Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học các học phần về phương pháp dạy học toán.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỦY CHUNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỐN Chun ngành: Lí luận PP dạy học mơn Tốn Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Chu Cẩm Thơ PGS.TS Phạm Hoàng Hà HÀ NỘI – 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Chu Cẩm Thơ PGS.TS Phạm Hoàng Hà Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu nào, trích dẫn tài liệu tham khảo Luận án phép sử dụng Tác giả Luận án Nguyễn Thủy Chung LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án, Nghiên cứu sinh nhận giúp đỡ, góp ý chuyên môn nhà khoa học, Thầy, Cô giáo mơn LL&PPDH Tốn – Trường ĐHSP Hà Nội, anh, chị đồng nghiệp; hợp tác em sinh viên hỗ trợ, động viên bạn bè, người thân Tác giả Luận án Nguyễn Thủy Chung MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .5 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .6 PP nghiên cứu Những vấn đề đưa bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc Luận án .7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HĐ TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PP DẠY HỌC TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TH .8 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 13 1.1.3 Đánh giá kết nghiên cứu tổng quan 17 1.2 HĐ trải nghiệm dạy học 19 1.2.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 19 1.2.2 Lý thuyết học tập trải nghiệm 21 1.3 Một số vấn đề liên quan đến tổ chức HĐ trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục TH học phần PP dạy học Toán 29 1.3.1 Đào tạo giáo viên dựa NL thông qua HĐ trải nghiệm 30 1.3.2 Chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục TH theo hướng phát triển NL người học 32 1.3.3 Đặc điểm lao động NN sinh viên SP TH tương lai liên quan đến HĐ trải nghiệm 35 1.3.4 Những HĐ trải nghiệm dạy học học phần PPDH Toán cho sinh viên ngành Giáo dục TH 38 1.4 Cơ sở thực tiễn việc tổ chức HĐ trải nghiệm dạy học học phần PP dạy học Toán TH 45 1.4.1 Khảo sát thực trạng 45 1.4.2 Kết khảo sát .49 Kết luận chương 62 Chương 2: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐ TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TH TRONG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PP DẠY HỌC TOÁN Ở TH 64 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp .64 2.1.1 Các biện pháp cần đáp ứng mục tiêu phát triển NL NN cho sinh viên ngành Giáo dục TH 64 2.1.2 Các biện pháp cần phù hợp với nội dung học phần PP dạy học Toán TH bối cảnh học tập sinh viên 64 2.1.3 Các biện pháp cần đảm bảo tính khả thi, hiệu quả, tăng cường tính tương tác HĐ .65 2.2 Một số biện pháp tổ chức HĐ trải nghiệm cho sinh viên học phần PP dạy học toán TH 66 2.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường cho sinh viên HĐ trải nghiệm trước, sau HĐ trang bị lí luận PP dạy học toán TH 66 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho sinh viên thực hành kĩ dạy học Tốn trường TH, thơng qua PP dạy học vi mô nghiên cứu học .90 2.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế số tình để sinh viên làm quen rèn luyện tổ chức HĐ trải nghiệm dạy học toán TH 108 Kết luận chương 117 CHƯƠNG TNSP 119 3.1 Tổ chức trình TNSP 119 3.1.1 Mục đích TNSP 119 3.1.2 Đối tượng TNSP .119 3.1.3 Nội dung TNSP 119 3.1.4 Giả thuyết TNSP 122 3.1.5 Tiến trình TNSP .122 3.1.6 Đánh giá kết TNSP 123 3.2 Xử lý kết TNSP 125 3.2.1 Phân tích kết trước TNSP 125 3.2.2 Phân tích kết sau TNSP 126 3.3 Nghiên cứu trường hợp cụ thể 133 Kết luận chương 138 KẾT LUẬN 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO .141 PHỤ LỤC .146 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các HĐTrN tương thích với CĐR học phần PPDH Toán 44 Bảng 1.2 Các HĐTrN tương thích với NL cần đạt người học 45 Bảng 1.3 Bảng phân bố số lượng giảng viên tham gia khảo sát 46 Bảng 1.4 Bảng phân bố số lượng sinh viên tham gia khảo sát 46 Bảng 1.5 Bảng xây dựng phiếu khảo sát 48 Bảng 1.6 Nhận thức GoV SV đặc điểm tổ chức HĐTrN dạy học học phần PPDH Toán .49 Bảng 1.7 Nhận thức GgV giai đoạn tổ chức HĐTrN DH học phần PPDH Toán 52 Bảng 1.8 Mức độ việc xác định mục tiêu tổ chức HĐTrN cho SV dạy học học phần PPDH Toán 53 Bảng 1.9 Mức độ việc xác định nội dung dạy học tổ chức HĐTrN cho SV học phần PPDH Toán 54 Bảng 1.10 Mức độ việc xác định PP dạy học tổ chức HĐTrN cho SV học phần PPDH Toán 54 Bảng 1.11 Mức độ việc xác định hình thức kiểm tra đánh giá tổ chức HĐTrN cho SV học phần PPDH Toán 55 Bảng 1.12 Những yêu cầu GoV việc tổ chức HĐTrN dạy học học phần PPDH Toán .56 Bảng 1.13 Những yêu cầu SV việc tổ chức HĐTrN dạy học học phần PPDH Toán 57 Bảng 2.1 Bảng nhiệm vụ học tập tương thích với bước chu trình HTTrN 69 Bảng 3.1 Nội dung TNSP .122 Bảng 3.2 Bảng phân loại đánh giá kết học tập sinh viên cuối kì 124 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp kết học tập hai lớp đối chứng TNSP trước tác động 125 Bảng 3.4 Bảng phân bố điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục tốn học 126 Bảng 3.5 Bảng xếp loại điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục tốn học 127 Bảng 3.6 Bảng tần suất điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục toán học 128 Bảng 3.7 Bảng xếp loại điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục toán học 129 Bảng 3.8 Bảng so sánh giá trị TB mức độ đạt chuẩn đầu CTĐT sau TNSP lần 2.130 Bảng 3.9 So sánh tỉ lệ SV đạt biểu tương ứng với tiêu chí CĐR CTĐT 132 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình Dewey [40] .8 Hình 1.2: Mơ hình Lewin Hình 1.3: Mơ hình Piaget 11 Hình 1.4 Mơ hình HTTrN Kolb 25 Hình 1.5: Vai trị giáo viên HTTrN 28 Hình 2.1 Từ hai hình tam giác nhau, cắt ghép thành hình chữ nhật 72 Hình 2.2 Cắt ghép hình tam giác thành hình chữ nhật .73 Hình 2.3 Cắt ghép hình tam giác thành hình bình hành 73 Hình 2.4 Cắt ghép hình tam giác thành hình bình hành .73 Hình 2.5 Hình tạo từ đồ vật 78 Hình 2.6 Một số hình ảnh hình thoi 78 Hình 2.7 Hình thoi 79 Hình 2.8 Hình MNPQ có đặc điểm gì? 79 Hình 2.9 Gấp tư tờ giấy cắt theo đoạn thẳng mở 79 Hình 2.10 Hai kim đồng hồ tạo thành góc .80 Hình 2.11 (SGK Tốn – Tập – Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 80 Hình 2.12 (SGK Tốn – Tập – Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 81 Hình 2.13 (SGK Tốn – Tập – Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 82 Hình 2.14 Hình chữ nhật có chiều dài 4cm, chiều rộng cm 86 Hình 2.15 Chia hình chữ nhật thành ô vuông nhỏ 87 Hình 2.16 Mảnh vườn có chiều dài 8m chiều rộng 5m 88 Hình 2.17 (Sách giáo khoa Toán 5, 2019, trang 33) 94 Hình 2.18 Sơ đồ để tìm số toán TBC 99 Hình 2.19 Chia 13 bánh cho người 110 Hình 2.20 Chia bánh cho người có 12 bánh 110 Hình 2.21 Chậu hoa cảnh làm từ lốp ô tô Error! Bookmark not defined Hình 2.22 Chuồng chim làm từ bìa - tơng Error! Bookmark not defined Hình 2.23 Vịng trịn bìa cứng 114 Hình 2.24 Thìa đong ca đựng nước có chia vạch .115 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm lớp TN ĐC trước tác động 126 Biểu đồ 3.2 Phân bố điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục toán học .127 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ xếp loại điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục toán học 127 Biểu đồ 3.4 Phân bố điểm học phần Giáo dục toán học .129 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ xếp loại điểm kiểm tra cuối kì học phần Giáo dục toán học .129 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐR CTĐT CTGDPT DH DHVM ĐHSP ĐTB ĐC GgV GoV GDTH GVTH HĐ HĐTrN HTTC HTTrN HS KHBD KHDH NCBH NL NN NVHT PP PPDH PTDH SGK SP SV TH TB TN TNSP TrN Chuẩn đầu Chương trình đào tạo Chương trình Giáo dục phổ thơng Dạy học Dạy học vi mô Đại học Sư phạm Điểm trung bình Đối chứng Giảng viên Giáo viên Giáo dục tiểu học Giáo viên tiểu học Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Hình thức tổ chức Học tập trải nghiệm Học sinh Kế hoạch dạy Kế hoạch dạy học Nghiên cứu học Năng lực Nghề nghiệp Nhiệm vụ học tập Phương pháp Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa Sư phạm Sinh viên Tiểu học Trung bình Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Trải nghiệm