Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam

Dạy học môn công nghệDạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam Dạy học môn công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận gd steam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG DƯƠNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN GIÁO DỤC STEAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG DƯƠNG DẠY HỌC MÔN CN Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN GIÁO DỤC STEAM Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn kỹ thuật Công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN HOÀI NAM TS LÊ XUÂN QUANG HÀ NỘI - 2023 i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CN Công nghệ DH Dạy học DHDA Dạy học dự án ĐH Đại học ĐT Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục GQVĐ HS KTKN NL NCKH STEAM Giải vấn đề Học sinh Kiến thức kỹ Năng lực Nghiên cứu khoa học Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Art (nghệ thuật) Math (Toán học) SP Sản phẩm SV Sinh viên TCKT Thủ công kỹ thuật TNSP Thực nghiệm sư phạm TDTK Tư thiết kế TTKP Tìm tòi khám phá TKKT Thiết kế kỹ thuật ii PL47 lớp D vòng ý tưởng * GV hướng dẫn HS tự hoàn thiện phiếu HS tự hoàn thiện phiếu tự đánh giá tự đánh giá phát triển NL CN HS phát triển NL CN HS, nhận Tổ chức cho HS chia sẻ phát triển NL mức độ phát triển NL thân CN thân sau chủ đề sau học Suy nghĩ xây STEAM dựng kế hoạch học tập cho giai đoạn * GV tổng kết rút kinh nghiệm Nhắc nhở chuẩn bị cho học sau VI ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: PL48 PL49 PL50 Tiết 2, tiết 3: Từ hoạt động đồng cảm đến hoạt động chế tạo nguyên mẫu diều (GV cho HS giải lao giai đoạn cần thiết) Tiết 4: Hoạt động kiểm nghiệm nguyên mẫu SP Hoạt động Hoạt động đồng cảm - Mục tiêu hoạt động: HS thấu hiểu nhu cầu người tặng quà diều, đặt vào vị trí tặng quà để tạo tâm thế, chuẩn bị hướng tới thiết kế diều phù hợp với nhu cầu người dùng - Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS GV đưa tình thực tiễn, HS lên ý HS lắng nghe, quan tâm, chia sẻ, tìm tưởng thiết kế chế tạo đồ hiểu, đặt vào vị trí người chơi để tặng bạn lớp có SN nhận quà để cảm nhận mong tháng Món đồ chơi HS muốn người tặng quà chơi bạnm, gửi gắm ước mơ diều tặng em bạn bay cao, bay xa Cả lớp thống chọn diều đồ chơi làm tặng bạn Hoạt động Hoạt động xác định vấn đề cần giải đồng cảm - Mục tiêu hoạt động: HS xác định tiêu chí diều dựa mong muốn người tặng quà diều - Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS GV chia nhóm HS, tổ chức cho HS trao HS xác định tiêu chí diều: đổi, thảo luận hiểu biết - Con diều làm vật liệu dễ diều Xác định tiêu chí chế tạo kiếm, tái chế, đảm bảo độ nhẹ diều nhóm cách trả lời - Diều có khung khơng có câu hỏi khung đảm bảo độ cản gió để - Con diều làm vật liệu dễ diều bay lên PL51 kiếm tái chế, đảm bảo độ nhẹ - Mầu sắc, hình dáng, cấu tạo ý - Diều có khung khơng có tưởng trang trí theo quan điểm cá khung đảm bảo độ cản gió để diều nhân HS nhóm HS bay lên - Mầu sắc, hình dáng, cấu tạo ý tưởng trang trí theo quan điểm cá nhân HS nhóm HS Hoạt động HS thiết kế lựa chọn ý tưởng giải vấn đề - Mục tiêu hoạt động: HS đề xuất phương án thiết kế, chế tạo nguyên mẫu diều, trao đổi thảo luận với bạn nhóm để lựa chọn ý tưởng cuối - Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS GV tổ chức cho HS chia sẻ suy nghĩ HS đề xuất phương án kinh nghiệm cá nhân để phác thảo ý tưởng lưu ý sử dụng nguyên mẫu thiết kế chế tạo SP đáp ứng tiêu chí diều tinh thần đồng cảm, sau đặt thơng qua vịng trịn ý tưởng ghi vào lớp B lớp C vòng GV đưa câu hỏi gợi ý để HS trao ý tưởng, chốt phương án cuối đổi, thảo luận viết vào vòng tròn ý để ghi vào lớp A tưởng sau: Con diều em hình gì? Có khung hay không? em dùng nan tre hay vật liệu khác để làm khung? Em buộc khung diều nào? Áo diều em dùng giấy mầu hay niloong? Em định trang trí áo diều nào? Em định làm diều nào? Em có lưu ý bạn chơi thả diều khơng? Hoạt động Hoạt động chế tạo nguyên mẫu sản phẩm - Mục tiêu hoạt động: HS chế tạo nguyên mẫu diều giám sát hỗ trợ GV đảm bảo an toàn ý tưởng thống từ bước PL52 - Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS GV HS kiểm tra nguyên vật liệu - HS vẽ phác thảo áo diều thống đồ dùng sử dụng để chế tạo diều giấy: Nan nhất, cắt áo diều theo hướng dẫn tre vót để làm khung diều; Giấy GV Thực trang trí áo diều khổ lớn nilong để làm áo diều, dây theo mong muốn bạn tặng diều; dây cước, dây coton dài khoảng 2-3 quà ý kiến thống nhóm m làm dây diều; keo, băng dính, bút mầu, - HS buộc dán khung diều (nếu kéo… thực cần thiết nhờ hỗ trợ Làm áo diều: Dùng bút chì để vẽ phác GV) thảo áo diều thống từ bước lên + Dùng băng dính cố định tờ giấy A2, dùng kéo cắt theo đường vẽ tre, đảm bảo áo diều dính vào Cắt 3-4 dải dây dài nhỏ hình chữ nhật có khung kích thước 3x25cm, 4x60cm để làm +Dùng băng dính gắn dải giấy diều ngắn vào góc bên diều dải giấy dài vào đuôi diều - HS cắt, dán dải giấy dài nhỏ để làm đuôi diều Làm khung diều GV giới thiệu số cách buộc dán khung diều (có thể hỗ trợ HS buộc dán khung diều Sau số cách buộc dán khung diều: Làm khung diều hình - HS thực buộc dây diều Tại nơi giao tre khoét vòng cung theo đường chéo áo diều lỗ đuôi diều hai bên tre khoét lỗ Dùng dây buộc nối chúng lại nối với dây kéo bên cho kéo ta có PL53 tam giác vuông điểm kéo HS kiểm tra điều chỉnh lại SP (nếu cần) - HS quan sát hoàn thiện SP Hoặc tạo khung diều cách sử dụng hai nan tre buộc vng góc với tương ứng với độ dài thân diều; Dùng băng dính cố định tre, đảm bảo áo diều dính vào khung Làm diều: Có số cách tạo diều sau: - Dán đuôi diều cách dùng mành giấy nilong có kích thước 4cm x 60cm chuẩn bị dán với thành diều có độ dài mong muốn rịi dán vào góc bên diều góc phía cuối diều Buộc dây diều HS thực buộc dây diều Tại nơi giao tre khoét lỗ phần hai bên cạnh diều khoét lỗ Dùng dây buộc, xỏ qua lỗ khoét, nối chúng lại nối với dây kéo bên cho - Viết lại điều chưa đạt so với ý ghi vịng trịn ý tưởng PL54 kéo ta có tam giác vng điểm kéo HS hoàn thiện SP VI ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: -VII HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC (Tiết 4) Hoạt động Hoạt động thử nghiệm nguyên mẫu sản phẩm - Mục tiêu hoạt động: Thử nghiệm nguyên mẫu diều để đánh giá chất lượng SP, so sánh với tiêu chí xác định từ bước trên, đề xuất phương án cải tiến nguyên mẫu SP - Cách tiến hành: (1) Thử nghiệm, đánh giá sản phẩm Hoạt động GV Hoạt động HS GV HS thử nghiệm SP HS thực hoạt đông thả diều, chơi sân trường kiểm nghiệm SP Sau vào lớp tổ chức hát tặng sinh nhật Chia sẻ cảm xúc, thể tình cảm tặng quà cho bạn tặng quà cho bạn GV tổ chức cho HS đánh giá nguyên mẫu HS kiểm tra đánh giá nguyên mẫu diều dựa hai tiêu chí: diều, so sánh với tiêu chí - Yêu cầu bạn tặng quà đối diều, mong muốn với nguyên mẫu diều bạn tặng quà PL55 - Hình dáng, cơng dụng ngun mẫu diều so với SP diều có thị trường GV hướng dẫn HS tổ chức trưng bày SP HS trưng bày SP thuyết trình - Yêu cầu nhóm chuẩn bị sẵn nội theo hướng dẫn GV dung thuyết trình để giới thiệu chi tiết SP nhóm - Các nhóm tham quan SP - Mời đại diện số nhóm nêu nhận xét, đánh giá SP nhóm dựa tiêu chí đánh giá SP GV chuẩn bị từ trước diễn buổi học - GV lưu ý nhóm đánh giá theo yêu cầu phiếu đánh giá SP, ưu điểm, kinh nghiệm học hỏi từ nhóm bạn (2) Hoạt động điều chỉnh nguyên mẫu sản phẩm Hoạt động GV Hoạt động HS * GV rút kinh nghiệm ưu nhược điểm HS tiêu chí: - Con diều em sau chế tạo có So sánh SP nguyên mẫu với tiêu chí với tiêu chí đề khơng? ban đầu - Nếu có chỗ chưa em điều HS tiếp thu ý kiến cô giáo chỉnh lại SP hay thiết kế? Em nói bạn, lên ý tưởng chỉnh sửa diều cho cô bạn biết ý định chỉnh sửa giấy nhóm cho phù hợp nhóm * GV hướng dẫn HS điều chỉnh nguyên HS lắng nghe hướng dẫn GV, mẫu diều ghi phương án điều chỉnh suy nghĩ ghi phương án điều nguyên mẫu diều cách mở rộng chỉnh nguyên mẫu diều vào lớp PL56 thêm lớp D vòng ý tưởng D vòng tròn ý tưởng * GV hướng dẫn HS tự hoàn thiện phiếu tự HS tự hoàn thiện phiếu tự đánh giá đánh giá phát triển NL CN HS Tổ phát triển NL CN HS, nhận chức cho HS chia sẻ phát triển NL CN mức độ phát triển NL của thân sau chủ đề STEAM thân sau học Suy nghĩ * GV tổng kết rút kinh nghiệm Nhắc nhở xây dựng kế hoạch học tập cho giai chuẩn bị cho học sau đoạn VIII ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY: PL57 PHỤ LỤC 7: Bảng quy đổi biểu hành vi HS qua chủ đề TNSP lần Tên Ký hiệu chủ đề HS TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD TK CD MP1 MP2 MP3 MP4 MP5 LB1 LB2 LB3 LB4 LB5 TH1 TH2 Điểm trung bình biểu hành vi Ta1 Ta3 Tc1 Ut1 Ut2 Tr2 Ed1 Ed4 Ed5 2 1 2 3 2 3 1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 3 2 1 2 2 2 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 3 2 2 2 2 1 3 3 2 2 1 1 2 2 2 2 PL58 TK CD TK CD TK CD TH3 TH4 TH5 2 1 1 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 PL59 PHỤ LỤC 8: Tiêu chí đánh giá phác thảo nguyên mẫu thước kẻ HS Mức (1 điểm) Tiêu Mức (2 điểm) Mức (3 điểm) chí giá Bản phác thảo sản phẩm Ý tưởng HS sử dụng HS sử dụng vật liệu HS sử dụng tạo hình hình bản, có tái chế thiết kế, tạo phần mềm in vẽ với nguyên ý mẫu nghiệm thước liệu khác để ổn định tạo kẻ tạo hình nguyên tạo tưởng thử hình đảm bảo tính hỗ trợ máy mẫu thước kẻ Cấu tạo Cấu tạo vật đối xứng, cân bằng, tính để thiết kế hình hình ngun ngun mẫu thước kẻ mẫu thước kẻ nguyên Cấu tạo tương đối Cấu tạo phù hợp với nguyên mẫu thước kẻ chưa phù hợp với chức chức mẫu phù hợp với chức SP nguyên mẫu thước thước SP kẻ cần điều chỉnh kẻ, góp phần tạo lên để phù hợp với tổng giá trị khác thể chung Phương biệt SP Phương án trang trí Phương án trang trí Phương án trang trí án trang chưa có tính mới, SP có tính độc đáo, SP độc đáo, mang trí SP Đánh chưa đảm bảo đảm bảo yêu dấu ấn cá nhân, cụ yêu cầu tạo hình cầu tạo hình thể, tỷ mỉ chi mỹ thuật phác mỹ thuật tiết nhỏ Bản Bản thảo Bản phác thảo mơ Bản phác thảo trình phác chưa mơ tả tả đa số bày cụ thể, chi tiết thảo SP cấu tạo, phương án chi tiết phương cấu tạo phương trang trí nguyên án trang trí nguyên án trang trí nguyên mẫu SP mẫu SP Nguyên mẫu sản phẩm mẫu SP PL60 Tạo Tạo hình SP chưa Tạo hình SP Tạo hình với ý hình SP với ý tưởng với ý tưởng tưởng phác thảo phác thảo phác thảo, tương đồng với SP chức thị trường Vật liệu Vật liệu SP Vật liệu SP Vật liệu SP SP chưa phù hợp để vật liệu tái chế vật liệu tái chế, dễ chế tạo SP khả dễ kiếm, HS kiếm phù hợp để sử dụng sử dụng để chế tạo HS sử dụng chế tạo HS SP SP Hình Hình thức SP Hình thức SP bắt Hình thức SP làm thức SP gây khó khăn, cần mắt, đảm bảo phù hợp, gây hứng cải thiện nhiều để yếu tố tạo hình thú phù hợp với nhu thẩm mĩ người cầu người sử dụng giác tạo cho dùng cảm muốn trải nghiệm SP Tính SP chưa độc đáo, SP có vài yếu Nguyên mẫu SP thể sáng tạo sáng tạo, chưa áp tố sáng tạo, sáng nguyên dụng ý tưởng cần cải thiện tạo, góp phần làm mẫu vào q trình thiết trình thiết kế lên khác biệt thước kế, chế tạo nguyên chế tạo nguyên mẫu giá trị nguyên kẻ mẫu thước kẻ Ứng Nguyên mẫu SP Nguyên dụng chưa đáp ứng dùng để trang trí, dùng trang trí, phục SP yêu cầu cần đạt khó sử dụng vào vụ hoạt động vui thước kẻ học mẫu thước kẻ mẫu SP Nguyên mục đích khác Điểm tối đa HS đạt được: 27 Điểm HS đạt được: Quy thang điểm 10: mẫu chơi học tập SP PL61 PHỤ LỤC 9: PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN TRƯỚC KHI TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I THÔNG TIN CÁ NHÂN GIÁO VIÊN Đơn vị công tác: □ Nam Giới tính: □ Nữ Thâm niên dạy học? □ năm, □ – 10 năm, □ 11 – 15 năm, □ 16 – 20 năm, □ 21 năm Trình độ chun mơn? □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Thạc sĩ Chuyên ngành đào tạo? □ SP Tiểu học □ SP CN thông tin □ SP Nghệ thuật □ SP Kỹ thuật Công việc đảm nhận? □ GV chủ nhiệm □ GV dạy tin học □ GV dạy môn nghệ thuật □ Khác II NỘI DUNG PHỎNG VẤN Kiến thức GD STEM/STEAM thầy/ đâu mà có? Các thầy/ chia sẻ cách thầy/ cô tổ chức dạy học chủ đề STEM/STEAM trường/lớp mình? Các thầy/cơ chia sẻ cách thầy/cô lồng ghép yếu tố nghệ thuật GD nhân văn vào chủ đề GD STEAM mà thầy/cô triển khai? 10 Các thầy/ chia sẻ hiểu biết thầy/cơ tiến trình tư thiết kế? Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cơ!