KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN Học phần Công nghệ và phương pháp dạy học công nghệ ở tiểu học ĐỀ 2 1. Dựa theo chương trình phần Công nghệ, sách giáo khoa Công nghệ 3, hãy xây dựng khung nội dung (Tên bài học, phân phối số tiết, nội dung chính của bài học, mục tiêu bài học) của chủ đề “Sử dụng đèn học”. 2. Lựa chọn nội dung trong chủ đề trên để thiết kế 1 tiết kế hoạch bài dạy theo hướng hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 3. Phân tích các phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học sử dụng trong tiết dạy trên
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN Học phần: Công nghệ phương pháp dạy học công nghệ tiểu học ĐỀ 2: Dựa theo chương trình phần Công nghệ, sách giáo khoa Công nghệ 3, xây dựng khung nội dung (Tên học, phân phối số tiết, nội dung học, mục tiêu học) chủ đề “Sử dụng đèn học” Lựa chọn nội dung chủ đề để thiết kế tiết kế hoạch dạy theo hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Phân tích phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học sử dụng tiết dạy Hà Nội – 2022 DANH MỤC TÀI LIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu chữ viết tắt BT GV HĐ HS NL SGK VBT Chữ viết đầy đủ tập giáo viên hoạt động học sinh lực sách giáo khoa tập Dựa theo chương trình phần Công nghệ, sách giáo khoa Công nghệ 3, xây dựng khung nội dung Tên học, phân phối số tiết, nội dung học, mục tiêu học chủ đề “Sử dụng đèn học” Dựa theo CT, SGK: Chân trời sáng tạo lớp Chủ đề Tên Số học /tuần tiế t Sử Bài 2: Sử dụng dụng đèn đèn học học Mục tiêu học Nội dung (Yêu cầu cần đạt) học 03 Nêu tác dụng mô tả phận đèn học Nhận biết số loại đèn học thông dụng Xác định vị trí đặt đèn; bật, tắt, điều chỉnh độ sáng đèn học Nhận biết phịng tránh tình an tồn sử dụng đèn học Các phận đèn học Một số loại đèn học thông dụng Sử dụng đèn học (nội dung thực hành) Điều chỉnh, bổ sung học Chủ:“đề này, điều chỉnh làm cho nội dung q nặng khơng tập trung vào mạch nội dung, đó”là: - Một:“số đèn học thông dụng (1 tiết): + Ứng:“với YCCD, ND số 1, học bổ sung thêm YCCD: Nhận biết nút, chức bật, tắt, điều chỉnh (cấu tạo).” - Sử:“dụng đèn học cách, an”toàn (2 tiết): + Ứng:“với YCCD số 3, 4; ND số học.” Lựa chọn nội dung chủ đề để thiết kế tiết kế hoạch dạy theo hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Chủ đề “Sử dụng đèn học” gồm tiết học, lựa chọn tiết số “Sử dụng đèn học” để thiết kế tiết kế hoạch dạy theo hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Sau phần thiết kế dạy tôi: Trường Tiểu học …………… … Giáo viên: …………………… Môn: Công nghệ lớp Ngày dạy: / /2022 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Phần 1: Công nghệ đời sống Bài 2: Sử dụng đèn học (tiết 1) A YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức, kỹ năng: - Nêu tác dụng mô tả phận đèn học - Nhận biết số loại đèn học thông dụng Năng lực chung, phẩm chất: Năng lực chung: NL tự học, tự chủ: hoàn thành nhiệm vụ học cá nhân NL giao tiếp hợp tác: biết ý lắng nghe GV thảo luận nhóm + NL giải vấn đề sáng tạo: nêu cách thức giải vấn đề đơn giản theo hướng dẫn Phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Năng lực công nghệ: NL nhận thức cơng nghệ: nêu vai trị sản phẩm cơng nghệ đời sống gia đình, nhà trường (đèn học) NL giao tiếp cơng nghệ: nói, vẽ hay viết để mô tả thiết bị, sản phẩm cơng nghệ phổ biến gia đình NL sử dụng công nghệ: sử dụng số sản phẩm cơng nghệ phổ biến gia đình + NL đánh giá cơng nghệ: đưa lí thích hay khơng thích sản phẩm cơng nghệ B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Đồ dùng - Giáo viên (GV): Laptop, máy chiếu, Slices PowerPoint có chứa nội dung học (Tranh minh họa đọc, BT SGK…) - Học sinh (HS) : Sách giáo khoa (SGK), tập (VBT), bảng con, phấn, vở, bút chì, bút máy, tẩy… 2 Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp vấn đáp, quan sát, trò chơi học tập - Trình bày phút, động não, chia sẻ nhóm đơi C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Khởi động (3-5 phút) Mục tiêu: Kích thích tò mò, khám phá kiến thức HS Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Đố vui” GV đưa câu - HS quan sát lắng nghe đố: Cái bật sáng đêm Giúp cho nhà dưới, nhà sáng ngời? - GV yêu cầu HS trả lời câu đố - HS xung phong trả lời (Đáp án: Cái đèn) - GV nhận xét, chốt đáp án, dẫn dắt liên kết - HS lắng nghe với nội dung (Gợi ý: Đáp án đèn Đèn đồ dùng quen thuộc nhà, giúp cho nhà thắp sáng vào ban đêm Vậy cịn đèn học sao?) - GV đặt câu hỏi: + Các em nhà có sử dụng đèn học khơng? - HS lắng nghe + Tác dụng đèn học gì? + Sử dụng đèn học cách? - GV yêu cầu HS trả lời theo tình hình thực tế, GV khơng chốt hay sai - GV cho HS nêu ý kiến thắc mắc liên quan - HS trả lời theo tình hình thực tế đến học - GV dẫn dắt vào học (Gợi ý: Để tìm hiểu - HS nêu ý kiến thắc mắc liên trả lời thắc mắc, bước vào quan đến học ngày hôm “Bài Sử dụng đèn học” Ở - HS lắng nghe tiết 1, tìm hiểu tác dụng cấu tạo đèn học) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (10-11 phút) 2.1 Tác dụng đèn học số loại đèn học phổ biến Mục tiêu: HS tìm hiểu tác dụng đèn học; Nhận biết số loại đèn học thông dụng Cách tiến hành: Tác dụng đèn học: - GV cho HS quan sát Hình SGK trang 10 thảo luận cặp đơi để hồn thành u cầu: “Em quan sát Hình cho biết bạn nhỏ sử dụng đèn học để làm gì?” - GV yêu cầu HS trả lời (theo nhóm) GV yêu cầu thêm vài HS nhận xét câu trả lời bạn - GV nhận xét, tuyên dương - GV hướng dẫn HS rút kết luận (Gợi ý: Đèn học cung cấp ánh sáng hỗ trợ việc học tập, giúp bảo vệ mắt) - HS quan sát, lắng nghe, thảo luận (thực cá nhân chia sẻ với bạn) - HS trả lời, nhận xét - HS lắng nghe - HS rút kết luận - HS lắng nghe Một số loại đèn học phổ biến: - GV cho HS quan sát Hình SGK trang 10 thảo luận cặp đơi để hồn thành u cầu: “Nếu chọn đèn học có Hình 2, - HS trả lời em chọn đèn nào? Tại sao?” - GV cho HS thỏa sức trả lời theo ý kiến cá nhân (GV gợi ý cho HS thích kiểu dáng, màu sắc, HS gặp - HS tổng hợp khó khăn trả lời) - GV HS tổng hợp lại tất ý - HS rút kết luận kiến - GV hướng dẫn HS rút kết luận (Gợi ý: Đèn học có nhiều kiểu dáng màu sắc đa dạng, nên việc lựa chọn loại đèn học cịn tùy thuộc vào sở thích, nhu cầu điều kiện thân) 2.2 Một số phận đèn học (15-19 phút) Mục tiêu: HS tìm hiểu tác dụng đèn học; Nhận biết số loại đèn học thông dụng Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi: “Dán vào vị trí đúng” - HS lắng nghe, nhận nhóm với vịng chơi, theo hình thức nhóm GV nêu luật chơi: Các nhóm tham gia đầy đủ vịng chơi, nhóm có tổng điểm vịng cao nhận q bí mật - GV phát sơ đồ cấu tạo đèn học có kèm - HS nhận sơ đồ cấu tạo đèn theo thẻ tên (thẻ tên tháo, dán tùy chỉnh) học có kèm theo thẻ tên đèn đèn học chuẩn bị (Đèn học mơ hình thật giống Hình SGK, trang 11) cho nhóm chia (Phụ đề 1) - GV nêu cách chơi, luật chơi vòng 1: HS thảo luận nhóm phút, quan sat đèn học sau dán thẻ tên vào phận tương ứng đèn học (Ví dụ: Thẻ tên “Cơng tắc” dán vào phận số 6) Nhóm có đáp án vịng 5đ/10đ Ngồi ra, thành viên nhóm có nhận xét bổ sung ý nhóm cộng thêm 0,51đ/10đ, nhóm (Ví dụ: Thành viên nhóm nhận xét kết nhóm 3, 0,5đ, có bổ sung cộng trịn 1đ) - GV tín hiệu trị chơi bắt đầu kết thúc - GV mời đại diện nhóm lên trình bày thuyết minh kết - GV mời HS nhận xét, bổ sung (nếu có) kết nhóm - GV HS đưa kết cuối (Gợi ý: 1.Chụp đèn; 2.Thân đèn; Dây nguồn; 4.Bóng đèn; 5.Đế đèn; 6.Cơng tắc) - GV cơng bố nhóm chiến thắng tổng điểm nhóm vịng GV nhận xét, tun dương - GV yêu cầu thành viên nhóm lên bảng mang sơ đồ cấu tạo đèn học vị trí nhóm - GV phát thêm thẻ nội dung (thẻ tháo, dán tùy chỉnh) cho nhóm, thẻ có ghi mơ tả tác dụng phận đèn học (Phụ đề 2) - GV nêu cách chơi, luật chơi vòng 2: HS thảo luận nhóm phút dán thêm thẻ vào sơ đồ cấu tạo tương ứng phận đèn học Các tính điểm vịng tương tự vịng (GV nhắc lại cách tính điểm HS khơng nhớ) - GV tín hiệu trị chơi bắt đầu kết thúc - GV mời đại diện nhóm lên trình bày thuyết minh kết học (theo nhóm) - HS lắng nghe - HS thực - Đại diện nhóm lên trình bày thuyết minh kết - HS nhận xét, bổ sung (nếu có) - HS GV đưa kết cuối - HS lắng nghe - HS mang sơ đồ cấu tạo đèn học vị trí nhóm - HS nhận thẻ - HS lắng nghe - HS thực - GV mời HS nhận xét, bổ sung (nếu có) kết nhóm - GV HS đưa kết cuối (Phụ đề 3) - GV cơng bố nhóm chiến thắng vịng GV tính tổng điểm nhóm sau vịng cơng bố nhóm chiến thắng trị chơi trao quà (GV trao phần quà khác để khích lệ nhóm cịn lại) - GV nhận xét, tuyên dương - GV chiếu slide, giới thiệu HS: “Một số kiểu công tắc đèn phổ biến” - Đại diện nhóm lên trình bày thuyết minh kết - HS nhận xét, bổ sung (nếu có) - HS GV đưa kết cuối - HS nhận kết quả, nhận quà - HS lắng nghe - HS quan sát, lắng nghe - GV yêu cầu HS quan sát hình nhắc lại tên kiểu cơng tắc GV mời 2-3 HS nhắc lại trước lớp - GV nhận xét, tuyên dương - GV yêu cầu HS: “Cùng bạn quan sát gọi tên phận đèn học” - GV gọi 2-3 HS (theo nhóm) gọi tên phận đèn học GV mời thêm vài HS nhận xét bổ sung (nếu có) - GV hướng dẫn HS rút kết luận (Gợi ý: Đèn học gồm có phận bóng đèn, chụp đèn, thân đèn, công tắc dây chuyền) - GV nhận xét, tuyên dương - HS quan sát hình nhắc lại tên kiểu công tắc - HS lắng nghe - HS thực - HS gọi tên phận đèn học, nhận xét - HS rút kết luận - HS lắng nghe Hoạt động 3: Củng cố dặn dò (3-4 phút) Mục tiêu: Ghi nhớ, khắc sâu nội dung học Cách tiến hành: - GV hỏi: “Qua học ngày hôm nhớ - HS trả lời điều gì?” GV mời 3-4 HS trả lời - GV hỏi: “Trong học ngày hôm em - HS trả lời cịn điều băn khoăn hay thắc mắc không?” GV mời HS trả lời - GV nhận xét trình học tập HS - HS lắng nghe lớp - Đánh giá kết đạt nhấn mạnh - HS lắng nghe trọng tâm - GV hướng dẫn HS chuẩn bị hình ảnh cho tiết - HS lắng nghe, chuẩn bị học sau D Điều chỉnh sau dạy (nếu có) Phân tích phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học sử dụng tiết dạy Trong:“Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục công nghệ thực từ lớp thông qua môn Tin học Công nghệ cấp Tiểu học Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác Cũng nên thiết kế kế hoạch dạy môn Công nghệ lớp nói chung thiết kế tiết kế hoạch dạy “bài 2: Sử dụng đèn học” mơn Cơng nghệ lớp nói riêng thực cách chi tiết nhằm hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh (HS) Trong tiết kế hoạch dạy này, không tập chung phát triển HS lực (NL) công nghệ, mà cịn góp phần hình thành, phát triển lực chung, phẩm chất chủ yếu, yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; NL chung, NL tự học, tự chủ, NL giao tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo Các NL phẩm chất hình thành phát triển xuyên suốt từ đầu đến cuối hoạt động học nhằm thể nguyên lí “Người học trung tâm” Một tiết “Sử dụng đèn học” có ba hoạt động HĐ khởi động; HĐ hình thành kiến thức HĐ củng cố, dặn dò Đây ba HĐ cốt lõi nhằm truyền thụ kiến thức cho HS, để có tiết học hay với HĐ thú vị tập trung vào người học thơi khơng đủ mà cịn phải kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học nữa, có khơi gợi hứng thú học tập, tìm hiểu cơng nghệ HS Qua đó, giúp HS học tập làm việc hiệu môi trường cơng nghệ gia đình, nhà trường, xã hội.” 3.1 Hoạt động 1: Khởi động Khởi động là:“hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học Mà hoạt động khởi động bước “ thực động tác nhẹ trước thực công việc” nên việc khởi động cần nhẹ sinh động để tạo hấp dẫn cho học sinh Chính vậy, tơi sử dụng phương pháp gợi mở-vấn đáp kết với với kĩ thuật KWL sử dụng hình thức dạy học đồng loạt lớp nhằm đạt mục tiêu học hoạt động.” Xuyên suốt HĐ:“khởi động, tơi sử dụng hình thức dạy học đồng loạt lớp, hình thức hoạt động mà tồn thể học sinh lớp thực nhiệm vụ học tập Điều này, giúp cho GV dễ điều hành, quản lí lớp dễ sử dụng phương tiện, phương pháp, kĩ thuật dạy học để thực dạy theo chương trình, lệ thuộc vào môi trường xung quanh Đặc biệt, thời gian ngắn thơng báo nhiều kiến thức đến với HS Ngồi ra, cịn phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo trường, lớp trường Tiểu học.” Ở:“HĐ đầu HĐ khởi động, sử dụng phương pháp gợi mở-vấn đáp, đặt câu hỏi dạng câu đố nhằm tạo kích thích, gây tị mị cho HS nội dung học Ngoài ra, câu hỏi tạo bước đệm cho hệ thống câu hỏi sau Sau HS tìm câu trả lời, tơi đưa vài câu hỏi nhằm liên kết với nội dung học “Sử dụng đèn học”, qua việc trả lời hệ thống câu hỏi dẫn dắt GV, HS thể suy nghĩ, ý tưởng mình, từ khám phá lĩnh hội đối tượng học tập Ngay khi, hệ thống câu hỏi đưa ra, vận dụng kỹ thuật dạy học KWL, K kiến thức, kĩ HS có từ thực tiễn; W điều HS muốn biết, thắc mắc học; L điều HS tự giải đáp / trả lời Có thể hiểu HS phải vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn sống hàng ngày em để tự trả lời câu hỏi nêu thắc mắc, điều HS muốn GV giải đáp học ngày hôm Từ đó, GV dẫn dắt vào tiết học.” Qua việc vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức HĐ giúp HS phát triển lực đặc thù sau: NL nhận thức công nghệ thể việc HS nêu tác dụng đèn học; NL sử dụng công nghệ thể việc HS nêu cách sử dụng đèn học cách 3.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt:“động hình thành kiến thức hoạt động học SGK HĐ nhằm giúp học sinh phân tích, khám phá rút kiến thức Đây HĐ quan trọng nhất, trọng tâm nhất, có vai trị tác dụng làm sở cho hoạt động luyện tập vận dụng tồn q trình dạy học phát triển lực học sinh Vì vậy, tơi đặc biệt quan tâm, dành nhiều thời gian trí tuệ cho việc nghiên cứu, thực nội dung hoạt động Trong kế hoạch giảng này, HĐ hình thành kiến thức gồm HĐ thành phần sau: 2.1 Tác dụng đèn học số loại đèn học phổ biến; 2.2 Một số phận đèn học Mỗi hoạt động có cách sử dụng kết hợp phương pháp, kĩ thuật, hình thức dạy học khác nhằm đạt mục tiêu học hoạt động.” Ở:“HĐ 2.1, sử dụng phương pháp Quan sát kết hợp với hình thức nhóm đơi Khi dùng phương pháp này, GV hướng dẫn HS sử dụng giác quan để trí giác vật, tượng mà HĐ Hình 1,2, SGK trang 10 nhằm thu thập, xử lý thông tin để rút kết luận Đặc biệt, kết hợp hình thức dạy học theo nhóm đơi tạo điều kiện cho thành viên hoạt động tích cực, khơng thể ỷ lại vài người động trội Các thành viên nhóm giúp tìm hiểu vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết chung lớp Ngoài ra, HĐ nhỏ “Một số loại đèn học phổ biến” HĐ thành phần 2.1, tơi cịn kết hợp kĩ thuật Động não Khi kết hợp thêm kĩ thuật này, GV cách thức HĐ thực nhóm đơi, có khác HS thỏa sức nêu ý kiến mình, nhiều ý kiến tốt, nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề mà HĐ “Nếu chọn đèn học có Hình 2, em chọn đèn nào? Tại sao?” nhóm thảo luận Các thành viên tham gia cách tích cực nhằm tạo “cơn lốc” ý tưởng.” Qua:“việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức HĐ 2.1 giúp HS phát triển lực đặc thù sau: NL nhận thức công nghệ thể việc HS nêu được, rút kết luận tác dụng đèn học; NL đánh giá công nghệ thể việc HS đưa lí thích hay khơng thích đèn học Hình SGK.” Ở:“HĐ 2.2 tơi có hoạt động nhỏ gồm: Trị chơi “Dán vào vị trí đúng”; Quan sát số kiểu công tắc đèn phổ biến; Cùng bạn quan sát gọi tên phận đèn học Trong phần HĐ Trị chơi “Dán vào vị trí đúng, tơi sử dụng phương pháp Trò chơi kết hợp phương pháp Quan sát sử dụng hình thức nhóm (4 nhóm) Các phương pháp này, giáo viên sử dụng trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập, có chứa đối tượng quan sát (đèn học, sơ đồ cấu tạo đèn học) HS Sau đó, GV hướng dẫn HS sử dụng giác quan để trí giác vật nhằm thu thập, xử lý thông tin để dán thẻ tên, thẻ nội dung vào vị trí tương ứng, nhận biết, rút kết luận cho HĐ Việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học theo nhóm nhằm giúp HS dễ học hỏi lẫn nhau, em bộc lộ ý kiến nghe ý kiến người khác để hồn thành nhiệm vụ hạn chế tiếp nhận thụ động từ GV, sở đó, hiệu dạy học cao Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe lựa chọn thơng tin từ bạn để bổ sung vốn kiến thức, làm phong phú thêm hiểu biết (thu thập thơng tin).” HĐ “Quan sát số kiểu công tắc đèn phổ biến”, tơi:“sử dụng hình thức cá nhân kết hợp với phương pháp Quan sát Việc sử dụng hình thức cá nhằm giúp HS nâng cao NL tự học, tự chủ tạo mối quan hệ thân mật, hợp tác GV HS sở tôn trọng nhân cách em học tập HĐ “Cùng bạn quan sát gọi tên phận đèn học”, tơi sử dụng hình thức nhóm đơi, kĩ thuật Chia sẻ nhóm đơi Qua đó, giúp HS biết lắng nghe, tóm tắt ý bạn bàn để phát triển câu trả lời tốt, giúp HS phát triển lực tư cá nhân giải vấn đề Hai HĐ nhỏ nhằm mở rộng kiến thức, bổ trợ cho HĐ trị chơi Từ đó, rút kết luận cho HĐ 2.2.” Qua việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức HĐ 2.2 giúp HS phát triển lực đặc thù sau: NL nhận thức công nghệ thể việc HS nêu được, rút kết luận tác dụng phận đèn học; NL giao tiếp cơng nghệ thể việc HS nói để mơ tả phận đèn học 3.3 Hoạt động 3: Củng cố dặn dò HĐ:“củng cố dặn dò thao tác cuối sau tìm hiểu xong tồn giá trị tác phẩm, trước kết thúc học Cũng khâu quan trọng giảng, yếu tố dẫn đến thành cơng giảng Ngồi việc xác định kiến thức trọng tâm, học sinh cịn tự đánh giá kết học tập Trong HĐ này, tơi sử dụng kĩ thuật Trình bày phút kết hợp với hình thức dạy học lớp nhằm đạt mục tiêu học hoạt động Việc kết hợp kĩ thuật hình thức nhằm tạo hội cho HS tổng kết lại kiến thức học trả lời câu hỏi điều băn khoăn, thắc mắc trình bày ngắn gọn đọng với bạn lớp Các câu hỏi câu trả lời HS đưa giúp củng cố trình học tập em cho GV thấy em hiểu vấn đề Từ đó, GV đưa nhận xét q trình học tập HS lớp, đánh giá kết đạt nhấn mạnh trọng tâm bài, dặn dò HS chuẩn bị cho tiết học sau HĐ giúp HS phát triển NL nhận thức công nghệ; NL giao tiếp công nghệ.” TÀI LIỆU THAM KHẢOTÀI LIỆU THAM KHẢO Danh mục tài liệu sách: Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung - Kiểm tra đánh giá giáo dục (2014) - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Kỳ - Phương pháp giáo dục tích cực (1995) - NXB Giáo dục Hà Nội SGK, SGV Công Nghệ lớp tập 1- Bộ sách Chân trời sáng tạo - NXB Giáo dục Việt Nam Danh mục tài liệu mạng: Chương trình giáo dục phổ thông môn Công Nghệ (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 10 Công văn 2345/BGDĐT-GDTH năm 2021 hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành PHỤ ĐỀ Phụ đề 1: Sơ đồ cấu tạo đèn học có kèm theo thẻ tên (Câu 2, trang 4) Phụ đề 2: Thẻ nội dung có ghi mơ tả tác dụng phận đèn học (Câu 2, trang 5) Phụ đề 3: Kết trị chơi “Dán vào vị trí đúng” (Câu 2, trang 5) 11 12 ... tích phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học sử dụng tiết dạy Trong:“Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục cơng nghệ thực từ lớp thông qua môn Tin học Công nghệ cấp Tiểu. .. học hay với HĐ thú vị tập trung vào người học thơi khơng đủ mà cịn phải kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học nữa, có khơi gợi hứng thú học tập, tìm hiểu cơng nghệ. .. cấp Tiểu học Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn giáo dục Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác Cũng nên thiết kế kế hoạch dạy mơn Cơng nghệ lớp