QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC
Phân tích thực tiễn và nhận thức…
Thứ nhất: Thực tiễn và các hình thức cơ bản của nó
Thực tiễn được định nghĩa là toàn bộ các hoạt động vật chất có mục đích của con người, mang tính lịch sử-xã hội, nhằm cải biến tự nhiên và xã hội.
Thực tiễn biểu hiện dưới nhiều hình thức phong phú, nhưng chủ yếu có ba loại hình cơ bản: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động chính trị xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học.
Hoạt động sản xuất vật chất là hình thức cơ bản nhất trong thực tiễn, nơi con người sử dụng công cụ lao động để tác động vào tự nhiên, từ đó tạo ra của cải vật chất và các điều kiện thiết yếu cho sự tồn tại và phát triển của mình.
VD: Hoạt động gặt lúa của những người nông dân, lao động của các công nhân trong các nhà máy, xí nghiệp….
Hoạt động chính trị xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc cải biến các mối quan hệ trong xã hội, thông qua sự tham gia của các cộng đồng và tổ chức khác nhau Những hoạt động này không chỉ thúc đẩy sự phát triển của xã hội mà còn góp phần tạo ra những thay đổi tích cực trong quan hệ chính trị.
Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội và tổ chức Đại hội Đoàn Thanh niên trường học là những sự kiện quan trọng, phản ánh sự tham gia của thanh niên trong quá trình xây dựng xã hội Nhóm số 7 nghiên cứu về nhận thức và quá trình nhận thức của thanh niên trong các hoạt động này, nhằm nâng cao vai trò và trách nhiệm của họ đối với cộng đồng Sự tham gia tích cực không chỉ giúp thanh niên phát triển kỹ năng lãnh đạo mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Thực nghiệm khoa học là một hình thức hoạt động thực tiễn đặc biệt, diễn ra trong các điều kiện do con người tạo ra Hoạt động này nhằm tái hiện hoặc lặp lại các trạng thái tự nhiên và xã hội, từ đó xác định những quy luật biến đổi và phát triển của đối tượng nghiên cứu.
VD: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm của các nhà khoa học đ6 tìm ra vật liệu mới, năng lượng mới,…
Mỗi hình thức hoạt động cơ bản của thực tiễn đóng một vai trò quan trọng và không thể thay thế lẫn nhau, nhưng chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ và tác động qua lại.
Thứ hai: Nhận thức và các trình độ của nó
Nhận thức là quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người, dựa trên thực tiễn, nhằm tạo ra tri thức về thế giới này Quan niệm về nhận thức này thể hiện bản chất duy vật biện chứng, xuất phát từ các nguyên tắc cơ bản.
+ Thừa nhận thế giới vật chất tồn tại khách quan bên ngoài và độc lập với ý thức của con người.
+ Thừa nhận cảm giác, tri giác, ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khác quan.
+ Lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn đ6 ki6m tra tính đúng sai của cảm giác.
Theo quan điểm duy vật biện chứng, nhận thức được xem là một quá trình phát triển liên tục, bắt đầu từ kinh nghiệm thực tiễn và tiến tới lý luận Quá trình này bao gồm việc chuyển biến từ nhận thức thông thường sang nhận thức khoa học, thể hiện sự tiến bộ trong khả năng hiểu biết và phân tích thực tại.
Nhận thức kinh nghiệm là quá trình hình thành kiến thức thông qua việc quan sát trực tiếp các hiện tượng trong tự nhiên, xã hội hoặc qua các thí nghiệm khoa học Kết quả của quá trình này chính là những tri thức kinh nghiệm quý giá.
VD: Trong ca dao tục ngữ Việt nam có những câu ca dao:’’Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”,…
Nhận thức lý luận là quá trình nhận thức mang tính gián tiếp và trừu tượng, giúp con người hệ thống hóa và khái quát hóa bản chất cũng như các quy luật của sự vật và hiện tượng.
VD: Nhận thức ở tầm các lý thuyết kho
Nhận thức thông thường là loại nhận thức hình thành tự phát từ hoạt động hàng ngày của con người, phản ánh sự vật và hiện tượng với đầy đủ đặc điểm chi tiết và sắc thái khác nhau Điều này khiến nhận thức thông thường trở nên phong phú và đa dạng, gắn liền với những quan niệm sống thực tế trong cuộc sống hàng ngày.
Nhận thức khoa học là quá trình hình thành hiểu biết một cách tự giác, phản ánh bản chất và các mối quan hệ cần thiết của đối tượng nghiên cứu Quá trình này diễn ra thông qua sự trừu tượng và logic.
Thứ ba : Phân biệt nhận thức và thực tiễn
Cả hai hoạt động đều phản ánh sự can thiệp của con người trong bối cảnh lịch sử và xã hội Tuy nhiên, chúng khác nhau ở chỗ một bên liên quan đến thực tiễn nhận thức, trong khi bên kia tập trung vào đề tài nhận thức và quá trình nhận thức Nhóm số 7 sẽ phân tích sâu hơn về những khác biệt này.
- Hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử-xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên và xã hội.
- Phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người trên cơ sở thực tiễn, nhằm sáng
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Người thuyết trình số 2 : Võ Hoài An – 21151064
2.2 Phân tích con đường nhận thức lý khách quan
Theo LêNin trong “Bút ký triết học”, con đường biện chứng để nhận thức chân lý khách quan diễn ra từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, và từ tư duy trừu tượng trở lại thực tiễn Đây là quá trình quan trọng trong việc hiểu biết về hiện thực khách quan.
Liệt kê những “tiền đề” khoa học
Thứ nhất, một số tiên đề và công thứ a: toán, lý, hóa, sinh
Hệ tiên đề Euclide: là một hệ thống toán học được nhà toán học Hy
Lạp Euclid ở Alexandria miêu tả trong cuốn sách của ông về hình học: cuốn Những Cơ sở Phương pháp của Euclid chứa một số các tiên đề giả thiết
Euclid là người đầu tiên hệ thống hóa các mệnh đề và định lý từ những tiên đề trực giác, tạo nên một hệ thống logic và suy luận nhất quán Cuốn sách "Những Cơ sở" của ông, đặc biệt ở những chương đầu, trình bày hình học phẳng và vẫn được giảng dạy trong các trường học với các hệ thống tiên đề và chứng minh toán học Các chương tiếp theo của Euclid khám phá hình học không gian ba chiều, trong khi nhiều kết quả trong "Những Cơ sở" hiện nay được các nhà toán học liên kết với đại số và lý thuyết số, được diễn giải qua ngôn ngữ hình học.
Hệ tiên đề Hilbert, được phát triển bởi nhà toán học Đức David Hilbert vào năm 1899, bao gồm 20 tiên đề, trong đó có 13 tiên đề cho hình học phẳng và 7 tiên đề cho hình học không gian Hilbert đã phân loại các tiên đề này thành 5 nhóm khác nhau, nhằm tạo ra một cơ sở vững chắc cho hình học.
Song song Đồng thời, ông cũng chứng minh sự phi mâu thuẫn, sự đầy đủ và sự độc lập của các tiên đề ấy.
Trong logic toán học, tiên đề Peano là nền tảng cho các số tự nhiên, được sử dụng ổn định trong nhiều nghiên cứu siêu toán học Các nghiên cứu này tập trung vào vấn đề cơ bản về tính nhất quán và hoàn chỉnh của lý thuyết số Đề tài này thuộc về Nhóm số 7, với mục tiêu khám phá nhận thức và quá trình nhận thức.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Các tiên đề Peano bao gồm ba loại mệnh đề: tiên đề đầu tiên khẳng định sự tồn tại của ít nhất một phần tử trong tập hợp các số tự nhiên Bốn tiên đề tiếp theo liên quan đến quan hệ bằng nhau, thường không được coi là một phần của tiên đề Peano trong các phương pháp hiện đại mà thuộc về "nền tảng logic" của nó Ba tiên đề tiếp theo thể hiện các tính chất cơ bản của hàm successor Tiên đề thứ chín, là tiên đề cuối cùng, liên quan đến nguyên tắc quy nạp toán học trên các số tự nhiên Hệ thống số học Peano yếu hơn được tạo ra bằng cách thêm các ký hiệu phép toán cộng và nhân, đồng thời thay thế tiên đề quy nạp bậc hai bằng sơ đồ tiên đề bậc nhất.
Vật lý Tiên đề Bohr về các trạng thái dừng
Nguyên tử chỉ tồn tại trong một số trạng là các trạng thái dừng Khi ở trong trạng thái d
Trong các trạng thái dừng của nguyên t quanh hạt nhân trên các quĩ đạo có bán kính hoàn toàn xác định gọi là các quỹ đạo dừng.
Tiên đề Bohr về sự bức xạ và hấp thụ năng lượng của nguyên tử
Khi nguyên tử chuyển từ trạng thái dừng có năng lượng cao En sang trạng thái dừng có năng lượng thấp Em, nó phát ra một photon với năng lượng ε = hfnm = En – Em.
Khi nguyên tử ở trạng thái dừng với năng lượng thấp Em, nó có khả năng hấp thụ một photon có năng lượng ε = hfnm = En – Em, dẫn đến việc nguyên tử chuyển lên trạng thái dừng có năng lượng cao En.
Tiên đề Einstein Thuyết tương đối hẹp, Einstein đưa ra hai tiên đề:
Tiên đề tốc độ ánh sáng không đổi.
Vào năm 1975, tốc độ ánh sáng trong chân không được định nghĩa lại là 299792458 m/s với sai số chỉ 4 phần tỷ Đến năm 1983, đơn vị đo mét trong hệ SI được xác định dựa trên khoảng cách mà ánh sáng truyền trong chân không trong khoảng thời gian 1/299.792.458 giây Điều này đã dẫn đến việc giá trị số của mét trên giây được định nghĩa một cách cố định và chính xác.
Trong thuyết tương đối rộng, Einstein đề xuất nguyên lý tương đương giữa gia tốc và trường hấp dẫn Theo lý thuyết này, hiện tượng hút giữa các khối lượng xảy ra là kết quả của sự uốn cong không-thời gian xung quanh chúng.
Quy tắc Markovnikov, được phát biểu bởi nhà hóa học V V Markovnikov vào năm 1870, là một nguyên tắc quan trọng trong hóa hữu cơ, liên quan đến phản ứng bổ sung H-X vào anken Theo quy tắc này, nguyên tử hiđrô (H) sẽ gắn với nguyên tử cacbon có ít nhóm thay thế hơn (cacbon bậc thấp), trong khi nhóm halide (X) sẽ gắn với nguyên tử cacbon có nhiều nhóm thay thế hơn (cacbon bậc cao) Quy tắc này dựa trên quy tắc Zaitsev, phản ánh sự phân bố của các sản phẩm trong phản ứng hóa học.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học thuyết tiến hóa của Darwin giải thích rằng mọi loài sinh vật phát triển thông qua quá trình chọn lọc tự nhiên Quá trình này diễn ra khi những biến dị di truyền nhỏ, giúp tăng khả năng cạnh tranh, sinh tồn và sinh sản, được chọn lọc và củng cố, trở thành đặc điểm thích nghi Học thuyết này không chỉ bao gồm các khái niệm về đột biến loài và tiến hóa mà còn tích hợp những ý tưởng đã có trước khi Darwin công bố lý thuyết của mình, được công nhận rộng rãi trong cộng đồng khoa học.
Di truyền Mendel, được phát triển bởi Grêgo Menđen vào năm 1865, là nền tảng của di truyền học, chỉ ra xu hướng kế thừa sinh học các gen Khi đề cập đến một tính trạng nào đó là "di truyền kiểu Menđen", chúng ta đang nói đến các nguyên tắc cơ bản của di truyền học.
Tính trạng này do một gen chỉ có hai alen quy định.
Trong hai alen đó, có một alen không bi6u hiện ở th6 dị hợp, gọi là alen lặn, còn alen kia luôn bi6u hiện gọi là alen trội.
Gen quy định tính trạng đó có lô-cut trên nhiễm sắc th6 thường (không phải là nhiễm sắc th6 giới tính).
Thứ hai, chỉ ra nhận thức trực quan sinh động trong tiên đề
Thực tiễn là nền tảng và động lực cho nhận thức của con người Qua hoạt động thực tiễn, con người tác động vào thế giới khách quan, giúp bộc lộ các thuộc tính và quy luật mà con người có thể nhận thức Thực tiễn cung cấp tài liệu và vật liệu cần thiết cho quá trình nhận thức Nếu không có thực tiễn, sẽ không có nhận thức, khoa học hay lý luận, vì tri thức của con người cuối cùng cũng xuất phát từ thực tiễn.
Thực tiễn không chỉ đề ra nhu cầu và nhiệm vụ phát triển nhận thức mà còn thúc đẩy sự ra đời của các ngành khoa học Nó rèn luyện các giác quan của con người, giúp quá trình nhận thức trở nên tinh tế và hoàn thiện hơn Như Ph Ăngghen đã khẳng định, việc con người biến đổi tự nhiên là cơ sở chủ yếu cho tư duy và trí tuệ phát triển Hoạt động thực tiễn cũng tạo ra các công cụ, phương tiện như kính hiển vi, kính thiên văn và máy vi tính, mở rộng khả năng nhận thức Do đó, thực tiễn chính là nền tảng cho sự nảy sinh, tồn tại và phát triển của nhận thức con người.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Thực tiễn không chỉ là động lực phát triển nhận thức mà còn là mục đích của nó Nhận thức của con người, từ khi xuất hiện, đã bị chi phối bởi nhu cầu thực tiễn, bởi lẽ để tồn tại, con người phải sản xuất và cải tạo xã hội Nhu cầu này thúc đẩy con người nhận thức thế giới xung quanh, nhằm phục vụ cho thực tiễn, dẫn dắt và chỉ đạo hành động, chứ không phải để trang trí hay phục vụ những ý tưởng viển vông Nếu không có thực tiễn, nhận thức sẽ trở nên bế tắc Tất cả tri thức khoa học chỉ có giá trị khi được áp dụng vào đời sống thực tiễn, phục vụ cho con người Do đó, cần quán triệt quan điểm thực tiễn trong nhận thức và hoạt động, yêu cầu rằng nhận thức phải gắn liền với nhu cầu thực tiễn và lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn kiểm tra sự đúng sai của kết quả nhận thức, đồng thời tăng cường tổng kết thực tiễn để rút ra những kết luận góp phần hoàn thiện và phát triển nhận thức, lý luận.
- Đi6n hình là thuyết tiến hóa của Darwin, con người tồn tại là tất nhiên nhưng đi tìm nguồn gốc của con người chính là nhận thức tư duy.
Thứ ba, nhận thức tư duy trừu tượng trong các tiên đề.
Nhận thức lý tính bắt nguồn từ trực quan sinh động, cho phép con người phản ánh sự vật một cách gián tiếp và khái quát hơn Thông qua tư duy trừu tượng, con người có thể hình thành các khái niệm, đưa ra phán đoán và thực hiện suy lý, từ đó hiểu biết về thế giới xung quanh trở nên đầy đủ và sâu sắc hơn.
VẬN DỤNG V KẾT LUẬN
Bình luận triết học câu nói: học, học nữa, học mãi
Phần 1: Ý nghĩa câu nói: học, học nữa, học mãi
Học là quá trình tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức, giúp nâng cao hiểu biết về nhiều lĩnh vực Đây không chỉ là việc tiếp thu kiến thức trong trường học mà còn bắt đầu từ những bài học đầu đời từ gia đình, nơi cha mẹ và ông bà dạy chúng ta cách ứng xử và giao tiếp Khi đến trường, chúng ta học hỏi từ thầy cô về khoa học và xã hội, đồng thời rèn luyện đạo đức Ngoài ra, trong cuộc sống, chúng ta còn học hỏi từ bạn bè, những người xung quanh và qua các nguồn thông tin đại chúng như sách báo và truyền thông.
- Học nữa là học thêm nâng cao bổ sung thêm vào những điều đã học.
Học tập là một quá trình liên tục, bắt đầu từ những kiến thức cơ bản và dần dần nâng cao đến những mức độ phức tạp hơn Mỗi cấp độ học tập không chỉ giúp chúng ta mở rộng hiểu biết mà còn giúp phát triển bản thân, tạo nền tảng vững chắc cho cuộc sống tự lập sau này Kiến thức thu được sẽ là hành trang quý giá, giúp chúng ta tự tin ứng dụng vào công việc và sáng tạo ra những công trình khoa học, từ đó góp phần xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp.
Học mãi là một quá trình học tập không ngừng, diễn ra suốt đời, giúp nâng cao tri thức và tạo thói quen ham học hỏi Việc học không bị giới hạn bởi tuổi tác; ngay cả khi lớn tuổi, chúng ta vẫn cần tích cực tự học và nghiên cứu để phát triển bản thân Học tập liên tục không chỉ giúp bổ sung kiến thức còn thiếu mà còn hỗ trợ trong quá trình làm việc Câu nói của Lênin nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học để trở thành con người hoàn thiện và có tri thức.
Phần 2: Lý luận triết học câu nói học, học nữa, học mãi
- Câu nói trên chính là một lời khuyên, một định hướng đúng đắn trong cuộc sống.
Học tập không chỉ đơn thuần là tiếp thu kiến thức khoa học mà còn bao gồm việc tiếp nhận kiến thức đạo đức và khả năng phân biệt đúng sai Kiến thức này có thể được học hỏi từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm thầy cô, bạn bè, và cả những người lớn tuổi hay trẻ nhỏ Mỗi người đều có những ưu điểm riêng, từ đó giúp chúng ta trang bị hành trang cần thiết để bước vào cuộc sống.
Chúng ta hãy biết tiếp nhận nó hoàn thiện nó đ6 trở thành ưu đi6m của riêng ta.
Học tập là một quá trình tích lũy lâu dài, dựa trên các nguyên tắc và lý thuyết cơ bản Đề tài nghiên cứu của Nhóm số 7 tập trung vào nhận thức và quá trình nhận thức, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu biết sâu sắc trong quá trình học tập.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học không chỉ đơn thuần là tiếp thu kiến thức mà còn là quá trình thực hành nhận thức, giúp biến những thông tin thô sơ thành những hiểu biết sống động và sâu sắc, đặc biệt là khi chúng tồn tại trong tư duy của mỗi người.
- Trong lĩnh vực ngành nghề nào chúng ta cũng cần phải rèn luyện mở mang đầu óc.
Kiến thức tích lũy từ nhỏ sẽ hình thành một nền tảng vững chắc, giúp chúng ta thành công trong cuộc sống hiện tại và tương lai Một người nổi tiếng từng nói: “Kẻ dốt nát không phải là kẻ kém trí thông minh, mà là người không biết học hỏi và khám phá, dẫn đến việc không có tự do trong cuộc sống.” Do đó, việc hiểu rõ ý nghĩa của việc học và duy trì tinh thần học hỏi suốt đời là vô cùng quan trọng.
3.2 Vấn đề " học và hành " là quá trình nhận thức
Phần 1: Một số hình ảnh về quá trình học và hành
Phần 2: Nhận thức và đánh giá về vấn đề học và hành
- Nhận thức về quá trình học và hành
“Học luôn đi đôi với hành” vừa là nguyên lý giáo dục vừa là phương pháp học tập hiệu quả.
Việc học tập không chỉ giúp chúng ta nâng cao kiến thức mà còn hoàn thiện kỹ năng làm việc Là học sinh, chúng ta cần có ý thức đúng đắn trong việc học, với thái độ nghiêm túc và không chỉ nhằm mục đích cầu danh lợi Thay vào đó, cần biết vận dụng sáng tạo vào thực hành để nâng cao hiệu quả học tập.
Học và hành là hai yếu tố quan trọng giúp chúng ta củng cố kiến thức, ghi nhớ lâu hơn và hiểu sâu sắc hơn những gì đã được học Nhận thức và quá trình nhận thức đóng vai trò then chốt trong việc phát triển tư duy và khả năng tiếp thu thông tin.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Học đi đôi với hành sẽ soi sáng cho ta nhiều điều cụ th6 và sinh động
Học và hành sẽ Đào tạo nguồn nhân lực hiệu quả.
Có nhiều cơ hội trong cuộc sống mà ta có th6 vận dụng đ6 thực hành những điều học được.
Học và hành sẽ giúp Việc học không bị nhàm chán.
- Đánh giá về vấn đề học và hành
Học và hành có mối quan hệ mật thiết trong cuộc sống, luôn đi đôi với nhau.
Học và hành là hai phần không thể tách rời trong quá trình học tập và công việc, với mục đích nâng cao trình độ và kỹ năng làm việc Nếu chỉ tiếp thu tri thức mà không áp dụng vào thực tiễn, kiến thức trở nên vô nghĩa, giống như có vũ khí nhưng không sử dụng Ví dụ, sinh viên y khoa sau 6 năm học tập nếu không chữa bệnh cho bệnh nhân thì kiến thức sẽ mai một, không mang lại lợi ích cho bản thân và xã hội Ngược lại, nếu kết hợp học và luyện tập, tay nghề sẽ được nâng cao, giúp họ có đủ tri thức và kỹ năng để làm việc hiệu quả trong ngành y, từ đó tri thức trở nên có ý nghĩa hơn bao giờ hết.
Nền giáo dục nước ta hiện nay đang gặp phải vấn đề nghiêm trọng khi quá chú trọng vào lý thuyết mà thiếu tính thực hành, dẫn đến sự phát triển chậm và không đáp ứng được nhu cầu của xã hội Nguyên nhân chủ yếu là do học sinh chưa nhận thức rõ ràng về vai trò quan trọng của việc kết hợp học và hành Thêm vào đó, tình trạng thiếu thốn về cơ sở vật chất, như dụng cụ và phòng thí nghiệm chất lượng cho các môn học, cũng là một rào cản lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Học và hành phải đi đôi, ta khô coi nhẹ mặt nào.
Học và hành có mối quan hệ chặt chẽ, luôn đi đôi với nhau; không thể có học mà không có hành và ngược lại Học tập là ngọn đèn soi sáng cho thực hành, nhưng nếu chỉ học mà không áp dụng, kiến thức sẽ trở nên vô ích Như câu nói “Mọi lí thuyết đều là màu xám, còn cây đời thì mãi mãi xanh tươi” cho thấy thực hành giúp hoàn thiện kiến thức Trong thời đại công nghệ hiện nay, thực hành tốt là yêu cầu quan trọng đối với người lao động Để thực hiện phương pháp học đi đôi với hành, học sinh cần xác định mục đích học tập rõ ràng, từ đó chăm chỉ và say mê tìm tòi kiến thức mới Việc linh hoạt áp dụng kiến thức vào thực tế trong công việc là cần thiết Học sinh nên thực hiện học đi đôi với hành ngay từ ghế nhà trường, tích lũy kiến thức, văn hóa và kinh nghiệm thực tế, vì chỉ có học mới có kiến thức, và từ đó có hành trang bước vào đời.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Người thuyết trình số 5: Lê Thành Long - 21151125 3.3 Kết luận đề tài:
Thứ nhất, tóm tắt đề tài:
Bài viết này cung cấp cái nhìn tổng quan về đề tài "Nhận thức và quá trình nhận thức", nêu rõ các mục tiêu nghiên cứu và sơ đồ nội dung Chương hai giúp phân biệt giữa nhận thức và thực tiễn, đồng thời khám phá mối quan hệ tương tác giữa chúng trong việc tiếp cận chân lý khách quan Chương ba giải thích câu nói "học, học nữa, học mãi" và mối liên hệ giữa "học và hành" từ góc độ triết học, đồng thời tổng kết nội dung đề tài và ứng dụng các quan điểm vào thực tiễn cuộc sống.
Thứ hai, nhận thức và liên hệ thực tiễn:
Sau khi nghiên cứu đề tài này, chúng ta sẽ hiểu rõ về “nhận thức” trong cuộc sống hàng ngày Nhận thức đúng đắn phải bắt nguồn từ thực tiễn và cần được áp dụng vào các hoạt động cụ thể để mang lại tri thức hiệu quả.
25 thực hành thiết thực giúp định hướng thành công trong cuộc sống hàng ngày và nâng cao chất lượng cuộc sống Những phương pháp này không chỉ mang lại lợi ích cá nhân mà còn góp phần cải thiện mối quan hệ xã hội và phát triển bản thân Bằng cách áp dụng những thực hành này, chúng ta có thể tạo ra những thay đổi tích cực và bền vững trong cuộc sống.
Kết luận đề tài
Thứ nhất, tóm tắt đề tài:
Bài viết này cung cấp cái nhìn tổng quan về đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức”, nêu rõ các mục tiêu nghiên cứu và sơ đồ nội dung sẽ được khám phá Chương hai làm rõ khái niệm “Nhận thức và Thực tiễn”, đồng thời phân biệt sự khác nhau giữa hai khái niệm này và chỉ ra sự tương tác qua lại trong quá trình nhận thức chân lý khách quan Chương ba sẽ giải thích câu nói “học, học nữa, học mãi” và vấn đề “học và hành” từ góc độ triết học, đồng thời chỉ ra ý nghĩa của những quan điểm này trong thực tiễn cuộc sống Cuối cùng, bài viết tổng kết toàn bộ nội dung đề tài, giải thích các vấn đề liên quan và ứng dụng vào thực tiễn.
Thứ hai, nhận thức và liên hệ thực tiễn:
Sau khi nghiên cứu đề tài này, chúng ta sẽ hiểu rõ vấn đề “nhận thức” trong cuộc sống hàng ngày Việc nhận thức cần phải bắt nguồn từ thực tiễn để có được tri thức đúng đắn, từ đó áp dụng những chân lý này vào các hoạt động thực tế.
25 thực hành thiết thực giúp định hướng cho sự thành công trong cuộc sống hàng ngày, nâng cao chất lượng cuộc sống và tạo ra những trải nghiệm tích cực.
Mối liên hệ giữa thực tiễn và nhận thức đòi hỏi chúng ta phải phát triển các hoạt động vật chất và nâng cao nhận thức của con người Để đạt được điều này, cần thường xuyên vận dụng chân lý vào các hoạt động vật chất nhằm cải thiện hiệu quả trong việc biến đổi thế giới tự nhiên Việc coi trọng tri thức khoa học và tích cực áp dụng chúng vào các hoạt động kinh tế - xã hội không chỉ nâng cao hiệu quả mà còn phát huy vai trò của chân lý khoa học trong cuộc sống hàng ngày.
Vai trò của thực tiễn trong nhận thức là rất quan trọng, yêu cầu chúng ta phải hiểu rõ quan điểm thực tiễn Nhận thức cần phải xuất phát từ thực tiễn, dựa trên cơ sở thực tiễn và đi sâu vào thực tiễn, đồng thời coi trọng việc tổng kết và nghiên cứu bổ sung Chỉ khi đó, chúng ta mới có thể hiểu bản chất của sự vật và hiện tượng, từ đó nâng cao nhận thức Bên cạnh việc kế thừa tri thức nhân loại, chúng ta cần nỗ lực khám phá để nâng cao hiểu biết và tìm ra tri thức mới Để hiểu sâu sắc, việc áp dụng nhận thức vào các hoạt động thực tiễn là cần thiết, từ đó phân tích đúng sai và cải thiện nhận thức cá nhân Quá trình phát triển nhận thức là hành trình tiến dần tới chân lý.
GVC Th.s Đinh Huy Nhân Hướng dẫn đề tài số 7
Chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến GVC Th Đinh Huy Nhân vì sự hỗ trợ và giảng dạy nhiệt tình trong quá trình học tập Triết học Sự hướng dẫn của thầy đã giúp chúng em tích lũy kiến thức và có cái nhìn sâu sắc hơn về cuộc sống Nhờ vào những kiến thức từ Tư tưởng Triết học Mác – Lênin, chúng em đã giải đáp được nhiều câu hỏi trong cuộc sống Qua bài tiểu luận này, chúng em trình bày những hiểu biết và nghiên cứu về đề tài “Nhận thức và quá trình nhận thức.” Chúng em nhận thức rằng còn nhiều vấn đề cần khắc phục trong tiểu luận và rất mong nhận được góp ý từ thầy để bài viết hoàn thiện hơn.
Chúng em xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành công đến thầy trên con đường giảng dạy, dẫn dắt các thế hệ học sinh Chân thành cảm ơn thầy vì những cống hiến của thầy!
Tài li u viếết t u lu n: ệ ể ậ Giáo trình nh ng nguyến lí c ữ ơ b n c a CN MLN ả ủ do B GD & ộ ĐT biến so n ạ http://bit.ly/GiaoTrinhMacLe nin2019
Link 1: giáo trình 3 mốn Mác-Lếnin