Ảnh hưởng của hiệu ứng đám đông đến học sinh trường thpt tân kỳ, thực trạng và giải pháp

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN Đề tài: ẢNH HƯỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TÁC GIẢ: Nguyễn Thị Ngọc (Trường THPT Tân Kỳ) Nguyễn Đình Vinh (Trường THPT Tân Kỳ) Đậu Minh Nghĩa (Trường THPT Tân Kỳ) (Lĩnh vực: Kỹ sống) Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 4.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.4 Các phương pháp xử lý số liệu 4.5 Phương pháp vấn 4.6 Phương pháp thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẢNH HƯỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm đám đông 1.1.1.2 Khái niệm nhận thức 1.1.1.3 Khái niệm hành vi 1.1.1.4 Khái niệm hiệu ứng đám đông 1.1.1.5 Đặc điểm đám đông 1.1.1.6 Mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông 1.1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 1.1.2.1 Ở nước 1.1.2.2 Ở Việt Nam 1.2 Ý nghĩa đề tài CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC VÀ PHÁT HUY TÁC ĐỘNG TÍCH CỰC CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Thực trạng ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến HS trường THPT Tân Kỳ 2.1.1 Thuận lợi 2.1.2 Khó khăn, hạn chế 2.2 Đánh giá chung thực trạng hiệu ứng đám đông đến HS trường THPT Tân Kỳ 2.2.1 Thực trạng mức độ hiểu biết học sinh trường THPT Tân Kỳ hiệu ứng đám đông 2.2.2 Đánh giá thực trạng mức độ hiểu biết học sinh trường THPT Tân Kỳ ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông 10 2.2.3 Về ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ 11 2.2.4 Những biểu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ 12 2.2.5 Thái độ học sinh trường THPT Tân Kỳ ảnh hưởng hiệu ứng đám đông 15 2.2.6 Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông 16 2.3 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An 17 2.3.1 Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hưởng hiệu ứng đám đông qua buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ nhà trường 17 2.3.2 Tổ chức thi tuyên truyền hình thức hùng biện với chủ đề “Hiệu ứng đám đông, thực trạng giải pháp” 22 2.3.3.Tổ chức giáo dục kỹ ảnh hưởng đám đông thơng qua tiết thực hành ngoại khóa mơn văn 25 2.3.4 Phát huy hiệu vai trò thành viên tổ tư vấn tâm lý việc phát hiện, ngăn chặn tác động tiêu cực phát huy mặt tích cực hiệu ứng đám đông 29 2.3.5 Khai thác hiệu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông giúp lan tỏa điều tích cực mơi trường học đường 33 2.3.6 Tổ chức trang page group kín facebook để trao đổi ảnh hưởng hiệu ứng đám đông 34 2.3.7 Thành lập CLB “Bạn giúp bạn” nhà trường 35 2.4 khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trường THPT Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 37 2.4.1 Mục đích khảo sát 37 2.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 37 2.4.3 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 37 2.4.4 Đối tượng khảo sát 37 2.4.2.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 38 2.4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 39 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIẢM THIỂU TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC VÀ PHÁT HUY TÁC ĐỘNG TÍCH CỰC CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐƠNG ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 40 3.1 Thử nghiệm tác động số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An 40 3.1.1 Mục đích thử nghiệm 40 3.1.2 Nội dung thử nghiệm 40 3.2 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trường THPT Tân Kỳ- Tỉnh Nghệ An” 42 3.2.1 Nhận thức ứng xử HS trường THPT Tân Kỳ ảnh hưởng đám đông 42 3.2.2 Mức độ nhận thức ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ 43 3.2.3 Ứng xử học sinh trường THPT Tân Kỳ với ảnh hưởng đám đông 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Kết luận 46 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 46 1.2 Ý nghĩa đề tài 47 1.3 Phạm vi ứng dụng 47 Kiến nghị 48 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An 48 2.2 Đối với nhà trường: 48 2.3 Đối với bậc phụ huynh 49 2.4 Đối với giáo viên học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung BCH Ban chấp hành BGD & ĐT Bộ giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KN Kỹ KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp SGD & ĐT Sở giáo dục Đào tạo 10 THPT Trung học phổ thông PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Không sống giới với thân Xung quanh cộng đồng xã hội tạo nên nhiều đám đơng Vì việc chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông điều đương nhiên coi cách để cá nhân tương tác với xã hội Hiện nhân loại tiến vào văn minh trí tuệ, bùng nổ thông tin trang mạng xã hội diễn tồn cầu Và học sinh THPT khơng nằm guồng quay với nhu cầu trao đổi thơng tin, giải trí, học tập hay có xu hướng, trào lưu mạng xã hội ngày gia tăng Từ trào lưu thời trang Hàn Quốc, đến trào lưu chụp ảnh Selfie,….Ngay chuyện học hành trở thành trào lưu Tâm lý đám đông để lại tác hại nghiêm trọng với giới trẻ Nhiều em chạy theo đám đơng thích a dua, nhiều người tham gia việc hồn tồn khơsg có kiến, khơng hiểu chất việc Họ chiếm ưu số lượng khơng có liên kết thực nên khơng tạo nên sức mạnh bền vững mà sức mạnh thời, gây hậu nghiêm trọng Tác hại lối sống chạy theo đám đơng: hình thành thói quen xấu biết làm theo người khác, biến người thành người thiếu lĩnh, dễ bị lơi kéo, kích động, cá tính riêng, thiếu tính tiên phong Có thể em chưa có kinh nghiệm sống kiến thức xã hội vấn đề mà em bất ngờ gặp phải Sự bùng nổ thông tin nay, mạng xã hội góp phần tiếp tay cho em thể cảm xúc tích tắc Vì vậy, em dễ bị theo “tâm lý đám đơng”, “hùa theo” vấn đề nóng xã hội cách vơ thức Có thể nói tâm lí đám đơng tượng tâm lí khách quan, khơng xấu khơng tốt Tâm lí tích cực hay tiêu cực phụ thuộc vào việc biết khai thác khía cạnh nào, nhằm mục đích Nếu sử dụng tâm lí đám đơng để khuyến khích người tham gia làm việc thiên, việc có ích cho cộng đồng, xã hội tốt Ngược lại lôi kéo người đám đông làm việc xấu vơ nguy hiểm Hiệu ứng đám đơng có lứa tuổi song lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng tâm lí đám đơng có tác động mạnh Xuất phát từ lý trên, định lựa chọn đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp” làm nội dung nghiên cứu Tính đề tài - Chỉ thực trạng mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông học sinh - Đi sâu nghiên cứu cung cấp giải pháp hữu hiệu việc nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông phát huy ảnh hưởng tích cực hạn chế, ngăn chặn ảnh hưởng tiêu cực hiệu ứng đám đông giúp học sinh có nhận thức hành vi đắn Mục đích nghiên cứu 3.1.Tìm hiểu số vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài hiệu ứng đám đơng, đặc điểm đám đơng 3.2.Tìm hiểu đánh giá hành vi, nhận thức, mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông học sinh THPT Tân Kỳ 3.3 Đề xuất giải pháp phù hợp giúp phát huy ảnh hưởng tích cực hạn chế, ngăn chặn ảnh hưởng tiêu cực hiệu ứng đám đơng giúp học sinh có nhận thức hành vi đắn Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phương pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Dự án sử dụng phương pháp: phân tích tổng hợp lý thuyết - Các phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết sử dụng nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu có giới Việt Nam liên quan đến đề tài 4.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Dự án sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu, trắc nghiệm chẩn đốn nhân cách hình ảnh phương pháp thực nghiệm - Các phương pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu sử dụng để khảo sát ảnh hưởng hiệu ứng đám đông HS THPT Tân Kỳ Điều khảo sát phương diện: + Mức độ hình thức phổ biến + Nhận thức, thái độ ứng xử HS THPT Tân Kỳ với đám đông + Các ảnh hưởng tích cực tiêu cực đám đơng - Phương pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết tác động giải pháp Điều tra bảng hỏi sử dụng đánh giá hiệu biện pháp tác động mà dự án thực 4.4 Các phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập được xử lý phương pháp thống kê tốn thơng qua phần mềm tính tốn microsoft excel 2010 - Tính phổ biến ảnh hưởng hiệu ứng đám đông HS THPT Tân Kỳ tính tốn qua tần suất HS chịu ảnh hưởng - Xử lí số liệu điều tra định tính: Thông tin thu từ phương pháp quan sát vấn Các thông tin phân loại với loại khách thể nghiên cứu - Xử lí số liệu điều tra định lượng: Phân tích, thống kê, mơ tả thơng qua tần suất, điểm trung bình số phần trăm - Sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 4.5 Phương pháp vấn - Mục đích: Kiểm tra nhanh kiến thức, nhận thức học sinh hiệu ứng đám đông - Cách tiến hành: + Soạn câu hỏi dự kiến + Phỏng vấn trực tiếp học sinh - Kết quả: Đánh giá mức độ hiểu biết học sinh hiệu ứng đám đông 4.6 Phương pháp thực nghiệm - Mục đích: Kiểm chứng kết giải pháp nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông - Cách thực hiện: + Bước 1: Nhóm tác giả tiến hành phát phiếu điều tra mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông (lần 1) + Bước 2: Tiến hành giải pháp tuyên truyền, phổ biến hiểu biết hiệu ứng đám đông + Bước 3: Phát phiếu điều tra lần 2, tiến hành đối chứng, so sánh kết với lần phát phiếu điều tra trước - Kết quả: Qua thực nghiệm cho thấy hiệu rõ rệt việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức hiệu ứng đám đơng Từ đó, giúp đánh giá tầm quan trọng đề giải pháp nâng cao mức độ hiểu biết hiệu ứng đám đông PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẢNH HƯỞNG CỦA HIỆU ỨNG ĐÁM ĐÔNG ĐẾN HỌC SINH TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 1.1.1.1 Khái niệm đám đơng Đám đơng nhóm lớn người tập hợp xem xét với Một đám đơng xác định thơng qua mục đích chung cảm xúc, chẳng hạn biểu tình trị, kiện thể thao (điều gọi đám đông tâm lý), đơn giản tạo thành từ nhiều người kinh doanh khu vực bận rộn Thuật ngữ "đám đơng" đơi nói đến mệnh lệnh thấp người nói chung1 1.1.1.2 Khái niệm nhận thức Nhận thức (tiếng Anh: cognition) hành động hay trình tiếp thu kiến thức am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm giác quan, bao gồm quy trình tri thức, ý, trí nhớ, đánh giá, ước lượng, lý luận, tính tốn, việc giải vấn đề, việc đưa định, lĩnh hội việc sử dụng ngôn ngữ Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư không ngừng tiến đến gần khách thể.2 1.1.1.3 Khái niệm hành vi Hành vi "là chuỗi hành động lặp lặp lại Hành động toàn thể hoạt động (phản ứng, cách ứng xử) thể, có mục đích cụ thể nhằm đáp ứng lại kích thích ngoại giới" hành động phản ứng đối tượng (khách thể) sinh vật, thường sử dụng tác động đến môi trường, xã hội Hành vi thuộc ý thức, tiềm thức, cơng khai hay bí mật, tự giác khơng tự giác Hành vi giá trị thay đổi qua thời gian (Theo Wikipedia.vn) 1.1.1.4 Khái niệm hiệu ứng đám đông Hiệu ứng đám đông tượng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn người bên ngồi, tác động lớn tới mức cá nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có được3 1.1.1.5 Đặc điểm đám đông https://lagi.wiki/dam-dong https://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%E1%BA%ADn_th%E1%BB%A9c https://bizfly.vn/techblog/hieu-ung-dam-dong.html Đám đơng có nhiều tính chất: tính bốc thể chất giai đoạn phát triển thấp, tư cách lôgic, thiếu khả phán đầu óc suy luận, tính phóng đại tình cảm nhiều thứ khác nữa, biểu quan sát thấy hoang thú trẻ nhỏ4 - Tính bốc đồng, tính dễ thay đổi, tính dễ bị kích thích đám đơng Đám đơng chủ yếu bị điều khiển vô thức Hành độngcủa họ bị điều khiển hệ thần kinh thực vật nhiều não Những hành động thực xét mặt trọn vẹn hồn hảo, chúng khơng điều khiển não cá nhân hành động tùy theo kích thích ngẫu nhiên Một người độc lập phải chịu tác động giống đám đơng não cho thấy hậu bất lợi phục tùng kích động nên khơng tuân theo Tâm lý học giải thích điều sau, người độc lập có khả chế ngự cảm tính nó, đám đơng khơng có khả - Tính dễ bị gợi ý tính nhẹ đám đơng Tính chất lây lan mạnh chỗ có đơng người tụ tập, ngun nhân giải thích định hướng cực nhanh tâm tư tình cảm theo chiều Ngay lúc người ta tưởng đám đơng khơng có thứ liên kết nào, thường lúc tình trạng căng thẳng chờ đợi, thuận lợi cho việc tiếp nhận gợi ý vào Gợi ý cụ thể thông báo đến tất não qua đường lây nhiễm xác định hướng tình cảm đám đơng Trong nội tâm người bị gợi ý xuất thúc dục phải biến nhanh ý tưởng thành hành động Tất phụ thuộc vào kiểu kích thích, khơng cịn trường hợp người độc lập, tùy thuộc vào mối quan hệ hành động bị thúc ép chuẩn mực lý trí cưỡng lại việc thực thi hành động - Tính phóng đại tính đơn giản tình cảm đám đơng Tất tình cảm tốt xấu mà đám đơng thể có hai đặc điểm chính: chúng đơn giản phóng đại Sự dội tình cảm đám đơng hợp lại đặc biệt từ người khác biệt, gia tăng mạnh mẽ thiếu vắng chịu trách nhiệm Việc chắn không bị trừng phạt, gia tăng với độ lớn đám đông, ý thức bạo lực có ý nghĩa giây lát định đám đông, đem lại cho tất người tình cảm hành động mà người độc lập khó có Đó đặc tính phóng đại tính đơn giản đám đơng 1.1.1.6 Mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng - Mặt tích cực: http://dulieu.tailieuhoctap.vn/books/giao-duc-dai-cuong/tam-ly hoc/file_goc_773242.pdf ta nhận thấy hiệu ứng đám đơng có tác động ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh theo hai mặt tích cực tiêu cực Phần lớn em khơng tự ý thức chịu ảnh hưởng lớn từ hiệu ứng đám đông Do cần có giải pháp để khắc phục hạn chế ảnh hưởng tiêu cực phát huy mặt tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh 2.3 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy tác động tích cực hiệu ứng đám đơng đến học sinh trường THPT Tân KỳTỉnh Nghệ An 2.3.1 Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hưởng hiệu ứng đám đông qua buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ nhà trường - Mục tiêu: Cung cấp kiến thức, giải đáp thông tin, hậu mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng Điều có tác dụng lớn việc nâng cao nhận thức, hiểu biết cho em HS hiệu ứng đám đông học sinh trường THPT Tân Kỳ Cách tiến hành: 1) Công tác chuẩn bị: Ti vi, máy tính, bút, tài liệu, sổ tay, hình ảnh mặt tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông, phiếu câu hỏi thảo luận liên quan đến chủ đề *Thành phần: Phối hợp với BCH Đoàn trường, GVCN, hội phụ huynh để tổ chức buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ * Thành phần tham gia: 42 chi đoàn trường THPT Tân Kỳ - Kinh phí thực hiện: Xin hỗ trợ từ phụ huynh, quỹ đoàn, nhà tài trợ * HS điều hành hoạt động: Bí thư chi đồn 42 lớp Hình 2.1: Tuyên truyền cho em HS nhận thức đắn ảnh hưởng đám đông qua buổi sinh hoạt đoàn thường kỳ nhà trường THPT Tân Kỳ 2) Các bước tiến hành 17 Hoạt động 1: Giới thiệu chủ đề (Tên chủ đề “Ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông”) 20’ Mở đầu, Bí thư chi đồn giới thiệu chủ đề buổi sinh hoạt: Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng ảnh hưởng đám đơng HS vấn đề nhức nhối Để giúp bạn hiểu thực trạng vấn đề xem số hình ảnh sau: Hình 2.2 Chen lấn Đền Hùng Hình 2.3.Chen lấn để giành“lộc thánh, ấn quan” Hình 2.4 Dừng đèn đỏ Hình 2.5 Ngày hội hiến máu tình nguyện Sau xem hình ảnh bí thư đưa câu hỏi để bạn thảo luận 18 -Trong hình ảnh hình ảnh đám đơng tích cực, hình ảnh đám đơng tiêu cực? - kể thêm số đám đơng tích cực tiêu cực sống mà bạn bắt gặp? - Thái độ bạn nào? Đối với đám đơng tích cực đám đơng tiêu cực? Bí thư: Như bạn nhận thấy tất hình ảnh phản ánh đám đông Thực tế có đám đơng tích cực văn hố giao thơng dừng chờ đèn đỏ hay phong trào hiến máu tình nguyện với phương châm “Một giọt máu cho đời lại” thu hút đông đảo người tham gia Bên cạnh bắt gặp khơng hành động xấu đám đông đền chùa đặc biệt dịp đầu năm khơng khó để bắt gặp cảnh tượng chen lấn, tranh giành làm vẻ tôn nghiêm chốn linh thiêng Qua cần có thái độ đắn trước ảnh hưởng đám đơng Đó cần phân biệt đâu đám đơng tích cực, đâu đám đơng tiêu cực để từ phát huy mặt tích cực hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đám đông Hoạt động 2: Vẽ tranh thể hiểu biết đám đông (50p) Mô tả: Vẽ tranh phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hay trải nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua hình ảnh Lợi ích phương pháp: Giúp tạo vui vẻ, thúc đẩy tính chủ động, kích thích thảo luận lớp HS phải làm việc để thực vai trị Cách thực hiện: Giáo viên phổ biến nội dung hình thức vẽ tranh cho HS HS tìm hiểu ảnh hưởng hiệu ứng đám đơng hình thành ý tưởng, chuẩn bị giấy A0, bút màu sau tiến hành vẽ tranh Đánh giá sau kết thúc Thảo luận ý nghĩa giáo dục tranh Rút kĩ thơng qua hoạt động học sinh Ví dụ: Giáo viên: Cả lớp vẽ tranh để trình bày hiểu biết đám đơng Phổ biến luật chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm thể hiểu biết đám đơng hình ảnh giấy A0 Thời gian vẽ tranh nhóm 30 phút, sau hết thời gian nhóm treo tranh lên bảng theo thứ tự quy định Cả lớp trở theo vị trí lớp học quan sát tranh Đầu tiên GV vào tranh nhóm yêu cầu nhóm cịn lại nêu nội dung tranh Sau nhóm cử đại diện trình bày ý tưởng nhóm nhận xét phần nội dung nhóm trình bày Lần lượt cho tranh nhóm cịn lại 19 Sau kết thúc, giáo viên đưa câu hỏi: - Các em thấy tranh nào? Cả tranh cho em có hiểu biết hiệu ứng đám đơng? - Em có phải người dễ ảnh hưởng người khác không? Em có cho trở nên khác biệt thể cá tính điều nên làm? - HS trả lời - Giáo viên viết câu trả lời HS lên bảng cho em nêu ý kiến Cuối giáo viên kết luận: Trong sống nhiều chịu ảnh hưởng theo suy nghĩ hành động đám đông Nhưng tuỳ vào trường hợp có phải thể kiến thân Thực tế nhận thấy người thành cơng người có lối riêng Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Các em thường chịu ảnh hưởng từ người khác vấn đề gì? Các em thường giải vấn đề sao? Theo suy nghĩ hay theo ý kiến người khác? HS trả lời câu hỏi Giáo viên nhận xét, kết luận: Trong sống ngày gặp nhiều vấn đề khiến ta căng thẳng mệt mỏi Có vấn đề tự giải có vấn đề phức tạp em tham khảo từ bạn bè, bố mẹ, thầy cô để từ có định đắn Những kĩ hình thành: + KN đặt giới hạn: Các em tự đặt cho mục tiêu, giới hạn để thân phải vượt qua thông qua việc vẽ tranh + KN lắng nghe: Được hình thành hoạt động GV thông báo nội dung chia nhóm, HS lắng nghe tích cực để hiểu ý tưởng nhóm Trong sống ngày, biết lắng nghe để thấu hiểu thông cảm cho + KN giao tiếp ứng xử: Được củng cố thông qua trình giao tiếp em HS với nhau, GV HS trình thực 20 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN Chào em Hiện thực đề tài “Ảnh hưởng hiệu ứng đám đông đến học sinh trường THPT Tân Kỳ, thực trạng giải pháp” Chúng cần hỗ trợ em thông qua việc trả lời phiếu hỏi Mỗi câu trả lời xác từ em nguồn trợ giúp đắc lực cho chúng tơi Các em đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào ô ghi câu trả lời vào chỗ trống Những thông tin mà em cung cấp giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin cảm ơn A Thơng tin cá nhân: Tên (có thể khơng điền) : Khối lớp:………… Giới tính: Nam/ nữ B Nội dung Theo em, “tâm lý đám đơng” gì? Khơng hiểu biết Hiểu biết Hiểu biết Rất hiểu biết Cách tính điểm : Phương án 1= điểm Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm Phương án 2= điểm TT Nội dung Các thông số Là tượng mà cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi cá nhân bị tác động lớn người bên ngoài, tác động lớn tới mức cá     nhân “đánh mình”, có cảm xúc, thái độ, hành vi mà lúc họ khơng thể có Tâm lý đám đơng xảy thường ngày, luôn xảy ra, xảy     xung quanh ta, đời lẫn giới ảo Là suy nghĩ hành động bị chi phối nhóm hay nhiều người Và cho suy nghĩ đám đông     xác đắn Là suy nghĩ hành vi người thường xuyên chịu ảnh hưởng người khác Người ta thường chạy theo mà đám đông cho hay,     sáng suốt, thân lại không suy nghĩ ý nghĩa việc Em có nghĩ dễ bị ảnh hưởng người khác không? 51 □ Rất dễ □ Khá dễ □ Hầu khơng □ Hồn khơng tồn Em có nhận thức tác động tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đông không? □ Nhận thức □ Nhận thức phần □ Khơng nhận thức Em có Nhận thức việc đám đông ảnh hưởng đến thân không? □ Nhận thức □ Nhận thức phần □ Không nhận thức Em thường bị người khác ảnh hưởng lĩnh vực nào? □ Học tập □ Vui chơi, giải trí □ Thói quen sinh hoạt □ Chọn nghề □ Khác:……………… Em có thích tụ tập đám đơng khơng? □ Khơng thích □ Thích chút □ Khơng thích □ Hồn tồn không Giả sử hết kiểm tra mà em câu khác với đáp án người Em khơng kịp tính lại hết Em sẽ? □ Vẫn giữ đáp án □ Làm theo đáp án em □ Khác:…………… Giả sử lớp có em khơng làm tập bị phạt em cảm thấy? □ Rất xấu hổ có lỗi □ Chỉ cố lỗi chút □ Bình thường □ Khác Giả sử nửa lớp không làm tập bị phạt có em Em cảm thấy? □ Rất xấu hổ có lỗi □ Chỉ cố lỗi chút □ Bình thường □ Khác 10 Theo em, tượng tâm lý đám đơng MXH có phổ biến khơng? □ Phổ biến □ Bình thường □ Ít □ Rất □ Khác:…… 11 Những hành vi học tập học sinh chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông nay? Những hành vi học tập học sinh chịu Tán Không Không ảnh hưởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Phát biểu xây dựng lớp có nhiều em tham gia Khơng xung phong phát biểu khơng có em khác giơ tay biết Học “ tủ” theo có nhiều em học Học thêm mơn có nhiều em học 52 Chọn sách tham khảo có nhiều em dùng Tự giác học em bè xung quanh chăm học tập Yêu thích mơn học lớp có nhiều em u thích Giơ tay biểu theo số đông mà hay sai Đăng kí thi đại học lớp có nhiều em đăng kí Dự định đăng kí theo em bè vào trường đại học có ngành nghề “hot” mà chưa tự định hướng lực hay sở thích thân 12 Những hành vi sống học sinh chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông nay? Những hành vi sống học sinh Tán Không Không chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Tham gia vào đám đơng nhìn thấy nhiều người tham gia Ít đưa ý kiến cá nhân mà dựa vào định nhiều người đồng tình Khơng tham gia vào hoạt động đồn thể khơng có nhiều người tham gia Vượt đèn đỏ thấy có nhiều người vượt Sử dụng từ ngữ có nhiều người dùng dù nhiều khơng hiểu Hùa theo phong trào mạng dù ý nghĩ chúng Mua hàng hóa nhiều người tin dùng mà coi nhẹ việc nghiên cứu chất lượng sản phẩm Không dám thể quan điểm, ý kiến cá nhân 13 Những sở thích cá nhân học sinh chịu ảnh hưởng hiệu ứng đám đơng nay? Những sở thích cá nhân học sinh chịu ảnh Tán Không Không hưởng hiệu ứng đám đông thành tán biết thành Tham gia mạng xã hội Sử dụng điện thoại nhiều người sử dụng Theo dõi hâm mộ ca sĩ, diễn viên nhiều người yêu thích Chạy theo xu hướng thời trang nhiều người mặc Nghe hát xem phim 53 nhiều người xem Ghét bỏ thích người xung quanh theo số đơng dù khơng hiểu rõ họ Mua hàng hóa nhiều người tin dùng mà coi nhẹ việc nghiên cứu chất lượng sản phẩm Ăn uống qn có đơng người ăn 14.Thái độ học sinh trường THPT Tân Kỳ ảnh hưởng hiệu ứng đám đông Thái độ học sinh Tán Không Không thành tán biết thành Tham gia đám đông dù không hiểu ngun nhân tụ tập đám đơng Tìm hiểu đám đơng để thoả mãn lịng hiếu Kỳ Gọi bạn bè đến để tham gia vào đám đông Chụp ảnh đám đơng để đưa lên mạng Tìm hiểu đám đơng để có thái độ ứng xử phù hợp Đi khỏi đám đơng khơng liên quan đến Gọi người có thẩm quyền đến để có biện pháp giải hợp lí 15 Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hưởng đám đông Nguyên nhân khiến học sinh chịu ảnh hưởng Tán Không đám đông thành tán thành Nghĩ đám đông luôn Cảm thấy an tồn Do thiếu thơng tin mập mờ nhận thức nên theo đám đơng để tránh lúng túng Thích hành động theo đám đông Do bắt chước em bè Do thiếu giáo dục từ gia đình nhà trường Khơng biết Do chưa có lập trường tư tưởng thân Do tính tị mị tuổi lớn Do khơng biết ảnh hưởng tích cực tiêu cực hiệu ứng đám đơng Khơng biết gây hại cho người khác Do thiếu khả kiềm chế cảm xúc hành vi 16 Theo em, tượng tâm lý đám đông tác động đến đời sống xã hội học tập, cá nhân? □ Rất lớn □ Lớn □ Tương đối □ Không đáng kể 54