Lý do chọn biện pháp Trang 2 thử thách trong trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ tự tinở năng lực bản thân và luôn hi vọng đến những mục tiêu mà mình hướng tới,luôn
0 MỤC LỤC Tên phần I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 III IV Tên mục PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng Nguyên nhân Các biện pháp Biện pháp 1: Giáo viên gần gũi tạo mối quan hệ Trang 3 3 5 6 thân thiện với học sinh Biện pháp 2: Rèn mạnh dạn tự tin qua tiết học 10 hằng ngày Biện pháp 3: Rèn mạnh dạn thông qua hoạt 12 động lên lớp, hoạt động trải nghiệm Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh rèn tính 17 mạnh dạn tự tin cho học sinh KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết quả Ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị * Tài liệu tham khảo I PHẦN MỞ ĐẦU 19 20 20 21 23 Lý chọn biện pháp Như biết mạnh dạn, tự tin kĩ cần thiết sống người nói chung học sinh nói riêng Đối với sống người mạnh dạn, tự tin giúp ta nhanh chóng thực tốt mong muốn mình, có khả sống làm việc, hịa nhập nhanh chóng với cộng đồng Mạnh dạn, tự tin giúp học sinh vượt qua khó khăn, thử thách trường học sống, có điều học sinh tự tin lực bản thân hi vọng đến mục tiêu mà hướng tới, ln thích thú trải nghiệm với điều mẻ trải nghiệm giúp em học tập tốt Khi trẻ bắt đầu tới trường tham gia học tập trường Tiểu học, trẻ bước chân vào thế giới hoàn toàn khác Các em phải tiến hành hoạt động học - hoạt động nghiêm chỉnh có kỷ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ thế phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ bản học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn cho em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Các em cần mạnh dạn để làm chủ bản thân giao tiếp với người xung quanh, làm chủ bản thân để chủ động tiếp thu lĩnh hội kiến thức…Sự mạnh dạn, tự tin biểu bằng cử chỉ, lời nói, thái độ đơn giản gần gũi sống Nhưng điều tưởng chừng đơn giản nếu thầy giáo khơng giúp em kĩ khó đạt Năm học 2022 - 2023, Ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 1A5 Khi nhận lớp ban đầu, học sinh tơi rụt rè, e ngại, chí biết chẳng giơ tay phát biểu Nhiều em tham gia vào hoạt động lớp hay tham gia cịn e ngại, nhút nhát Chính để giúp HS mạnh dạn tự tin giao tiếp hằng ngày học tập Là giáo viên chủ nhiệm bản thân hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện mạnh dạn, tự tin cho em học sinh Nên tơi ln băn khoăn trăn trở tìm tịi biện pháp để mong học sinh lớp có nhiều tiến bộ, mạnh dạn tự tin lúc, nơi Chính tơi chọn “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một mạnh dạn, tự tin giao tiếp” 2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu sở lí luận, phân tích đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp Một mạnh dạn, tự tin giao tiếp Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm sáng tỏ sở lí luận việc rèn mạnh dạn, tự tin giao tiếp cho học sinh lớp Một Nắm bắt thực trạng mạnh dạn, tự tin lớp chủ nhiệm Đề xuất biện pháp giúp học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Biện pháp giúp học sinh lớp 1A5 mạnh dạn, tự tin giao tiếp Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận nhóm II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất, giúp học sinh hiểu lực bản thân để hịa nhập vào sống xã hội sau Tự tin tin vào bản thân mình, tin vào giá trị, phẩm chất tốt đẹp tồn bên người mình, tin vào thành cơng, thành quả mà đạt khứ để vững bước đón nhận thử thách tương lai Mạnh dạn không rụt rè, sợ sệt, dám làm việc mà người khác thường e ngại Có tự tin mạnh dạn hoạt động Tự tin có nghĩa học sinh thấy thoải mái với có nhiều điều thú vị muốn chia sẻ Sự tự tin giúp em tương tác với nhiều người xung quanh, với bạn bè dễ dàng xây dựng mối quan hệ Tự tin giúp em thành công hồn cảnh Đó kĩ sống cần thiết cho học sinh Ở cấp độ vĩ mô, mục tiêu dạy học cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, nhấn mạnh ba mục tiêu sau: Thứ nhất, trang bị kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ môn khoa học xã hội khoa học tự nhiên – phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thứ hai, hình thành phát triển học sinh lực sử dụng, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Thứ ba, bồi dưỡng cho học sinh ý chí tự lập, tự cường, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại Để đạt điều Bộ Giáo dục Đào tạo thường xuyên có công văn đạo tập huấn cho giáo viên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với thời đại Đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng vấn đề đặt thực từ nhiều năm Để thực vấn đề này, có nhiều hình thức biện pháp dạy học triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Những biện pháp hình thức đó, q trình thực góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp em chuyển từ mầm non lên nên không tránh khỏi việc nhút nhát, e rè, sợ sệt Vì để nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh biện pháp, hình thức dạy học việc rèn luyện em kĩ sống, mạnh dạn, tự tin việc hết sức quan trọng Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Năm học 2022 - 2023, nhà trường phân công giảng dạy lớp 1A5, tổng số học sinh 35 em có 18 học sinh nam 17 học sinh nữ Qua thời gian tìm hiểu tơi thấy thực trạng lớp tơi có ưu điểm, tồn sau: Ưu điểm: - Các em có chung độ tuổi nên đặc điểm tâm sinh lí em có nhiều điểm giống - Các em ngoan ngỗn, lễ phép lời thầy giáo, giáo, chấp hành tốt nội quy trường lớp đề Tồn tại hạn chế: - Nhiều em nhút nhát, rụt rè Không dám giơ tay phát biểu xây dựng hay giơ lên rút lại - Khi giáo mời đọc hay phát biểu nói lí nhí miệng, khơng biết trình bày thế cho - Ít trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân phản hồi lại ý kiến bạn 2.2 Nguyên nhân - Các em chuyển từ hoạt động vui chơi chủ yếu sang môi trường học tập thật nên em thường ngại tiếp xúc với bạn bè thầy cô để thổ lộ tâm tình hay học hỏi - Chưa biết cách diễn đạt ý - Các em cịn nhỏ chưa tiếp xúc nhiều nơi đông người 5 - Sự quan tâm số phụ huynh hạn chế việc giáo dục rèn kỹ cho *) Những tuần học quan sát kĩ hoạt động em có ghi vào sổ nhật kí ghi chép thống kê số liệu mạnh dạn tự tin học sinh sau: + HS mạnh dạn, tự tin: 14 em + HS có biểu cịn rụt rè: 11 em + HS chưa mạnh dạn, tự tin: 10 em Các biện pháp thực Từ thực trạng ngun nhân tơi tìm số biện pháp giúp học sinh có mạnh dạn, tự tin học tập sống hằng ngày 3.1 Biện pháp 1: Giáo viên gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh Ban đầu, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, bản thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khún khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt 6 ( Hình ảnh giáo viên tâm sự gần gũi với học sinh) Để thành công việc rèn em mạnh dạn, tự tin học chơi với em Như vào chơi hay thể dục, em chơi trò chơi, tơi chơi với em trị chơi dân gian như: Ô ăn quan, mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, Ban đầu học sinh chưa quen nên cịn đơi chút e ngại Nhưng tạo hội gần gũi tiếp xúc thường xuyên tham gia em sau vài hơm em mạnh dạn Thậm chí học sinh khơng hứng thú với trị chơi thấy giáo bạn tham gia dần thích tích cực tham gia Có nhiều hôm học sinh chủ động rủ tham gia trị chơi Lúc tơi cảm nhận việc làm thật có tác dụng, em khơng mạnh dạn hơn, tự tin mà cịn hứng thú với trò chơi dân gian trò chơi tưởng chừng bị em bỏ ngỏ lâu 7 ( Hình ảnh giáo viên chơi cùng với các em các trò chơi dân gian) Trong lớp chủ nhiệm có 35 em học sinh hồn cảnh học sinh khác Có em học sinh có bố khơng có mẹ ngược lại có mẹ lại khơng có bố, có em bố mẹ bỏ nhau, mẹ có chồng khác với ơng bà ngoại Chính hoàn cảnh làm cho em tự ti nhiều đến trường Nhận thức điều tơi chủ động xuống thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh gia đình em Biết hồn cảnh học sinh tơi trị chuyện với em nhiều để lắng nghe tâm tư nguyện vọng em Làm thấy xóa tường ngăn cách trị Các em khơng cịn sợ sệt mạnh dạn chia sẻ tâm tư tình cảm bản thân sống Khi quan tâm gần gũi với học sinh giáo viên hiểu em nhiều Những lúc người làm giáo dục không đơn người thầy dạy chữ cho em mà trở thành người cha, người mẹ chí người bạn em, em tin tưởng Khi có tin tưởng thầy chỗ dựa tinh thần cho học sinh từ giúp em vượt qua mặc cảm tự ti giúp em mạnh dạn, tự tin đến trường Qua hiểu rằng: Muốn thay đổi học trị trước hết phải hiểu gần gũi với chúng Đồng thời phát huy lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải quyết vấn đề em chúng mạnh dạn lên Với “gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh” biện pháp để rèn kĩ cho học sinh mạnh dạn lớp chủ nhiệm ( Hình ảnh giáo viên đến thăm gia đình học sinh) Qua học sinh lớp mạnh dạn, tự tin mà em phát triển lực ngơn ngữ, tích cực hợp tác chia sẻ với cô bạn bè, em ngoan chăm học 3.2 Biện pháp 2: Rèn sự mạnh dạn, tự tin qua tiết học hằng ngày Để giáo dục cho học sinh có hiệu quả tơi vận dụng học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực 9 Như vào đầu cho em điều hành lớp (em học sinh điều hành lớp không cố định) cho học sinh hỏi kiến thức cũ mơn học có buổi học Ban đầu học sinh cịn lúng túng đặt câu hỏi để hỏi định hướng em thích thú Tơi để ý thấy rằng kiểm tra cũ em kiểm tra em mạnh dạn hiệu quả Những em nhút nhát chia sẻ với bạn, em nói nhiều tự nhiên nhút nhát biến dần em, em khơng cịn sợ sệt mạnh dạn giao tiếp với thầy cô hay khách lạ đến trường Đó đích tơi muốn học sinh đạt Và học sinh tơi hình thành thói quen cả giáo khơng có tiết đầu lớp em thực tốt Trong trình giảng dạy, phân mơn Tiếng Việt với hoạt động phần luyện nói theo chủ đề như: Tự giới thiệu; cảm ơn, xin lỗi Tôi gợi mở sau cho em tự nói cách tự giác, tự nhiên em Tôi thường xuyên tổ chức cho em luyện nói theo nhóm luân phiên thành viên nhóm để nhằm mục đích giúp tất cả em giao tiếp trực tiếp với Khún khích em cịn nhút nhát nói nhiều hơn, bước đầu nói một, hai câu ngắn sau hướng dẫn em nói nhiều hơn, diễn đạt suy nghĩ cụ thể, rõ ràng thút phục Bên cạnh khơng quên hướng dẫn cho em luyện nghe Các em cần ý lắng nghe cô bạn, suy nghĩ thông tin đưa hay chưa đúng, có thế khơng, nói thế vấn đề ấy… Sau học sinh trình bày nói, tơi thường hỏi số câu hỏi nhỏ để kiểm nghiệm mức độ nhận thức vấn đề nghe em, sau thời gian quen dần, định hướng cho em cách hỏi lẫn để kiểm tra thơng tin khích lệ bạn học sinh Ví dụ Hoạt động luyện nói cuối đọc tổ chức nói chuyện nhỏ bạn với Ví học sinh nói chủ đề: giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi Sau đưa gợi ý nội dung cách nói, tơi chia lớp thành nhóm để em tự kể lại, đóng vai tình với bạn Các em thường tỏ hào hứng nói cho bạn nghe 10 ( Hình ảnh học sinh hoạt động nhóm giới thiệu bản thân với bạn của mình) Với môn Đạo đức dạy bài: “Quan tâm, chăm sóc ơng bà” có phần nêu việc làm mà em làm thể quan tâm chăm sóc ơng bà Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Và học cần động viên tơi dần hình thành cho em thói quen khen bạn bạn có tín hiệu trả lời em tự vỗ tay Khi em mạnh dạn định hướng cho em vỗ tay khen bạn bạn có câu hỏi hay câu trả lời tốt để không làm thời gian tiết học Khi phát biểu em nói nhỏ, tơi hình thành cho em thói quen động viên bạn bằng cách vỗ tay nói đồng câu “to lên bạn ơi” không phải lời chê bai Như em tự điều chỉnh giọng đọc Một bàn tay khơng thể tạo nên tiếng vỗ Vì 11 muốn học sinh mạnh dạn tự tin theo nghĩ trước hết người thầy phải mạnh dạn để đường dẫn lối cho em Từ phải tạo cho em nói, chia sẻ tiết học tất cả hoạt động khác em đến trường Với biện pháp thứ hai mà thực thấy học sinh lớp em mạnh dạn, tự tin học tập Qua hình thành phát triển em lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác tốt với bạn bè, thầy cô; tự giải quyết tốt vấn đề học tập Và hình thành em phẩm chất nhân ái, chăm trách nhiệm 3.3 Biện pháp 3: Rèn sự mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm Việc trải nghiệm em bắt đầu ngày học cho em vệ sinh trường, lớp học Tổ trưởng tổ phân công thành viên lớp khu vực vệ sinh nhóm nhóm có thành viên ban vệ sinh để giám sát Bản thân tham gia với em để em nhận thấy việc vệ sinh trường lớp trách nhiệm chung tất cả người đến trường không phải việc riêng Khi thấy cô làm trị làm theo Như thói quen giữ gìn vệ sinh em hình thành, thành thói quen học sinh chủ động làm cơng việc Trong chơi em lại trải nghiệm bằng trò chơi dân gian mèo đuổi chuột, cướp cờ, ô ăn quan đặc biệt trải nghiệm bằng cách trồng, chăm sóc bồn hoa em trồng Thật thú vị điều tưởng chừng bình dị giản đơn lại chứa đựng bao niềm đam mê cho tuổi trẻ Từ em trồng hai bồn hoa trước lớp để chăm sóc, tơi thấy em thích Có hơm tơi vừa chạy xe vào cổng trường em chạy nói: “ Thưa em bạn tưới nước cho hoa trước lớp ạ! Hình em thấy hoa mười có búp gần nở hoa ạ! Bây thường xun tưới nước cho nó, 12 nhanh nở bơng khơng cơ?” Qua thấy em biết quý trọng sản phẩm biết bày tỏ ý kiến với cô bạn chứng tỏ em mạnh dạn nhiều ( Các bạn học sinh chơi trò chơi mèo đuổi chuột) ( Hình ảnh các bạn học sinh trải nghiệm chăm sóc vườn rau của lớp mình) Trong tiết sinh hoạt lớp, việc đánh giá nhận xét cho các em thể sở trường của mình trước lớp Có em thì thích hát, có 13 em thì vẽ, có em thì thích nhảy khiêu vũ có lẽ thời gian mà các em mong chờ sau một tuần Lúc đề cao vai trò của ban cán sự lớp, hướng dẫn các bạn cán sự lớp giúp cô việc cô tổ chức, điều hành cho các bạn tham gia vào các hoạt động: múa, hát, vẽ Và ngày 20/10 cho các em trải nghiệm: Làm thiệp, vẽ tranh tặng bà, tặng mẹ, tặng cô tại lớp Các em hào hứng chăm chú làm thiệp thật đẹp, tô bức tranh thật đẹp để dành tặng cho người mình thân yêu Các em nhận thức món quà mình làm ý nghĩa thiết thực việc mình thay lời nói cảm ơn tới bà, mẹ cô Từ đó cảm nhận sự mạnh dạn học sinh Đôi nói lời cảm ơn đối với các em khó vì các em còn ngại không biết nói thế nào? Thì thay vào đó món quà mang giá trị tinh thần to lớn mà các em gửi gắm cả tình cảm của mình vào đó (Các em vẽ tranh tặng bà, mẹ, cô nhân ngày 20-10) Trong chào cờ đầu tuần em nghe nhận xét hoạt động tuần trước đồng thời em tham gia vào hoạt động trải nghiệm 14 trường lớp Và em tham gia vào hoạt động trải nghiệm khơng khí trở nên sơi nhiều Được làm nhiều nói nhiều dần em hình thành thói quen khơng cịn bình tĩnh nói trước đơng người Ngồi tơi cho em giải câu đố, hát đố tự tổ chức trò chơi cho bạn lớp, trường Như kĩ nói trước đơng người học sinh hình thành Khi kĩ thành thói quen học sinh mạnh dạn, tự tin nói trước đơng người ( Học sinh tham gia biểu diễn giờ chào cờ) Trong buổi trải nghiệm “Tìm hiểu tết Hàn thực” Tơi cho học sinh tìm hiểu nguồn gốc ý nghĩa Sau tơi tổ chức cho học sinh hoạt động làm bánh trôi nước Với mong muốn khún khích em u thích tìm hiểu truyền thống tốt đẹp cha ông, nét đẹp 15 văn hóa ẩm thực dân tộc Hoạt động diễn với giúp đỡ nhiệt tình Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp Các nguyên liệu làm bánh chuẩn bị tỉ mỉ, lựa chọn loại gạo nếp ngon Dưới hướng dẫn giáo, em tự thực nhào bột, nặn bánh Lần em trực tiếp tham gia làm bánh, em háo hức thích thú, thi đua trổ tài khéo tay (Các em trải nghiệm làm bánh trôi nước) Sau buổi trải nghiệm, em mở rộng thêm vốn hiểu biết ngày tết Hàn thực dân tộc, cảm nhận vị ngon chiếc bánh Qua em yêu giá trị truyền thống mà cha ông ta truyền lại đến ngày Và hẳn em thêm yêu ngày tết quê hương, đất nước Các em đến trường khơng học mà cịn tham gia hoạt động để rèn kĩ Các em nấu ăn lớp gia đình Ngồi 16 hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tổ chức lớp nên có kế hoạch trải nghiệm riêng cho lớp theo ngày, tuần để tạo cho em hội làm, bày tỏ, giao lưu với nhiều em gần gũi với bạn Từ em mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, chia sẻ tâm tư tình cảm với bạn Cũng từ mà học sinh lớp hiểu hơn, biết giúp đỡ học tập sống Từ biện pháp thấy học sinh lớp em phát huy lực giao tiếp hợp tác, giải quyết vấn đề, em thêm yêu quê hương đất nước chăm chỉ, trách nhiệm 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh Có khơng phụ huynh gửi đến trường yên tâm giao trọng trách giáo dục học sinh cho nhà trường mà quên rằng vai trò cha mẹ vô quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy đầu tiên của các em” Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho học sinh trưởng thành Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc giáo dục học sinh hiệu quả Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt học sinh, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp em sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho em học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường Ngay từ đầu năm học họp phụ huynh học sinh đầu năm, thay việc cô giáo đánh giá nhận xét học sinh, cho tất cả phụ huynh chia sẻ điểm mạnh điểm yếu em mình, đồng thời nói lên tâm tư nguyện vọng với giáo viên qua phiếu lấy thông tin học sinh thơng qua phụ huynh Qua tơi nắm bắt 17 thêm tình hình em nhà sau đưa giải pháp phụ huynh rèn tính mạnh dạn, tự tin cho Tơi ln tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh tình hình học tập trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân học sinh Bên cạnh đó, tơi liên lạc thường xun với gia đình học sinh “Qua trao đởi trực tiếp, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt học sinh gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình em lớp, thay đổi em để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Ngồi tơi dành thời gian để thăm gia đình học sinh để tạo mối quan hệ gần gũi thân thiết với phụ huynh Có biện pháp giáo dục học sinh hiệu quả ( Hình ảnh học sinh biểu diễn văn nghệ nhà) 18 Qua thấy học sinh lớp phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác tự tin với bạn bè, thầy cô gia đình, hình thành em phẩm chất nhân ái, chăm III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết quả Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một mạnh dạn, tự tin giao tiếp” Trong q trình áp dụng học sinh tơi chủ nhiệm năm học 2022– 2023 đem lại hiệu quả cao Học sinh có chiều hướng tiến tích cực, ý thức tự giác em nâng cao dần; em tham gia hoạt động, phong trào nhiệt tình, mạnh dạn, tự tin, sơi Nhiều em tự tin giao tiếp Kết quả đối chiếu bảng khảo sát đầu năm cuối học kì mạnh dạn tự tin lớp sau: Sĩ số Thời gian HS có biểu HS mạnh dạn tự HS chưa mạnh còn tin dạn tự tin rụt rè SL % SL % SL % 35 Đầu năm học 14 40 11 31,4 10 28,6 35 Cuối học kì 31 88,6 5,7 5,7 Không vậy, thực biện pháp bản thân tơi nhận thấy rằng: kiến thức bản thân mở mang tơi có thêm biện pháp giúp ích cơng tác chủ nhiệm Về phía phụ huynh học sinh ln quan tâm, thấu hiểu chia sẻ đồng hành với cô với nhà trường việc rèn mạnh dạn, tự tin lớp nhà Ứng dụng Trên số biện pháp mà áp dụng việc rèn mạnh dạn tự tin giao tiếp cho học sinh lớp Một Tôi thấy biện pháp đưa 19 tổ chuyên môn, ban giám hiệu ghi nhận thấy rõ tiến học sinh Học sinh lớp mạnh dạn tự tin giao tiếp từ việc học tập tiến rõ rệt, cuối năm lớp đạt lớp xuất sắc Tôi thấy rằng biện pháp áp dụng cho lớp học trường giảng dạy mà cịn áp dụng cho trường huyện Và rộng thấy rằng biện pháp tơi cịn áp dụng rộng với trường tỉnh IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận * Ý nghĩa: Qua trình nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một mạnh dạn, tự tin giao tiếp” Việc dạy học sinh đặc biệt học sinh lớp Một tính mạnh dạn, tự tin đạt hiệu quả cao nói nghệ thuật nghề dạy học Mỗi thầy cô người nghệ sĩ ẩn chứa bên cả kho tàng tiềm tàng nghệ thuật thế Linh hoạt, chủ động, sáng tạo yêu mến học trò đưa đến thành cơng cơng tác rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh * Bài học kinh nghiệm: Trong trình thực tế giảng dạy áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một mạnh dạn, tự tin giao tiếp” bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Khi giáo dục giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học: dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, hoạt động cặp đơi, hoạt động chung cả lớp, thảo luận, trị chơi giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt động nhằm phát huy hoạt động học sinh để học sinh tự tìm tịi khám phá nội dung học từ em lĩnh hội kiến thức, tự tin phát biểu xây dựng giúp hiệu quả dạy ngày nâng cao - Chú trọng đến hoạt động giáo dục lên lớp: hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học giúp học sinh ngồi học khóa lớp cịn có thêm môi trường sinh hoạt lành mạnh, vui chơi đầy bổ ích Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh hình