Đề xuất á giải pháp nâng ao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thự hành nghề ơ khí tại trường cao đẳng ông nghiệp việt hung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TẠ XUÂN GIANG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ Hà Nội – Năm 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 17057205325331000000 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TẠ XUÂN GIANG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT HUNG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THANH NHU Hà Nội – Năm 2011 Luận văn thạc sĩ MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC HÌNH VẼ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT 1.1 NHIÊN LIỆU DIESEL 1.1.1 Khái quát nhiên liệu diesel 1.1.2 Nhiên liệu diesel khống vấn đề nhiễm mơi trường 14 1.2 NHIÊN LIỆU SINH HỌC VÀ BIODIESEL 16 1.2.1 Nhiên liệu sinh học 16 1.2.2 Khái niệm biodiesel 17 1.2.3 Tình hình nghiên cứu, sản xuất sử dụng biodiesel giới Việt Nam 18 1.2.4 Quá trình tổng hợp biodiesel 21 1.2.5 Yêu cầu chất lượng nhiên liệu biodiesel 33 1.3 TỔNG QUAN VỀ CÁC LOẠI DẦU THỰC VẬT LÀM NGUYÊN LIỆU CHO QUÁ TRÌNH TỔNG HỢP BIODIESEL 37 1.3.1 Thành phần hóa học dầu thực vật mỡ động vật 37 1.3.2 Một số tính chất dầu, mỡ động thực vật 38 1.3.3 Giới thiệu dầu hạt cao su 43 CHƯƠNG 2: THỰC NGHIỆM VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 49 2.1 QUÁ TRÌNH ĐIỀU CHẾ XÚC TÁC 49 2.1.1 Phương pháp điều chế xúc tác NaOH/MgO 49 2.1.2 Điều chế xúc tác Na 2CO3/γ-Al2O3 50 2.1.2.1 Điều chế nhôm hydroxit dạng Bemit 50 2.1.2.2 Điều chế γ-Al2O3 51 2.1.2.3 Chế tạo xúc tác Na 2CO3/ γ-Al2O3 51 Học Viên: Nguyễn Hoài Sơn Lớp: CH KTHH2009 Luận văn thạc sĩ 2.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH ĐẶC TRƯNG XÚC TÁC 51 2.2.1 Phương pháp nhiễu xạ Rơnghen (XRD) nghiên cứu định tính pha tinh thể 51 2.2.2 Phương pháp kính hiển vi điện tử quét SEM 52 2.3 PHÂN TÍCH CÁC CHỈ TIÊU CƠ BẢN DẦU THỰC VẬT 53 2.3.1 Phân tích thành phần axit béo dầu thực vật 53 2.3.2 Xác định số dầu thực vật 54 2.4 XỬ LÝ NGUYÊN LIỆU TRƯỚC KHI TỔNG HỢP BIODIEZEL 56 2.4.1 Xác định số axit dầu 57 2.4.2 Trung hoà dầu 57 2.4.3 Rửa sấy dầu 58 2.4.4 Xác định chất lượng dầu thu 58 2.5 TỔNG HỢP BIODIEZEL 58 2.5.1 Yêu cầu chất lượng nguyên liệu để tổng hợp biodiezel 58 2.5.2 Tiến hành tổng hợp biodiezel 59 2.6 XÁC ĐỊNH CÁC CHỈ TIÊU CƠ BẢN BIODIEZEL 61 2.6.1 Phưong pháp sắc kí khí GC 61 2.6.2 Phương pháp phổ hồng ngoại IR 62 2.6.3 Xác định số axit 63 2.6.4 Xác định độ nhớt động học 64 2.6.5 Xác định nhiệt độ chớp cháy cốc kín 65 2.6.6 Xác định tỷ trọng 67 2.6.7 Phương pháp xác định số xetan 67 2.6.8 Xác định nhiệt trị 68 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 70 3.1 NGHIÊN CỨU TỔNG HỢP XÚC TÁC 70 3.1.1 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng lên hệ xúc tác NaOH/MgO 70 3.1.2 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng lên hệ xúc tác Na 2CO3/ γ-Al2O3 75 3.1.3 Kết luận xúc tác: 79 3.2 NGHIÊN CỨU XỬ LÝ DẦU HẠT CAO SU 79 Học Viên: Nguyễn Hoài Sơn Lớp: CH KTHH2009 Luận văn thạc sĩ 3.2.1 Ảnh hưởng hàm lượng xúc tác (H2SO4 98%) đến số axit dầu hạt cao su phản ứng este hóa 79 3.2.2 Ảnh hưởng tỷ lệ metanol/ dầu đến số axit 80 3.2.3 Ảnh hưởng thời gian phản ứng đến số axit 82 3.3 NGHIÊN CỨU CHUYỂN HÓA DẦU HẠT CAO SU THÀNH BIODIEZEL 83 3.3.1 Ảnh hưởng lượng xúc tác đến hiệu suất biodiezel 83 3.3.2 Ảnh hưởng tỉ lệ metanol/dầu (theo thể tích) đến hiệu suất biodiesel 84 3.3.3 Ảnh hưởng nhiệt độ phản ứng đến hiệu suất biodiesel 85 3.3.4 Ảnh hưởng thời gian phản ứng đến hiệu suất biodiesel 87 3.4 XÁC ĐỊNH CẤU TRÚC SẢN PHẨM BIODIEZEL TỔNG HỢP TỪ DẦU HẠT CAO SU 89 3.5 XÁC ĐỊNH CHỈ TIÊU CHẤT LƯỢNG SẢN PHẨM 90 3.6 XÁC ĐỊNH HÀM LƯỢNG KHÓI THẢI 91 3.6.1 Xác định hàm lượng CO khói thải động tốc độ khác nhau91 3.6.2 Xác định hàm lượng NOx khói thải động tốc độ khác 92 3.6.3 Xác định hàm lượng hydroCacbon (RH) khói thải động tốc độ khác 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 Học Viên: Nguyễn Hoài Sơn Lớp: CH KTHH2009 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo nói chung, giáo viên dạy nghề (GVDN) nói riêng lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Việc hình thành cấp trình độ đào tạo, cao đẳng chuyên nghiệp, cao đẳng nghề, trung cấp nghề, sơ cấp nghề hệ thống dạy nghề [18] bước tạo thay đổi đào tạo nguồn nhân lực Dạy nghề nói chung đội ngũ GVDN nói riêng đứng trước thời cơ, thách thức to lớn Trong thời gian trước mắt, đội ngũ GVDN vừa phải đáp ứng đủ số lượng, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng phục vụ nhu cầu dạy nghề với cấp trình độ Dạy nghề Việt Nam chuyển mạnh từ đào tạo chủ yếu theo “cung” sang đào tạo theo “cầu” doanh nghiệp thị trường lao động nước, đồng thời tăng sức cạnh tranh thị trường lao động quốc tế, đáp ứng yêu cầu thực thắng lợi mục tiêu dạy nghề thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển dạy nghề, đồng thời thực đồng giải pháp xây dựng đội ngũ GVDN đến 2020 đảm bảo chất lượng, số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề vững vàng, việc bồi dưỡng giáo viên dạy nghề có hiệu nhiệm vụ trọng tâm, có tính đột phá Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển giáo dục- đào tạo thời kỳ tới, phải đáp ứng đầy đủ nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật có tay nghề cao Để đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trước mắt phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung nói riêng Thời gian qua đội ngũ giáo viên có ưu điểm là: phần đơng họ có tâm huyết với nghề nghiệp, có giáo viên lực đáp ứng nhu cầu đào tạo Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu cao nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nước, số giáo viên cịn bộc lộ yếu điểm như: trình độ chuyên môn không đồng đều, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp khả nghiên cứu yếu Một số chuyên gia nước tư vấn giáo dục kỹ thuật dạy nghề cho Việt Nam khuyến nghị: “Các nhà hoạch định sách nên ưu tiên cho vấn đề cải thiện chất lượng giáo viên coi vấn đề cộm mà hệ thống phải đối đầu”[11] Là trường có xu phát triển mạnh trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung, với mục tiêu chung phát triển nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao, trình độ tay nghề, phẩm chất đạo đức, động sáng tạo làm chủ lĩnh vực cơng tác Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy thực hành nhu cầu tất yếu khách quan cấp thiết Do vậy, luận văn tập trung nghiên cứu: “Đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ Khí trường Cao Đẳng Cơng Nghiệp Việt - Hung” Lịch sử vấn đề nghiên cứu Bồi dưỡng giáo viên vấn đề quan trọng chất lượng giáo dục đào tạo nhiều nhà khoa học nghiên cứu.Ở Việt Nam năm 1987 GD – ĐT đề chương trình cho ngành trung học chuyên nghiệp- dạy nghề “Xây dựng đội ngũ giáo viên” Chương trình trọng tổ chức bồi dưỡng giáo viên sư phạm kỹ thuật Năm 1991, viện nghiên cứu phát triển giáo dục nghiên cứu đề tài “Mơ hình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề”, đề tài chủ yếu điều tra thực trạng mà chưa đề cập sâu sở lý luận công tác bồi dưỡng Năm 1993, Bộ GD- ĐT xây dựng bồi dưỡng hè cho giáo viên dạy nghề Ngồi có số cơng trình nghiên cứu khác: Đề tài KX 07-14 (Nguyễn Minh Đường chủ trì)[7] nói vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện Trong đề cập hai vấn đề chủ yếu cán quản lý giáo viên Đề tài B92-38 -18 (1993) “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy Đại học, Cao đẳng, giáo viên dạy nghề” (Phạm Thành Nghị chủ biên) [12] Hội thảo đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy nghề tổng cục dạy nghề tổ chức Hà Nội tháng năm 1999 Hội thảo tập trung nêu biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung Đề tài B99- 52- 36 “Xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên kỹ thuật có trình độ đại học cho trường trung học chuyên nghiệp- dạy nghề” (Nguyễn Đức Trí làm chủ nhiệm) [15] Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn nhà trường địi hỏi thị trường lao động, nhìn chung đề tài nghiên cứu tập trung nghiên cứu đội ngũ giáo viên nói chung, song với mong muốn góp phần thực nhiệm vụ phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tác giả nghiên cứu đề tài “Đề xuất giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Cao đẳng Cơng nghiệp Việt - Hung” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp thực nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên kỹ thuật trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung năm qua - Đề xuất giải pháp bồi dưỡng giáo viên dạy thực hành nghề qua khảo sát Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề số giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu lý luận khoa học, tạp chí, sách báo, kỷ yếu hội thảo… có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát phiều thăm dị, tìm hiểu thực tế - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến nhà quản lý, chuyên gia giáo dục, đào tạo - Phương pháp phân tích, tổng hợp thống kê số liệu Giả thiết khoa học Nếu giải pháp đề xuất chấp nhận thực nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GVDN Chương 2: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Chương Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 1.1.1.1 Giáo viên Ở nước ta nước giới, khái niệm “giáo viên” dùng phổ biến đời sống xã hôị văn bản, pháp quy Nhà nước Theo cách gọi thông thường, giáo viên người làm nghề dạy học sở giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên, nước ta có nhiều thuật ngữ danh hiệu dùng để người làm công tác dạy học cấp bậc GD- ĐT khác như: Cô nuôi dạy trẻ, giáo viên mẫu giáo, giáo viên, cán giảng dạy, nhà giáo, giảng viên… Luật giáo dục nước ta có chương nhà giáo, quy đinh nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp (bao gồm THCN dạy nghề) gọi giáo viên Nhà giáo sở giáo dục Cao đẳng Đại học gọi giảng viên [15] 1.1.1.2 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Đội ngũ giáo viên dạy nghề tập thể người dạy lý thuyết, dạy thực hành vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành sở dạy nghề 1.1.2 Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo đào tạo người trưởng thành 1.1.2.1 Đào tạo Đào tạo thuộc tính q trình giáo dục, có phạm vi, cấp độ cấu trúc hạn định cụ thể thời gian, nội dung tính chất Quá trình đào tạo thường tiến hành sở trường, viện, trung tâm sở sản xuất theo mục tiêu, nội dung, chương trình hồn chỉnh có hệ