Skkn sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực và ứng dụng nền tảng mạng xã hội học tập edmodo nhằm tổ chức hoạt động tự học của học sinh qua bài dạy cấu trúc lặp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT HAI BÀ TRƯNG =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ ỨNG DỤNG NỀN TẢNG MẠNG XÃ HỘI HỌC TẬP EDMODO NHẰM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH QUA BÀI DẠY “CẤU TRÚC LẶP” Tên tác giả: Nguyễn Thị Chiều 38.62.01 Vĩnh Phúc, 02/2020 skkn MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN .3 Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến 4 Lĩnh vực đầu tư Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến .4 PHẦN 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Một số vấn đề chung tổ chức hoạt động học sinh II Kế hoạch học tổ chức hoạt động cho học sinh III Kĩ thuật tổ chức hoạt động học sinh 11 IV Edmodo – Nền tảng xây dựng môi trường dạy học đại 16 PHẦN 2: NỘI DUNG 20 A Kế hoạch tổ chức hoạt động tự học học sinh 20 B Thiết kế giáo án thành chuỗi hoạt động học sinh 25 C Tổng kết, kiểm tra đánh giá 55 PHẦN 3: THỰC NGHIỆM – ĐÁNH GIÁ 70 I Mục đích phương pháp thực .70 II Tổ chức thực nghiệm 70 III Kết thực nghiệm .71 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 77 Những thông tin cần bảo mật 77 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 77 skkn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử .77 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả .77 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 78 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 79 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa, nghiệp đổi toàn diện đất nước, đổi giáo dục nhiệm vụ trọng tâm phát triển Mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài nâng cao dân trí Cơng đổi đòi hỏi nhà trường phải tạo người tự chủ, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Báo cáo trị đại hội Đảng IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Mục đích cuối để cá nhân, cá thể, cơng dân tự có ý thức tạo cách mạng học tập thân người Như vậy, ngành giáo dục phải tạo người lao động có trí thức, động sáng tạo Để đạt mục tiêu đó, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc nói chung Trường THPT Hai Bà Trưng nói riêng tích cực tiến hành đổi nội dung phương pháp dạy học tất hoạt động dạy học nhà trường với quan điểm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh nhằm bồi dưỡng phẩm chất lực học sinh Mỗi giáo viên cần lập kế hoạch dạy học hướng đến vấn đề trên, gợi mở, giúp học sinh phát giải vấn đề, vấn đề thực tiễn, hướng đến phát triển lực học sinh Vì tơi chọn đề tài: Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực ứng dụng tảng mạng xã hội học tập Edmodo nhằm tổ chức hoạt động tự học học sinh qua dạy “Cấu trúc lặp” để nâng cao chất lượng giảng dạy học môn Tin học nhà trường giúp học sinh có cách lĩnh hội kiến thức -3- skkn mới, hiệu nhằm phát huy lực phẩm chất thời đại cơng nghệ 4.0 Tên sáng kiến Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực ứng dụng tảng mạng xã hội học tập Edmodo nhằm tổ chức hoạt động tự học học sinh qua dạy “Cấu trúc lặp” Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Chiều Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Hai Bà Trưng Số điện thoại: 0987911288 Email: nguyenthichieu.gvhaibatrung@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Bà Nguyễn Thị Chiều - GV Tin học trường THPT Hai Bà Trưng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lĩnh vực dạy học môn Tin học lớp 11 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 24 tháng 12 năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Sáng kiến gồm phần: PHẦN 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN PHẦN 2: NỘI DUNG PHẦN 3: THỰC NGHIỆM – ĐÁNH GIÁ PHẦN 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN I Một số vấn đề chung tổ chức hoạt động học học sinh Thực Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực -4- skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị đánh giá chất lượng giáo dục: từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ chiều sang phương pháp dạy học tích cực; từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học ngồi lớp học, nhà trường, trực tiếp qua mạng; từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình; từ giáo viên đánh giá học sinh chủ yếu sang tăng cường việc tự đáng giá đánh giá lẫn học sinh Như vậy, khác với dạy học định hướng nội dung, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tổ chức cho học sinh hoạt động học Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học tập học sinh cách hợp lý cho học sinh tự chủ chiếm lĩnh, xây dựng tri thức Quá trình dạy học trình hoạt động giáo viên học sinh tương tác thống giáo viên, học sinh tư liệu hoạt động dạy học Đặc trưng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh là: - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn - Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới, Các tri thức phương pháp thường quy tắc, quy trình, phương thức hành động, nhiên cần coi trọng phương pháp có tính chất dự đốn, giả định (ví dụ: -5Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap bước cân phương trình phản ứng hóa học, phương pháp giải tập tốn học, ) Cần rèn luyện cho học sinh thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ - Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với q trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò trò – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót Hoạt động học học sinh bao gồm hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với trao đổi với giáo viên Hành động học học sinh với tư liệu hoạt động dạy học hành động chiếm lĩnh, xây dựng tri thức cho thân Sự trao đổi, tranh luận học sinh với học sinh với giáo viên nhằm tăng cường hỗ trợ từ phía giáo viên tập thể học sinh q trình chiếm lĩnh tri thức Thơng qua hoạt động học sinh với tư liệu học tập trao đổi mà giáo viên thu thông tin phản hồi cần thiết để có giải pháp hỗ trợ hoạt động học học sinh cách hợp lí hiệu Hoạt động giáo viên bao gồm hành động với tư liệu dạy học trao đổi, hỗ trợ trực tiếp với học sinh giáo viên người tổ chức tư liệu hoạt động dạy học, cung cấp tư liệu nhằm tạo tình cho hoạt động học sinh Dựa tư liệu hoạt động dạy học, giáo viên có vai trị tổ chức, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động -6Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap học học sinh với tư liệu học tập trao đổi, tranh luận học sinh với Nhằm hình thành phát triển lực học sinh, hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh cần phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Tiến trình dạy học phải thể chuỗi hoạt động học học sinh phù hợp với phương pháp dạy học tích cực vận dụng Tùy theo đặc thù môn nội dung dạy học chủ đề, giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học khác Tuy nhiên, phương pháp dạy học tích cực nói chung dựa quan điểm dạy học giải vấn đề có tiến trình sư phạm tương tự nhau: xuất phát từ kiện/hiện tượng/tình huống/nhiệm vụ làm xuất vấn đề cần giải - lựa chọn giải pháp/xây dựng kế hoạch giải vấn đề - thực giải pháp/kế hoạch để giải vấn đề - đánh giá kết giải vấn đề Vì vậy, nhìn chung tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh học/chủ đề sau: Đề xuất vấn đề Để đề xuất vấn đề, giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ có tiềm ẩn vấn đề Nhiệm vụ giao cho học sinh thể nhiều hình thức khác như: giải thích kiện/hiện tượng tự nhiên hay xã hội; giải tình học tập hay thực tiễn; tiến hành thí nghiệm mở đầu Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh quan tâm đến nhiệm vụ đặt ra, sẵn sàng nhận tự nguyện thực nhiệm vụ Từ nhiệm vụ cần giải quyết, học sinh huy động kiến thức, kĩ biết nảy sinh nhu cầu kiến thức, kĩ chưa biết, hi vọng tìm tịi, xây dựng được; diễn đạt nhu cầu thành câu hỏi Lúc vấn đề học sinh xuất hiện, hướng dẫn giáo viên vấn đề thức diễn đạt -7Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Nhiệm vụ giao cho học sinh cần đảm bảo học sinh giải trọn vẹn với kiến thức, kĩ có mà cần phải học thêm kiến thức để vận dụng vào trình giải vấn đề Giải pháp kế hoạch giải vấn đề Sau phát biểu vấn đề, học sinh độc lập hoạt động, xoay trở để vượt qua khó khăn, tìm giải pháp để giải vấn đề Trong q trình đó, cần phải có định hướng giáo viên để học sinh đưa giải pháp theo suy nghĩ học sinh Thông qua trao đổi, thảo luận định hướng giáo viên, học sinh xác định giải pháp khả thi, bao gồm việc học kiến thức phục vụ cho việc giải vấn đề đặt ra, đồng thời xây dựng kế hoạch hành động nhằm giải vấn đề Thực kế hoạch giải vấn đề Trong trình thực giải pháp kế hoạch giải vấn đề, học sinh diễn đạt, trao đổi với người khác nhóm kết thu được, qua chỉnh lý, hồn thiện tiếp Trường hợp học sinh cần phải hình thành kiến thức nhằm giải vấn đề, giáo viên giúp học sinh xây dựng kiến thức thân sở đối chiếu kiến thức, kinh nghiệm sẵn có với hiểu biết mới; kết nối/sắp xếp kiến thức cũ kiến thức dựa việc phát biểu, viết kết luận/ khái niệm/công thức mới… Trong q trình đó, học sinh cần phải học lí thuyết thiết kế phương án thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm, thu lượm liệu cần thiết xem xét, rút kết luận Kiến thức, kĩ hình thành giúp cho việc giải câu hỏi/vấn đề đặt Trong trình hoạt động giải vấn đề, hướng dẫn giáo viên, hành động học sinh định hướng phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để giải tình có liên quan học tập sống hàng ngày; tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức thông qua nguồn tư liệu, học liệu, khác nhau; tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải -8Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap cách khác Qua trình dạy học, với phát triển lực giải vấn đề học sinh, định hướng giáo viên tiệm cận dần đến định hướng tìm tịi sáng tạo, nghĩa giáo viên đưa cho học sinh gợi ý cho học sinh tự tìm tịi, huy động xây dựng kiến thức cách thức hoạt động thích hợp để giải nhiệm vụ mà họ đảm nhận Nghĩa bồi dưỡng cho học sinh khả tự xác định hành động thích hợp tình khơng phải quen thuộc học sinh Trình bày, đánh giá kết Sau hoàn thành hoạt động giải vấn đề, hướng dẫn giáo viên, học sinh trình bày, tranh luận, bảo vệ kết thu Giáo viên xác hố, bổ sung, xác nhận, phê duyệt kết quả, bao gồm kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động giải vấn đề Học sinh ghi nhận kiến thức vận dụng thực tiễn học II Kế hoạch học tổ chức hoạt động cho học sinh Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh học cần thiết kế thành hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực như: dạy học giải vấn đề, dạy học tìm tịi nghiên cứu, phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học đặc thù mơn… Tuy có điểm khác tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực tuân theo đường nhận thức chung Vì vậy, hoạt động học sinh học thiết kế sau: Tình xuất phát, Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tịi mở rộng Tình xuất phát Mục đích hoạt động tạo tâm học tập học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học mới, giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết thông qua hoạt động Từ đó, giúp học sinh suy nghĩ -9Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap 13 Phạm Hương Giang 14 Đỗ Ngọc Hà 15 Nguyễn Duy Hiệp 9 16 Bùi Minh Hiếu 17 Ngơ Xn Hịa 18 Nguyễn Thị Thu Hồng 8 19 Nguyễn Việt Huy 7 20 Hoàng Tuấn Hưng 8 21 Vũ Quỳnh Hương 22 Ngô Thanh Lâm 7 23 Nguyễn Diệu Linh 8 24 Phùng Thùy Linh 7 25 Trần Khánh Linh 26 Tống Khánh Ly 27 Nguyễn Đức Minh 8 28 Nguyễn Trọng Minh 8 29 Phùng Phương Ngân 9 30 Nguyễn Minh Ngọc 7 31 Ngô Phan Hồng Nhân 32 Phạm Hà Nhi 33 Nguyễn Hồng Phương 8 34 Vương Thu Phương 35 Hoàng Vinh Quân 8 36 Vũ Hồng Quân 37 Trần Văn Thái 38 Nguyễn Tiến Thắng 7 39 Đinh Nguyễn Minh Thư -65Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap NHÓM ĐỐI CHỨNG (LỚP 11A2) Nguyễn Minh Anh Điểm KT trước tác động Nguyễn Thái Anh 8 Cao Thị Ngọc Ánh Nguyễn Hồng Châu 8 Nguyễn Việt Cường 7 Nguyễn Minh Đức 7 Nguyễn Hồng Đức 8 Nguyễn Thị Thùy Dung 7 Nguyễn Thị Thùy Dương 10 Nguyễn Quang Đương 7 11 Vương Thị Giang 12 Nguyễn Thị Thu Hà 7 13 Ngô Thị Hiên 8 14 Hồ An Hịa 7 15 Triệu Đức Hồng 7 16 Nguyễn Văn Hùng 8 17 Nguyễn Thị Mai Hương 18 Thái Đô Khải 19 Nguyễn Thị Ngọc Lan 20 Kiều Thị Diệu Linh 21 Nguyễn Đức Đại Lộc 22 Vũ Quang Lực 7 23 Đặng Nhật Mai 24 Đỗ Thị Mai 25 Đỗ Trần Tuyết Mai STT Họ đệm Tên Điểm KT sau tác động -66Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap 26 Vũ Ngọc Minh 27 Nguyễn Hoàng Nam 7 28 Nguyễn Tất Nam 8 29 Nguyễn Lê Minh Nhật 30 Đào Như Quỳnh 7 31 Nguyễn Trọng Thành 32 Nguyễn Thị Thảo 8 33 Nguyễn Phương Thảo 7 34 Nguyễn Đức Tiến 35 Nguyễn Thị Hồng Trang 8 36 Nguyễn Minh Tú 7 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU TRONG NHÓM Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn -67- Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC TẠI LỚP HỌC -68Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap -69Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap PHẦN 3: THỰC NGHIỆM – ĐÁNH GIÁ I Mục đích phương pháp thực nghiệm - Mục đích: Đánh giá tính khả thi hiệu giải pháp áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực KWL, kỹ thuật khăn trải bàn, phương pháp dạy học giải vấn đề kết hợp sử dụng số ứng dụng công nghệ thông tin mạng xã hội học tập Edmodo, Kahoot giảng dạy chủ đề “Cấu trúc lặp” cho học sinh lớp 11 THPT hai phương diện: + Tổ chức hoạt động tự học học sinh có đạt hiệu rõ rệt không (Học sinh giải đa dạng dạng tốn Cấu trúc lặp khơng)? + Có phát triển lực tự học, sáng tạo, hợp tác, tính tốn, cơng nghệ thơng tin, lực giải vấn đề toán chủ đề học cho học sinh không? - Phương pháp thực nghiệm: Xây dựng 01 giáo án áp dụng kỹ thuật dạy học tích cực KWL, Kỹ thuật khăn trải bàn, phương pháp dạy học giải vấn đề dạy lớp thực nghiệm so với giáo án có nội dung tương ứng khơng áp dụng giải pháp dạy lớp đối chứng II Tổ chức thực nghiệm Tác giả tiến hành thực nghiệm dạy học trường THPT Hai Bà Trưng – Thị xã Phúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc tháng 12 năm 2019 Nhóm thực nghiệm lớp 11A1 có 39 học sinh, nhóm đối chứng lớp 11A2 có 36 học sinh Sử dụng thiết kế kiểm chứng kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương phép kiểm chứng T_test độc lập Kết kiểm chứng trước tác động kết kiểm tra khảo sát chất lượng lần sử dụng phép kiểm chứng t_test độc lập để xác định khả chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm (lớp thực nghiệm lớp đối chứng) có xảy ngẫu nhiên hay khơng hai nhóm có Nếu p>0,05, chênh lệch giá trị trung bình nhóm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Kết kiểm chứng sau tác động: -70Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Về lực áp dụng toán Cấu trúc lặp sống, lực tính toán, lực sáng tạo, lực giải vấn đề toán: điểm kết kiểm tra viết mà tác giả đưa sử dụng phép kiểm chứng t_test độc lập để kiểm chứng chênh lệch giá trị trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nếu p 0,05 Điều kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Bảng 2: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Đối chứng TBC 7,97 7,44 Độ lệch chuẩn 0,71 0,56 Giá trị p T_test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,0005497052 0,95 -73Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Trong đó: TBC: điểm trung bình chung điểm kiểm tra p: xác suất xảy ngẫu nhiên Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 8,10 8,00 7,90 7,80 7,70 7,60 7,50 7,40 7,30 7,20 7,10 7,00 7,97 7,50 7,44 7,34 Trước tác động Sau tác động Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 7,95 nhóm đối chứng 7,44 Độ chênh lệch 0,51 Điều cho thấy điểm trung bình hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T_test cho kết p = 0,0005497052< 0,05 Như chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Hay chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD  7,97  7,44  0,95 0,56 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,95 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc áp dụng phương pháp dạy học giải vấn đề; áp dụng kỹ thuật dạy học đa dạng, linh hoạt, đảm bảo logic, khoa học (đặc biệt kỹ thuật dạy học tích cực KWL) để giải vấn đề giảng dạy chủ đề đến việc phát triển lực vận dụng chủ đề học để giải toán -74Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap thực tiễn sống, lực tính tốn, lực sáng tạo, lực giải vấn đề nhóm thực nghiệm lớn b/ Phân tích đánh giá lực giải vấn đề chủ đề học học sinh: Kết thu hoạch học sinh: Các em tổng hợp nội dung lực giải vấn đề kết nội dung chủ đề Như đề tài góp phần giúp em phát triển lực giải vấn đề, không mức độ tốn mà cịn mức chủ đề học c/ Phân tích đánh giá lực tự học học sinh: Kết điểm bảng KWL học sinh 100% từ điểm trở lên cho thấy: 100% em biết xác định mục tiêu học tập chủ đề học, lập kế hoạch thực kế hoạch học tập nhìn lại, nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập Như đề tài góp phần giúp em phát triển lực tự học cách đầy đủ khoa học d/ Phân tích đánh giá lực hợp tác học sinh: Kết tổng hợp Phiếu học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm: 29/39 em học sinh đánh giá có điểm trung bình đạt 6,5 điểm trở lên, chiếm 74,4%, tức em đánh giá có hợp tác, hỗ trợ bạn nhóm hồn thành nhiệm vụ giao Như đề tài góp phần giúp em phát triển lực hợp tác e/ Phân tích đánh giá lực công nghệ thông tin học sinh: Bài thu hoạch sau học xong chủ đề học Điểm thuyết trình PowerPoint, Bảng KWL tổng hợp số kiến thức cấu trúc lặp, 100% đạt điểm trở lên cho thấy nhóm học sinh biết hỗ trợ, hợp tác lẫn việc sử dụng Microsoft Word, PowerPoint để soạn thảo văn trình chiếu, cơng cụ hỗ trợ học tập Kahoot, mạng xã hội học tập Edmodo để làm tương tác với thành viên nhóm, với giáo viên… từ góp phần phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh f/ Đánh giá mức độ hứng thú dạy: -75Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Qua kết quan sát học lớp thực nghiệm đối chứng cho thấy thực nghiệm em tỏ hứng thú với phương pháp dạy học giải vấn đề kỹ thuật dạy học tích cực KWL; tự tin, chủ động, tích cực, sáng tạo có tinh thần hợp tác thực nhiệm vụ học tập g/ Đánh giá chung: Kết tổng hợp điểm học sinh: Có 39/39 học sinh đạt điểm trung bình từ 5,0 trở lên, đạt 100% Có 31/39 học sinh đạt điểm trung bình từ 6,5 trở lên, chiếm 79,5% Có 16/39 học sinh đạt điểm trung bình từ 8,0 trở lên, chiếm 41% Có 12/39 học sinh đạt điểm trung bình tử 9,0 trở lên, chiếm 30,76% Kết chứng minh cho hiệu giải pháp rõ rệt Đề tài góp phần phát triển tồn diện cho học sinh giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Sĩ Đàm (2016), Tin học 11, NXB Giáo dục Việt Nam [2] Hồ Sĩ Đàm (2007), Sách giáo viên Tin học 11, NXB Giáo dục Việt Nam [3] Hồ Cẩm Hà (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học, NXB Đại học Sư phạm [4] Hồ Sĩ Đàm (2011), Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ Tin học 11, [5] Bùi Việt Hà (2009) Lập trình Pascal tập một, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Nguyễn Bá Kim (2006) Phương pháp dạy học đại cương môn Tin học, NXB Đại học Sư phạm [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chuyên môn, NXB Đại học Sư phạm [8] Phùng Văn Huy (2014), Giảng dạy Thực hành ngoại ngữ với mạng xã hội Edmodo Địa web: https://phunghuy.files.wordpress.com/2014/06/tufledmodo-report-training.pdf [9] https://edmodo.mediacore.tv/files/88397-Edmodo-cofounders.mp4 - 76 Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap [10] http://biancahewes.wordpress.com/2011/11/30/edmodo-resource-sharing- collaboration-lessons-communication-assessments-and-organisation/ [11] http://en.wikipedia.org/wiki/Edmodo#Statistics [12] http://c4lpt.co.uk/top100tools/ 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến - Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp 11A1 trường THPT Hai Bà Trưng, đề tài góp phần phát triển cho học sinh lực tự học, sáng tạo, hợp tác, tính tốn, cơng nghệ thơng tin lực giải vấn đề - Đề tài có khả áp dụng việc nâng cao lực vận dụng chủ đề học để ứng dụng nhiều tình thực tiễn sống cho học sinh lớp 11 lớp chất lượng cao trường THPT không chuyên địa bàn - Đề tài làm tài liệu tham khảo cho học sinh giáo viên Những thông tin cần bảo mật: - Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Học sinh lớp 11 – Trung học phổ thông 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Tổ chức hoạt động học học sinh đạt hiệu rõ rệt, học sinh giải đa dạng toán Cấu trúc lặp Phát triển lực tự học, sáng tạo, hợp tác, tính tốn, cơng nghệ thơng tin, lực giải vấn đề toán chủ đề học cho học sinh Bản thân người học vận dụng cách giải vấn đề chủ đề khác tương tự: Cấu trúc câu lệnh lặp Repeat Until -77Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Bản thân người tham gia giảng dạy thêm yêu nghề ham muốn tìm tịi, học hỏi để phát triển thân 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân * Đối với giáo viên: - Bồi dưỡng kỹ sư phạm - Bồi dưỡng chuyên môn - Phát triển lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy - Phát triển khả sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Thêm yêu nghề * Đối với học sinh: - Năng lực hợp tác: Tổ chức nhóm học sinh hợp tác thực hoạt động - Năng lực tự học, tự nghiên cứu: Học sinh tự giác tìm tịi, lĩnh hội kiến thức phương pháp giải tập tình - Năng lực giải vấn đề: Học sinh biết cách huy động kiến thức học để giải câu hỏi Biết cách giải tình học - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: Học sinh sử dụng máy tính, mạng Internet, phần mềm hỗ trợ học tập để xử lý yêu cầu học - Năng lực thuyết trình, báo cáo: Phát huy khả báo cáo trước tập thể, khả thuyết trình - Năng lực tính tốn * Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; lực tự học; lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chun biệt: Năng lực tính tốn, lực thực nghiệm, lực sử dụng ngơn ngữ Tốn – Tin học -Năng lực vận dụng: Vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn - 78 Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap skkn Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap Skkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lapSkkn.su.dung.mot.so.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.va.ung.dung.nen.tang.mang.xa.hoi.hoc.tap.edmodo.nham.to.chuc.hoat.dong.tu.hoc.cua.hoc.sinh.qua.bai.day.cau.truc.lap