Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở

Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN ĐỨC HUÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng … năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN ĐỨC HUÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 9140101 Người hướng dẫn khoa học 1: PGS TS Vũ Trọng Rỹ Người hướng dẫn khoa học 2: PGS TS Ngô Anh Tuấn Phản biện 1: ……………………………………………… Phản biện 2: ……………………………………………… Phản biện 3: ……………………………………………… i Tp Hồ Chí Minh, tháng … năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu Luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Đức Huân i LỜI CÁM ƠN Lời cho phép xin gửi lời tri ân chân thành sâu sắc đến thầy hướng dẫn PGS TS Vũ Trọng Rỹ PGS TS Ngô Anh Tuấn định hướng, động viên, đồng hành, hỗ trợ, góp ý chân thành, sâu sắc kịp thời suốt trình thực đề tài, giúp tơi hồn thành luận án cách tốt trưởng thành trình học tập nghiên cứu khoa học Tác giả xin chân thành gửi lời cám ơn đến: Ban giám hiệu, Phòng đào tạo q thầy, Viện Sư phạm kỹ thuật trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trình học tập nghiên cứu Ban giám hiệu, q thầy, em học sinh trường THCS đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, người thân bạn bè ủng hộ, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt luận án Thành phố Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Đức Huân ii TÓM TẮT Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo định hướng tiếp cận phát triển phẩm chất lực học sinh, việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh tất yếu Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học xem đường quan trọng để hình thành phát triển lực học sinh Với mục tiêu xác định sở khoa học, thực tiễn đề xuất quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở, luận án tập trung phân tích tổng quan hệ thống sở lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, xây dựng tiêu chí thang đo lực giải vấn đề, yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở Trên sở lý luận, tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 25 trường trung học sở địa bàn tỉnh/thành phố khu vực phía Nam Triển khai vận dụng, thực nghiệm sư phạm quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở, để kiểm chứng kết nghiên cứu, nội dung luận án gồm phần sau: Mở đầu: Trình bày lí chọn đề tài, mục tiêu, khách thể, đối tượng, giả thuyết nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, đóng góp khoa học, thực tiễn cấu trúc luận án Chương 1: Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án, nhằm làm rõ lịch sử vấn đề nghiên cứu từ khứ đến tại, kết nghiên cứu tổng quan sở để xác định hướng nghiên cứu phát triển khung lý thuyết luận án Chương 2: Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở bao gồm vấn đề sau: Xác định khái niệm liên quan, hệ thống iii số lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển lực giải vấn đề, xây dựng tiêu chí đánh giá thang đo lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở, khái quát đặc điểm môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở Chương 3: Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh bao gồm: Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên vai trị tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên; Thực trạng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, địa điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm, kiểm tra đánh giá kết học tập qua hoạt động trải nghiệm học sinh; Thực trạng lực giải vấn đề học sinh lớp trường trung học sở Chương 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, gồm có: Các yêu cầu vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh; Xây dựng thang đo lực giải vấn đề cho học sinh dạy học môn Khoa học tự nhiên; Thiết kế kế hoạch dạy minh họa với chủ đề “năng lượng” Chương 5: Thực nghiệm sư phạm để triển khai kết nghiên cứu vào thực tiễn dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp trường trung học sở Qua đánh giá tính hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh kiểm nghiệm giả thuyết nghiên cứu, bước đầu cho kết khả quan Cuối kết luận hiệu kết nghiên cứu khuyến nghị triển khai kết nghiên cứu cách thường xuyên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế dạy học môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở iv ABSTRACT The general education program 2018 is oriented towards the development of student capacity, so the innovation of teaching methods oriented towards the development of student capacity is inevitable Organizing experiential activities in teaching is considered as one of the important ways to form and develop students' capacity With the goal of determining the scientific and practical basis and proposing the process of organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problem-solving capacity for junior high school students, the thesis The project focuses on analyzing the overview and theoretical basis system on the organization of experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problem-solving capacity for junior high school students Determining objectives, contents, methods, forms and means, building criteria and scale of problem solving capacity, requirements of organization of experiential activities in teaching natural science towards developing problem-solving capacity for junior high school students On the basis of theory, conduct a survey to assess the actual situation of organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problemsolving capacity for students at 25 junior high schools in the region Table of provinces/cities in the South Implement application, pedagogical experimentation, the process of organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problemsolving capacity for junior high school students, to verify research results The thesis content includes the following main parts: Introduction: Presenting reasons for choosing the topic, objectives, objects, objects, research hypotheses, research tasks, research scope limitations, research methods, scientific contributions, practical Thesis and structure of the thesis Chapter 1: Overview of studies related to the thesis topic to clarify the history of the research problem from the past to the present, the overview research results are the basis for determining the direction of research and development Theoretical framework of the thesis Chapter 2: Theoretical basis for organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problem-solving capacity for junior high v school students, including the following basic issues: related concepts, a system of some theories on organizing experiential activities in the direction of developing problem- solving capacity, building evaluation criteria for problem-solving capacity scales for junior high school students Basic, general characteristics of natural science subjects in junior high school Chapter 3: Survey and evaluate the actual situation of organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problem-solving capacity for students, including: The cognitive status of managers and teachers on the role of organizing experiential activities in teaching Natural Science; The reality of determining the goals, contents, methods, forms and locations of experiential activities, testing and evaluating learning results through experiential activities of students; The current situation of problem solving ability of 6th grade students in junior high school Chapter 4: Organizing experiential activities in teaching Natural Science in the direction of developing problem-solving capacity for students, including: Requirements and application of the process of organizing experiential activities in teaching studying Natural Science in the direction of developing students' problem-solving capacity; Building a scale of problem solving ability for students in teaching Natural Science; Illustrated lesson plan with the theme "energy" Chapter 5: Pedagogical experiment to implement research results into the practice of teaching Grade Natural Science in junior high schools Thereby evaluating the effectiveness of the organization of experiential activities in teaching Natural Science in grade towards developing problem-solving capacity for students and testing research hypotheses, initially giving results very positive results Finally, the conclusion is concluded about the effectiveness of the research results and it is recommended to regularly implement the research results by organizing experiential activities in the practice of teaching Natural Science at junior high schools vi MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii TÓM TẮT iii MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT xv DANH SÁCH CÁC BẢNG xvi DANH SÁCH CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ xix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Nghiên cứu học tập trải nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm .8 1.2 Nghiên cứu dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở 15 1.2.1 Nghiên cứu khái niệm lực giải vấn đề 15 1.2.2 Nghiên cứu cấu trúc lực giải vấn đề 16 1.2.3 Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực giải vấn đề 19 1.2.4 Nghiên cứu thang đo đánh giá lực giải vấn đề cho học sinh .21 1.3 Nghiên cứu vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên 22 vii 1.3.1 Nghiên cứu vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Khoa học tự nhiên 22 1.3.2 Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở 27 1.4 Các nhận xét vấn đề đặt cho luận án 29 Kết luận chương 30 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 31 2.1 Các khái niệm sử dụng đề tài 31 2.1.1 Tổ chức 31 2.1.2 Hoạt động 31 2.1.3 Trải nghiệm 31 2.1.4 Học tập trải nghiệm 32 2.1.5 Hoạt động trải nghiệm 32 2.1.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 33 2.1.7 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học .34 2.1.8 Năng lực giải vấn đề 34 2.1.8.1 Năng lực 34 2.1.8.2 Giải vấn đề 35 2.1.8.3 Năng lực giải vấn đề 35 2.1.8.4 Phát triển lực giải vấn đề học sinh .36 2.1.9 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 37 2.2 Lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học sở 38 2.2.1 Dạy học môn Khoa học tự nhiên Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 38 2.2.1.1 Đặc điểm môn Khoa học tự nhiên 38 viii