Skkn đa dạng hóa các hình thức học tập môn ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở trung tâm gdnn gdtx yên lạc 1

MỤC LỤC I LỜI GIỚI THIỆU II TÊN SÁNG KIẾN III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .2 VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC DÙNG THỬ VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN .3 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lí luận chung 1.2 Các khái niệm 1.3 Các góc độ tác động hứng thú Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Khảo sát số liệu 2.2 Về phía giáo viên 2.3 Về phía người học Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP .9 Tạo tâm học tập 1.1 Tác động tình cảm 1.2 Xây dựng khơng khí lớp học 10 Linh hoạt, đa dạng phương pháp 10 2.1 Linh hoạt phương pháp 10 2.2 Đưa tình có vấn đề 11 Ứng dụng công nghệ thông tin 12 Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn 13 4.1 Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học Ngữ văn 14 4.2 Quy trình thực 15 4.3 Cách thức tổ chức 15 CHƯƠNG III: MỘT SỐ KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ GIÁ TRỊ, LỢI ÍCH 17 Về phương diện lý luận 17 Về phương diện thực tiễn 17 2.1 Đối với giáo viên 17 2.2 Đối với HS 17 Một vài số liệu cụ thể giá trị lợi ích áp dụng sáng kiến 18 3.1 Kết từ phiếu hỏi 18 3.2 Kết từ quan sát thực tế .19 skkn 3.3 Kết điều tra 19 KẾT LUẬN 20 VIII NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 20 IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 20 X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN .20 XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung GDNN - GDTX Giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh NLXH Nghị luận xã hội NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa VH Văn học Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn BO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Đổi bản, toàn diện yêu cầu giáo dục Việc xây dựng, áp dụng hướng tiếp cận, phương pháp dạy học môn để nâng cao hiệu dạy học yêu cầu phải giải Đặc biệt, với xu hướng học lệch, học theo ban, chọn ngành nghề theo khối tạo nhiều bất cập việc lựa chọn môn học Các môn xã hội có xu hướng bị coi nhẹ Mơn Ngữ văn khơng nằm ngồi xu hướng Thời gian qua, ngành giáo dục đã  thực đổi phương pháp dạy học tất môn học có mơn Ngữ văn Tuy nhiên, điều khiến cho giáo viên dạy văn băn khoăn, trăn trở hết học sinh thường lựa chọn mơn học tự nhiên với mục tiêu chọn trường, ngành, nghề sau dễ dàng thuận lợi Nhiều học sinh cho Ngữ văn môn khoa học xã hội, tính ứng dụng khơng cao, khơng thiết thực với sống, cơng việc Từ đó, dẫn đến tình trạng chán học văn, học mang tính đối phó Học sinh thích học văn ngày Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học, có đổi phương pháp, tìm hướng tiếp cận dạy học môn Ngữ văn, tạo hứng thú, nâng cao lực học tập cho học sinh, giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp, biết cảm thông, yêu thương chia sẻ với số phận, đời thông qua trang sách, thông qua tác phẩm điều cần thiết. “Văn học nhân học” học văn để hình thành nhân cách người Và Ngữ văn mơn học quan trọng giúp học sinh có kỹ giao tiếp ứng xử sống Tìm hướng tiếp cận, đổi phương pháp, từ tạo hứng thú học tập cho học sinh, khơi gợi, đánh thức niềm đam mê với văn học, tìm với giá trị đời sống tâm hồn người vấn đề đặt cần phải giải Luận ngữ có câu: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng say mà học” Yếu tố cảm xúc, say mê động lực lớn thúc đẩy, nuôi dưỡng cố gắng, nỗ lực học tập không ngừng Với vai trò người tổ chức, hướng dẫn điều khiển trình học tập học sinh, hết giáo viên phải tìm, xây dựng hướng tiếp cận mới, phương pháp để phát tính tích cực sáng tạo người học, tạo hứng thú, hưng phấn, khơi dy am mờ hc hc sinh Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn Ngy nay, với xu thế, tác động chế thị trường, nhiều giá trị nhân văn, nhiều yếu tố văn hóa trở nên bị coi nhẹ, bị lai tạp, giao thoa, mai Từ thực tế ấy, đòi hỏi giáo viên nói chung đặc biệt thầy – giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng phải nhận thức rõ vai trị trách nhiệm – người nghệ sĩ tâm hồn vô quan trọng nhiều thử thách Thực tế khiến cho việc tổ chức, dẫn dắt học sinh tiếp cận tác phẩm văn chương, tìm hiểu giá trị nhân văn, đạo lí truyền thống trở nên nhọc nhằn Nó địi hỏi người giáo viên Ngữ văn ngồi chun mơn vững vàng cần có tâm tốt, nhiệt huyết, yêu nghề, trau dồi đổi phương pháp để tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục Có thể nói, cốt lõi việc tạo hứng thú, tạo tâm hưng phấn, tích cực cho học sinh học tập mơn nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng lấy hoạt động học tập học sinh làm trung tâm, học trò người chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, người thầy đóng vai trị người tổ chức, đạo Vì vậy, việc nghiên cứu tìm hướng tiếp cận học linh hoạt, khoa học, hợp lí nhằm tạo hứng thú học tập học sinh dạy học Ngữ văn cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu trên, kết hợp kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn thân, với mong muốn, dạy, học văn, học sinh ln hứng thú, chủ động, u thích mơn học, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học tơi chọn đề tài: “Đa dạng hóa hình thức học tập môn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” II TÊN SÁNG KIẾN “Đa dạng hóa hình thức học tập môn Ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho học sinhở Trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Dương Thị Minh Thắng - Địa chỉ: Trung tâm GDNN-GDTX Yên lạc - Số điện thoại: 0836996855 - Địa gmail: thangttyl@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến đồng thời chủ đầu tư sáng kiến kinh nghiệm D¬ng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng q trình giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC DÙNG THỬ Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1  Cơ sở lí luận chung Bác Hồ dặn hệ học sinh : “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quanh để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em.” Và Jacques Delors nói : “Giáo dục công cụ mạnh mà có tay để đào tạo nên tương lai” Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Chúng ta đà đổi mới, hội nhập xu chung thời đại Cùng với đổi đó, địi hỏi giáo dục nước ta có đổi mới, đổi toàn diện để bắt kịp thời đại Đảng ta khẳng định: “Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” (Nghị TW II –  Khóa VIII) Văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Luật Giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, kh nng lm vic theo nhúm, Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn rốn k nng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, vai trò giáo dục quan trọng, liên quan đến phát triển bền vững quốc gia Đảng, Nhà nước nhân dân ta nhận thức rõ điều Trong xu mới, điều kiện phát triển mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước giáo dục ưu tiên hàng đầu Để đáp ứng nhu cầu mới, thiết phải đẩy mạnh đổi mới, đổi tồn diện giáo dục Trong đó, việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt với mơn Ngữ văn điều cần thiết Trong nhiệm vụ làm cách để người học ln sẵn tâm u thích mơn học, từ say mê, chủ động tích cực coi học tập nhiệm vụ hàng đầu 1.2 Các khái niệm Với đề tài lựa chọn “Hướng tiếp cận học nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn lớp 12 THPT” trước hết muốn làm rõ số vấn đề: Hướng tiếp cận, hứng thú, hứng thú học tập gì? – Theo Từ điển tiếng Việt (nhà xuất trẻ, 2002), hướng được hiểu là phía, mặt, ngoảnh  Ở hiểu hướng là phương thức, phương hướng, góc độ, chiều hướng tiếp cận vấn đề – Theo Từ điển tiếng Việt (nhà xuất trẻ, 2002, tiếp cận là gần kề, sát cạnh –  Từ năm 90 kỉ trước, so sánh quốc tế thiết kế chương trình giáo dục, người ta thường nêu lên hai cách tiếp cận chính: + Thứ nhất  tiếp cận dựa vào nội dung chủ đề thứ hai tiếp cận dựa vào kết đầu Để ngắn gọn xin gọi cách tiếp cận nội dung cách tiếp cận kết đầu + Tiếp cận nội dung cách nêu danh mục đề tài, chủ đề lĩnh vực/mơn học Tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn học sinh  cần biết gì? Cách tiếp cận chủ yếu dựa vào yêu cầu nội dung học vấn khoa học mơn nên thường mang tính “hàn lâm”, nặng lý thuyết tính hệ thống, người thiết tiềm năng, giai đoạn phát triển, nhu cầu, hứng thú điều kiện người học + Thứ hai tiếp cận kết đầu ra, cách tiếp cận nêu rõ kết quả  khả kĩ mà học sinh mong muốn đạt vào cuối giai đoạn học tập nhà trường môn học cụ thể Nói cách khác, cách tiếp cận nhằm trả lời câu hỏi : muốn học sinh bit v cú th lm c Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn nhng gỡ? Nh vậy, hiểu hướng tiếp cận là phương pháp, cách thức, góc độ tìm hiểu làm rõ vấn đề, nội dung hướng đến đạt mục đích đề Ở hiểu hướng tiếp cận học, hướng tìm hiểu nội dung nhằm tạo hứng thú, say mê kích thích khả học tập học sinh – Theo Đại từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Văn hóa Thơng tin năm 1998, hứng thú có hai nghĩa, “Biểu nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo khối cảm, thích thú huy động sinh lực để cố gắng thực hiện” “hứng thú ham thích” Qua khái niệm ta thấy rằng: hứng thú có nghĩa là tâm trạng vui vẻ, thích thú, hào hứng của người đối với hoạt động đó. Ở hứng thú, chủ động tích cực học tập nói chung với mơn Ngữ văn nói riêng Khi có say mê, thích thú người làm việc có hiệu hơn, dễ thành cơng thành cơng nhanh hơn, lẽ hứng thú cịn động lực thúc đẩy hoạt động người sâu vào chất đối tượng nhận thức mà khơng dừng lại bề ngồi tượng, địi hỏi người phải hoạt động tích cực, chịu khó tìm tịi sáng tạo Hứng thú có nhiều tác dụng sống nói chung dạy học nói riêng 1.3 Các góc độ tác động hứng thú 1.3.1 Tác động hứng thú sống – Hứng thú có tác dụng chống lại mệt nhọc cảm xúc tiêu cực, trì trạng thái tỉnh táo người – Hứng thú định hướng trì tính tích cực người, làm người chịu khó tìm tịi sáng tạo – Hứng thú đóng vai trị chủ đạo phát triển hình thành nhân cách người, tạo nên khả cho hoạt động trí tuệ, thẩm mỹ dạng hoạt động khác –  Hứng thú làm cho người xích lại gần 1.3.2 Tác động hứng thú dạy học Dạy học nghệ thuật, người dạy – giáo viên “kỹ sư tâm hồn”, sản phẩm tạo trình dạy học sản phẩm đặc biệt – người (nhân cách) Nó khơng giống với ngành nghề Điều đặt những  yêu cầu khắt khe giáo viên Theo William A Ward thì: “ Người thầy trung bình biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn Ngi thy xut chỳng bit minh ha, Ngi thy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Từ ta thấy việc truyền cảm hứng (gây hứng thú) học tập cho học sinh,  người học điều quan trọng cần thiết Bởi lẽ: “Chúng ta dạy làm điều gì, giúp họ khám phá điều ” (Theo Galileo Galilei) Cho nên, khơi dậy hứng thú, say mê cho học sinh tạo động học tập tích cực, giúp em hăng say, nỗ lực vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt kết học tập tốt nhất, từ người học tiếp nhận tri thức cách chủ động tự giác, không bị ép buộc,… Khi hứng thú học tập, người học sẽ: – Hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu – Hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa hiểu rõ ràng – Chủ động vận dụng kiến thức kĩ học để nhận thức vấn đề mới, tập trung ý vào vấn đề học – Kiên trì hồn thành tập, khơng nản chí trước tình khó khăn… – Hứng thú cịn giúp học sinh tích cực học tập qua cấp độ từ thấp đến cao: + Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động ca thầy, bạn… + Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề… + Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu Tóm lại, học sinh hứng thú với học, với môn học tạo khơng khí thi đua học tập sơi nổi, tích cực, say mê học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu… tiền đề dẫn đến sáng tạo tài Và tin trình dạy học định đạt kết cao “Hứng thú, ham mê học tập nguồn gốc chủ yếu việc học tập có kết cao, đường dẫn đến sáng tạo tài năng.”(Viện KHGD – “ Một số vấn đề lý luận thực tiễn”.) Cơ sở thực tiễn đề tài Việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ, yêu cầu bắt buộc giáo dục nước ta nay, đặc biệt h thng giỏo dc ph thụng, Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn ú cú việc dạy học môn Ngữ văn Những năm gần đây, việc tích cực đổi mới, đổi bản, toàn diện giáo dục đem lại nhiều kết khả quan Tuy nhiên, nhiều khó khăn, bất cập cần tích cực đổi Dạy học môn Ngữ văn trường THPT chưa đạt yêu cầu chất lượng hiệu mong muốn Đặc biệt, mến mộ yếu thích người học mơn học khơng cịn nhiều mặn mà 2.1 Khảo sát số liệu Bảng 1: Khảo sát số liệu học sinh yêu thích hứng thú với mơn học đầu năm học 2019 – 2020 lớp 12A1 Đối tượng khảo sát Mức độ hứng thú Thích Sĩ số Số lượng % Số lượng % Số lượng % 33 24 13 39 12 37 Khơng thích Bình thường Số liệu khảo sát đầu năm học 2019 – 2020 lớp 12A1 Nhận thấy, tỷ lệ học sinh yêu thích hứng thú với môn học không cao, chiếm 24S% Theo tôi, Có  nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng đó, nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan 2.2 Về phía giáo viên Theo tơi, có nhiều ngun nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THPT, từ việc thiết kế chương trình chưa hợp lý : nặng lý thuyết thiếu thực hành gây nhàm chán lãng phí thời gian mà lại khơng phát huy tìm tòi khám phá điều mẻ học sinh; việc thiếu thốn trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, dụng cụ nghe nhìn, tài liệu tham khảo… cho giáo viên học sinh khiến cho việc áp dụng dạy học theo phương pháp gặp nhiều khó khăn Một nguyên nhân việc vận dụng đổi phương pháp vào giảng dạy môn Ngữ văn chưa đáp ứng u cầu Chính thế, dẫn đến việc dạy – học chay tràn lan, đơn điệu, nặng thuyết giảng chiều, để trò ghi chép học thuộc ý thầy Cách học theo lối thụ động khơng gây hào hứng tìm tịi, khám phá điều mẻ học Do đó, kiến thức học sinh thu nhận thiếu sâu sắc, không để lại ấn tng lõu di Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn CHNG 2: A DNG HểA CC HÌNH THỨC HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC Trước đây, phương pháp dạy học thường thiên truyền thụ, học ghi nhớ nhiều, gây áp lực người học Từ tạo tâm lí sợ học, sợ học thuộc Với phương pháp dạy học thường áp dụng trước đây, học sinh thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái cách máy móc giáo viên truyền đạt Điều phần thủ tiêu khả sáng tạo, tư người học, biến người học thành người quen suy nghĩ diễn đạt ý thuộc lịng, lời có sẵn thầy cơ, sách Do đó, học sinh ln lệ thuộc vào sách vở, học sinh không hào hứng chủ động, thiếu sáng tạo thiếu tự tin Những trăn trở học sinh ln u thích mơn Ngữ văn; làm để chất lượng học tập môn Ngữ văn nâng cao điều quan trọng để người học ln chủ động tích cực, say mê, tự tin học tập; biết vận dụng kiến thức vào thực tế; chủ động khám phá, phát hay, đẹp, giá trị tác phẩm văn chương; bồi dưỡng tình yêu văn học, bồi dưỡng tâm hồn, giá trị nhân văn… điều trăn trở mà tin không thân tơi mà có lẽ tất thầy cô, đồng nghiệp đau đáu Xuất phát từ thực trạng ấy, từ thực tế giảng dạy thân, qua trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp mạnh dạn đề xuất số giải pháp, mong góp phần cải thiện thực trạng dạy học Ngữ văn nay, cải thiện quan điểm tình cảm, ý thức học tâp học sinh môn Ngữ văn, đặc biệt học sinh bậc THPT Tạo tâm học tập 1.1 Tác động tình cảm Đồng chí Lê Duẩn nói: “Thầy giáo khơng dạy cho học trị cơng thức, câu, từ có sẵn mà phải dạy tất tâm hồn mình” Để học sinh ln chủ động, tích cực, tự giác đặc biệt có hứng thú với mơn học, trước hết, giáo viên phải truyền dạy tri thức tất trái tim lịng tâm huyết mình, phải để người học cảm nhận tâm hồn mi bi ging Dơng Thị Minh Thắng GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn Thc s quan tõm n học trò, biết lắng nghe, chia sẻ với suy nghĩ, tâm tư học trò Sẵn sàng người bạn chia sẻ Từ tạo niềm tin, xóa bớt khoảng cách giáo viên với học sinh (tâm lí, tuổi tác…), tạo khơng khí học tập thân thiết, gần gũi… Theo quy luật lây lan tình cảm, từ chỗ u q, trân trọng thầy đến thích học mơn học khoảng cách ngắn Từ học sinh u thích, say mê học mơn học mà dạy 1.2 Xây dựng khơng khí lớp học Học tập căng thẳng thường làm mệt mỏi tinh thần Chỉ có tận tình, tổ chức học cách khoa học, sinh động  kích thích hứng thú học tập học sinh Tạo bầu khơng khí học thoải mái, tích cực, có tính thi đua học sinh cần thiết Như vậy, khơng khí lớp học có ý nghĩa định việc nâng cao chất lượng dạy học, cảm xúc tích cực làm tăng hiệu suất hoạt động nhận thức học sinh Có nhà giáo dục nói “Một ơng thầy mà khơng dạy cho học trị ham muốn học tập đập búa sắt nguội mà thôi.” Cho nên, giáo viên phải biết cách tạo không khí thoải mái vào lớp học Giáo viên tạo khơng khí lớp học dẫn chuyện vui, câu thơ, câu văn hay, cách đặt vấn đề bất ngờ, gợi ý, tranh ảnh, sơ đồ… để gợi hứng thú, kích thích trí tị mị muốn khám phá học cho học sinh Trong tiết dạy, cần ví dụ thực tế gắn với giảng, mẩu truyện nhà văn… làm cho bầu khơng khí học tập thay đổi tích cực; học sinh bị hút vào giai thoại, hay liên hệ mà giáo viên kể Từ học  sinh hứng thú tiếp thu tốt Chính ý, hứng thú khơng khí lớp mang lại kích thích học sinh tích cực làm việc hơn, tư thúc đẩy HS chủ động sâu tìm hiểu chất, ý nghĩa vự việc, tượng; kết học sinh nhanh hiểu nhớ lâu Linh hoạt, đa dạng phương pháp 2.1 Linh hoạt phương pháp GV vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tạo nên phong phú đa dạng hoạt động trình dạy học làm cho học sinh cảm thấy thoải mái, không bị ức chế mặt tâm lí nhàm chán, mệt mỏi đơn điệu tẻ nhạt Ví dụ: Khi dạy phần Tiểu dẫn  giáo viên cho học sinh điền thông tin vào phiếu, ghi sẵn bảng v trng phn thụng tin cn in: Dơng Thị Minh Thắng 10 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn Tác giả: a Cuộc đời: – Năm sinh: ……………., năm mất…… – Tên khai sinh:………………………… – Quê quán:………………………… – Xuất thân gia đình:……… – Sự kiện tiêu biểu đời:…… b Sự nghiệp sáng tác: – Các tác phẩm chính:…………… – Phong cách nghệ thuật:…… Tác phẩm: – Xuất xứ:… – Thể loại : … Giáo viên yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống Học sinh thay làm, phân theo nhóm thực hiện  theo yêu cầu giáo viên Lớp học sinh động học viên hứng thú học tập Từ đó, ta thấy học sinh tiếp thu kiến thức tốt học có xen kẽ hoạt động dạy học 2.2 Đưa tình có vấn đề Dạy học theo tình giáo viên khơng trình bày đơn nội dung học mà xếp lại tài liệu cho toàn giảng vấn đề lớn chia thành số vấn đề nhỏ có liên quan chặt chẽ với nhau, kích thích hứng thú cho học sinh khéo léo đưa học sinh vào tình có vấn đề Từ mà bắt đầu phần giảng Và thế, hứng thú trì đến chưa tìm câu trả lời Giáo viên, bước hướng dẫn học sinh giải vấn đề, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Từng bước chiếm lĩnh kiến thức, khơng tạo nên hưng phấn mà động lực thúc đẩy khả tự học, hiểu sáng tạo, giải vấn đề thực tế sống VD: Phân tích tình truyện "Chiếc thuyền ngồi xa" Tình truyện “Chiếc thuyền xa” xây dựng qua việc phát nghịch lí Phùng, nghệ sĩ nhiếp ảnh săn tìm đẹp ngồi bãi biển án huyện – Ở bói bin Dơng Thị Minh Thắng 11 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn + Phỏt hin th nht y th mộng: Bức tranh thiên nhiên tồn bích thuyền lưới vó tiến gần bờ buổi sớm mai “trước mắt tranh mực tàu tơi tưởng vừa khám phá chân lí hồn thiện ” Trong đơi mắt người nghệ sĩ khát khao đẹp “cảnh đắt trời cho” chứa đựng chân lí hồn thiện, khiến tâm hồn anh gột rửa, lọc + Phát thứ hai đầy nghịch lí, phi nghệ thuật: Cảnh tượng xấu xí: người đàn bà xấu xí, mệt mỏi, người đàn ơng cục mịch, bạo Thiếu tính người: người chồng đánh đập vợ thô bạo, đứa bảo vệ mẹ, đánh lại cha =>  Người nghệ sĩ cay đắng nhận ra: đằng sau đẹp cảnh “đắt” trời cho khung cảnh xấu xí, chứa đựng thật tàn nhẫn - nạn bạo hành gia đình Việc gắn nội dung giảng với thực tế sống biện pháp gây hứng thú học tập môn Ngữ văn Bởi lẽ, sa đà với lí thuyết khơ khan mà xa rời thực tế học thiếu tính thực tiễn, tính thuyết phục lơi cuốn, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh Ngữ văn môn học đặc thù, phản ánh thực tế sống qua hồn cảnh, tính cách, số phận xuất phát từ đời sống Nhiều kỹ năng, kiến thức em học vận dụng vào nhiều tình sống Vì vậy, gắn dạy học với thực tế sống khơng có tính chất bắt buộc dạy học Ngữ văn mà cần thiết để gây hứng thú học tập cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phát huy khả hỗ trợ phương tiện, công nghệ vào giảng: lồng ghép đoạn phim, tranh ảnh, khúc ngâm, thơ phổ nhạc… vào q trình giảng dạy, khơng tạo khơng khí hứng thú học tập, mà kênh thơng tin hữu hình, trực quan để học sinh nhận biết, hiểu sâu sắc Với việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đòi hỏi giáo viên cần nắm vững quy trình soạn giáo án điện tử Qua trình soạn giảng giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm thiết kế giảng điện tử, giáo viên cần đạt yêu cầu sau: * Yêu cầu nội dung: Bài giảng điện tử trình bày nội dung lí thuyết cần đọng minh hoạ sinh động có tính tương tác cao mà phương pháp giảng lời khó diễn tả * Yêu cầu phần câu hỏi giải đáp: Câu hỏi nêu nhằm học sinh vừa nghe, (hoặc nhìn); giáo viên đưa hệ thống câu hi trờn mn trỡnh Dơng Thị Minh Thắng 12 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn chiu Cỏc cõu hi nờu theo nhiều cấp độ (câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp có tác dụng gợi mở, dẫn dắt học sinh nhằm hình thành kiến thức Có thể dùng nhiều câu hỏi: tái hiện, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, dùng phiếu học tập …) nhằm phân loại đối tượng Có kích thích học tập học sinh (Lưu ý tránh câu hỏi dễ hay q khó) Hệ thống câu hỏi thể rõ tính chất đổi phương pháp dạy học nêu vấn đề Với câu trả lời trắc nghiệm khách quan: Trong thiết kế, giáo viên cần kết hợp hiệu ứng màu chữ, âm thanh, hình ảnh để thể tán thưởng, cổ vũ nồng nhiệt học sinh cho câu trả lời Với câu trả lời chưa xác thơng báo lỗi gợi ý tìm chỗ sai cách nhắc nhở, đưa gợi ý chỗ sai để học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời * Yêu cầu phần trình bày thiết kế giảng điện tử: Mỗi giảng điện tử phần thiết kế phải đảm bảo yêu cầu sau: – Đầy đủ: Giáo viên phải chuyển tải đủ yêu cầu nội dung học (Đối với đọc hiểu, tiếng Việt hay Làm văn phần trình chiếu giới thiệu hình ảnh, xem bảng phụ cịn phần trình bày nội dung bảng đen) – Chính xác: Khi giáo viên chuyển tải hình ảnh, âm thanh, video hay số ví dụ phần nội dung học phải đảm bảo khơng có thơng tin sai sót – Trực quan: Màu chữ, cỡ chữ, hình ảnh, âm thanh, bảng biểu, video clip phải sinh động hấp dẫn, phù hợp với nội dung học Khi ứng dụng công nghệ thông tin học việc sử dụng phương tiện băng đĩa hình việc dạy học môn Ngữ văn cần thiết Đây nguồn tri thức sinh động, băng đĩa hình có nhiều điều kiện thuận lợi cho HS khai thác kiến thức học Ngồi băng hình cịn mang tính chất minh họa hỗ trợ cho giảng để tạo hứng thú cho HS Việc sử dụng băng đĩa hình cần phải tuân thủ số quy tắc sau: –  Phải vào nội dung mục đích học để chọn hình ảnh thật đắt cho sát với nội dung học GV phải xem băng thử nhà cho thành thạo thao tác để tránh thời gian nhiều lớp Phải đảm bảo cho tất HS quan sát băng  Không nên lạm dụng băng hình q tải làm giảm đặc trưng mơn Phi cú phũng b mụn Dơng Thị Minh Thắng 13 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn T nhng thc tế trình dạy học GV mà đưa thêm băng đĩa hình vào giảng kết đạt tốt cịn gây hứng thú cho HS tốt Mặt khác phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS HS tự giác chủ động tìm tịi kiến thức giải vấn đề học, có ý thức vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày Lồng ghép trò chơi dạy học Ngữ văn Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi – phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giải pháp thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất mình, phát huy tư sáng tạo Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Ngữ văn 4.1 Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học Ngữ văn 4.1.1. Nguyên tắc Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lý, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui người (đội) thua từ tạo nên dí dỏm, hứng thú 4.1.2 Một số hình thức lồng ghép trị chơi + Xem trị chơi hình thức tổ chức cho đơn vị kiến thức nhỏ học, để triển khai bước khác giảng (phần tìm hiểu chung, tìm hiểu ngữ liệu, phần đọc – hiểu văn bản, phần luyện tập, củng cố bài…) + Tổ chức tiết học thành trò chơi lớn số tiết ôn tập khái quát 4.1.3 Một số trị chơi vận dụng lồng ghép dạy học Ngữ văn: Giáo viên tự sáng tác trò chơi phù hợp với tit hc theo nguyờn Dơng Thị Minh Thắng 14 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn tc va phự hp, va kích thích tị mị em Ví dụ: Ô chữ, Hùng biện, Tiếp sức, Điền bảng, Rung chuông vàng… Do đặc thù phân môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có điểm khác * Văn học: Tùy thuộc dạng ( khái quát, ôn tập, đọc – hiểu văn bản…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trò chơi: trò chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Do đặc thù phân mơn với mục đích cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương, đòi hỏi cảm xúc tinh tế, nên mức độ vận dụng trò chơi vừa phải * Tiếng Việt: Lồng ghép trị chơi phân mơn phù hợp, đặc biệt tiết thực hành, luyện tập Trò chơi cần phải gắn với tập hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ Vận dụng tốt giải pháp này, học Tiếng Việt khơng cịn khô cứng, học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú, kích thích hoạt động tư em, quan trọng góp phần phát triển lực sử dụng ngơn ngữ học sinh Qua trị chơi, tư khả ngôn ngữ học sinh bộc lộ tự nhiên, giáo viên phát uốn nắn kịp thời mặt hạn chế * Làm văn: Chính phần thực hành Văn học Tiếng Việt Có thể vận dụng trị chơi số tiết học khơng nên thực hình thức tiết Với phân môn này, việc lồng ghép hình thức trị chơi khơng thể thay phương pháp hình thức tổ chức lớp học đặc thù thực hành, luyện tập,…hoạt động theo nhóm hay cá nhân tự luyện tập kĩ năng… Do khơng nên gượng ép để cố tình đưa trò chơi vào tất học làm văn 4.2 Quy trình thực * Chuẩn bị: Tùy theo trị chơi cụ thể có phần chuẩn bị khác * Bước 1: Giáo viên dự kiến chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung học * Bước 2: Giáo viên nêu thể lệ trò chơi * Bước 3: Học sinh tiến hành chơi trò chơi (với tư cách cá nhân nhóm), kiểm soát giáo viên * Bước 4: Giáo viên đánh giá, cho điểm phát thưởng tùy theo đóng góp cá nhân nhóm D¬ng Thị Minh Thắng 15 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn 4.3 Cách thức tổ chức Có nhiều trị chơi gây hứng thú cho học sinh việc dạy học môn Ngữ văn Tuy nhiên phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, xin nêu số trò chơi sau: 4.3.1 Trò chơi điền bảng (kết hợp với thảo luận nhóm) * Đặc điểm: Trị chơi dùng ơn tập, thay cho học sinh lập bảng thống kê kiến thức bình thường, ta chia lớp thành nhóm khác cho đại diện nhóm lên bốc thăm để tìm cơng việc cho nhóm Sau đó, nhóm thay phiên giải cơng việc nhóm * Chuẩn bị: – Về phía giáo viên: + Kẻ sẵn bảng tổng kết bao gồm đơn vị kiến thức, có đề mục tiêu chí thống kê + Các phiếu bốc thăm ứng với nhóm + Các thẻ kiến thức trắng cắt từ giấy Ao + Keo dán, bút viết bảng (4 màu ứng với nhóm) – Về phía học sinh: dựa vào SGK soạn kĩ theo yêu cầu giáo viên 4.3.2 Trị chơi chữ (nhóm cá nhân) * Đặc điểm: Đây cách thức mô theo sân chơi phổ biến như: Đường lên đỉnh Ôlympia, Chiếc nón kỳ diệu… Nó sử dụng linh hoạt tiết dạy hay tiết ôn tập, thực hành Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình em học sinh Chính mang lại hiệu cao * Chuẩn bị: – Giáo viên soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung hàng dọc Đây mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ – Bảng ô chữ chuẩn bị sẵn bảng phụ giáo viên áp dụng cơng nghệ thơng tin để trị chơi hấp dẫn l hn Dơng Thị Minh Thắng 16 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn CHNG III: MT S KT QU C THỂ VỀ GIÁ TRỊ, LỢI ÍCH CỦA CÁC ĐA DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP MƠN NGỮ VĂN NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GDNN-GDTX YÊN LẠC Trên số kinh nghiệm việc đa dạng hóa hình thức học tập mơn ngữ văn nhằm tạo hứng thú cho HS mà thân thực Trung tâm GDNN - GDTX Yên Lạc Tuy vấn đề hoàn toàn qua thực tế giảng dạy, vận dụng kinh nghiệm cho thân tổ nhóm chun mơn, chúng tơi thấy kinh nghiệm đem lại số kết lợi ích sau: Về phương diện lý luận – Thông qua thực nghiệm nhằm kiểm tra tính khả thi đề tài: “đa dạng hóa hình thức học tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn trung tâm GDNN-GDTX Yên Lạc” – Căn vào kết thực nghiệm, phân tích xử lý số liệu thu để đánh giá khả áp dụng đề tài Về phương diện thực tiễn 2.1 Đối với giáo viên – Chọn lớp chọn GV thực nghiệm, chọn lớp GV đối chứng để thực nghiệm – Chọn thực nghiệm đáp ứng yêu cầu đề tài – Chuẩn  bị điều  kiện  cần  thiết  về  mặt trong  công  tác  thực nghiệm sư phạm: giáo án phương tiện thiết bị dạy thực nghiệm – Thống với GV dạy  thực nghiệm nội dung, phương pháp dạy thực nghiệm – Tổ chức triển khai thực nghiệm chuẩn bị – Đánh giá kết rút kết luận 2.2 Đối với HS - Tạo cho học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo hứng thú với học văn - Khi nắm nội dung kiến thức việc có kĩ làm văn tốt, em học sinh dành nhiều thời gian để học tập mơn Ngữ văn, dần hình thành thói quen học tập, để từ kết học tập nâng cao, đạt hiệu - Mặt khác, hạn chế suy nghĩ, hành động tiêu cực học sinh môn; tránh tượng học chng i hc sinh Dơng Thị Minh Thắng 17 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn - T s hng thú học, học sinh có nhiều sáng tạo, tìm tịi, phát triển khả cảm thụ văn học hiểu biết từ kiến thức văn học Một vài số liệu cụ thể giá trị lợi ích áp dụng sáng kiến Qua thời gian thân vừa nghiên cứu sở lý luận vừa áp dụng vào học cho học sinh lớp 12 trường Tôi thấy tiến hành hướng dẫn học sinh theo bước em tích cực, hứng thú Các em chủ động, sôi bày tỏ quan điểm, ý kiến Các kiến thức liên hệ, mở rộng gắn với thực tiễn nên em hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu Học sinh phát triển kĩ năng, lực giao tiếp, quan sát, thu nhận thơng tin, trình bày vấn đề Nhiều học sinh vốn nhút nhát mạnh dạn tham gia tình học tập Chính hứng thú học tập nên học sinh có thay đổi nhận thức môn Ngữ văn Kết kiểm tra sau học thấy đa số em tiếp nhận học nhanh hiệu cao *3.1 Kết từ phiếu hỏi Với câu hỏi cho phiếu thăm dò ý kiến phát cho 33 học sinh sau thống kê thu kết sau: Số phiếu phát ra: 33 phiếu Số phiếu thu vào: 33 phiếu Câu hỏi 1: Em yêu thích học mơn Văn khơng?  Số phiếu u thích học mơn Văn là: 26 phiếu Số phiếu trả lời bình thường là: phiếu Số phiếu trả lời khơng thích là: Khơng Câu hỏi 2: Em cảm thấy học mơn Văn có khó khơng?  Số phiếu trả lời bình thường: 20 phiếu Số phiếu trả lời mơn Văn khó: 13 phiếu Câu hỏi 3: Em thấy tập thể lớp 12A1 có thích học văn khơng? Số phiếu trả lời lớp có thích: 26 phiếu Số phiếu trả lời khơng biết rõ: phiếu Số phiếu trả lời khơng thích lắm: phiếu Câu hỏi 4: Em làm gặp văn khó? Cố gắng tìm cách phân tích đề, dàn ý, tham khảo sách: 24 phiếu Học hỏi người khác gợi ý: phiếu Không hiểu không làm: Khơng Câu hỏi 5: Em có thích đọc thêm sách tham kho v mụn khụng? Dơng Thị Minh Thắng 18 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn S ngi rt thích là: 28 phiếu Số người khơng trả lời: phiếu Theo kết thống kê từ phiếu hỏi, ta thấy học sinh u thích mơn văn chiếm gần 80% tổng số học sinh lớp, kết phản ánh thái độ tích cực học sinh mơn học.  Tuy nhiên có tới 20% học sinh lớp trả lời bình thường, cho môn văn môn học khó Nhưng nhìn chung học sinh có ý thức tìm tịi, lập dàn ý, tham khảo sách gặp khó hỏi người khác gợi ý… Điều chứng tỏ học sinh có thái độ tích cực việc học mơn văn Như hứng thú học tập môn Ngữ văn học sinh tốt hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập môn nhà trường 3.2 Kết từ quan sát thực tế Với việc trực tiếp giảng dạy lớp 12A1, học văn, học sinh có ý thức học cũ, số học sinh nhút nhát nên không xung phong trả lời cũ hay tham gia xây dựng mới; đa số học sinh có khả trả lời câu hỏi mức độ khác Một số học sinh cịn có khả trả lời câu hỏi nâng cao kiến thức để học khắc sâu Ý thức học sinh việc học tập môn nghiêm túc, ý thức thể qua việc tích cực trong  xây dựng bài, ý nghe giảng chép đầy đủ phản ánh qua chất lượng kiểm tra học sinh 3.3 Kết điều tra Trong học kì I năm học 2019 – 2020, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy Qua điều tra thăm dị lớp 12A1 mà tơi phụ trách giảng dạy, kết sau: Năm học 2019 -2020 Số HS khảo sát Hứng thú với giải pháp đề tài Hứng thú   môn 33 26 26 Kết điểm thi từ TB trở lên Đầu năm HK I 25 33 Với kết khảo sát trên, qua việc đối chiếu, so sánh kết quả, nhận thấy việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập vào giảng dạy Ngữ văn: tỉ lệ học sinh thích học văn tăng lên rõ dệt Từ cho thấy việc áp dụng biện pháp gây hứng thú học tập hướng vào việc tạo tinh thần hưng phấn, thoải mái, xây dựng khơng khí lớp học sơi nổi, hc sinh cú thin cm mụn Ng Dơng Thị Minh Thắng 19 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn bc đầu đạt  hiệu Nó góp phần nâng cao chất lượng học môn Ngữ văn Dơng Thị Minh Thắng 20 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn KT LUN i mi cn bn v ton din giáo dục yêu cầu cấp thiết giáo dục nước ta Nó Đảng Nhà nước ta quan tâm trú trọng Đó sở, tiền đề, yêu cầu, động lực tạo nên đổi thay toàn diện, chiều sâu chiều rộng; đổi từ nội dung đến phương pháp giảng dạy… Vấn đề nghiên cứu đề tài này hệ tất yếu trình Sau thực đề tài: “Đa dạng hóa hình thức học tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ vănở Trung tâm GDNN- GDTX Yên Lạc ”, gặp nhiều khó khăn thời gian, kinh nghiệm tổ chức thực nghiên cứu… so với mục đích nhiệm vụ đề tài đặt ra, đề tài giải số nhiệm vụ sau: – Bước đầu xác định hướng tiếp cận học : Nội dung – kết – Góp phần xây dựng hệ thống lí luận hứng thú học tập – Xây dựng tìm hiểu vận dụng số biện pháp gây hứng thú học tập môn Ngữ văn cho người học Đó kinh nghiệm cá nhân, vấn đề đề tài đặt bước khởi đầu có tính định hướng, gợi ý; việc thực nào, hiệu tùy thuộc nhiều vào nghệ thuật vận dụng thầy cô giáo môi trường, hồn cảnh, đối tượng học sinh… Tơi mong rằng, kinh nghiệm góp phần giúp người học có hứng thú việc học tập môn Ngữ văn Qua góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn góp phần “đánh thức” tình u người học mơn Ngữ văn VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT Khơng IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Sáng kiến áp dụng điều kiện nhà trường cần đảm bảo yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học phịng học mơn, máy chiếu, máy tính - Giáo viên có kiến thức, kĩ kinh nghiệm giảng dạy - Học sinh chuẩn bị nhà chu đáo theo hướng dẫn giáo viên X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tạo niềm tin hứng thú cho học sinh học, giúp học sinh thờm yờu thớch mụn hc, Dơng Thị Minh Thắng 21 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn gúp phn nõng cao chất lượng học tập học sinh, hiệu giảng dạy cho môn - Sáng kiến góp phần kích thích khả hứng thú, tự tin, sáng tạo học tập cho học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ môn tiết học - Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh hoạ tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất - Sáng kiến làm tài liệu tham khảo cho HS, GV bậc GDTX, THPT Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao hiệu quả, chất lượng giảng dạy kết làm học sinh môn học Ngữ văn khối lớp Trung tâm GDNN-GDTX Yên lạc nói riêng Trung tâm, trường phổ thông đại bàn tỉnh XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU T T Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa Trung tâm Dương Thị Minh Thắng GDNN-GDTX Yên Lạc Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Dạy học môn Ngữ Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT Yên Lạc, ngày 12 tháng 05 năm 2020 Tác giả sáng kiến Dương Thị Minh Thắng Dơng Thị Minh Thắng 22 GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN- Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 skkn Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1 Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1Skkn.da.dang.hoa.cac.hinh.thuc.hoc.tap.mon.ngu.van.nham.tao.hung.thu.cho.hoc.sinho.trung.tam.gdnn.gdtx.yen.lac.1