làm sở triển khai đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học sở giáo dục đại học 112 3.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực .123 3.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực để phù hợp nhu cầu thực người học xã hội .128 3.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức quá triǹ h dạy học đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 135 3.3.5 Giải pháp 5: Quản lý công tác đánh giá kết đầu cấp văn đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực 140 3.3.6 Giải pháp 6: Quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng phục vụ yêu cầu đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực 145 3.3.7 Giải pháp 7: Quản lý thông tin đầu đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo lực thực 151 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất luận án .155 3.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm .155 3.4.2 Kết khảo nghiệm .155 3.5 Tổ chức thử nghiệm số giải pháp đề xuất 159 vi z 3.6 Tiểu kết chƣơng 172 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 174 ̣ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ .178 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 179 PHỤ LỤC 188 vii z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CL Chất lượng CTĐT Chương trình đào tạo CTMH Chương trình mơn học CHLB Cộng hịa liên bang CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐKDT Đăng ký dự thi GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GVNT Giáo viên nghệ thuật GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KT-XH Kinh tế xã hội KHCN Khoa học công nghệ NL Năng lực NLTH Năng lực thực QLĐT Quản lý đào tạo SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TH Tiểu học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp VHNT Văn hóa nghệ thuật viii z