Vì vậy, là giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy lớp 5. Tôi không khỏi băn khoăn: Phải làm gì? Làm như thế nào? để học sinh hứng thú hơn khi học phân môn được coi là rất khó này. Cần phải có biện pháp nào để các em viết được những mở bài hay, sáng tạo, sinh động, hồn nhiên mà lại có nét độc đáo riêng để lôi cuốn, tạo ấn tượng cho người đọc ngay từ lúc ban đầu. Xuất phát từ lí do trên, tôi xin đưa ra “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4, lớp 5 phát triển năng lực khi viết đoạn mở bài trong văn miêu tả”.
Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Tập làm văn phân môn nhỏ vô quan trọng Bởi phân mơn có tính tổng hợp, sáng tạo, thực hành thể đậm nét dấu ấn cá nhân Nó góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập tốt môn học khác Dạy tập làm văn lớp 4, đặc biệt văn miêu tả nhằm trang bị kiến thức, kĩ làm văn; góp phần môn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ gíc, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh Thông qua việc dạy tập làm văn em thấy vẻ đẹp buổi bình minh, phượng hoa, thấy dáng vẻ đáng yêu em bé, cụ già thương quý cháu… Từ tâm hồn nhân cách em hình thành phát triển Tập làm văn mơn khó người dạy người học Trong phần mở yếu tố quan trọng giúp học sinh vào đề, giới thiệu vấn đề cách nhẹ nhàng gây ấn tượng cho người đọc Nhà văn Nga Macxim Gorki nói: “Khó phần mở đầu, cụ thể câu đầu, âm nhạc, chi phối giọng điệu tác phẩm người ta thường tìm lâu” Với u cầu đặt việc viết đoạn mở cách nhanh chóng, đảm bảo yêu cầu chức làm cho khơng học sinh cảm thấy khó khăn Nhiều học sinh biết viết theo khn mẫu kiểu như: “Người mà em yêu quý mẹ.”; hay “Trường em trường Tiểu học… ” … Vì vậy, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Tôi không khỏi băn khoăn: Phải làm gì? Làm nào? để học sinh hứng thú học phân môn coi khó Cần phải có biện pháp để em viết mở hay, sáng tạo, sinh động, hồn nhiên mà lại có nét độc đáo riêng để lôi cuốn, tạo ấn tượng cho người đọc từ lúc ban đầu Xuất phát từ lí trên, xin đưa “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả” Mục đích nghiên cứu Trong nhiều năm dạy học lớp 4, lớp nhận thấy nhiều học sinh đứng trước đề văn, phần mở thường phần khiến nhiều bạn cảm thấy lúng túng đâu, bắt đầu nào? Vì vậy, sở điều tra thực trạng chất lượng học phân môn tập làm văn lớp 4, lớp 5, từ tơi đề xuất số biện pháp giúp học sinh phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả 1/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Đối tượng nghiên cứu Phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả học sinh lớp 4, lớp Đối tượng quan sát, khảo sát, thực nghiệm,…là học sinh lớp 5a3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc học tập làm văn lớp 4, lớp nói chung viết đoạn mở văn miêu tả nói riêng - Đề xuất số biện pháp để phát huy tính tích cực học sinh nhằm nâng cao chất lượng viết đoạn mở văn miêu tả học sinh lớp 4, lớp 5 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp - Phương pháp Điều tra, khảo sát, tổng kết, rút kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu Việc dạy, học làm văn tiểu học nói chung việc dạy, học văn miêu tả lớp 4, nói riêng phải giúp học sinh nắm bố cục đầy đủ văn gồm mở – thân – kết bài, thực tốt kĩ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn nhằm tạo sản phẩm hay có tính sáng tạo, tính nghệ thuật Song thời gian nghiên cứu có hạn, nên đề tài nghiên cứu, xây dựng số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Thời gian nghiên cứu Qua năm học 2019 - 2020; 2020 - 2021 2/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận Một văn hoàn chỉnh với đầy đủ phần ( Mở – Thân – Kết bài) Mở phần (vị trí nằm phần đầu bài), phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc ấn tượng ban đầu viết, tạo âm hưởng chung cho tồn Một văn, có hay đến đâu phần Mở không hấp dẫn, không lôi dẫn đến tập trung người đọc Do vậy, tôi, phần mở có vai trị tầm quan trọng đặc biệt Vì mở gọn gàng, hấp dẫn gây cảm tình người đọc thường báo hiệu nội dung tốt Đối với văn miêu tả, cách mở trực tiếp, sách giáo khoa lớp Bốn, Năm giới thiệu thêm cho học sinh cách mở gián tiếp Tuy nhiên, phần giới thiệu mở (nhất gián tiếp) sách giáo khoa cịn mang tính chung chung Mà học sinh cịn bé, chưa hình dung hết mở gián tiếp với vài dẫn chứng sách giáo khoa Chúng ta cần phải giới thiệu thêm cho em nhiều cách cụ thể để em dần tiếp cận, phân tích, cảm nhận trình bày cách mở khác II Thực trạng việc dạy học cách viết mở văn miêu tả Về phía học sinh Qua thực tế dạy học, trao đổi với đồng nghiệp, tơi nhận thấy có số học sinh có tính sáng tạo viết theo cách riêng Cịn lại em phải dựa vào ngun ý giáo viên để viết mà chưa hiểu rõ làm để viết cho đủ ý, cho hay để lôi người đọc Thực trạng nhiều nguyên nhân: - Thứ nhất: Nhiều học sinh chưa xác định trọng tâm đề nên em viết đâu, viết nên rơi vào lạc đề, xa đề Ví dụ em viết: Em u hoa Có lồi hoa ln theo chúng em suốt hành trình dài, lồi hoa cịn mang tên thân mật “Hoa học trị” nên bạn thích - Thứ hai: Khi dạy dựng đoạn mở nhiều học sinh gặp lúng túng phân biệt đâu mở trực tiếp, đâu mở gián tiếp, Vì vậy, đoạn mở em chưa gây ấn tượng cho người đọc kết không cao Ví dụ em viết: Q hương em có nhiều cảnh đẹp sông Hồng, hồ Tây, lăng Bác em thích Hồ Gươm - Thứ ba: Vốn từ em cịn ít, cịn nghèo nên chất lượng viết chưa cao: nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, khơ khan, thiếu tính sáng tạo… Ví dụ em viết: Sinh nhật lần thứ 9, em tặng nhiều quà bút, vở, cặp tóc… em thích gấu bơng chị em tặng 3/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Về phía giáo viên Về phía người dạy phân mơn khó nên thường giáo viên dạy dạy đủ quy trình cịn giáo viên có đủ dũng cảm chọn phân môn để làm phân môn hội giảng đồng thời có giáo viên có khả dạy tập làm văn sinh động, hấp dẫn Trong trình giảng dạy, hai thái cực thường xảy ra: - Hoặc hướng dẫn chung chung để học sinh tự mày mò - Hoặc dùng “văn mẫu”, học sinh việc chép Nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, giáo viên chưa thật đầu tư nghiên cứu tối đa cho tiết dạy, phụ thuộc nhiều vào sách tham khảo Từ thực trạng việc dạy học phân môn tập làm văn thấy cần thiết sáng tạo dạy viết mở văn miêu tả lớp 4,lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiểu học Qua khảo sát thực tế làm học sinh Lớp 5a3 sau: Đề bài: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) (SGK TV T1, trang 44) Số học Số học sinh chưa Số học sinh viết Số học sinh biết viết sinh xác định trọng đoạn mở theo đoạn mở sáng tâm bài, giới khn mẫu tạo, có cảm xúc thiệu lạc đề, xa đề 53 = 5,7% 40 = 75,5% 10 = 18,9% Bài làm học sinh kết q trình tiếp thu lí thuyết rèn luyện kỹ viết văn học sinh vận dụng tổng hợp lực tư duy, trình độ, vốn sống, …nên việc rèn luyện kỹ viết đoạn mở cho học sinh trình lâu dài III Các giải pháp giúp học sinh lớp 4, lớp viết tốt đoạn mở văn miêu tả Giải pháp 1: Rèn kĩ phân tích đề Mục tiêu: Giúp học sinh có kĩ phân tích đề, xác định đối tượng, phạm vi miêu tả tránh xa đề, lạc đề không trọng tâm đề Cách làm: * Đối với giáo viên - Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ trọng tâm đoạn mở văn miêu tả - Dự tính khó khăn, lỗi mà em mắc - Giáo viên có câu hỏi gợi mở, dẫn dắt để học sinh tự làm giáo viên cần gợi ý với học sinh cịn lúng túng để em thực 4/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Ví dụ đề văn tả cảnh: Đề bài: Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng ( trưa, chiều ) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) (SGK TV tập – trang 14) Giáo viên đặt câu hỏi: + Đây kiểu văn gì? Đối tượng miêu tả gì? + Em chọn tả cảnh gì? Ở đâu? Vào thời gian nào? + Lí em chọn cảnh vật để miêu tả gì? - Lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp, gây hứng thú để giúp học sinh tìm đối tượng phạm vi miêu tả - Rèn cho học sinh có thói quen phân tích đề đứng trước văn * Đối với học sinh - Đọc kĩ yêu cầu - Xác định đối tượng miêu tả, phạm vi miêu tả sau dùng bút gạch chân đề từ ngữ mà cần phải ý - Nêu lí chọn đối tượng miêu tả - Viết sơ đồ tổng quát cho phần mở thân Ví dụ: Học sinh phải đọc phân tích đề, xác định trọng tâm đề dựa vào câu hỏi gợi ý giáo viên trên: - Học sinh chọn đối tượng phạm vi miêu tả cách viết sơ đồ tổng quát cho phần mở thân sau: Công viên Buổi sáng Tả cảnh Gần nơi em ở, đẹp Giải pháp 2: Giúp học sinh biết nguyên tắc viết mở Mục tiêu: Giúp học sinh nắm mở hay cần nhiều yếu tố: ngắn gọn, đầy đủ, đôc đáo… 5/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Cách làm: Để thực yêu cầu trên, thường cho học sinh phân tích dạng mở mẫu Ví dụ: Mỗi sinh có mẹ Mẹ “Đêm ngủ giấc tròn người che chở, đùm bọc quan tâm Mẹ gió suốt đời” li, tí Đối với Trên đời có lại khơng người mẹ người tyệt vời lớn lên vòng tay mẹ, Dù mẹ có xấu xí, già nua hay có lại khơng nghe lời ru mẹ Đối ngào mẹ trước ngủ với bạn mẹ bạn Mẹ ánh dương soi sáng em, mẹ em người tuyệt với bước Bởi mà em Em yêu mẹ đời yêu mẹ nhiều lắm! GV đặt câu hỏi: + Con thích mở nhất? Vì sao? (Mở hai hay ngắn gọn, xúc tích, ý văn tự nhiên nêu bật đối tượng miêu tả Còn mở q dài dịng khơng có chi tiết đọc đáo gây ý đến người đọc) + Khi viết mở cần lưu ý gì? (Cần viết ngắn gọn, độc đáo, tự nhiên nêu bật đối tượng miêu tả) Từ học sinh rút nguyên tắc cần thiết viết mở bài: - Nêu đối tượng miêu tả đặt đề - Chỉ phép nêu ý khái quát đối tượng miêu tả Ví dụ: (Minh Ngọc) Một mở hay cần có yếu tố sau: - Ngắn gọn (khoảng 3- câu) Phần mở q dài dịng khơng khiến người viết thời gian mà khiến người viết bị cạn kiệt ý tưởng cho phần thân Chỉ mở định viết phần mở mà thơi 6/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả - Đầy đủ: phải nêu vấn đề cần miêu tả: đối tượng, phạm vi miêu tả tránh lạc đề - Độc đáo: gây ý cho người đọc đối tượng cần miêu tả liên tưởng khác lạ, bất ngờ cho người đọc người viết dễ chiếm cảm tình người đọc cách này, làm văn bạn bật hàng trăm văn khác - Tự nhiên: ngôn từ giản dị, mộc mạc, tránh sáo rỗng, tránh gượng ép Điều gây cho người đọc cảm giác mơ hồ, khó chịu Tóm lại học sinh cần tránh điều sau viết mở bài: - Tránh dẫn dắt vòng vo, xa gắn vào việc nêu vấn đề - Tránh ý dẫn dắt khơng liên quan đến vấn đề nêu - Tránh nêu vấn đề dài dòng, chi tiết, trình bày hết vấn đề, phần thân lặp lại điều nói phần mở Như vậy, phần mở có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến cảm xúc, tâm lí người chấm Học sinh nên đầu tư cho phần mở bài, tránh lạc đề, xa đề, sơ sài hay dài dòng Giải pháp 3: Giúp học sinh biết hình thức viết mở Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách mở khác nhằm phát huy tính sáng tạo, phát triển lực học sinh GS Nguyễn Đăng Mạnh tổng kết: “Các cách mở khác chủ yếu phần dẫn dắt Phần nêu vấn đề phần giới hạn vấn đề thường không thay đổi, viết mở theo kiểu phải nêu phần Nói gọn lại thay đổi phần dẫn dắt ta có mở mới” Cách làm: Giáo viên thông qua tập sách giáo khoa giới thiệu viết kiểu mở trực tiếp, mở gián tiếp Ví dụ: Đề bài: Tả đường quen thuộc từ nhà em tới trường SGK TV5, tập 1, trang 83) Mở theo hai cách sau + Mở trực tiếp: Từ nhà em đến trường theo nhiều ngả đường Nhưng đường em thích đường Nguyễn Trường Tộ + Mở gián tiếp : Tuổi thơ em có kỉ niệm gắn với cảnh vật quê hương Đây dịng sơng nhỏ đầy ắp tiếng cười bọn trẻ chúng em buổi chiều hè Kia triền đê rộn rã tiếng hát niên nam nữ đêm sáng trăng Nhưng gần gũi, thân thiết với em đường từ nhà đến trường - đường đẹp đẽ suốt năm tháng học trị em Từ ví dụ học sinh thấy có hai cách mở bài: 7/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả a) Mở trực tiếp: Là cách giới thiệu vào thẳng vấn đề đề nêu - Ưu điểm: + Ngắn gọn, dễ làm, thẳng vào vấn đề nên tránh lan man, xa đề lạc đề; dễ vận dụng học sinh có kỹ lập luận yếu + Tiết kiệm thời gian suy nghĩ cho người viết - Nhược điểm: + Ít tạo khơng khí lơi cho người đọc Ví dụ: a) Trong gia đình, người em u q mẹ b) Trăng đêm rằm đẹp lắm! Nhưng có lẽ trăng đêm rằm trung thu đẹp nhất! b) Mở gián tiếp: Không giới thiệu vào vật định tả mà cách mở từ xa đến gần, nói chuyện khác để dẫn vào chuyện mình, nêu ý liên quan đến đối tượng cần miêu tả để dẫn đến đối tượng cần miêu tả - Ưu điểm: + Học sinh hứng thú viết mở theo ý có nhiều ý tưởng lạ, sáng tạo đến bất ngờ + Nếu viết khéo, mở sinh động, gợi cảm, gây hứng thú cho người đọc - Nhược điểm: + Có thể nhiều thời gian cho học + Nếu viết không khéo, mở lan man, dài dịng, khơng giới thiệu trọng tâm đối tượng cần miêu tả, làm phân tán ý người đọc Ví dụ: Đất nước ta xanh tươi bốn mùa có hoa cỏ quanh năm Mùa hè hoa mào gà đỏ đến chói mắt Hoa cúc vàng nở rộ độ thu sang Chớm đông đường phố lại rộn rã sắc trắng tinh khôi cúc họa mi Xuân sang hoa đào nở thắm lồi hoa mà em thích Giải pháp 4: Giúp học sinh biết cách viết kiểu mở trực tiếp, mở gián tiếp Mục tiêu: Phần mở có nhiệm vụ giới thiệu nội dung nói đến theo yêu cầu đề bài, hướng vào đề văn, cần giới thiệu ngắn ngọn, cụ thể đối tượng miêu tả Từ chọn cách viết mở phù hợp với thân 4.1 Cách viết kiểu mở trực tiếp Cách làm: VD: Đề bài: Viết mở cho văn tả cảnh đẹp thiên nhiên địa phương * Bước 1: Học sinh phân tích đề, xác định đối tượng, phạm vi miêu tả 8/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả - Đọc gạch chân từ ngữ trọng tâm Đề bài: Viết mở cho văn tả cảnh đẹp thiên nhiên địa phương em - Chỉ đối tượng, phạm vi miêu tả mà lựa chọn Hồ Gươm Tả cảnh Hà Nội Rất đẹp * Bước 2: Hồn chỉnh đoạn mở Học sinh xếp ý theo cách riêng mình: Hồ Gươm cảnh đẹp tiếng Hà Nội, quê hương em Hà Nội, quê hương em có cảnh đẹp tiếng Hồ Gươm Giữa lịng thủ đô Hà Nội, Hồ Gươm lên lẵng hoa xinh đẹp Ví dụ: Với đề bài: Tả người mà em thường gặp Học sinh viết: a.Ngày đến lớp, em gặp cô Hằng chủ nhiệm vô yêu quý em Đối với em, người mẹ thứ hai dìu dắt em suốt năm học lớp b Em có người mẹ thứ hai mà em vơ u q Đó Hằng, giáo chủ nhiệm dìu dắt em năm học lớp Ngày đến trường em gặp cô Như vậy, cách viết mở trực tiếp lại có cách thể khác Từ học sinh có cách viết riêng khơng đóng theo khn mẫu, khơng bị trùng lặp với bạn Tuy nhiên mở trực tiếp, ta phải trình bày cho đủ ý, khơng nói thiếu khơng nên nói hết nội dung, phải đáp ứng đủ yêu cầu phần mở mực nhà trường Giới thiệu đối tượng miêu tả theo cách trực tiếp dễ làm, nhanh gọn, tự nhiên, dễ tiếp nhận, nhiên thường khô khan, cứng nhắc, thiếu hấp dẫn cho viết Những bạn học yếu nên mở theo cách 4.2 Cách viết kiểu mở gián tiếp Phần giới thiệu mở (nhất gián tiếp) sách giáo khoa cịn mang tính chung chung Chúng ta cần phải giới thiệu thêm cho em nhiều hướng, nhiều cách cụ thể để em dần tiếp cận, phân tích, cảm nhận trình bày cách mở khác Trong phần này, giới thiệu, hướng dẫn thêm cho học sinh số cách mở gián tiếp cách đưa : Một âm Một câu nói (câu cảm, câu kể câu hỏi) 9/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Một so sánh, lựa chọn Một đoạn thơ, câu hát , câu đố, mẩu đối thoại Một mẩu chuyện, liên tưởng Một lý đưa đến viết … Cách làm: * Bước 1: Học sinh phân tích đề, xác định đối tượng, phạm vi miêu tả Đọc gạch chân từ ngữ trọng tâm Ví dụ: Đề bài: Viết đoạn mở cho văn tả cảnh đẹp thiên nhiên địa phương em * Bước 2: Tìm cách dẫn dắt vào vấn đề, đối tượng miêu tả Cách 1: Cho học sinh tham gia trò chơi Hái hoa dân chủ, Hái quả, Ơ chữ kì diệu để tìm câu đố, câu hát, … để dẫn dắt vào Ví dụ: Trị chơi Hái hoa dân chủ, giáo viên viết câu hỏi sau vào hoa: 1, Đọc câu thơ viết Hồ Gươm 2, Đọc câu thơ viết Hồ Tây 3, Tìm câu đố Hồ Gươm …………………………………… Cách 2: Phát phiếu tập để học sinh nhà sưu tầm ghi lại theo yêu cầu Ví dụ PHIẾU BÀI TẬP Để chuẩn bị cho văn tả cảnh đẹp địa phương em tìm điền vào bảng sau: Cảnh Các ý tìm Dựa vào cảnh định tả tìm: em định tả Một câu nói (câu cảm, câu kể câu hỏi) Một so sánh, lựa chọn Một đoạn thơ, ca dao Một câu hát Một câu đố Một liên tưởng Nếu học sinh thiếu giáo viên bổ sung thêm Ví dụ: Cảnh em Dựa vào cảnh Các ý tìm định tả định tả tìm: Cảnh Hồ Một câu nói Các bạn có biết nơi đâu gọi “lá phổi (câu cảm, câu kể xanh” Hà Nội khơng? Đó Hồ Gươm 10/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả câu hỏi) Gươm bạn Hồ Gươm đẹp lắm! Một so sánh, Hà Nội quê hương em tiếng với nhiều lựa chọn cảnh đẹp sông Hồng đỏ nặng phù sa, Hồ Tây mênh mang sóng nước, Lăng Bác uy nghi mà gần gũi Nhưng em đẹp vẫ cảnh Hồ Gươm, lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội Một đoạn thơ, Rủ xem cảnh Kiếm hồ ca dao Xem cầu Thê Húc, xem đền Ngọc Sơn Một câu hát “… Xanh xanh thắm, bầu trời xanh Hà Nội Hồ Gươm xanh mái tóc em xanh…” Một câu đố Hồ thủ Nước xanh biêng biếc, tháp Rùa soi nghiêng? Một liên tưởng Đọc Sự tích Hồ Gươm Nhớ đến Hồ Gươm, cảnh đẹp nên thơ lòng Hà Nội Cách 3: Đưa số mẫu năm học trước để học sinh tham khảo a) Tuổi thơ lớn lên khu phố nhỏ buổi cắp sách tới trường người bạn Chiều chiều, chúng tơi cơng viên Hịa Bình chơi trị đuổi bắt, ú tim, thả diều bạn Ai tơi thấy vui tính tơi thích bạn Hà b) “Reng … reng … cậu chủ ơi, dậy tập thể dục thơi!” Ơi chao!Tiếng gọi anh bạn đồng hồ báo thức mà Sáng bạn gọi dậy vào lúc để bắt đầu ngày Với cách hướng dẫn cụ thể nhiều thời gian cho học Người giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho học sinh Khi học sinh nắm tinh thần cách mở bài, đề khác, dạng khác giáo viên cần đưa gợi ý học sinh làm Cịn học sinh học cách mở chúng hứng thú đặt mở theo ý có nhiều ý tưởng lạ, sáng tạo đến bất ngờ Từ người giáo viên phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng học sinh giỏi văn * Giáo viên cần phải lưu ý cho học sinh vận dụng cách viết này: Nếu viết khéo, mở sinh động,hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc Nhưng viết không khéo, mở lan man, vòng vèo, làm phân tán ý người đọc 11/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Tóm lại, phần mở văn miêu tả thường có hai cách Tơi tổng kết cách viết mở sau: Nghệ sĩ hài tiếng có nhiều người em thích nghệ sĩ Hoài Linh b) Xuân đến trăm hoa đua nở, hồng, cúc, mai… loài hoa chiếm yêu mến em hoa hồng nhung Giới thiệu đối tượng định tả MT trực tiếp Một âm Một câu nói Một câu đố Một so sánh MT gián tiếp Gợi mở vào đề cách đưa : Một liên tưởng Mẩu đối thọai Một câu hát Học sinh vận dụng viết mở hay Ví dụ: (ThanhThanh) Giải pháp 5: Chọn lọc câu, từ hay, hình ảnh đẹp Mục tiêu: Học sinh biết chọn lọc câu từ hay, hình ảnh đẹp vào mở để tạo hấp dẫn, lôi người đọc Qua bồi dưỡng khiếu cho học sinh Cách làm: Để giúp học sinh thực tốt yêu cầu này, giáo viên sử dụng hệ thống tập: * Dạng 1: Đưa hai mở để học sinh nhận xét: a) Hà Nội quê hương em tiếng với nhiều cảnh đẹp sông Hồng, Hồ Tây, lăng Bác Nhưng em đẹp hồ Gươm nằm lòng thành phố 12/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả b) Hà Nội quê hương em tiếng với nhiều cảnh đẹp sông Hồng đỏ nặng phù sa, Hồ Tây mênh mang sóng nước, lăng Bác uy nghi mà gần gũi Nhưng em,nổi tiếng hồ Gươm, lẵng hoa xinh đẹp nằm lòng thành phố - Yêu cầu học sinh đoạn mở gây ấn tượng - Em cần học tập điều viết mở Qua việc sử dụng đoạn mở tham khảo giúp học sinh học tập cách dùng từ, đặt câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật để vận dụng vào làm * Dạng 2: Bài tập điền từ ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm vào chỗ chấm Mùa xuân về, thiên nhiên……của loài hoa: hoa mai …., hoa cúc vàng ……, hoa ly , … Nhưng thiếu …… hoa đào vào dịp tết đến Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách diễn đạt có cách tạo hình ảnh hay sau dùng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật để viết câu, viết đoạn Tơi thường rèn học sinh tạo hình ảnh cho câu văn miêu tả nhiều cách: Hoặc dùng từ ngữ tượng hình, tượng thanh; từ láy nghệ thuật so sánh, nhân hố Ví dụ: Mùa xuân về, thiên nhiên ngập tràn sắc màu loài hoa: hoa mai nhã, hoa cúc vàng rực rỡ, hoa ly kiêu hãnh… Nhưng thiếu màu đỏ thắm tươi hoa đào, sứ giả mùa xuân, vào dịp tết đến Việc dùng hình ảnh, chi tiết tiêu biểu thuyết phục người đọc Cần cho học sinh hình ảnh cụ thể để quan sát Sau yêu cầu học sinh đưa hình ảnh, chi tiết tiêu biểu, từ đưa nhận xét rút học kinh nghiệm Đặc biệt muốn chọn lọc hình ảnh tiêu biểu cần khuyến khích học sinh tích cực đọc sách, báo, tài liệu tham khảo ghi chép lại qua sổ Sau viết văn dùng hình ảnh làm tư liệu đưa vào viết * Dạng 3: Hãy so sánh cách diễn đạt sau cho biết cách diễn đạt hay Em giải thích rõ lí chọn? Dịng sơng chảy qua cánh đồng Dịng sơng lượn qua cánh đồng Dịng sơng vắt qua cánh đồng Giáo viên hướng dẫn học sinh nêu cảm nhận nhận thấy, hình ảnh dịng sơng câu đem lại ấn tượng khác với người đọc Câu 1: Đây câu văn tả thực, miêu tả đơn hình ảnh dịng sơng thực tế đời sống Cách viết bình thường nên làm 13/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả Câu 2: So với câu 1, cách viết có hình ảnh Bởi với từ “lượn” câu văn góp phần gợi lên trước mắt người đọc hình ảnh dịng sơng mềm mại, dun dáng Vẻ đẹp góp phần tơ điểm cho tranh thiên nhiên Câu 3: Đây câu văn hay Với cách dùng từ “vắt” câu văn giúp người đọc khơng hình dung vẻ đẹp mềm mại dịng sơng mà cịn cảm nhận vẻ đẹp nên thơ, trữ tình Câu văn có sức gợi hình, gợi cảm nhiều hơn, cách miêu tả khơng thị giác mà cịn cảm nhận tinh tế; tình yêu quê hương thiết tha.Đây sáng tạo nghệ thuật tạo hình ảnh viết văn miêu tả Rõ ràng khác từ cách gợi hình, gợi cảm ba câu khác Trên sở tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách dùng từ ngữ, hình ảnh miêu tả để tạo nên độc đáo, sáng tạo riêng Làm kĩ giải pháp giáo viên góp phần cung cấp cho em số câu văn, từ ngữ hay, hình ảnh đẹp, làm giàu vốn từ, giúp em học tập áp dụng vào viết Qua bồi dưỡng khiếu cho học sinh Học sinh vận dụng viết mở hay Ví dụ: (Khánh Minh) IV Kết thực nghiệm Những biện pháp này, áp dụng tiết Tập làm văn miêu tả Kết cho thấy em tiến văn nói riêng giao tiếp nói chung Giờ học Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng Các em hào hứng chuẩn bị chu đáo, hăng hái trình bày phần chuẩn bị mình, đặc biệt biết khoe với bạn bè chi tiết hay, độc đáo Số học sinh hoàn thành hoàn thành tốt tăng so với kết năm trước Ngoài học sinh lớp từ việc học tốt Tập làm văn, học tốt môn khác Biết nêu ý kiến cách tự tin thảo luận, giúp đỡ học tốt Đặc biệt chất lượng viết có nhiều tiến bộ, số hồn thành tốt tăng lên rõ rệt Kết khảo sát cuối học kì 1, học sinh lớp tơi đạt sau: Số học Số học sinh chưa xác định Số học sinh viết Số học sinh biết trọng tâm bài, giới đoạn mở viết đoạn mở 14/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả sinh 53 thiệu lạc đề, xa đề theo khuôn mẫu 20 = 37,7% sáng tạo, cảm xúc 33 = 62,3% C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tập làm văn phân mơn chiếm ví trí quan trọng mơn Tiếng Việt Dạy Tập làm văn rèn luyện kĩ tư sáng tạo, lực thẩm mĩ cho học sinh Do người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ phương pháp giảng dạy thơng qua việc nghiên cứu học tập.Trong trình dạy học, để đạt mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm người giáo viên cần phải có phương pháp dạy học phù hợp với nội dung cách sáng tạo, không nên dựa theo khuôn mẫu định Cần tăng cường kết hợp với thực tiễn để làm giàu vốn sống, làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho em Việc đánh giá học sinh theo thơng tư 22 góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy “đánh giá tiến học sinh”, không nên đặt yêu cầu cao khiến cho học sinh chán nản làm dần sáng tạo em Từ chia sẻ trên, tơi thấy người giáo viên cần: - Tìm hiểu kĩ đối tượng, đặc điểm tâm lý học sinh, hiểu nắm đặc điểm, vai trò văn miêu tả cần giúp em hiểu rõ đặc điểm từ tiết thể loại văn miêu tả - Cần chuẩn bị kĩ trước lên lớp, cung cấp mẫu phong phú cho em, phân tích hay đẹp để thổi hồn vào tình yêu văn chương cho em - Cách để học sinh không lúng túng viết phần mở cho văn luyện tập thật nhiều Khuyến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Tăng cường buổi ngoại khóa để học sinh gần gũi với thiên nhiên môi trường sống, trải nghiệm thực tế 2.1 Đối với ngành - Tăng cường thêm buổi tập huấn chuyên sâu phân môn để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Linh hoạt thời gian tiết dạy để giáo chủ động sáng tạo Xây dựng chương trình nhà trường phù hợp - Tổ chức phong trào thi đua viết thơ văn, viết báo tường chào mừng ngày lễ để em có điều kiện phát huy tài Trên số kinh nghiệm thực hiện, thu hiệu hai năm học đến nay, tiếp tục áp dụng kinh nghiệm năm học Tôi tha thiết mong nhận nhiều đạo thường xuyên 15/15 Một số BP giúp HS lớp 4, lớp phát triển lực viết đoạn mở văn miêu tả cấp, ngành giáo dục, đồng nghiệp giúp ngày vững vàng công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 16/15 Một số minh chứng: (Chí Thanh) (Thảo Chi) (Thu Ngân) (Thảo Anh) TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Thu Hà - Sách giáo viên TV lớp 4, - Nhà xuất Giáo dục Tơ Hồi - Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả - Nhà xuất Giáo dục Đinh Trọng Lạc - Vẻ đẹp ngôn ngữ văn học - Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết - Sách giáo khoa TV lớp 4, - Nhà xuất Giáo dục Lê Phương Nga – Nguyễn Trí - Phương pháp dạy học TV tiểu học - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Văn Giá – Nguyễn Nghiệp – Nguyễn Trí - Văn miêu tả tuyển chọn - Nhà xuất Giáo dục MỤC LỤC TT Các phần A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Đóng góp sáng kiến B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: II.Thực trạng: III Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp IV Kết học kinh nghiệm C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Trường Tiểu học Lớp: 5A3 Họ tên: ………………… Trang 1 2 2 3 3 4 12 14 15 PHIỀU KHẢO SÁT Phân môn: Tập làm văn (Thời gian 40 phút ) Thứ sáu, ngày 20 tháng năm 2019 Lời phê giáo viên Đề bài: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy) Bài làm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trường Tiểu học PHIỀU KHẢO SÁT Lớp: 5A3 Phân môn: Tập làm văn Họ tên: ………………… (Thời gian 40 phút ) Thứ sáu, ngày 28 tháng 12 năm 2019