(SKKN 2022) một số giải pháp rèn nền nếp học tập nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục các môn học cho học sinh lớp một

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc học tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Những thuộc tri thức kĩ năng, hành vi nhân tính…được hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người chữ viết, kĩ ứng xử sống thường ngày,… Những hình thành định hình trẻ em khó thay đổi, khó cải tạo lại Nếu nói Tiểu học bậc học mở đầu hệ thống giáo dục phổ thơng lớp Một lớp học mở đầu hệ thống Lớp Một giữ vai trò đặc biệt quan trọng, thời điểm này, em bắt đầu vươn vào “thế giới” mới, bắt đầu tập thích nghi với môi trường Từ môi trường Mầm non vui chơi giữ vai trị chủ đạo, hoạt động mang tính chất khơng bắt buộc, tính kỉ luật khơng địi hỏi cao vào lớp Một em mang nhiệm vụ học sinh thực thụ học tập, hoạt động mang tính chất bắt buộc theo nề nếp, địi hỏi tính kỉ luật, khả tập trung cao Các em phải tập thích nghi với hàng loạt thói quen học tập, rèn luyện Các em chưa có ý thức cao thói quen với nội quy, quy định lớp học, nhà trường học tập sinh hoạt tập thể Sự thay đổi khiến em gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến tâm lí, thái độ dẫn đến tình trạng thụ động, rụt rè, ngại đến trường [1] Bên cạnh đó, thân giáo viên chủ nhiệm lớp chưa xây dựng biện pháp phù hợp để rèn nề nếp học tập rèn luyện cho học sinh, dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp Một, trăn trở vấn đề để rèn luyện đưa em vào nề nếp học tập giữ linh hoạt, sáng tạo em làm để em khởi động lớp Một với tâm hào hứng, mong muốn đến trường, phát triển tự nhiên tích cực Đó lí chọn đề tài “Một số giải pháp rèn nếp học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn học cho học sinh lớp Một” để nghiên cứu, thực với lớp 1B năm học 2021 - 2022 trường Tiểu học Lý Tự Trọng 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Cùng với khó khăn học sinh đầu cấp, khó khăn thân giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp Một việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Đưa giải pháp để giải khó khăn thân mong muốn học hỏi, chia sẻ đồng nghiệp để có kế hoạch xây xây dựng, rèn luyện nề nếp học tập cho học sinh lớp Một cách cụ thể, phù hợp với tâm sinh lí học sinh Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh bước vào lớp Một, trang bị cho em hành trang vững để thực tốt nhiệm vụ học tập, phát huy linh động, sáng tạo em đặc biệt tạo cho em hứng thú mong muốn đến trường Xây dựng số nội dung phối hợp với tổ chức lớp, giáo viên môn đặc biệt với phụ huynh học sinh để thực tốt việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu việc xây dựng tổ chức thực nề nếp học tập giáo viên học sinh khối lớp Một nói chung lớp 1B, trường Tiểu học Lý Tự Trọng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu chủ yếu sử dụng sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, điều tra 1.4.2 Phương pháp quan sát 1.4.3 Phương pháp tuyên truyền, vận động 1.4.4 Phương pháp tổ chức hoạt động 1.4.5 Phương pháp nêu gương 1.4.6 Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lí số liệu 1.4.7 Phương pháp đánh giá, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Nề nếp học tập nội quy, quy định học tập, quy tắc thống giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ trình học tập diễn quy định, khoa học, logic Xây dựng nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh việc giúp cho học sinh chủ động, tự giác nắm thực theo nội quy, quy định, quy tắc Đây yếu tố quan trọng định đến trình học tập lâu dài Việc xây dựng nề nếp học tập học sinh lớp Một khơng phải chuyện nhanh chóng, dễ dàng, mà cần phải xây dựng nguyên tắc, phù hợp đảm bảo thoải mái, không rập khuôn cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò định việc rèn nề nếp học tập cho học sinh [3] *Với vai trị quản lí: người thực nhiệm vụ quản lí lớp học; xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh lớp Thường xuyên liên hệ với giáo viên mơn, với phụ huynh học sinh để tìm hiểu, thơng báo tình hình học tập học sinh lớp * Với vai trò tổ chức: tổ chức thành lập Ban cán lớp Bộ máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch cá nhân, theo kế hoạch, phong trào thi đua nhà trường cấp Là người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết biện pháp tổ chức, giáo dục học sinh gương mẫu, tình cảm Nắm bắt tình hình, hồn cảnh, tính cách tâm lí học sinh lớp * Với vai trò phối hợp với lực lượng giáo dục: Gia đình, nhà trường, xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp giáo dục khoa học Do giáo viên chủ nhiệm phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách hiệu Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, sáng tạo, động, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục; góp phần rèn nề nếp học tập, giáo dục nhân cách học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Để tìm hiểu thực trạng việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường Tiểu học Lý Tự Trọng, tiến hành quan sát, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên chủ nhiệm giảng dạy khối Một Ngoài ra, tơi cịn dự số dạy lớp số Hoạt động giáo dục lên lớp đồng chí giáo viên lớp khối Tôi nhận thấy, việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh có thuận lợi định: Trong chương trình học tuần học đầu tiên, số mơn học có tiết học làm quen, hội, thời gian để giáo viên chuẩn bị thực việc xây dựng nề nếp học tập Đa số học sinh ngoan, nhiều em chăm chỉ, có ý thức học tập cao Đa số em người địa phương nên thuận lợi việc nắm bắt nội dung cần thực Giáo viên nhiệt tình công tác giảng dạy Nhiều phụ huynh quan tâm đến em mình, tạo điều kiện tốt em đến trường, thường xuyên hỏi han, tạo mối liên hệ phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm Nhà trường Bên cạnh thuận lợi đó, cịn có khó khăn tồn sau: 2.2.1 Thực trạng việc rèn nề nếp học tập cho học sinh giáo viên: Giáo viên phải nói nhiều dạy học sinh trật tự, hay nói chuyện riêng, làm việc riêng, chưa tự giác học Giáo viên phải nhiều thời gian để ổn định nề nếp lớp học Đa số học sinh ngồi học, ngồi viết chưa tư thế, giáo viên nhắc chung mà chưa sửa lại tư cho em Khi thực tiết dạy có sử dụng đồ dùng, giáo viên lệnh cho học sinh cách lấy sử dụng chưa rõ ràng, quy ước cụ thể cách lấy cất bảng, cách giơ bảng viết; cách lấy sách cầm sách đọc, mức độ đọc, Dẫn đến em lấy chậm cất lộn xộn, chưa biết làm theo lệnh giáo viên Khi đọc em chưa phân biệt hình thức đọc đọc trơn hay đánh vần, đọc đồng em chưa thống cách đọc nên đọc ê a, lộn xộn Khi giáo viên đặt câu hỏi, học sinh muốn phát biểu ý kiến nhiều em vừa đứng lên vừa giơ tay, vừa nói chưa đồng ý cô giáo viên chấp nhận mà không nhắc nhở em Nhiều em nói leo giáo viên quát để dẹp trật tự mà chưa uốn nắn em Dẫn đến lớp học luôn ồn Nhiều em thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập, chưa biết sử dụng sách vở, đồ dùng học tập, chưa hoàn thành nhà giáo viên than trách em mà chưa hướng dẫn biện pháp cụ thể để em ghi nhớ thực tự phục vụ cho thân Tổ chức hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức, chưa hướng dẫn cho học sinh biết thảo luận, chia sẻ kết quả, nhận xét bạn Dẫn đến em rụt rè, tự tin trình bày trước lớp, nhiều em nói nhỏ, khơng biết trình bày vấn đề, ngại nói Có học sinh đọc bài, làm tương đối tốt giáo viên nhận xét mà hạn chế việc tuyên dương học sinh khiến cho lớp học trầm, chưa phát huy tính tích cực học sinh Đôi khi, giáo viên chưa ý đến việc làm gây phản giáo dục học sinh như: không dùng giẻ lau ẩm để xóa bảng mà xóa bảng tay; không dùng thước để kẻ mà kẻ tay khơng Như khó rèn cho học sinh thói quen giữ vệ sinh sử dụng giẻ ẩm để lau bảng dùng thước để kẻ 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh: Đa số học sinh ngồi học không tư Trong học nhiều em quay ngang, quay ngửa, nói chuyện riêng, làm việc riêng, chí có em nằm dài bàn, gác chân lên gầm bàn Giờ viết em ngồi viết chưa tư thế, có em chưa biết cầm bút Học sinh chưa biết sử dụng đồ dùng theo lệnh giáo viên Khi yêu cầu giơ bảng em quay lộn xộn Sử dụng bảng cài để ghép chữ, ghép số cịn lóng ngóng Khi giáo viên yêu cầu lấy sách để học có em khơng biết lấy nào, khơng biết mở trang Khi giáo viên yêu cầu lấy có em lấy nhầm sang sách Các em chưa biết phân biệt sách giáo khoa tập Học sinh hay nói leo, nói tự Giao tiếp giáo viên học sinh chưa nhịp nhàng Các em cịn lúng túng làm việc nhóm, chưa biết chia sẻ kết học tập nhóm, trước lớp Một số học sinh hay quên sách vở, đồ dùng học tập; cách bảo quản, xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp Nhiều em thường xuyên học muộn, vào lớp tự do, khơng xin phép Một số em cịn lười học, hay nghỉ học vơ lí Vì dẫn đến hiệu việc dạy học chưa cao 2.2.3 Kết thực trạng: Để nắm bắt kết thực trạng trên, tơi theo dõi, tìm hiểu khảo sát nề nếp học tập đầu học kì học sinh lớp 1B năm học 2021 2022, kết sau: Bảng 1: Khảo sát nề nếp học tập lớp 1B đầu năm học (cuối tháng năm 2020) TT NHÓM ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH Nhóm học sinh hay nói leo, khơng giơ tay phát biểu Nhóm học sinh khơng chủ động chuẩn bị sách vở, thường xuyên quên mang sách vở, đồ dùng học tập Nhóm học sinh khơng biết xếp sách vở, đồ dùng học tập SL 20/46 13/46 22/46 TỈ LỆ 43,4 % 28,3 % 47,8 ngăn nắp, cách bảo quản sách vở, đồ dùng Nhóm học sinh thường xun khơng học nhà 13/46 Nhóm học sinh khơng có thói quen làm theo hiệu lệnh giáo viên 15/46 Nhóm học sinh ngồi học sai tư 25/46 % 28,3 % 32,6 % 54,3 % Qua bảng thống kê thấy, giai đoạn đầu, em gặp nhiều khó khăn việc thực nề nếp học tập Số học sinh chưa thực tốt nề nếp chiếm tỉ lệ cao so với số học sinh biết thực nề nếp Đến học kì I, kết học tập lớp đạt sau: Bảng 2: Kết học tập học sinh lớp 1B học kì I Số HS 46 Hoàn thành tốt SL TL 10 21,7% Hoàn thành SL TL 31 67,5% Chưa hoàn thành SL TL 10,8% Qua bảng thống kê thấy, kết học tập lớp chưa cao, số học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập giáo dục cịn ít, số học sinh chưa hồn thành cịn nhiều 2.2.4 Nguyên nhân tồn tại: Qua dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp qua khảo chất lượng tìm nguyên nhân học sinh học chưa thực nề nếp học tập rèn luyện học sinh sau: Học sinh lớp Một nhỏ, em vừa chuyển từ mầm non lên nên ý thức tự giác ý thức kỉ luật em chưa cao Các em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp Ở giai đoạn đầu, em chưa thích nghi với thay đổi mơi trường hình thức học tập, chưa có ý thức học tập cịn mang tâm lí vui chơi Học sinh chưa ghi nhớ nội dung cần thực hiện, chưa hiểu tầm quan trọng việc xây dựng nề nếp học tập Một số học sinh chưa rèn luyện nếp sống nề nếp từ nhỏ, tính cách hiếu động thụ động Giáo viên chưa gần gũi với học sinh để nắm bắt tâm tư, hoàn cảnh để động viên em mạnh dạn tham gia học tập Giáo viên chưa biết phát huy tối đa việc sử dụng phương pháp trực quan việc hướng dẫn học sinh thực theo lệnh, theo kí hiệu học tập Giáo viên chưa xây dựng kế hoạch rèn nề nếp học tập cho học sinh cách rõ ràng, cụ thể Chưa trọng đến việc kiểm tra đôn đốc em thực nề nếp học tập hàng ngày Giáo viên chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm hạn chế học sinh để giúp em phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu cố gắng vươn lên học tâp Chưa xây dựng đội ngũ tự quản lớp có lực giúp giáo viên theo dõi việc thực nề nếp lớp học Giáo viên chưa tích cực thực cơng tác làm gương nêu gương, khen thưởng học sinh Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, khơng chặt chẽ Gia đình học sinh chủ yếu làm công nhân, làm ruộng làm thuê nên thường gặp khó khăn kinh tế Phụ huynh phải bươn chải với sống nên có thời gian quan tâm đến em, dẫn đến tình trạng “khốn trắng” cho giáo viên Một số phụ huynh nng chiều, khơng kiên trì hướng dẫn làm, làm hết việc cho nên em chưa biết tự phục vụ cho thân 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Ổn định tâm lí, tạo mơi trường thân thiện với học sinh.6 Với học sinh đầu cấp, ngày đầu đến trường ln gặp khó khăn định, đặc biệt khó khăn tâm lí Bước vào mơi trường với điều lạ, lạ trường, lạ bạn, lạ thầy cô, lạ nhiệm vụ học tập,đa phần em cảm thấy lạc lỏng, ngại tiếp xúc Chính lẽ đó, giáo viên chủ nhiệm mang nhiệm vụ cầu nối, nối lại tất yếu tố với học sinh mình, tạo gần gũi, mang đến cho em cảm giác an tồn để từ em mở lịng hơn, tích cực giao lưu với bạn bè Để thực tốt việc trên, từ tuần đầu, tổ chức cho học sinh số buổi giao lưu làm quen với trường học, với bạn lớp hoạt động: Giới thiệu thân, giao lưu văn nghệ, tham quan trường học hình thức khác tổ chức trò chơi, tham quan thực tế, thi đua,… Từ giúp em tự tin, mạnh dạn thể hơn, tạo tinh thần đồn kết học sinh với Ví dụ: Nhằm giúp em ghi nhớ tên bạn mình, mạnh dạn trước đám đông, sau lớp giới thiệu tên mình, tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Bắn tên” Cách chơi: Học sinh lớp đứng thành vòng tròn Một người bắt đầu trò chơi cách gọi tên người khác nhóm Người gọi tên đứng lên tiếp tục gọi thật nhanh tên bạn khác (khơng trùng với tên bạn nêu trước đó) Luật chơi: Ai gọi tên bạn lớp thưởng cho tràng pháo vỗ tay Ai không gọi tên bạn trở thành người thua dành phần chơi cho bạn khác Tổ chức cho học sinh chơi: - Minh: “Bắn tên, bắn tên” - Cả lớp: “Tên gì? Tên gì?” - Minh: “Tên Mai, tên Mai.” - Mai: “Bắn tên, bắn tên.”…(tương tự bạn Minh nêu tên bạn khác không trùng với tên bạn nêu trước đó) Cứ học sinh lớp gọi tên Đối với việc tham quan trường học, tổ chức cho học sinh tham quan xung quanh trường học, giới thiệu nêu chức phòng như: phịng thư viện, phịng thiết bị, phịng giáo viên, cơng trình vệ sinh, lớp học… giúp em hiểu môi trường học tập mới, mạnh dạn giao lưu với bạn lớp anh chị lớp Khi em ổn định tâm lí, cảm thấy thân thiện môi trường học tập mới, lấy làm bước đà cho việc hình thành, rèn luyện nề nếp học tập ban đầu, yếu tố góp phần thành cơng cho q trình học tập rèn luyện sau 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch rèn nề nếp học tập cho học sinh [2]7 Nhằm đạt mục tiêu rèn nề nếp học tập cho học sinh, xây dựng kế hoạch cụ thể để thực thường xuyên lâu dài Việc xây dựng kế hoạch cần thực số nội dung sau: Bảng 3: Các nội dung cần xây dựng kế hoạch chủ nhiệm CHUẨN TT NỘI DUNG CÁCH THỰC HIỆN THỜI GIAN BỊ Giới thiệu quy - Tham quan thực tế - Đầu năm học mơ trường lớp phịng học, phịng phụ trợ, cho học sinh … Giới thiệu - Yêu cầu học sinh mang - Đầu năm học - Bộ môn học sách lớp Một học sách lớp học sinh lớp sinh lấy sách theo yêu cầu Một giáo viên Quán triệt việc - Cho học sinh học nội quy - Quán triệt vào học đầy đủ vào thời gian đầu đầu năm học - Phối hợp với phụ huynh - Nhắc nhở thực đa số học cần thiết sinh lớp bố mẹ đưa đón Hướng dẫn học - Giới thiệu loại sách, - Đầu năm học - Chuẩn sinh chuẩn bị bị rổ đầy đủ sách vở, - Hướng dẫn học sinh tự - Hướng dẫn đựng đồ đồ dùng học tập thực theo thời khóa vào đầu năm dùng trước đên biểu hình ảnh Nhắc nhở học lớp lớp; biết cách sinh cần - Trang bảo quản đồ - Hướng dẫn cách bảo quản thiết trí hình dùng học tập bút: đậy nắp sau viết - Hướng dẫn ảnh đồ xong; kiểm tra thu dọn vào đầu năm dùng đồ dùng vào cặp cẩn thận Nhắc nhở học góc học sau buổi học sinh cần tập thiết Rèn luyện thói - Cho học sinh biết - Hướng dẫn quen giơ tay cần giơ tay phát biểu vào đầu năm phát biểu có - Hướng dẫn cách giơ tay rèn luyện ý kiến, không phát biểu thường xuyên nói leo - Nhắc nhở học sinh không tiết phát biểu chưa có học 7 10 đồng ý giáo viên Hướng dẫn tư - Hướng dẫn thực ngồi viết, mẫu cho học sinh quan sát cách cầm bút, - Cho học sinh học thuộc tư cách giơ bảng ngồi viết, nhắc lại tư xóa bảng ngồi viết trước vào viết đảm bảo vệ sinh - Hướng dẫn xóa bảng nhẹ nhàng, hướng xuống đất để tránh bay bụi phấn vào bạn Rèn luyện thói - Cho học sinh nghe quen thực quan sát số lệnh theo lệnh giáo viên yêu cầu: lấy sách, giáo viên lấy bảng, lấy vở, vòng tay lên bàn, đọc trơn, đọc phân tích, đọc mức độ,… Hướng dẫn cách - Kiểm tra việc dán nhãn giữ sách tên, bao bọc sách học sinh - Nhắc nhở học sinh giữ tay trước viết - Nhắc nhở học sinh ln chuẩn bị giấy lót tay viết Phân loại mức - Từ kết nhận bàn giao độ học tập mầm non, qua tháng học sinh học tập, giáo viên tổ chức phân loại học sinh tạm thời theo nhóm: Chăm học, lười học, tiếp thu tốt, chậm tiếp thu bài… Hình thành kĩ - Hướng dẫn học sinh tự nhận xét nhận xét từ kết tự nhận xét có giáo viên - Hướng dẫn học sinh nhận xét bạn vốn hiểu biết Quán triệt việc - Nhắc nhở học sinh viết học tập nhà bài, ôn lại học - Liên hệ với phụ huynh theo dõi việc học tập học sinh - Hướng dẫn vào đầu năm rèn luyện thường xuyên tiết học - Hướng dẫn vào đầu năm - Rèn luyện thường xuyên - Hình ảnh lệnh - Đầu năm học - Nhắc nhở thường xuyên - Theo dõi, nhắc nhở thường xuyên - Đầu năm học - Hình thành rèn luyện trình học tập - Hình thành thói quen thời gian đầu Kiểm tra việc thực q trình học Thực cơng tác phối hợp - Thành lập Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể 11 - Phối hợp với Ban cán lớp, giáo viên môn, phụ huynh học sinh - Thành lập vào đầu năm học, thay đổi sau tháng - Phối hợp thường xun lâu dài Bên cạnh đó, tơi ln chuẩn bị sổ tay ghi lại tiến biểu bất thường cần khắc phục học sinh để thuận tiện cho việc theo dõi, giúp đỡ học sinh Việc xây dựng nội dung sở để giáo viên thực tất việc theo thời gian vạch ra, tránh trường hợp bỏ sót nội dung khơng rèn luyện thường xun Đây cịn bước mở đầu cho hành trình xây dựng rèn luyện nề nếp học tập phát huy tính tích cực cho học sinh lớp Một 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy tối đa việc sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh dễ ghi nhớ việc cần thực Dựa tâm lí học sinh lớp Một, em thường thích có hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc vui nhộn bắt mắt Những vật em nhớ lâu hơn Vì vậy, vận dụng tối đa giải pháp thông qua việc làm cụ thể sau: 2.3.3.1 Chuẩn bị bảo quản sách vở, đồ dùng học tập đến trường Với học sinh lớp Một, tư em chủ yếu tư trực quan, việc quan sát hình ảnh phương pháp tối ưu thời gian Ở giai đoạn đầu năm học em chưa phân biệt sách, vở, đồ dùng học tập, chưa nắm tên môn học 100% học sinh nhờ bố mẹ, người thân giúp đỡ Để giúp học sinh tự chuẩn bị, phát huy lực tự phục vụ học sinh, giúp học sinh thực tốt việc sau đây: Ngày đầu năm học, phát học sinh Thời khóa biểu có hình ảnh (bìa sách giáo khoa mơn) kèm theo hình ảnh đồ dùng học tập để học sinh nhận biết Từ đó, em tự chuẩn bị đồ dùng học tập, tự soạn sách trước đến lớp Khi phát thời khóa biểu cho học sinh, giáo viên hướng dẫn cách sử dụng, đọc qua mục cho học sinh hiểu: Thứ, buổi, buổi nghỉ…và cho em thực thử nhiều lần lớp Từ hình ảnh kèm theo bên môn học ngày, học sinh tự soạn đầy đủ sách cho mà khơng cần giúp đỡ người thân Ngoài việc soạn sách vở, giáo viên nhắc nhở học sinh xếp sách theo thứ tự từ xuống ngày, bảng để cuối Khi đến lớp em lấy theo thứ tự xếp bỏ vào ngăn bàn, học xong mơn nào, xếp sách, mơn vào cặp Việc làm nhỏ khắc phục việc đến tiết học em lục tung cặp để tìm, gây thời gian, trật tự lớp học, tránh việc để quên, thất lạc sách Vào đầu học, trước vào học, cho phút để học sinh chuẩn bị đồ dùng vào rổ đặt bàn Việc chuẩn bị giúp em dễ dàng lấy đồ dùng cần, không thời gian tìm tránh trường hợp rơi hỏng đồ dùng Sau học, trước về, cho học sinh phút thu dọn kiểm tra đồ dùng học tập Ở giai đoạn đầu, em cịn hay qn đồ dùng khơng nhớ có đồ dùng Để khắc phục điều này, góc học tập, tơi trang trí đồ dùng học tập để em nhìn kiểm tra đồ dùng trước Với việc thực giải pháp trên, nhận thấy học sinh tích cực, tự giác chuẩn bị bảo quản sách vở, đồ dùng mà khơng phụ thuộc vào người thân.Từ dần hình thành cho em lực tự phục vụ, tự quản, phát huy tối đa lực em 2.3.3.2 Giúp học sinh làm quen, thực theo kí hiệu, hiệu lệnh giáo viên Với học sinh lớp Một, tuần học tuần làm quen, giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu ghi nhớ kí hiệu, lệnh tuần lệnh: Lấy bảng, lấy sách, đọc mức độ, đọc trơn, đọc phân tích, lệnh giơ bảng con, đọc bảng con,… Việc làm giúp cho phối hợp giáo viên học sinh thuận lợi, thoải mái nhịp nhàng trình học tập lâu dài Đây lần em làm quen với kí hiệu, lần đầu nghe lệnh học tập, giáo viên cần làm để em dễ ghi nhớ ý thực theo Với thuận lợi hình ảnh trực quan, tơi thực cho học sinh quan sát hình vẽ có liên quan, gợi nhớ cho em hiểu mục đích giáo viên cần em làm Ví dụ: Kí hiệu ngồi tư học tập trật tự giáo viên vào hình: Kí hiệu lấy sách, vở, tơi vẽ hình trang sách, vở:  bên ghi chữ S V, bên ghi số trang cần mở Khi lệnh yêu cầu học sinh lấy sách vở, vào kí hiệu học sinh lấy sách giở số trang Khi lệnh cho học sinh cất vở, tơi ngồi kí hiệu Kí hiệu lấy bảng hình chữ nhật tượng trưng cho bảng có ghi chữ B Khi lệnh cho học sinh lấy bảng, vào kí hiệu Khi lệnh cất bảng, ngồi kí hiệu Kí hiệu đọc theo mức độ: Sử dụng hình mặt cười từ to đến nhỏ dần thể mức độ đọc: To - nhỏ - nhẩm - thầm Việc sử dụng hình ảnh sinh động tạo hứng thú ý học sinh giáo viên lệnh đọc 10 Hình 1: Các lệnh hỗ trợ học tập Khi hướng dẫn học sinh đọc, bài, dùng thước que để phân biệt sau: Lệnh đọc trơn: Đưa thước nằm ngang thể việc đọc không tách tiếng Lệnh đọc phân tích: đặt thước dọc, nằm phần đầu phần vần thể việc đọc theo chế tách đơi Đọc trơn Đọc phân tích Hình 2, 3: Lệnh đọc trơn đọc phân tích Việc hướng dẫn học sinh thực tốt kí hiệu nhằm mục đích đảm bảo tính kỉ luật, trật tự lớp học, giúp học sinh tập trung ý vào hoạt động học tập tránh gây trật tự lộn xộn học thao tác sử dụng đồ dùng học tập 2.3.3.3 Rèn kĩ ngồi học, ngồi viết tư Không Mẫu giáo, bước vào lớp Một em mang nhiệm vụ học tập Việc ngồi vào bàn học chiếm 90% thời gian đến trường Chính vậy, việc rèn luyện cho học sinh ngồi học tư việc làm quan trọng, giúp cho trình học tập diễn thuận lợi, phòng chống số bệnh tật xương, mắt Tuy nhiên, thấy lứa tuổi động, khơng ngồi n lâu việc rèn luyện cho học sinh ngồi tư điều không dễ dàng Để khắc phục điều đó, từ tiết học làm mẫu kết hợp giải thích, hướng dẫn tỉ mỉ động tác tư ngồi học để em hiểu làm theo sau: 11 Ngồi thẳng lưng cho lưng mặt ghế tạo thành góc vng Khi ngồi khơng tì sát ngực vào mặt bàn Khoảng cách mắt mặt bàn 20 - 30cm Hai vai ngang Khi viết đầu cúi, mắt cách 25-30cm Tay trái tì nhẹ lên mép để giữ Tay phải cầm bút ba đầu ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón Dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷ tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái Khi viết xuống dòng dưới, em tự đẩy lên để cánh tay ln tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết Học sinh vào lớp Một chưa có khái niệm đơn vị đo độ dài nên chưa thể tự ước lượng khoảng cách từ 25cm - 30cm nên cho học sinh chống cùi chỏ tay mặt bàn, ngửa bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước lượng khoảng cách mặt với ln giữ vị trí cố định đọc viết, em quên tự ước lượng lại Trước lúc viết thường cho học sinh nhắc lại tư ngồi học, cách cầm bút để để học sinh thực theo quy định Trong trình học sinh viết hay quên, thay đổi tư ngồi chưa đúng, phải kiên nhẫn chỉnh sửa cho em Lặp lặp lại nhiều lần, em ngồi đúng, cầm bút Ngồi ra, tơi cho em quan sát số hình ảnh bệnh học đường mắc phải ngồi học sai tư cong vẹo cột sống, cận thị,…Từ đó, em hiểu tác hại việc ngồi học không tư tự ý thức để điều chỉnh tư ngồi cho Để giúp em dễ ghi nhớ thực tư ngồi học, góc học tập, tơi sử dụng hình ảnh tư ngồi học cho học sinh để em nhìn thấy hàng ngày làm theo Hình 4: Hình minh họa tư ngồi học cho học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Thành lập phối hợp với đội ngũ tự quản lớp 2.3.4.1 Thành lập phối hợp với Ban cán lớp Ban cán lớp lực lượng nồng cốt, giúp đỡ giáo viên thực nhiệm vụ quản lí, tổ chức lớp Thành viên Ban cán lớp thành lập thông qua việc ứng cử đề cử giáo viên tập thể lớp dựa lực phẩm chất học sinh 12 Ngay từ nhận lớp, tơi tổ chức cho học sinh bình bầu, lựa chọn học sinh vào ban cán lớp, gồm thành viên như: lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể, tổ trưởng, tổ phó, bàn trưởng Sau giao nhiệm vụ cho ban Hướng dẫn Ban lớp tổ chức, quản lí việc học tập thân bạn Mỗi thành viên thực nhiệm vụ cụ thể, khác nhau: Lớp trưởng: Quản lí chung, nhắc nhở thành viên Ban cán thực nhiệm vụ, nhắc nhở lớp chuẩn bị thu dọn đồ dùng học tập Lớp phó học tập: Kiểm tra việc học tập bạn, tổ chức sinh hoạt học tập phút đầu Lớp phó văn thể: Tổ chức trò chơi, văn nghệ cho lớp giải lao Lớp phó lao động: Kiểm tra việc dọn vệ sinh lớp, đôn đốc, nhắc nhở tổ trưởng phân công nhiệm vụ dọn vệ sinh, tưới cây,… cho thành viên tổ Tổ trưởng: Quản lí chung tổ Tổ phó: Cùng với tổ trưởng quản lí tổ, tổ trưởng vắng, tổ phó chịu trách nhiệm tổ trưởng Bàn trưởng: Nhắc nhở việc chuẩn bị đồ dùng, việc học tập bạn bàn Một tháng thay đổi bàn trưởng lần để tạo điều kiện cho tất học sinh phát huy lực Mỗi bạn giao nhiệm vụ thực nhiệm vụ hàng ngày, cuối tuần trưởng ban báo cáo kết theo dõi với trước lớp tiết sinh hoạt lớp Giáo viên nhận xét, động viên khuyến khích học sinh thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Với lực lượng này, tạo điều kiện cho đa số em thể mình, em chủ động, tích cực học tập để làm gương cho bạn thể có ích cá nhân em tập thể lớp 2.3.4.2 Thành lập phối hợp với biệt đội lớp Bên cạnh Ban cán lớp, thực thành lập biệt đội lớp như: Biệt đội chữ viết đẹp: Thành viên đội học sinh viết chữ đẹp, giữ học sinh viết tiến Nhiệm vụ đội rèn chữ, kiểm tra việc rèn chữ bạn lớp Trong lớp, học sinh viết chữ tiến bộ, đẹp gia nhập vào đội Biệt đội giúp bạn: Thành viên đội học sinh học giỏi, làm tốn nhanh, xác, đọc tốt Nhiệm vụ đội giúp đỡ bạn làm toán chậm học tốt hơn, kiểm tra việc đọc, việc làm tập bạn lớp phân công giáo viên chủ nhiệm Để tạo hội cho tất học sinh phát huy lực thân, tháng tổ chức tổng kết biệt đội, gia nhập thành viên mới, tuyên dương khen thưởng thành viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Phần thưởng cho cá nhân đồ dùng học tập vở, bút, thước, Phần thưởng cho tổ, nhóm truyện tranh, gói bánh, gói kẹo, 13 Qua q trình thực hiện, tơi nhận thấy em hứng thú với nhiệm vụ mình, ham thích, tích cực học hỏi để làm gương cho bạn Và từ đây, nề nếp học tập lớp rèn luyện thường xuyên, giáo viên chủ nhiệm đỡ bớt phần thời gian việc rèn nề nếp học tập cho lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phu huynh học sinh, giáo viên mơn đồn thể nhà trường 2.3.5.1 Phối hợp với giáo viên môn tổng phụ trách Đội Cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn chịu trách nhiệm dạy môn chuyên biệt lớp gồm môn: Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục thể chất, Tuy thời lượng tiết học khơng q nhiều, tiết học cần thực theo nề nếp lớp học xây dựng Để làm điều này, chủ động trao đổi với giáo viên môn số nội quy, quy tắc lớp học để hỗ trợ rèn luyện nề nếp học tập thường xuyên lâu dài Ở thời gian đầu, giáo viên môn cịn ngại, nhờ kiên trì, ủng hộ, phối hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ nhiệm nên nề nếp lớp học rèn luyện thành thói quen học tập Ví dụ: Giáo viên mơn thường xun hướng dẫn học sinh nhận biết sách, môn học dạy,thường xuyên nhắc nhở học sinh tư ngồi, cách phát biểu, cách sử dụng bảng con,… Giáo viên tổng phụ trách đội hướng dẫn em thực tốt nề nếp, tác phong, tính kỉ luật, Giáo viên chủ nhiệm cần quán triệt tư tưởng, suy nghĩ cho học sinh tầm quan trọng tất mơn học, khơng có mơn xem nhẹ môn nào, em cần tôn trọng thầy cô môn chăm học tập tất môn 2.3.5.2 Phối hợp với Ban giám hiệu, với tổ chun mơn Tâm lí học sinh bước vào buổi học em hứng thú, tích cực tiết học cuối Theo khảo sát thực tế, nhận thấy hầu hết học sinh lớp Một thích học mơn Tốn mơn Tiếng Việt, mơn Tốn viết ít, đọc có kết rõ ràng, mơn Tiếng Việt viết nhiều: viết Tập viết, viết Chính tả, viết bảng Vì vậy, dẫn đến tình trạng học sinh ngại học lười học Vào buổi sáng, tiết cuối, thể cảm thấy khơng cịn nhiều lượng lại học mơn học khơng thuộc sở thích em, chắn ảnh hưởng đến chất lượng môn học Hiểu điều này, họp chuyên môn đầu năm học, đề nghị với ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn nghiên cứu xếp thời khóa biểu cho lớp Một cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi em Nên đưa mơn học Toán Tiếng Việt vào tiết đầu buổi học Buổi sáng nên xếp môn Tiếng Việt trước, mơn Tốn sau Vào buổi chiều, đầu tiết em thường hay buồn ngủ, nên xếp học mơn Tốn trước Tiếng Việt sau Việc xếp thời khóa biểu giúp cho học sinh học tập đạt kết 2.3.5.3 Phối hợp với phụ huynh học sinh Ngoài việc xây dựng nề nếp học tập lớp việc xây dựng nề nếp học tập nhà việc làm tất yếu mà phụ huynh đóng vai trị quan trọng Việc phối hợp với phụ huynh việc làm mà người giáo viên hay nhà 14 trường thực hiện, làm để phối hợp với phụ huynh phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh nhà? Thực tế cho thấy, đa số phụ huynh yêu thương, chiều chuộng con, đặc biệt nhỏ Ở lứa tuổi lớp Một, em chưa ý thức nhiệm vụ phụ huynh khơng kiên trì rèn luyện nề nếp học tập cho mà thường làm thay Chính điều đó, em thường ỷ lại vào bố mẹ lười thực nhiệm vụ Để tránh tình trạng này, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch phối hợp với phụ huynh học sinh xây dựng, rèn luyện nề nếp học tập nhà Hiện nay, đa số phần học giáo viên hướng dẫn em hoàn thành lớp Tuy nhiên, nhu cầu phụ huynh muốn cô giao thêm cho em để giúp em ghi nhớ học Vì vậy, giáo viên thường giao việc nhà đọc lại bài, xem lại học,… đa số học sinh nghe lời dặn, dặn làm, khơng dặn khơng làm Để rèn luyện tính chủ động học tập nhà cho em, phối hợp phụ huynh lập thời gian biểu cho em Tùy vào thời gian sinh hoạt nhà, phụ huynh linh hoạt xếp thời gian đủ để em học Tốn, học Tiếng Việt, mơn học khác Trong thời gian biểu ln có nội dung thường xuyên thực ngày, không cần cô nhắc em thực hiện: tập viết, đọc lại học có nội dung học mơn khác thay đổi theo thời khóa biểu Ví dụ: Tôi giao nhiệm vụ học Tiếng Việt nhà nhắc học sinh nhiệm vụ làm ngày, khơng nhắc tự biết thực Đọc lại học - lần: Đối với học sinh lớp Một, lớp em làm quen, ghi nhớ vần để em đọc thơng thạo, ghi nhớ bền vững em cần đọc đọc lại nhiều lần Từ việc xây dựng nề nếp ban đầu, em chủ động hoàn thành nhiệm vụ nhà mà không cần giáo viên, bố mẹ hay người thân nhắc nhở Để làm điều này, từ buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi, thống với phụ huynh nội dung mà giáo viên muốn rèn luyện để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, nhắc nhở phụ huynh tránh tình trạng làm thay mà thay vào đó, phụ huynh kiểm tra, hỗ trợ thật cần thiết Ví dụ: Ở thời gian đầu học sinh thực soạn sách theo thời khóa biểu, phụ huynh cần kiểm tra lại xem em xếp hay chưa để kịp thời hỗ trợ để làm cho Để phụ huynh hướng dẫn học nhà ngồi tư thế, viết mẫu, phô tô gửi phụ huynh hướng dẫn tư ngồi học, cách cầm bút, để Khuyên phụ huynh mua bảng chữ mẫu viết thường Bộ Giáo dục Đào tạo để hướng dẫn học sinh luyện viết nhà Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên liên lạc với phụ huynh để theo dõi tình hình xây dựng rèn luyện nề nếp học tập nhà học sinh Trong thời đại công nghệ 4.0 nay, việc liên hệ với phụ huynh học sinh khơng cịn khó khăn Giáo viên chủ nhiệm liên hệ với phụ huynh qua điện thoại, qua mạng xã hội facebook, zalo,… bên cạnh nhà 15 trường triển khai thực phần mềm VNEDU tạo điều kiện để giáo viên liên hệ với phụ huynh cách thường xuyên qua tin nhắn điện thoại mà không nhiều thời gian Ví dụ: Với phụ huynh sử dụng mạng xã hội facebook, tơi lập nhóm Phụ huynh lớp 1B Có thơng báo chung đăng vào nhóm để phụ huynh biết Tại đây, tơi gửi hình ảnh học sinh hoạt động học tập, vui chơi lớp để phụ huynh tiện theo dõi Ngoài để trao đổi tình hình học tập, rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà học sinh gọi ứng dụng facebook, zalo để trao đổi thoải mái mà khơng lo ngại việc tốn phí Với phụ huynh khơng sử dụng mạng xã hội, sử dụng phần mềm VNEDU để nhắn tin nội dung cần thông báo, với phần mềm này, giáo viên cần nhắn tin nhắn gửi lần đến tất phụ huynh, thuận tiện tiết kiệm nhiều thời gian Qua đây, thấy việc tổ chức tốt cơng tác phối hợp với lực lượng giáo viên môn, phụ huynh học sinh giúp cho việc xây dựng nề nếp học tập phát huy tính tích cực học sinh triệt để, thường xuyên, lâu dài bền vững 2.3.6 Giải pháp 6: Tích cực thực công tác làm gương nêu gương, khen thưởng học sinh Ở lứa tuổi lớp Một em dễ chịu ảnh hưởng, tác động từ bên nên thân giáo viên phải mẫu mực việc làm, sinh hoạt, lời nói trước học sinh Khi hứa phải thực hiện, khơng thực phải nêu rõ lí do, ln tạo niềm tin cho em, giáo viên gương cho học sinh noi theo Các em dành trọn tin tưởng vào thầy mình, việc làm thầy cô em cho học theo Chính điều đó, người giáo viên cần ý tất mặt từ hành động, thái độ, lời nói đến việc dù nhỏ nhặt Ví dụ: Giáo viên xây dựng, rèn luyện cho em việc lau bảng khăn dùng thước để kẻ lau bảng chi tiết nhỏ giáo viên tránh việc lau tay hay kẻ nét nhỏ cần phải dùng thước Bên cạnh đó, hiểu muốn khen em vậy, việc tuyên dương, khen thưởng em động lực để em cố gắng, tích cực hoạt động, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Hiểu điều đó, lớp tơi thường xun tổ chức tổng kết, tuyên dương khen thưởng hàng tuần, hàng tháng cho cá nhân, tổ, biệt đội có nhiều cố gắng việc xây dựng, rèn luyện nề nếp tốt để em khác noi theo Đồng thời, cần nhắc nhở nhẹ nhàng nghiêm khắc với cá nhân, tổ mắc sai phạm làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp Ngoài việc tuyên dương, khen thưởng giáo viên, tổ chức, hướng dẫn Ban cán lớp nhận xét tuyên dương bạn vào tiết học hay tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Qua đây, tạo hội để em phát triển kĩ giao tiếp, chủ động trước đám đông 16 Việc thực giải pháp này, giáo viên tạo niềm tin, động lực lớn để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực việc xây dựng, rèn luyện nề nếp học tập lâu dài 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Năm học 2021 – 2022 Hoạt động dạy học có chịu ảnh hưởng dịch bệnh nề nếp học tập học sinh tốt, thân giáo viên thực tốt làm gương cho em noi theo Với giải pháp nêu trên, giải pháp nêu cụ thể áp dụng cho học sinh toàn khối nhà trường nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau tìm hiểu nguyên nhân thực giải pháp nghiên cứu, nhận thấy, việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp Một dễ dàng hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, đáp ứng nhu cầu chương trình giáo dục phổ thông Qua việc áp dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tế lớp dạy năm học này, đến học kì kết đạt sau: Bảng 4: Bảng thống kê số học sinh hình thành nề nếp học tập học kì học sinh lớp 1B, năm học 2021 - 2022 Giữa học kì Năm học: 2020 - 2021 Nề nếp học tập Số học Tỉ lệ sinh Biết cách giơ tay phát biểu 40/46 86,9% Tự chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ Biết xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, biết cách bảo quản sách vở, đồ dùng Thường xuyên học nhà Hiểu nhanh chóng thực theo hiệu lệnh giáo viên Học sinh ngồi viết tư 42/46 91,3% 40/46 86,9% 42/46 91,3% 40/46 86,9% 42/46 91,3% Bảng 5: Kết học tập môn học hoạt đông giáo dục học sinh lớp 1B kì 2, năm học 2020 - 2021 Số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS SL TL SL TL SL TL 46 18 39,1% 27 58.7% 2,2% Như vậy, sau áp dụng biện trên, bước đầu mang lại kết rõ rệt, đạt mục tiêu cần thực lớp Ở học kì năm học 2021 17 2022, lớp xây dựng thực tốt số nề nếp học tập, có xu hướng tăng so với mặt chung năm trước tăng so với đầu năm học, cụ thể: Học sinh biết cách giơ tay phát biểu tăng 43,5%; học sinh tự chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ tăng 63%; học sinh biết xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, biết cách bảo quản sách vở, đồ dùng tăng 39,1%, học sinh thường xuyên học nhà tăng 63%, học sinh hiểu nhanh chóng thực theo hiệu lệnh giáo viên tăng 54,3%, học sinh ngồi viết tư tăng 37% Chất lượng giáo dục toàn diện lớp nâng lên rõ rệt, số học sinh hồn thành tốt mơn học hoạt động giáo dục tăng 17,4%, học sinh chưa hồn thành mơn học Các kĩ học kĩ tự học, giao tiếp hợp tác, rèn luyện thường xuyên, giúp em bạo dạn, tự tin học tập, nề nếp học tập tốt, em tiếp thu tốt kiến thức chương trình Bên cạnh đó, em cịn nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, chủ động, tích cực việc tự phục vụ cho thân, dần hình thành phát huy lực tự phục vụ, tự quản Đa số học sinh học giờ; biết ngồi học tư thế, tập trung ý học Trong học, em hào hứng, sôi thảo luận, phát biểu, chia sẻ ý kiến; Sự tương tác giáo viên học sinh nhịp nhàng Phong trào rèn chữ, giữ trọng, đa số em viết đẹp Các em biết đoàn kết, giúp đỡ bạn học tập Vì vậy, đợt thi đua, lớp chủ nhiệm xếp loại xuất sắc Đặc biệt, thời gian nghỉ dịch covid -19, em hoàn thành tốt yêu cầu học tập giao luôn thực tốt biện pháp phịng chống dịch Có kết trên, q trình thực hiện, tơi làm tốt việc sau: Ngay từ đầu năm học, học sinh rụt rè, bỡ ngỡ với môi trường mới, tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh Giúp em nhanh chóng ổn định tâm lí, làm quen với môi trường học tập qua hoạt động: giới thiệu thân, giao lưu văn nghệ, tham quan trường học hình thức khác tổ chức trị chơi, tham quan thực tế, thi đua,… Từ giúp em tự tin, mạnh dạn thể hơn, tạo tinh thần đoàn kết học sinh với Để lớp học có nề nếp, tơi xây dựng kế hoạch rèn luyện nề nếp học tập cụ thể; hướng dẫn học sinh thực thường xuyên, lên tục; Luôn theo dõi việc thực em, có sổ tay ghi lại tiến biểu bất thường cần khắc phục học sinh Với học sinh lớp Một, tư chủ yếu em tư trực quan gắn liền với hình ảnh cụ thể Vì vậy, phát huy tối đa việc sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh dễ dàng nhận biết, ghi nhớ kí hiệu, quy ước cần thực như: Thời khóa biểu có hình ảnh sách giáo khoa, giúp em tự chuẩn bị sách vở; Hình ảnh ngồi học tư thế, giúp em chủ động điều chỉnh tư ngồi học cho đúng; Hình ảnh sinh động, gợi mở liên liên quan đến 18 lệnh giáo viên tạo ý, hứng thú cho học sinh đặc biệt đối tượng học sinh dễ dàng ghi nhớ thực cách chủ động, nhanh chóng Giáo viên ln mẫu mực, gương cho học sinh noi theo, từ hành động, thái độ, lời nói đến việc làm dù nhỏ nhặt giáo viên học sinh cho học theo Thường xuyên làm tốt công tác tuyên dương, khen thưởng cho học sinh có thành tích, có cố gắng học tập rèn luyện nề nếp, tâm lí học sinh em muốn khen Đây động lực để em cố gắng, tích cực hoạt động, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Thành lập đội ngũ tự quản lớp có đủ lực phẩm chất, lực lượng nồng cốt, giúp đỡ giáo viên thực nhiệm vụ quản lí, tổ chức lớp Vì vậy, cần lựa chọn tổ chức hoạt động hiệu biệt đội chuyên trách, phát huy tối đa lực thành viên đội, xây dựng lực lượng nồng cốt hỗ trợ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm trình xây dựng nề nếp học tập Chú trọng công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà nhà trường để rèn nề nếp cho học sinh Cần tích cực trao đổi với phụ huynh học sinh theo thời đại công nghệ 4.0 thông qua trang mạng xã hội, qua phần mềm VNEDU để giáo dục em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2 Kiến nghị: Từ thực tế giảng dạy nội dung mong muốn đạt được, đưa số kiến nghị sau: *Với tổ chun mơn: Sắp xếp thời khóa biểu cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh * Với nhà trường: Có hình thức khen thưởng giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cho phục vụ cho việc giảng dạy phù hợp theo chương trình giáo dục phổ thơng như: ti vi thơng minh, máy chiếu, wifi * Với Phịng Giáo dục: Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề công tác chủ nhiệm, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Trên số giải pháp rèn nề nếp học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn học cho học sinh lớp lớp 1B, trường Tiểu học Lý Tự Trọng Trong viết, tránh khỏi thiếu sót, mong nhận chia sẻ, góp ý từ bạn đồng nghiệp từ Hội đồng chấm sáng kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Đông Sơn, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực 19 Đỗ Thị Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học [2] Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp [3] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiêm: Modul 34,35 - Hà Nhật Thăng [4] Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học [5] Những câu chuyện hay công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học 20 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Ổn định tâm lí, tạo mơi trường thân thiện với học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch rèn nề nếp học tập cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy tối đa việc sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh dễ ghi nhớ việc cần thực 2.3.4 Giải pháp 4: Thành lập phối hợp với đội ngũ tự quản lớp 12 2.3.5 Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phu huynh học sinh, giáo viên môn đoàn thể nhà trường 14 2.3.6 Giải pháp 6: Tích cực thực công tác làm gương nêu gương, khen thưởng học sinh 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .17 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo .20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN NỀ NẾP HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Người thực : Đỗ Thị Loan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc mơn : Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2022 ... TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN NỀ NẾP HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Người thực : Đỗ... nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Trên số giải pháp rèn nề nếp học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn học cho học sinh lớp lớp 1B, trường Tiểu học Lý Tự Trọng Trong viết, khơng... thực nề nếp học tập Số học sinh chưa thực tốt nề nếp chiếm tỉ lệ cao so với số học sinh biết thực nề nếp Đến học kì I, kết học tập lớp đạt sau: Bảng 2: Kết học tập học sinh lớp 1B học kì I Số HS