Biện pháp 2: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh hỗ trợ học sinh rèn nền nếp nâng cao năng lực tự chủ, tự học 53.3.. Vì thế, việc rèn nền nếp cho học sinh lớp 1phát triển năng lực tự chủ
MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng thực tốt chương trình “02 tuần 0” 3.2 Biện pháp 2: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh hỗ trợ học sinh rèn nếp nâng cao lực tự chủ, tự học 3.3 Biện pháp 3: Quan tâm tới đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt 3.4 Biện pháp Nêu gương – Khen thưởng III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Như biết, nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt, thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành nội quy lớp, nội quy trường, Nó tảng để tạo nên chất lượng dạy học Một lớp học muốn đạt chất lượng cao mặt khơng thể khơng coi trọng việc xây dựng nếp cho học sinh Trong giai đoạn nay, biết người làm chủ tương lai hòa nhập với cộng đồng giới, người thụ động, rập khn máy móc mà phải người biết làm chủ thân, Để có hệ tương lai vậy, cần tạo hội cho học sinh rèn luyện tính tự chủ tự học từ em bước vào lớp Thiếu lực tự chủ, tự học trẻ lười biếng, thụ động, chậm chạp tham gia vào hoạt động cá nhân hoạt động tập thể Vì thế, việc rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học quan trọng Bởi vậy, lựa chọn biện pháp “Rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học.” Mục đích nghiên cứu - Giúp HS có nếp học tập rèn luyện, chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường nhà Từ giúp em phát triển lực tự chủ, tự học - Giúp GV đa dạng biện pháp rèn nếp cho học sinh phát triển lực tự chủ, tự học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng cơng tác chủ nhiệm từ đưa biện pháp rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học - Phạm vi nghiên cứu: Thực nghiệm lớp 1A, trường công tác Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) Đọc tìm hiểu tài liệu liên quan đến việc rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học 5.2 Phương pháp điều tra Tiến hành thực nghiệm, thống kê, phân tích tổng hợp đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức nghiên cứu phù hợp chưa có mang lại hiệu tốt khơng Phương pháp đàm thoại Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm biện pháp rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học cho phù hợp đạt hiệu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mĩ, kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân Trường học nơi trẻ hình thành phát triển nhân cách toàn diện Ở trường em đón nhận quan tâm, dạy bảo thầy cô giáo, giúp đỡ bạn bè sống tập thể lớp, em có điều kiện phát triển trí tuệ lực thân Đến trường em không học môn học mà rèn luyện, tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với lứa tuổi 3 Đối với học sinh lớp 1, lớp đầu cấp bạc tiểu học, em nhỏ, hiếu động, mải chơi, chưa tâm vào việc học việc thực nếp lớp, trường điều khó khăn Song cha mẹ, thầy thân em kì vọng nhiều Vì thế, em rèn nếp từ bước vào lớp cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nếp tốt, tạo bước vững cho em học tập rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau Cơ sở thực tiễn Năm học 2022 - 2023, BGH nhà trường phân công chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp 1A, lớp có tổng số học sinh 33 em, có 17 em nam 16 em nữ; 100% HS có độ tuổi sinh năm 2016, em xã; em thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn (hộ nghèo, cận nghèo); em mồ côi mẹ; em bố mẹ li hôn với ông bà 2.1 Thuận lợi - Cở sở vật chất nhà trường xây dựng khang trang, đẹp - Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, thân thiện, gần gũi quan tâm tới học sinh - 100% học sinh độ tuổi, em xã Nhiều em ngoan ngỗn, lễ phép, nghe lời thầy giáo 2.2 Khó khăn nguyên nhân - Học sinh bước vào lớp nhiều bỡ ngỡ, rụt rè, lúng túng em từ mẫu giáo lên, bị thay đổi hồn tồn mơi trường hình thức học tập Nhiều em chưa có ý thức tự chủ, tự học quen với việc tự vui chơi - Nhiều em chưa có thói quen tự phục vụ thân, đơi cịn có biểu ỷ lại em nhỏ, cha mẹ nng chiều khơng kiên trì hướng dẫn làm, làm hết việc 4 - Một số em thiếu thốn vật chất, tình cảm, tinh thần chăm sóc em có hồn cảnh khó khăn, mồ cơi mẹ bố mẹ li Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực tốt chương trình 02 tuần 0" " Việc cho học sinh lớp làm quen trước năm học giúp em nhanh chóng thích nghi với môi trường, điêu kiện học tập, phương pháp giáo dục trường tiểu học; rèn luyện nếp, kỹ cần thiết; đồng thời tạo niềm vui tự tin cho em trường, lớp, thầy cô bạn bè Bởi vậy, đầu năm học nói chung năm học 2022 – 2023 nói riêng Phịng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn đơn vị, trường học chuẩn bị tốt ngày tựu trường khai giảng năm học mới, có chương trình "02 tuần 0" học sinh lớp Một Khi xây dựng kế hoạch "02 tuần 0" vào đạo nhà trường, tổ chun mơn Từ xây dựng kế hoạch sát với thực tế lớp 5 Kế hoạch "02 tuần 0"lớp 1A – Năm học 2022 – 2023 Khi xây dựng kế hoạch chi tiết, thực kế hoạch theo buổi HĐ thăm quan, giới thiệu nhà trường HĐ rèn nếp xếp hàng HĐ trang trí lớp học HĐ thực hành rửa tay cách HS làm quen với SGK đồ dùng học tập HS rèn kĩ nghe – nói Sau ngày thực hiện, tự đánh giá lại việc thực theo kế hoạch, chưa phù hợp, cần bổ sung ghi lại để rút kinh nghiệm cho buổi năm học sau Sau xây dựng kế hoạch thực tốt chương trình 02 tuần 0, em học sinh bước đầu làm quen với môi trường học tập mới, em khơng cịn bỡ ngỡ, rụt rè, lúng túng mà mạnh dạn, tự tin Bước đầu hình thành số nếp lớp để bước tiếp chặng đường tháng năm học 3.2 Biện pháp 2: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh hỗ trợ học sinh rèn nếp phát triển lực tự chủ, tự học Tham gia vào trình hình thành phát triển lực tự chủ tự học khơng có nhà trường mà cịn có gia đình Đặc biệt, học sinh lớp 1, việc phối hợp với phụ huynh cần thiết vô quan trọng Vì suốt trình rèn luyện nếp cho học sinh, tơi có liên hệ chặt chẽ với phụ huynh để hỗ trợ học sinh thực Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, trao đổi với phụ huynh số quy định việc rèn nếp cho học sinh Tôi đặc biệt nhấn mạnh lực tự chủ, tự học học sinh nhờ phụ huynh hướng dẫn em tự làm số việc nhà như: + Tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập nhà + Tự soạn sách vở, dọn dẹp bàn học - phòng riêng + Ngủ dậy tự gấp chăn màn, tự gấp quần áo, tự vệ sinh cá nhân, chọn trang phục mặc quần áo + Tự hoàn thành cơng việc giao … Ngồi ra, tơi chia sẻ rõ cho phụ huynh hiểu: + Học sinh tự học cần phụ huynh không thúc giục trẻ học bài, không học hộ 7 + Học sinh tự học nghĩa phó mặc cho học sinh, phụ huynh đóng vai trị việc giám sát, kiểm tra Lập nhóm zalo lớp để thơng báo tình hình học sinh, lớp với phụ huynh để phụ huynh hỗ trợ kịp thời Hỗ trợ phụ huynh cách hướng dẫn tự học nhà Thống với phụ huynh cách hướng dẫn, kĩ thuật (cách để học sinh đánh vần, đọc trơn, cách sử dụng thuật ngữ dạy học sinh đọc, viết, ) dạy để có thống mẹ cô giúp học sinh dễ dàng việc học tập Phụ huynh quay video tự học gửi vào zalo để sử dụng tư liệu tuyên dương, khen ngợi hay nhắc nhở học sinh kịp thời Tơi thường động viên phụ huynh kiên trì việc dạy HS tự gấp chăn HS tự học Trao đổi PH GV Những trao đổi kịp thời, dẫn tỉ mỉ cô cung cấp thông tin, giúp phụ huynh hỗ trợ học sinh hình thành nếp phát triển lực tự chủ, tự học Qua giáo viên nhận nhiều phản hồi, trao đổi cách hướng dẫn phụ huynh, tính cách riêng bạn, Từ điều chỉnh việc hướng dẫn học sinh, tạo hiệu tích cực cho học sinh trình học tập rèn luyện 8 3.3 Biện pháp Quan tâm tới đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt Trong 10 năm giảng dạy năm học 2022 – 2023 lần công tác chủ nhiệm nhận lớp có nhiều học sinh khó khăn, học sinh mồ côi mẹ bố mẹ li hôn nhiều đến học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo (Phương Anh, Ánh, Tú, Cường, Tuấn); học sinh mồ côi mẹ (Dương, Khánh); 04 học sinh bố mẹ li hôn với ông bà (Tuấn, Phương Anh, Cường, Long) Các em thiếu thốn vật chất, tình cảm, tinh thần chăm sóc Các em tự ti, nhút nhát, rụt rè, chưa tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động Ở lớp, việc quan tâm tới tất em học sinh tơi cịn dành thời gian quan tâm đến em có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt Thường xun trị chuyện, động viên, khích lệ em Chia sẻ hoàn cảnh em với bạn học sinh lớp, giáo dục em đồng cảm, quan tâm, giúp đỡ, chơi, học, tham gia hoạt động với bạn HS học, chơi Ở nhà, xếp thời gian đến nhà em hướng dẫn em học bài, xếp góc học tập, làm việc nhà, Trò chuyện người thân em để hiểu em Qua đó, em cảm nhận tình thương u, gần gũi cơ, giúp em bớt phần khó khăn, thiệt thịi em GV đến thăm gia đình HS Ngồi ra, tơi chia sẻ với bậc phụ huynh lớp hoàn cảnh em, vận động bậc phụ huynh hỗ trợ em vật chất, tinh thần như: sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, đưa đón,… Giáo viên phụ huynh tặng q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ quan tâm đó, em có đủ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, … Các em mạnh dạn, tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động, khơng cịn tự ti, rụt rè trước 10 3.4 Biện pháp : Nêu gương – Khen thưởng Học sinh từ mẫu giáo lên quen với việc tự vui chơi, em chưa có ý thức tự chủ, tự học Nhưng tâm lí trẻ thích khen Vì vậy, để rèn tốt lực tự chủ, tự học cho học sinh sử dụng biện pháp nêu gương khen thưởng học sinh Nêu gương, khen thưởng: Đối với học sinh chăm ngoan, hăng hái làm nhiều việc tốt, học tập đạt kết cao, có tiến học tập, sửa chữa nhược điểm, thiếu sót hành vi, nếp sống Khen với nhiều hình thức: khen trước lớp, khen gia đình, lưu tên học sinh khen vào biểu khen lớp Sau đợt thi đua học sinh khen nhận thưởng Phần thưởng bút,cục tẩy, thước để khích lệ học sinh học tập rèn luyện Sự tiến bộ, khen kịp thời, trò vui mặt, phấn khởi nỗ lực học tập rèn luyện HS nêu gương, khen thưởng Cứ vậy, sau tuần tơi thấy có vài em tiến đến học kỳ một, thấy hầu hết em tự giác học tự hồn thành việc III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Sau áp dụng biện pháp trên, học sinh lớp chủ nhiệm tiến rõ rệt nếp học tập chất lượng học tập, đặc biệt lực tự chủ, tự học em Dưới bảng kết đánh giá lực tự chủ, tự học thành tích bật lớp lớp 1A, cuối năm học 2022 – 2023: TSHS Mức độ đạt 11 33 Tốt Số lượng Tỉ lệ % 26 78,8 Đạt Số lượng Tỉ lệ % 21,2 Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ % 0 - Các em mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động lớp, trường - Thường xuyên tuyên dương trước buổi chào cờ đầu tuần lớp có nếp tốt - em đạt Huy chương Đồng VioEdu cấp tỉnh - em tham gia thi ‘Giai điệu tuổi hồng” cấp huyện, đạt giải Ba - em đạt giải Nhất, em giải Nhì mơn cờ vua cấp trường - em đạt giải Nhất môn cầu lông cấp trường - Thi văn nghệ chào mừng 20/11 xếp 1/20 lớp - Xếp thứ 1/20 lớp chấm VSCĐ cấp trường - 100% học sinh hồn thành chương trình lớp học - 25/33 em nhà trường tặng giấy khen (13 em đạt danh hiệu “Học sinh Xuất sắc”; 12 em đạt danh hiệu “Học sinh Tiêu biểu hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện”) - Cuối năm học 2022 – 2023 lớp 1A Liên đội nhà trường xếp loại thi đua đứng thứ 1/20 lớp Đạt lớp Tiên tiến Xuất sắc Qua năm nghiên cứu thực nghiệm, biện pháp nhà trường đánh giá cao, nhân rộng thực tất khối lớp trường Tiểu học Đầu năm học 2023 - 2024 đồng nghiệp trường tiếp tục áp dụng bước đầu cho thấy kết khả quan IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà làm Nó địi hỏi người thực phải có “Cái tâm u nghề, mến trẻ, ln học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có đầu tư, sáng tạo” suốt trình giảng dạy lâu dài Để thực điều đó, có vất vả thành tích học tập tốt học sinh phần thưởng to lớn giáo 12 viên cịn nguồn động lực giúp vượt qua khó khăn để hồn thành nghiệp trồng người Trên biên pháp áp dụng công tác chủ nhiệm lớp nhằm rèn nếp cho học sinh lớp phát triển lực tự chủ, tự học Tơi hy vọng biện pháp nhân rộng, giúp em có nếp tốt học tập rèn luyện, chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường nhà Bản thân không ngừng học hỏi để có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để rút kinh nghiệm tiếp tục áp dụng biện pháp vào thực tế ngày hiệu Xin chân thành cảm ơn !