Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông

Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông Sử dụng phối hợp các loại bài tập theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học “động lực học” vật lý 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HẢI NAM SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁC LOẠI BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC “ĐỘNG LỰC HỌC” VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THỪA THIÊN HUẾ, 2024 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN HẢI NAM SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁC LOẠI BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC “ĐỘNG LỰC HỌC” VẬT LÝ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO THỪA THIÊN HUẾ, 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu và kết quả nghiên cứu được sử dụng trong luận án là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng công bố trong bất kỳ một công trình khoa học nào khác Tác giả luận án Nguyễn Hải Nam i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Đại học Huế, Ban Đào tạo và Công tác sinh viên - Đại học Huế; Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa, Bộ môn Phương pháp dạy học vật lí và Quý Thầy, Cô Giáo Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu, giúp tác giả hoàn thành luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Tổ bộ môn và Quý Thầy, Cô giáo dạy vật lí Trường THPT Trần Quốc Tuấn - tỉnh Quảng Ngãi và các trường THPT thuộc khu vực Miền Trung và Tây nguyên đã nhiệt tình giúp đỡ tác giả trong quá trình điều tra khảo sát, thực nghiệm sư phạm để thực hiện luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn các nhà khoa học đã có nhiều kiến đóng góp quý báu, chân tình giúp cho tác giả hoàn thành luận án Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Lê Văn Giáo về sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận án; Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu đậm đến Cố PGS.TS Lê Công Triêm - Người đã đặt những nền móng về ý tưởng khoa học ban đầu và đã khích lệ động viên lớn để tác giả có thêm sự nỗ lực và niềm tin trong suốt quá trình nghiên cứu để thực hiện luận án Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ, động viên của các đồng nghiệp, bạn bè, đặc biệt là sự ủng hộ về mọi mặt của gia đình đã giúp cho tác giả vượt qua mọi khó khăn trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu khoa học và hoàn thành luận án Thừa Thiên Huế, tháng 3 năm 2024 Tác giả luận án NGUYỄN HẢI NAM ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT Cụm từ đầy đủ Viết tắt 1 Bài tập BT 2 Chương trình Giáo dục phổ thông CTGDPT 3 Dạy học DH 4 Đối chứng ĐC 5 Giải quyết vấn đề và sáng tạo GQVĐ&ST 6 Giáo viên GV 7 Học sinh HS 8 Năng lực NL 9 Năng lực thành tố NLTT 10 Phương pháp PP 11 Trung học phổ thông THPT 12 Thực nghiệm TN 13 Thực nghiệm sự phạm TNSP 14 Vật lí VL 15 Statistial Products for the Social Service SPSS iii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ * Danh mục các bảng TT Nội dung Trang Bảng 2.1 Những biểu hiện hành vi của NL GQVĐ&ST 26 Bảng 2.2 Tiêu chí 1: Nhận ra ý tưởng mới (NT1) 27 Bảng 2.3 Tiêu chí 2: Phát hiện và làm rõ vấn đề (NT2) 28 Bảng 2.4 28 Bảng 2.5 Tiêu chí 3: Hình thành và triển khai ý tưởng mới (NT3) 29 Tiêu chí 4: Đề xuất, lựa chọn giải pháp (NT4) Bảng 2.6 29 Tiêu chí 5: Thiết kế, tổ chức hoạt động thực hiện giải pháp Bảng 2.7 và đánh giá hoạt động thực hiện giải pháp (NT5) 30 Bảng 2.8 Tiêu chí 6: Tư duy độc lập (NT6) 53 Bảng 2.9 54 Bảng 2.10 Số liệu kết quả khảo sát thực trạng đối với GV 59 Bảng 2.11 Số liệu kết quả khảo sát thực trạng đối với HS 61 Đối sánh biểu hiện hành vi trong hoạt động giải BTVL của Bảng 3.1 HS với biểu hiện hành vi của NL GQVĐ&ST 75 Bảng 3.2 Đối sánh các biểu hiện hành vi giải BT (ví dụ 1) và biểu 86 hiện hành vi của NL GQVĐ&ST Bảng 3.3 88 Thống kê các loại BT đã xây dựng Bảng 3.4 Số lượng bài tập sử dụng trong các kế hoạch DH 91 Đối sánh biểu hiện hành vi hoạt động giải BT với biểu hiện Bảng 3.5 hành vi NL GQVĐ&ST trong bài 1 94 Bảng 4.1 Đối sánh biểu hiện hành vi hoạt động giải BT với biểu hiện 123 Bảng 4.2 hành vi NL GQVĐ&ST trong bài 2 130 Bảng 4.3 136 Bảng 4.4 Đối sánh biểu hiện hành vi hoạt động giải BT với biểu hiện 137 Bảng 4.5 hành vi NL GQVĐ&ST trong bài 3 138 Bảng 4.6 139 Bảng 4.7 Mẫu TNSP lần 1 144 Mẫu TNSP lần 2 Đánh giá NL GQVĐ&ST nhóm HS lớp ĐC giai đoạn 1 Đánh giá NL GQVĐ&ST nhóm HS lớp TN giai đoạn 1 Đánh giá NL GQVĐ&ST nhóm HS lớp ĐC giai đoạn 2 Đánh giá NL GQVĐ&ST nhóm HS lớp TN giai đoạn 2 Thống kê các điểm số Xi của bài kiểm tra chất lượng đầu ra iv Bảng 4.8 Phân phối tần suất điểm đầu ra 144 Bảng 4.9 Phân phối tần suất tích lũy điểm đầu ra 145 Bảng 4.10 Phân phối tần suất tích lũy theo phần trăm điểm đầu ra 146 Bảng 4.11 Các tham số thống kê điểm đầu ra 146 * Danh mục các biểu đồ Trang 53 TT Nội dung 55 Biểu đồ 2.1 Kết quả khảo sát thực trạng đối với GV 145 Biểu đồ 2.2 146 Biểu đồ 4.1 Kết quả khảo sát thực trạng đối với HS Trang Biểu đồ 4.2 Biểu đồ phân phối tần suất điểm đầu ra 32 Biểu đồ phân phối tần suất tích lũy theo phần trăm điểm 38 đầu ra 38 57 * Danh mục các sơ đồ 62 TT Nội dung Trang 140 Sơ đồ 2.1 Nguyên tắc chung xác định vai trò, ưu thế của môn VL đối với việc phát triển các NL cốt lõi 142 144 Sơ đồ 2.2 Cấu trúc mục tiêu trong DH VL theo hướng phát triển NL 145 Sơ đồ 2.3 Chu trình sáng tạo khoa học theo V.G.Razumôpxki Trang 51 Sơ đồ 2.4 Quy trình xây dựng các BT cho một bài DHVL theo hướng 52 Sơ đồ 2.5 phát triển NL GQVĐ&ST của HS Quy trình sử dụng phối hợp các loại BTVL nhằm phát triển NL GQVĐ&ST của HS * Danh mục các đồ thị TT Nội dung Đồ thị 4.1 Đường phát triển NL GQVĐ&ST của 10 HS nhóm ĐC Đồ thị 4.2 Đường phát triển NL GQVĐ&ST của 10 HS nhóm TN Đồ thị 4.3 Đồ thị phân bố điểm đầu ra của hai nhóm Đồ thị 4.4 Đồ thị phân phối tần suất tích lũy điểm đầu ra * Danh mục các hình ảnh, hình vẽ TT Nội dung Hình 2.1 Minh họa khảo sát thực trạng đợt 1 Hình 2.2 Minh họa khảo sát thực trạng đợt 2 v Hình 3.1 Minh họa bài tập BT1.1ĐT 75 Hình 3.2 Minh họa bài tập BT1.2ĐT 76 Hình 3.3 Minh họa bài tập BT1.3ĐT 76 Hình 3.4 Minh họa bài tập BT1.4ĐT 76 Hình 3.5 Minh họa bài tập BT1.7TT 76 Hình 3.6 Minh họa bài tập BT1.11TT 77 Hình 3.7 Minh họa bài tập BT1.11TT 77 Hình 3.8 Minh họa bài tập BT1.12ĐTh 78 Hình 3.9 Minh họa bài tập BT1.13ĐTh 78 Hình 3.10 Minh họa bài tập BT2.2ĐT 78 Hình 3.11 Minh họa bài tập BT2.4ĐT 79 Hình 3.12 Minh họa bài tập BT2.5ĐT 79 Hình 3.13 Minh họa bài tập BT2.6ĐT 79 Hình 3.14 Minh họa bài tập BT2.11ĐTh 80 Hình 3.15 Minh họa bài tập BT2.12ĐTh 80 Hình 3.16 Minh họa bài tập BT2.13ĐTh 80 Hình 3.17 Minh họa bài tập BT3.2ĐT 81 Hình 3.18 Minh họa bài tập BT3.15ĐTh 82 Hình 3.19 Minh họa bài tập BT3.16ĐTh 83 Hình 3.20 Minh họa bài tập BT4.1ĐT 83 Hình 3.21 Minh họa bài tập BT4.1ĐT 83 Hình 3.22 Minh họa bài tập BT4.2ĐT 83 Hình 3.23 Minh họa bài tập BT4.3ĐT 84 Hình 3.24 Minh họa bài tập BT4.7TT 84 Hình 3.25 Minh họa định hướng giải BT1.1ĐT 86 Hình 3.26 Minh họa định hướng giải BT1.10TT 87 Hình 3.27 Minh họa định hướng giải BT3.7TT 93 Hình 3.28 Minh họa định hướng giải BT3.8TT 94 Hình 3.29 Minh họa định hướng giải BT4.1ĐT 95 Hình 3.30 Minh họa định hướng giải BT4.2ĐT 95 Hình 3.31 Minh họa định hướng giải BT4.7TT 96 Hình 3.32 Minh họa định hướng giải BT4.11TN 96 vi Hình 3.33 Minh họa định hướng giải BT4.12TN 97 Hình 3.34 Minh họa hoạt động DH bài 1 100 Hình 3.35 Minh họa hoạt động DH bài 1 100 Hình 3.36 Minh họa hoạt động DH bài 1 101 Hình 3.37 Minh họa hoạt động DH bài 1 101 Hình 3.38 Minh họa hoạt động DH bài 1 101 Hình 3.39 Minh họa hoạt động DH bài 1 102 Hình 3.40 Minh họa hoạt động DH bài 1 103 Hình 3.41 Minh họa hoạt động DH bài 1 103 Hình 3.42 Minh họa hoạt động DH bài 2 111 Hình 3.43 Minh họa hoạt động DH bài 2 111 Hình 3.44 Minh họa hoạt động DH bài 2 112 Hình 3.45 Minh họa hoạt động DH bài 2 112 Hình 3.46 Minh họa hoạt động DH bài 2 112 Hình 3.47 Minh họa hoạt động DH bài 2 113 vii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ iv MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Phạm vi nghiên cứu 4 3 Mục tiêu của đề tài 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 6 Đối tượng nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Những đóng góp mới của luận án 6 9 Cấu trúc luận án .6 NỘI DUNG 8 Chương 1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 8 1.1 Những nghiên cứu về việc phát triển năng lực, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học .8 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 8 1.1.2 Những nghiên cứu ở trong nước 13 1.2 Những nghiên cứu về bài tập và sử dụng bài tập trong dạy học vật lí nhằm phát triển năng lực của học sinh 16 1.2.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài 16 1.2.2 Những nghiên cứu ở trong nước 20 1.3 Hướng nghiên cứu của luận án 21 Chương 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHỐI HỢP CÁC LOẠI BÀI TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 23 2.1 Năng lực, năng lực giải quyết vần đề và sáng tạo của học sinh 23 2.1.1 Khái niệm năng lực 23 2.1.2 Năng lực giải quyết vần đề và sáng tạo của học sinh .24 2.2 Dạy học vật lí phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của HS 32 viii