Số liệu trên cho thấy, đào tạo trực tuyến có sự dịch chuyển theo chiều hướng tích cực, các tổ chức giáo dục đã bắt đầu tập trung nguồn lực để có cải tiến cho chất lượng đào tạotạo trực t
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ BÀI TẬP LỚN MÔN NĂNG LỰC SỐ ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN NHÓM Bắc Ninh - 1/2023 HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ BÀI TẬP LỚN MÔN NĂNG LỰC SỐ ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI:HỆ THỐNG HỌC TRỰC TUYẾN Giáo viên hướng dẫn: Vũ Duy Hiến Danh sách nhóm: Mã sinh viên: 25A4012633 Họ tên: Hoàng Văn Phúc (NT) Mã sinh viên: 25A4012617 Họ tên: Nguyễn Hoàng Long Mã sinh viên: 25A4012588 Họ tên: Trần Hoàng Đạt Mã sinh viên: 25A4012636 Họ tên: Nguyễn Kiên Quyết Mã sinh viên: 25A4012650 Họ tên: Phạm Thanh Tùng Bắc Ninh - 1/2023 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN STT Họ tên Nhiệm vụ Phần trăm đóng Hồng Văn Phúc Nội dung word góp 20% Nguyễn Hồng Long chương Nội dung word 20% Trần Hoàng Đạt Nguyễn Kiên Quyết Phạm Thanh Tùng chương Tổng hợp word Nội dung word chương Làm slide 20% 20% 20% LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, chúng em xin cảm ơn Học viện Ngân hàng -phân viện Bắc Ninh đưa b ộ môn Năng lực số ứng dụng vào chương trình đào tạo thầy cô giảng dạy, nhữ ng người hướng dẫn bảo phương pháp học tập, nghiên cứu, kĩ quan trọng giúp chúng em hoàn thành tập lớn cách tốt Trong q trình thực tập lớn, nhóm mơn Năng lực số ứng dụng xin gửi lời m ơn chân thành đến giáo viên Vũ Duy Hiến, giảng viên môn Năng lực số ứng dụng đồng hành sinh viên chúng em học phần Năng lực số ứng dụng tận tình hướng dẫn c húng em hoàn thành tập lớn kết thúc học phần Bài tập lớn tránh khỏi thiếu sót, chúng em mong nhận giúp đỡ, đánh giá đóng góp thầy v bạn để làm tập lớn nhóm hồn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn ! LỜI CAM ĐOAN Chúng em xin cam đoan kết nghiên cứu thể tập lớn sản phẩm nhóm chúng em Toàn nội dung báo cáo trình bày dựa tr ên kiến thức cá nhân tích lũy, chọn lọc từ nhiều nguồn tài liệu có đính kèm chi tiết h ợp lệ Chúng em xin hồn tồn chịu trách nhiệm hình thức kỷ luật theo quy định phát sai phạm gian lận MỤC L MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: LÝ THUYỂT CHUNG VỀ PHẦN MỀM HỌC TRỰC TUYẾN Để hiểu rõ phần mềm học trực tuyến, trước tiên cần tìm hiểu khái niệm lợi ích mà phần mềm mang lại cho người dùng 1.1 Khái niệm phần mềm học trực tuyến 1.2 Ý nghĩa phần mềm học trực tuyến .1 1.3 Các phần mềm dạy học trực tuyến tốt 1.3.1 Coursera 1.3.2 Udemy 1.3.3 Hubspot 1.3.4 VNPT E-Learning .8 1.3.5 Unica 10 1.3.6 Kyna 11 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN 14 2.1 Về nhận thức học tập trực tuyến .14 2.2 Biểu thái độ hứng thú học tập trực tuyến 14 2.3 Nguyên nhân giảm hứng thú học tập trực tuyến 15 2.4 Về hậu việc không gây hứng thú học tập trực tuyến .17 2.5.Công nghệ cốt lõi tảng học trực tuyến 17 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN .22 3.1 Về phía nhà trường 22 3.2 Về phía giảng viên 22 3.3 Về phía sinh viên 23 3.4 Thực trạng việc học trực tuyến phát triển việc học trực tuyến tương lai 23 KẾT LUẬN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Document continues below Discover more from:tư quốc tế Đầu Kinh doanh quốc tế Học viện Ngân hàng 232 documents Go to course học thuyết thương 16 mại quốc tế Đầu tư quốc tế 100% (7) Chương Chế độ tỷ 21 giá vai trò của… Đầu tư quốc tế 100% (3) Btl - Ba tác động 27 FDI đến kinh tế… Đầu tư quốc tế 100% (3) Hệ thống tập 11 ĐTQT 2021- 2022 Đầu tư quốc tế 100% (2) Dap an - 2021 - Dau tu tai chinh - De 02 Đầu tư quốc tế 100% (1) Câu hỏi thực tế - DANH MỤC BẢNG BIỂU HÌNH VẼY tập Đầu tư quốc tế Hình 1: Phần mềm dạy học trực tuyến tảng tham gia học online cung cấp tài100% liệu h(1) ọc tập cho người học .1 Hình 3:Giao diện website phần mềm học trực tuyến Coursera Hình 4: Giao diện website phần mềm học trực tuyến Udemy .5 Hình 5: Giao diện website phần mềm học trực tuyến Hubspot .7 Hình 6: Giao diện website phần mềm VNPT E-Learning .9 Hình 7: Giao diện website phần mềm học trực tuyến Unica 10 Hình 8: Giao diện website phần mềm học trực tuyến Kyna 12 Hình 9: Phần mềm học trực tuyến cho phép học sinh học nhà mà không cần tới lớp Bảng Thái độ sinh viên tham gia học tập trực tuyến - (Nguồn: Tác giả thực hiện) Bảng Nguyên nhân khiến sinh viên không hứng thú học tập (Nguồn: Tác giả thực hiện).16 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nguyên nghĩa APQN Tổ chức Mạng lưới giáo dục châu Á - Thái Bình Dương TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo SGDĐT Sở Giáo dục Đào tạo SPSS (Statistical Package for the Social Science s) chương trình máy tính miễn phí p hục vụ cơng tác phân tích thống kê PC Máy tính MỞ ĐẦU Đại dịch Covid-19 diễn toàn cầu ảnh hưởng đến mặt đời sống xã h ội, có hoạt động Giáo dục đào tạo Theo thống kê Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) cho thấy: 188 quốc gia giới thực đón g cửa trường học cấp từ ngày 4/5/2020, ảnh hưởng đến 91,3% học sinh, sinh viên Tổng số học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng 1.576.021.818 người” (Nguồn unicef.org) Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) ngày 16/9/2021 cho biết: “Sau 18 tháng xảy đại dịch Covid-19 Trên toàn cầu, gần 27% quốc gia tiếp tục đóng cửa hồn tồn phần trường học” (Nguồn dangcongsan.vn) Tại Việt Nam, để ứng phó với tình hình dịc h bệnh, trường đại học tiến hành tổ chức đào tạo tảng trực tuyến Việc gi ảng dạy trực tuyến giai đoạn đầu gặp khơng khó khăn, chưa có cách thức tổ chức phù h ợp, sinh viên chưa thật quen với hình thực học tập Theo khảo sát Tổ chức Mạng lưới giáo dục châu Á - Thái Bình Dương (APQN): “Từ tháng đến tháng 5/2020, tỷ lệ sinh viên khơng hài lịng tham gia học tập theo hình thức trực tuyến chiếm tỷ lệ cao đến 68%, với kết khảo sát tổ chức vào t háng 7/2020, tỷ lệ khơng hài lịng giảm nửa, chiếm khoảng 34%” (Nguồn tổ chức APQ N 2020) Số liệu cho thấy, đào tạo trực tuyến có dịch chuyển theo chiều hướng tích c ực, tổ chức giáo dục bắt đầu tập trung nguồn lực để có cải tiến cho chất lượng đào tạo tạo trực tuyến đạt hiệu định Theo xu đó, trường đại học nỗ lực cải thiện nâng cấp hạ tầng kỹ thuật, hệ thống moodle trường đầu tư tối đa, tập huấn cải tiến phương pháp giảng y, tài liệu thư viện điện tử cập nhật liên tục, để tác động đến ý thức học tập, t ạo điều kiện cho sinh viên trình tiếp cận vấn đề, chủ động tìm tịi kiến thức, tă ng hứng thú say mê khám phá tri thức khoa học, với mục tiêu đảm bảo chất lượng đào t ạo trực tuyến Tuy vậy, nỗ lực để đảm bảo chất lượng đào tạo trực tuyến không phía từ nhà trường, mà cịn từ phía sinh viên Sinh viên cần có hứng thú học tập, chủ động, tích cực tì m tịi tri thức hướng dẫn giảng viên Chúng tơi tìm hiểu hứng thú học tập onli ne sinh viên để biết trạng đào tạo trực tuyến trường nay, đồng thời đưa số giải pháp giúp sinh viên hứng thú học tập trực tuyến Trước diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19, TP HCM thực giãn cách xã hội theo thị 16 Thủ tướng Chính phủ, học sinh đến trường; với phương châm - Bài giảng thường xuyên cập nhật, đổi cho có tính ứng dụng cao - Thường xun có voucher/ coupon khuyến - Được tư vấn trước đăng ký - Được hồn tiền vịng 30 ngày kể từ ngày tốn học sinh khơng hài lịn g với khóa học - Có thể tương tác với giảng viên - Cấp chứng sau hoàn thành khóa học online hồn thành luận - Sắp xếp trang, mục rõ ràng, dễ sử dụng - Thanh tốn đơn giản - Có thể học nhiều lần khóa học Nhược điểm: - Khơng học trực tiếp với người dạy - Có nhiều khóa học phí học phí gốc tương đối cao Tính bật: - Tìm kiếm, chọn, đăng ký tốn khóa học - Quay, đăng video giảng - Quản lý khóa học học viên tham gia 13 Hình 9: Phần mềm học trực tuyến cho phép học sinh học nhà mà không cần tới lớp CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊ N Tác giả tiến hành vấn số đối tượng sinh viên, giảng viên tiến hành thu thập thông tin 328 đáp viên sinh viên năm 1, 2, 3, ngành Trường Đại học Vă n Lang để tìm hiểu nhận thức, thái độ, biểu hành vi học tập, Số liệu tác giả x lý SPSS để phân tích trạng, mối tương quan đối tượng Kết thu đượ c cụ thể sau 2.1 Về nhận thức học tập trực tuyến Theo kết khảo sát nhận thức học tập trực tuyến giai đoạn dịch bệnh, đa số sinh viên cho biết, việc học trực tuyến cần thiết chiếm tỉ lệ cao (89%) Bên cạnh đó, t ỷ lệ nhỏ sinh viên cho học trực tuyến khơng cần thiết cần thiết chiếm 11% Điều đ ó cho thấy, dù có bị ảnh hưởng dịch bệnh, hầu hết sinh mong muốn học tập theo tiến độ để sau 3,5 - năm tốt nghiệp, trường 2.2 Biểu thái độ hứng thú học tập trực tuyến 14 Thái độ học tập đóng vai trị quan trọng Thái độ tốt biểu hành vi tí ch cực, mang lại hứng thú học tập ngược lại Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thái đ ộ trình học tập, kết thể Bảng Bảng Thái độ sinh viên tham gia học tập trực tuyến - (Nguồn: Tác giả thực hiện) Số liệu Bảng cho thấy, sinh viên có nhiều thái độ khác q trình học tậ p: Các thái độ tích cực chủ động, sôi nổi, tập trung cao độ sinh viên lựa chọn ch iếm tỷ lệ cao, từ 55% trở lên Các thái độ tiêu cực nhàm chán, căng thẳng, chiếm tỷ lệ không nhỏ, từ 25 - 29% Nếu thái độ học tập tiêu cực triệt tiêu hứng thú khả nă ng tiếp thu học không đạt hiệu Bên cạnh đó, chúng tơi đặt câu hỏi cho sinh viên hứng thú tham gia học trực t uyến, kết sau: 5,8% khơng hứng thú, 43,9% hứng thú, 45,7% hứng thú 4,6% rấ t hứng thú Số liệu cho thấy, mức hứng thú chiếm tỷ lệ cao, điều ảnh hưởng nhiều đến nhận thức thái độ tham gia vào lớp học sinh viên Kết cho thấy, tỷ lệ sinh viên hứng thú học tập trực tuyến đạt mức trung bình khoản g 50,3% hứng thú khơng hứng thú 49,7% Như vậy, số lượng sinh viên không hứn g thú học tập chiếm mức cao 2.3 Nguyên nhân giảm hứng thú học tập trực tuyến 15 Khi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân giảm hứng thú trình học tập trực t uyến, kết thu thể Bảng Bảng Nguyên nhân khiến sinh viên không hứng thú học tập (Nguồn: Tác giả thực hiện) Tỷ lệ cao thuộc thiết bị đường truyền, chiếm 71,6% Như vậy, việc học trực ến quan trọng thiết bị kết nối đường truyền Một sinh viên năm thứ cho biết: Giảng viên dạy hay, đường truyền không ổn, khiến chúng em bị tụt hứng tham gia họ c tập, làm giảm bớt hứng thú Tuy vậy, sinh viên xác định nguyên nhân thời gian này, nước tham gia học tập trực tuyến, nên việc bị ảnh hưởng đường truyền nhiều người truy cập tất nhiên Sinh viên xem lại giảng giảng viên phần record, bà i giảng tải trang học trực tuyến (moodle trường) Ở nguyên nhân tiếp theo, nội dung giảng dạy chiếm tỷ lệ cao 33,8%, phương pháp giảng dạy 29% vai trò người giảng viên chiếm 11,6% Các số liệu cho thấy, giảng viên đóng vai trị quan trọng q trình giảng dạy Một sinh viên năm thứ cho biết: Do trình học tập chuyên ngành, vậy, lý thuyết tảng khơng c ịn phù hợp với sinh viên Theo đó, nên đưa ví dụ thực tế doanh nghiệp, tạo thêm nhiều tương tác học Khơng nên mời người có kinh nghiệm làm việc, lại khơng có kỹ sư phạm để truyền đạt cho người khác hiểu ngành học Bài tập phải thực nhiều, nên việc học căng thẳng, nên giảng viên cần t ạo số trị chơi cơng cụ để ơn lại kiến thức học, có khuyến khích cộng điểm c 16 ho sinh viên, tuần làm tập chạy deadline (hạn nộp bài), sinh viên khơng thíc h cách học nhàm chán Với yêu cầu này, giảng viên phải tự trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệ m để thiết kế giảng cho phù hợp, đồng thời cần thay đổi cách thức truyền đạt để thu hút s inh viên hơn, gây hứng thú cho sinh viên 2.4 Về hậu việc không gây hứng thú học tập trực tuyến Học tập trình trải nghiệm, với nhiều kiến thức, kinh nghiệm kỹ mà gi ảng viên truyền đạt cho sinh viên Đó hành trang để sinh viên học tập năm tiếp theo, có kinh nghiệm ứng xử với vấn đề diễn đời sống công việc sau Nếu người học không tỏ hào hứng với hoạt động học tập mình, khó đạt mục tiêu nh mong đợi Tác giả tiến hành tìm hiểu hậu việc không gây hứng thú học tập tr ực tuyến sinh viên Việc không gây hứng thú ảnh hướng đến kết học tập sinh viên lựa chọ n nhiều nhất, với tỷ lệ 68,5%; tiếp ảnh hưởng đến tiếp cận tri thức học đối phó, học ch o xong 66,7%, khơng đủ kiến thức để học tiếp chiếm 58,6% Điều thể rõ qua ý kiến: Khi đến lớp học để tiếp cận tri thức, truyền đạt nhàm chán làm cho c ác em không thật hứng thú, nguy kết học tập yếu, ảnh hướng đến công việc sau nà y đương nhiên - sinh viên năm thứ cho biết Ngồi ra, có đến 38,8% sinh viên lựa chọn nghỉ học không thật hứng thú h ọc tập Một sinh viên năm thứ cho biết: “nguy bỏ học cao thân không thậ t hứng thú, tìm hiểu ngành học mà u thích” Qua liệu thu thập được, tác giả nhận thấy, việc gây hứng thú cho người học theo hìn h thức online cần thiết Trên thực tế, trường cố gắng đẩy mạnh cải tiến chất lượng đảm bảo đào tạo trực tuyến, song nhiều điều bất cập Việc đẩy mạnh cải tiế n chất lượng chương trình, đội ngũ, tổ chức cơng tác đào tạo cần thiết, góp phần tăng h ứng thú cho người học 2.5.Công nghệ cốt lõi tảng học trực tuyến Việt Nam chưa có tảng công nghệ Việt, dành riêng cho việc dạy học trực tuyến Cả người dạy lẫn người học sử dụng tảng nước ngồi, tí nh khơng hỗ trợ chun dụng cho việc giảng dạy trực tuyến.Công nghê cốt lõi tảng face to face, âm chất lượng tốt để giáo viên quản lí đc học sinh, học sinh theo giõi giảng giáo viên cách thuận tiện ví dụ zoom, gg met 17 Zoom Cloud Meeting hỗ trợ đa thiết bị Có thể nói, Zoom Meeting lựa chọn hàng đầu nhiều người giới nói đ ến video conferencing (Hội nghị truyền hình) Chính tính gọi điện, livestream gặp m ặt trực tuyến nên Zoom ứng dụng nhiều giảng dạy Phần mềm hỗ trợ triển k hai lớp học với số lượng học viên lên đến 100 mà đảm bảo đường truyền ổn định, đặ c biệt miễn phí Hiện nay, phần mềm học trực tuyến Zoom cho phép người dùng dùng tính năn g phiên bản, miễn phí tính phí Với phiên nâng cấp, bạn sử dụng nhi ều tính lập tài khoản riêng để trải nghiệm tối ưu tính mà Zoom Meeting cung cấp Những ưu điểm bật Zoom Cloud Meeting: Hỗ trợ lớp học lên đến 100 học viên đảm bảo chất lượng hội thoại Hỗ trợ nhiều hệ điều hành tương thích với đa dạng thiết bị Tính chia sẻ hình hữu ích Khả hỗ trợ từ xa (Remote support) Bảo mật lớp học với chức thiết lập mật Tuy nhiên, Zoom meeting có hạn chế định: Thời lượng học tối đa 40 phút với phiên miễn phí Khi sử dụng tảng cũ, đệm thường gặp nhiều vấn đề phát sinh Skype miễn phí, dễ sử dụng Skype ứng dụng thịnh hành phát triển với mục đích t rao đổi tin nhắn, gọi điện, chat video thơng qua IP,… Do đó, nhiều trung tâm đào tạo hay anh nghiệp thường sử dụng khơng tính vượt trội, mà Skype cịn m iễn phí sử dụng Năm 2003, phần mềm học trực tuyến Skype mắt lần đến ứng dụng dần phát triển bứt phá Skype nhắn tin miễn phí, giao diện dễ nhìn Skype có tính như: chatbox, chia sẻ hình, gọi video,… Ứn g dụng hỗ trợ đa tảng thiết bị, từ Skype mobile đến Skype PC, Skype web Đặc biệt, ứng dụng khơng khó để tải sử dụng, giao diện dễ nhìn thân thiện với người dùng Ưu điểm trội Skype: 18 Giao diện đơn giản, thân thiện với người dùng, thao tác dễ dàn Hỗ trợ đa tảng Tích hợp tính gửi hình ảnh, video gọi nhóm Ứng dụng khơng tính phí g Các tính phụ tiện ích khác như: quản lý lịch sử, cho phép sửa nội du ng gửi, tìm kiếm lịch sử chat, nhận gửi file nhanh, hiệu Nhược điểm ứng dụng Skype: gọi Nhằm đảm bảo đường truyền, Skype cho phép tối đa người tham gia vào Không ghim thơng báo quan trọng nhóm chat Phần mềm Microsoft Teams Phần mềm Microsoft Teams đánh giá cao so với phần mềm dạy học online hi ện tính bảo mật an ninh cao Các trung tâm trường học trực tuyến ưa chuộn g phần mềm khơng cung cấp nhiều tính bổ trợ cho việc giảng dạy mà nữa, Microsoft Teams cịn miễn phí Ngồi ra, người dùng cung cấp giảng qua video, Microsoft Teams đ ược tích hợp công cụ làm việc giảng thường đồng hóa với Offic e 365 Microsoft Publisher để mang lại hiệu công việc tối đa Ưu điểm Microsoft Teams: Tính bảo mật an ninh cao Sử dụng miễn phí tháng: Microsoft Teams có phiên miễn phí t ính phí Với người dùng đăng ký phiên trả phí lần đầu Teams miễn phí tháng để hỗ trợ cộng đồng Tích hợp với công cụ Office 365 Microsoft nhằm xếp công việc tối ưu, tăng hiệu giáo dục, cải thiện làm việc nhóm Hỗ trợ đa thiết bị tảng: Teams truy cập trực tiếp web, cài trê n máy tính (cả PC MAC), tải di động Nhiều tính liên quan đến việc học tạo kiểm tra Quiz chấm điểm tự động Nhược điểm Microsoft Teams: Ứng dụng không hỗ trợ tiếng Việt 19 Bị hạn chế cài đặt phân quyền Google Classroom giúp quản lý lớp học tốt Google Classroom ứng dụng kết hợp Google Docs, Google Drive Gmail nhằ m hỗ trợ triển khai lớp học hồn chỉnh tiện lợi Phần mềm ln người dùng đánh giá phần mềm học trực tuyến miễn phí đạt hiệu tối ưu Ưu điểm Google Classroom: Giao diện dễ sử dụng, ứng dụng có hỗ trợ đa thiết bị Ứng dụng khơng tính phí Có thể sử dụng tài liệu trực tuyến mà không cần đăng tải tài liệu offline Chức bình luận hữu ích cho việc trao đổi thông tin lên Hạn chế Google Classroom là: Phải đăng ký tên miền với tất thành viên tham gia vào lớp học Giáo viên học sinh cần cập nhật làm thông báo Google Classroo m không tự cập nhật Khó chỉnh sửa chia sẻ Google meet với nhiều tính bổ ích Google Meet tảng meeting trực tuyến Google phát triển, cạnh tranh với dị ch vụ ứng dụng gọi video trực tuyến Zoom Microsoft Teams Vào năm 2020, đại dịch Covid-19 bùng nổ, số lượng người dùng Google Meet giới tăng 30 l ần so với năm trước Ưu điểm Google Meet: Có phiên miễn phí phiên trả phí theo gói Khơng cần phải trả số tiền cho tháng, bạn sử dụng tính cần thiết, giúp ích cho việc trao đổi học tập với phiên miễn phí Tuy nhiên, sử dụng phiên trả phí có lợi ích vượt trội như: Cho phép 100.000 người tham gia livestrea m tên miền; Có thể ghi lại họp lưu vào Google Drive… Có cơng cụ suất tích hợp với dịch vụ khác Google: 20 Giao diện trải nghiệm người dùng đơn giản, dễ sử dụng: Nhìn chung, Google Meet có giao diện thân thiện với người dùng, khơng q khó để tìm hiểu sử dụn g Chất lượng Video âm ổn định, truyền tải rõ ràng Nhược điểm Google Meet gì? Các tính tương đối hạn chế so sánh với đối thủ khác: So với cá c ứng dụng khác Zoom, Google Meet chưa có tính cải thiện mở rộng để tăng khả tương tác cộng tác từ xa tốt Chẳng hạn ứng dụng khơng có phịng breakout room Zoom, ngồi Google Meet khơng có tính thíc h hình chia sẻ,… Tin nhắn không lưu khung chat Hệ thống MGE – phần mềm dạy học online với tính ưu việt Trung tâm bạn muốn xây dựng hệ thống E-learning tích hợp đầy đủ tính ứng dụng nữa? Hệ thống MGE lựa chọn hồn hảo dành cho trung tâm bạn MGE phần mềm học trực tuyến điều chỉnh tối ưu theo nhu cầu trung t âm đào tạo Hệ thống MGE lập trình với công nghệ đại đội ngũ thiết kế c ó chun mơn sâu nhiều năm kinh nghiệm Với hệ thống MGE, bạn có thể: Tạo khoá học dễ dàng với vài thao tác kéo thả Thiết kế giao diện hệ thống theo nhu cầu trung tâm nhằm tăng độ nhận diệ n thương hiệu Cung cấp nhiều sản phẩm tài liệu học tập số Bảo mật lớp không lo bị ăn cắp thông tin học viên tài liệu dạy Chống copy, tải lậu giảng Hệ thống liên kết với nhiều cổng toán đa dạng Đa dạng phương thức học từ livestream đến hệ thống giảng video, vă n bản, hình ảnh số hố 21 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN 3.1 Về phía nhà trường Nhà trường cần đầu tư trang thiết bị, sở hạ tầng, thiết bị đường truyền đảm bảo hệ th ống mạng tốt cho người học, tránh truy cập vào hệ thống moodle làm tập bị lỗi nghẽn mạng Cần có sách đãi ngộ phù hợp cho giảng viên giảng dạy thiết kế học h ệ thống moodle, giảng viên nhiều thời gian công sức để vừa giảng, vừa hoàn thi ện giảng.Xây dựng thi giảng hay, ấn tượng để khích lệ giảng viên, tạo hấp dẫ n, phát huy phương pháp dạy học tối ưu, thi đua khích lệ lẫn nhau, ví dụ như: thi gi ảng hay, giảng sống động, thi đua dạy tốt,… Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy học trực tuyến, mời chuyên gia trao đổi chia sẻ, tập huấn nâng cao sử dụng phương tiện tảng trực tuyến đảm bảo sử dụng cô ng cụ thục Tổ chức lớp học đảm bảo sĩ số vừa phải, lớp học khoảng 50 - 70 sinh viên, giảng v iên cần tương tác, trao đổi Số lượng sinh viên giúp giảng viên dễ quản lý có chuẩ n bị tương tác tốt Xây dựng đội hỗ trợ kỹ thuật thường trực để giúp giảng viên, sinh viên giải tất vướng mắc kỹ thuật xảy trình học Thực kiểm tra, giám sát hoạt độ ng giảng dạy online, phát cố để có can thiệp kịp thời 3.2 Về phía giảng viên Giảng viên có trách nhiệm thơng báo giới thiệu cách thức học tập tiếp cận tri thứ c theo mơ hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom), hướng dẫn kế hoạch học tập rõ ràn g, mục tiêu học tập đầy đủ vào buổi học đầu tiên, giúp sinh viên nắm vững nhiệ m vụ học tập Cấu trúc nội dung giảng dạy online cần xác định mục tiêu rõ ràng, tổ chức nhiều hoạt động, như: trò chơi, thảo luận nhóm, tập, tình huống, thay đổi phương p háp giảng dạy theo hướng phát huy vai trò trung tâm người học, chuyển từ vai trò ngư ời trình bày sang hỏi đáp, đặt vấn đề để sinh viên thảo luận, tìm hiểu Giảng viên nên chuẩn bị sẵn giảng, nội dung lý thuyết tải trang học trực tu yến (moodle nhà trường) cho sinh viên xem trước Khi vào lớp học, giảng viên giải t hích phân tích, cho ví dụ lý thuyết, thời gian trình bày khoảng 10 - 15 phút, sau 22 tổ chức hoạt động để sinh viên thảo luận số trò chơi cho sinh viên rút họ c Thay đổi cách thức đánh giá cho phù hợp với tình hình thực tế, cho sinh viên m tiểu luận, viết tự luận có sử dụng tài liệu, tạo điều kiện cho sinh viên thu yết trình đề tài Thái độ quan trọng giảng dạy trực tuyến, vậy, người giảng viên cần rèn luyện thái độ tích cực tinh thần hỗ trợ người học, nhiệt tình, trách nhiệm giúp đỡ sinh vi ên để em hoàn thành tốt việc học 3.3 Về phía sinh viên Sinh viên cần không ngừng nâng cao nhận thức học tập trực tuyến cách chủ động, tích cực xem trước nội dung học tập, hiểu rõ chất lớp học đảo ngược để có kế ho ạch học tập phù hợp Phản hồi yếu tố cần thiết học tập online, vậy, sinh viên cần sẵn sàng hợ p tác, phát biểu trao đổi học với giảng viên, nâng cao ý thức học tập Khi chưa hiểu cần giúp đỡ, sinh viên nên mạnh dạn trao đổi nhờ hỗ trợ từ quý thầy cô, bạn bè, từ phòng, khoa, ban nhà trường Sinh viên cần tuân thủ theo yêu cầu giảng viên tập, thảo luận, làm việc n hóm Bên cạnh đó, cần rèn luyện tư phản biện, xếp thời gian hợp lý, vắng buổi h ọc, cần thể trách nhiệm xin phép xem lại giảng trước đó, xem lại nội dung trang học trực tuyến 3.4 Thực trạng việc học trực tuyến phát triển việc học trực tuyến tương lai - Thực trạng Cũng theo đội ngũ Tada: “Nguyên nhân cốt lõi khiến việc triển khai giáo dục trực tuyế n nước ta không đạt hiệu mong đợi Việt Nam chưa có tản g cơng nghệ Việt, dành riêng cho việc dạy học trực tuyến Cả người dạy lẫn người h ọc sử dụng tảng nước ngồi, tính khơng hỗ trợ chuyên dụng cho việc giảng dạy trực tuyến.” Từ chia sẻ Tada thực tế nay, thấy để tiến hành giảng dạy trực t uyến, giáo viên phải sử dụng - ứng dụng lúc ứng dụng để video call - tổ c lớp học, ứng dụng để soạn thảo giảng, ứng dụng để theo dõi, quản lý thông tin lớp học ứng dụng cuối để tương tác, trao đổi với người học Việc phải sử dụng, chuyể 23 n đổi liên tục ứng dụng khiến giáo viên nhiều công sức, dẫn đến cạn kiệt l ượng sau buổi dạy - Sự phát triển việc học trực tuyến tương lai Nhiều nghiên cứu cho thấy số phát triển số như: người dùng Internet, điện thoại t hông minh, thương mại điện tử,… Việt Nam nằm top giới Tuy nhiên, vi ệc dạy học trực tuyến lại chưa trọng, nguyên nhân giáo dục Việt Nam vốn chuộng tương tác trực tiếp người học người giảng dạy Trong đó, Mỹ, 40% chương trình đạo tạo trường đại học 30% chương trình giảng dạy trường phổ thông thực online Tại nhiều quốc g ia khác, việc học trực tuyến ưa chuộng tính tiện lợi tiết kiệm chi phí Theo so sánh việc học trực tuyến học offline, môn học cùn g lĩnh vực, việc học môi trường trực tuyến giúp rút ngắn khoảng 40 - 60% thời gian hoàn thành toàn kiến thức tiết kiệm từ 50 - 70% chi phí Theo chuyên gia nhận định, tương lai, mơ hình giáo dục trực tuyến tiếp tục diễn Tuy nhiên, hình thức dạy học trực tiếp khơng thể xố bỏ hồn tồn Mơ hình kế t hợp online lẫn offline tương lai ngành giáo dục Việt Nam Việc học trực tuyến khơng đem lại lợi ích cho học sinh mà cịn có nhiều điểm tích c ực phụ huynh Trong thời đại bận rộn nay, việc ngày chen chúc đưa co n đến lớp học thêm, phụ đạo… trở thành áp lực đơi lúc cịn khó khăn với nhiều phụ huynh Ba mẹ phải xếp thời gian, phân chia cơng việc để đưa đón trẻ ngày Tuy nhiê n với lớp học trực tuyến, việc học tập trở nên đơn giản nhiều Chuyển đổi số khơng giải pháp tình mùa dịch, mà mục đích cuối l để đem lại hiệu tốt cho người thụ hưởng lẫn người giảng dạy Vấn đề khó chuyển đổi số giáo dục thay đổi quan điểm giáo dục Học sinh phả i chủ động, tương tác với nguồn liệu mở Hệ thống giáo dục phải thay đổi chiến lược, xác định mục tiêu đầu mong muốn mình, cuối đồng lòng bậc phụ hu ynh 24 KẾT LUẬN Dạy học trực tuyến khai thác sức mạnh công nghệ để giúp sinh viên tương tá c với tài liệu khóa học theo cách Khi thiết kế đánh giá, giảng viên kha i thác đa dạng công cụ tài liệu trực tuyến để giúp sinh viên hình thành kiến thức ph át triển lực cần thiết xác định mục tiêu học tập/chuẩn đầu khóa h ọc Ngồi ra, giảng viên tận dụng cơng cụ giao tiếp trực tuyến để giúp sinh viên k ết nối với kết nối với doanh nghiệp, cộng đồng Đánh giá dạy học trực tuyến k hông cịn phải kỳ thi khơ khan, căng thẳng mà sinh viên thường sợ hãi; mà thay o đó, hội cho sáng tạo trải nghiệm thú vị dành cho họ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Conrad, D & Openo, J (2018) Strategies for Online Learning - Engage ment and Authenticity AU Press, Athabasca University Walker, D J (2007) Principles of Good Online Assessment Design As sessment design for learner responsibility, 29-31, May 07 https://ctl.wiley.com/creative-methods-of-assessment-in-online-learning / https://elearningindustry.com/qualitative-elearning-assessment-method s-trackonline-learners-progress https://sites.psu.edu/onlineassessment/gather-evidence/ Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS NXB Hồng Đức, Hà Nội Lưu Chí Danh, Nguyễn Thị Như Huyền, Đỗ Nguyễn Như Quỳnh, Võ Thị Mỹ Diệu (2021) Các nhân tố tác động đến hứng thú học tập sinh viên Tạp chí Cơn g Thương, số 19 tháng 8/2021 Nguyễn Hoài Nam, Cao Thị Quyên (2014) Nâng cao hứng thú học tập cho Sin h viên Trường Cao đẳng nghề Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 59, (8), 142-150 Nguyễn Quang Uẩn (2013) Giáo trình Tâm lý học đại cương NXB Đại học S phạm 10 Phạm Ngọc Thủy (2008) Những biện pháp gây hứng thú dạy học hóa h ọc trường phổ thơng Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 11 Lê Thị Minh Thanh (2016) Xây dựng mơ hình “lớp học đảo ngược” trường đại học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 61 (3), 20-27 12 Education: From disruption to recovery Retrieved form: https://en.unesco.org/ covid19/educationresponse 13 Khánh Linh (2021) Hàng chục trẻ em phải nghỉ học đại dịch covid Tru y cập tại: https://dangcongsan.vn/the-gioi/nhung-van-de-toan-cau/hang-chuc-trieu-tre-em-va n-phai-nghi-hoc-vi-dai-dich-covid-19-591279.html 26 14 Jianxin Zhang(2020) APQN Survey Research on the Covid 19 Impact in High er Education Institutions (HEls) 15 Esra Öztürk Çalık, İsmail Fırat Altay (2021) Analysis of English leson broadc asts during emergency remote teaching from pedagogicial, instructional and technical asprec ts International Journal of Education, Technology and Science, 71-87 16 https://giaoduc.net.vn/toi-uu-cong-nghe-giai-phap-cot-loi-cua-giao-duc-truc-tu yen-hieu-qua-post222558.gd 17 http://galileo.edu.vn/tin-tuc/hoc-truc-tuyen-xu-the-hoc-tap-cua-tuong-lai 27