Lý do chọn biện phápMĩ thuật là một môn học có tính chất năng khiếu nghệ thuật, nhằmgiáo dục đức tính thẩm mĩ cho học sinh và hình thành một số những yếu tốcơ bản của giáo dục thẩm mĩ để
MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài/tên biện pháp Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng 2.2 Tồn tại, hạn chế nguyên nhân 2.2.1 Về phía học sinh 2.1.2 Về phía phụ huynh Các biện pháp 3.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học 3.2 Tạo hứng thú học tập 3.3 Dạy học theo chủ đề 3.4 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết thực Phạm vi ứng dụng: IV KẾT LUẬN Nêu ý nghĩa biện pháp Bài học kinh nghiệm Trang 3 3 4 5 5 5 7 8 10 10 11 12 12 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Mĩ thuật môn học có tính chất khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục đức tính thẩm mĩ cho học sinh hình thành số yếu tố giáo dục thẩm mĩ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Là giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tiểu học, tơi nhận thấy vai trị, trách nhiệm việc giáo dục học sinh, để em có cách nhìn nhận vật, việc xung quanh cách đắn, tư tốt Tuy nhiên việc hình thành phát triển tốt lực tư không việc đơn giản nhanh chóng, mà em thụ động chưa hứng thú trình học tập, dẫn đến kết đạt lực, phẩm chất chưa rõ ràng Mặt khác, theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 2018, chương trình giáo dục mơn Mĩ thuật chuyển từ mơ hình giáo dục trọng truyền thụ kiến thức sang giúp cho học sinh hình thành phát triển tồn diện phẩm chất lực thông qua hoạt động trải nghiệm; biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, từ hình thành lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; bước đầu làm quen, tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành lực tự chủ tự học,tư nghệ thuật mảng miếng, màu sắc góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Xác định rõ mục tiêu mạnh dạn đưa biên pháp: Tạo hứng thú cho học sinh l,2,3, phát triển khiếu tư nghệ thuật Mục đích nghiên cứu Học sinh có cách nhìn nhận vật, việc xung quanh cách đắn, có tư tốt; giáo viên lựa chọn cách dạy, phương pháp dạy học phù hợp nhằm kích thích hứng thú, tạo cho em có tự giác học tập, phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng để học tốt mơn Mĩ thuật nói chung nội dung tạo hình - ứng dụng kỹ vẽ, xé dán, trang trí, làm sản phẩm từ vật liệu tái sử dụng nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu Qua gần năm giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhận thấy việc học sinh làm sau học, sau chủ đề chương trình mục tiêu chủ yếu sau mơn học: Ví dụ chủ đề lớp 1:Sáng tạo từ hình bản: Sau chủ đề học sinh có thói quen quan sát vật xung quanh, xác định hình khối, biết tận dụng hình khối có sẵn để tái chế thành sản phẩm học tập vui chơi, hay chủ đề lớp 3:Cảnh vật quanh em: Đây chủ đề phân môn vẽ tranh xé dán Đối với em học sinh vẽ tranh phân môn giúp em nhận biết vật tượng xảy xung quanh, thấy vẻ đẹp, đặc điểm vật từ hoa, lá, quả, loài vật, người đường nét, hình khối, màu sắc Từ tạo cho em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương người, sống, biếtpsp bảo vệ, giữ gìn trân trọng giá trị mà sống mang lại Học sinh học tốt phân môn vẽ tranh bổ trợ cho em học tốt phân môn Mĩ thuật khác Vậy làm để học sinh hứng thú học tập, từ kích thích hào hứng học tập, tạo cho em có tự giác học tập phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng để học tốt mơn Mĩ thuật nói chung nội dung tạo hình - ứng dụng kỹ vẽ, xé dán, trang trí, làm sản phẩm từ vật liệu tái sử dụng Chính nhiệm vụ chủ yếu tơi cần nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối + + b Phạm vi nghiên cứu: - Phân loại lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh - Tìm hiểu việc giảng dạy mĩ thuật trường - Kết hoạt động số năm Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu phân tích điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung mơn mĩ thuật nói riêng b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự chuyên đề, trao đổi rút kinh nghiệm phương pháp phù hợp giảng dạy môn mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, tọa đàm - Thực nghiệm dạy thí điểm số khối lớp II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Mĩ thuật môn học không nhằm tạo họa sĩ tương lai hay người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh hình thành, phát triển lực thẩm mĩ nghệ thuật, biểu lực thẩm mĩ lĩnh vực mĩ thuật, đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá nghệ thuật dân tộc phù hợp với phát triển thời đại Chương trình mơn Mĩ thuật xây dựng theo cấu trúc tuyến tính đồng tâm với hai mạch nội dung Mĩ thuật tạo hình Mĩ thuật ứng dụng; tạo hội cho học sinh trải nghiệm vận dụng mĩ thuật vào đời sống; giúp học sinh nhận thức mối liên hệ mĩ thuật với văn hoá, xã hội, kết nối mĩ thuật với môn học hoạt động giáo dục khác, làm tiền đề cho học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai, chủ động tham gia hoạt động văn hoá nghệ thuật đời sống xã hội Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng Từ năm học 2020-2021, trường tiểu học triển khai dạy học Mĩ thuật theo sách kết nối tri thức với sống khối 1,2,3 Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Ban giám hiệu nhà trường cử cán giáo viên tham gia đợt tập huấn ngành tổ chức thực lựa chọn thực sách giáo khoa mới, chương trình sách em học sinh đón nhận tốt Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt sếp tiết dạy để chủ động cho việc dạy theo chủ đề, bố trí phịng học với đầy đủ thiết bị đáp ứng việc học mĩ thuật bục, bảng trưng bày sản phẩm, ti vi Đồ dùng cấp theo sách đầy đủ Học sinh có niềm u thích với mơn học Phụ huynh quan tâm đến việc học em 2.2 Tồn tại, hạn chế nguyên nhân 2.2.1 Về phía học sinh Tuy nhiên việc học tập học sinh số tồn như: Chương trình sách Kết nối tri thức với sống nâng cao theo chủ đề cung cấp kiến thức cho học sinh từ hiểu biết ban đầu mĩ thuật nhà trường, đến nét, hình, mầu sắc Qua q trình học tập tơi nhận thấy nhiều em vẽ nét chưa mạnh dạn, sợ vẽ sai, sợ vẽ không đẹp Nhiều em vẽ hình cịn nhỏ so với trang giấy, số em vẽ hình lệch bố cục, chưa biết nhân vật chính, tư theo lối an tồn vẽ vẽ nhà, khơng phân biệt hình ảnh cần làm đẹp tranh em chưa nhớ kiến thức mà hướng dẫn 6 - Khi vẽ màu tranh nhận thấy nhiều học sinh có màu sáp tốt nên tranh có màu tươi sáng, bên cạnh cịn nhiều em dùng màu chì, màu sáp cứng nên tranh chưa hiệu quả, cách vẽ màu chưa nên hình cịn lem, vẽ chưa kín giấy, nhạt màu - Các em thụ động việc học, khơng hứng thú, vẽ theo lối mịn, khơng có sáng tạo đột phá - Trước áp dụng biện pháp khảo sát khối lớp 1,2,3 thu kết sau: Số hs Số hs Số hs Khố TSH chưa hoàn hoàn thành tốt hoàn thành i S thành Tổng Tổng Tổng (%) (%) (%) số số số 116 14 12,1 72 62,0 30 25,9 131 25 19,1 80 61,1 26 19,8 135 30 22,2 77 57,0 28 20,7 Số liệu cho thấy có 14/116 học sinh lớp 1; 25/131 học sinh lớp 2; 30/15 học sinh lớp hồn thành tốt nhiệm vụ có sáng tạo hình, màu sắc, Bố cục cân đối Trong số học sinh chưa hoàn thành 30,26,28 chưa hồn thành hết hình ảnh khơng thể rõ nội dung, hình ảnh chủ yếu nhà, bố cục rời rạc chưa chặt chẽ, màu chua có mảng mảng phụ chưa có đậm có nhạt 2.1.2 Về phía phụ huynh Ngay ngày đầu năm học bậc phụ huynh có chuẩn bị đồ dùng học tập cho em, nhiên số phụ huynh nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật trường học chưa cao, chưa hiểu vai trò Mĩ thuật đời sống người học tập em, nên phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học Mĩ thuật em Khi đến trường em cịn thiếu đồ dùng học tập mơn Mĩ thuật màu vẽ, bút chì, giấy vẽ… Biện pháp 3.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học Dạy học mỹ thuật dạy trực quan Kiến thức Mĩ thuật từ đường nét, hình dáng, đậm nhạt, bố cục diện đồ dùng dạy học cách rõ ràng, học sinh cần nhìn ngắm cảm thụ Do tơi ln có ý thức sưu tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh đẹp để xây dựng ngân hàng hình ảnh, tơi phân loại đồ dùng dạy học theo trọng tâm dạy như, theo chủ đề, sản phẩm ứng dụng minh họa sau chủ đề để em phát triển tư duy: Đưa ý tưởng táo bạo phim để gợi ý tưởng bứt phá cho học sinh chủ đề lớp Sáng tạo từ chấm màu Ví dụ với chủ đề vẽ tranh: - Tranh vẽ chủ đề đề tài để em nhận khái niệm, cách thể đề tài định vẽ, định xé dán - Tranh minh hoạ đề tài vẽ, cần có 2,3 tranh khác bố cục, hình tượng màu sắc để em học tập cách vẽ hợp lý - Tranh minh hoạ bước tiến hành vẽ tranh, bố cục mảng, vẽ phác hình tượng, vẽ màu để hình thành em lối vẽ theo bước khoa học - Tranh hoạ sỹ hay học sinh năm trước để động viên khích lệ nâng cao lực cảm thụ thẩm mỹ cho em 3.2 Tạo hứng thú học tập Bất tiết học muốn có kết tốt phụ thuộc lớn vào hứng thú học tập học sinh Chính tiết học chủ động tạo cho lớp học bầu khơng khí vui tươi, thoải mái, hình thức như: - Thu hút ý cách đặt câu hỏi tổ chức trò chơi nhỏ - Dẫn dắt nội dung câu chuyện hình ảnh minh họa cho giảng - Trưng bày sản phẩm học tập học sinh - Tăng độ tương tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh - Giảng cách hài hước - Tạo hoạt động tập thể, nhóm - Chuẩn bị giáo án kỹ lưỡng - Trở thành hình mẫu cho học sinh - Vẽ thị phạm trực tiếp bảng - Luôn động viên học sinh đột phá ý tưởng khen ngợi kịp thời ý tưởng em hình thành đồng thời cổ vũ em mạnh dạn thể hiện, phát triển ý tưởng thành hình ảnh tranh 3.3 Dạy học theo chủ đề - Dạy học theo chủ đề thống nội dung yêu cầu cần đạt chương trình cấp tiểu học Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ kiến thức mà hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Trong trình thực hiện, học sinh nghiên cứu sâu chủ đề hướng dẫn giáo viên Các em giao tập làm việc cá nhân làm việc theo nhóm với nội dung cụ thể Việc thảo luận hợp tác tìm giải pháp cho vấn đề chủ đề đặt giúp học sinh phát triển khả học độc lập lực chung lực đặc thù môn mĩ thuật Qua trình tự khám phá thực hành, học sinh hiểu biết vấn đề sâu nghe giảng làm Khi dạy học theo chủ đề: - Các nhiệm vụ học tập giao cho học sinh em chủ động tìm hướng giải vấn đề - Kiến thức không bị dạy riêng lẻ mà tổ chức lại theo hệ thống Vì vậy, kiến thức em tiếp thu khái niệm mạng lưới quan hệ chặt chẽ - Mức độ hiểu biết học sinh sau phần học không hiểu, biết, vận dụng mà biết phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kiến thức khơng kiến thức mà liên quan đến lĩnh vực sống Với cách tiếp cận dạy học theo chủ đề, học sinh tăng cường tích hợp vấn đề sống, thời vào giảng mà tăng cường vận dụng kiến thức học sinh sau trình học vào giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện kỹ sống vốn cần cho trẻ 3.4 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh - Ngay từ đầu năm học trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để tuyên truyền có hướng dẫn cách chọn đồ dùng học tập mĩ thuật phù hợp cho học sinh màu vẽ, hướng học sinh sử dụng sáp dầu để dễ vẽ, chất lượng màu đẹp Tôi tuyên truyền ủng hộ phụ huynh đóng góp kinh phí để chuẩn bị sẵn đồ dùng học tập lớp phòng em quên đồ dùng III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết thực Sau năm tiến hành áp dụng biện pháp cho em khối lớp 1,2,3 từ đầu năm học 2022-20223, đến cuối năm 2022-2023 sau khảo sát học sinh, kết thu sau: Khối TSHS Số hs hoàn thành tốt Số hs hoàn thành Tổng số (%) Tổng số (%) Số HS chưa hoàn thành Tổng (%) số 116 85 73,3 29 25,0 1,7 131 95 72,5 33 25,2 2,3 135 98 72,6 34 25,2 2,2 Kết cho thấy số nhóm chưa hồn thành vẽ tranh khơng cịn cịn số nhỏ Và đặc biết số học sinh hoàn thành tốt tức sản phẩm đẹp, thể sáng tạo tăng so với trước đề biện pháp nhiều Ngồi em u thích mơn học Mĩ thuật, em tạo tính khoa học kỷ luật học tập Đồng thời em hào hứng trải nghiệm tham gia ứng dụng vào Ngày trải nghiệm Tết trung thu, tết Nguyên đán, làm bưu thiếp chúc mừng thầy cơ, trang trí lớp học có nhiều sản phẩm Điều khẳng định biện pháp tiến hành có kết tiến triển tốt Một số hình ảnh sản phẩm học sinh sau tơi áp dụng biện pháp Tơi vui thông điệp em mang đến mẻ, màu sắc có cải biến mạnh mẽ, phóng khống mở tư ln táo bạo sáng tác thoải mái thể mở độc quyền bên tiềm thức em lứa tuổi 6,7,8 tuổi Tuy nét vẽ em dại khởi sắc tạo phấn khởi cho vào lớp say mê học tập em 10 Phạm vi ứng dụng: Biện pháp áp dụng với tất khối lớp Biện pháp áp dụng linh hoạt với nhiều môn học khác 11 IV KẾT LUẬN Kết luận Ý nghĩa biện pháp: Biện pháp giúp học sinh có hứng thú học tập, có tính sáng tạo làm bài; Chủ động tích cực hoạt động tập thể, hoạt động nhóm; Biết chia sẻ vận dụng kiến thức, kĩ làm phát triển tư ; Làm sản phẩm theo ý thích sáng tạo riêng Tạo ý tưởng táo bạo, mạnh dạn đưa thông điệp sống vào tranh ngộ nghĩnh em Phát triển khiếu nghệ thuật khơi dạy niềm đam mê vẽ tranh từ em bước vào lớp Thay đổi lối mòn em vẽ tranh xé dán nhà làm hình ảnh Bài học kinh nghiệm: Để thực có hiệu biện pháp: Tạo hứng thú cho học sinh lớp 1,2,3, phát triển khiếu tư nghệ thuật, đòi hỏi đảm bảo điều kiện sở vật chất, môi trường học tập tốt Giáo viên: Xây dựng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh cách chủ động, tự nhiên, phát huy tối đa tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Tìm hạn chế nhóm đối tượng học sinh giúp đỡ em khắc phục kịp thời Ln thay đổi hình thức học tập theo hướng vừa học vừa chơi để em vừa thoải mái sôi học tập vừa tiếp thu kiến thức cách chủ động Tăng cường khuyến khích động viên em để em thấy quan tâm ý từ tích cực học tập Để nâng cao chất lượng hiệu dạy học, đòi hỏi người giáo viên phải biết cách tổ chức sử dụng phương pháp dạy học, có khả phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Mỗi thầy cô phải thực tâm huyết với nghề, học hỏi bồi dưỡng nâng cao kiến thức trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Làm tin chất lượng giảng dạy ngày tốt