W11 bài 2 1 cấu tứ và hình ảnh trong thơ kntt

Ngày soạn: BÀI 2: CẤU TỨ VÀ HÌNH ẢNH TRONG THƠ TRỮ TÌNH Thời gian thực hiện: 11 tiết (Đọc: tiết, Thực hành tiếng Việt: tiết, Viết: tiết, Nói nghe: tiết) A MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: - Đánh giá giá trị thẩm mĩ số yếu tố thơ ngơn từ, cấu tứ, hình thức thơ thể văn bản; nhận biết phân tích vai trò yếu tố tượng trưng thơ - Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn thơ; phát giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ văn thơ - Nhận biết phân tích số đặc điểm ngơn ngữ văn học Phân tích tính đa nghĩa ngơn từ tác phẩm văn học - Nhận biết đặc điểm tác dụng số tượng phá vỡ quy tắc ngôn ngữ thông thường - Viết văn nghị luận thơ: tìm hiểu cấu tứ hình ảnh tác phẩm - Biết giới thiệu (dưới hình thức nói) tác phẩm nghệ thuật (văn học, điện ảnh, âm nhạc, hội họa) theo lựa chọn cá nhân Về lực: - Năng lực chung: Năng lực tiếp nhận; lực tự nhận thức; lực giao tiếp hợp tác; lực tự chủ tự học; lực đánh giá; lực tư phản biện; giải vấn đề, … - Năng lực đặc thù: Năng lực thẩm mĩ; lực ngôn ngữ; lực đọc – hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Về phẩm chất: Biết sống hòa đồng với người, thiên nhiên; biết trân trọng nỗi buồn sáng thể tình cảm gắn bó sâu nặng với đời B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY PHẦN 1: ĐỌC Tiết … - VĂN BẢN NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - HS hiểu cảm hứng chủ đạo thơ: khát khao tự do, khát khao thay đổi mang tính cách mạng quê hương Về lực: - HS nhận biết phân tích đặc điểm cấu tứ hệ thống hình ảnh tổ chức xoay quanh trục cảm xúc “nhớ đồng” thơ - HS nhận biết phân tích dấu ấn tượng trưng thơ, số đặc điểm ngôn ngữ văn học thể qua hệ thống ngôn từ văn Về phẩm chất: HS biết trân trọng tình cảm gắn bó máu thịt với cảnh sắc, người số phận quê nghèo đứng trước ngưỡng thay đổi lớn lao II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung: - GV chiếu video hát Giấc mơ trưa (Tùy lựa chọn GV xu hướng lớp học: Sôi Nhẹ nhàng lựa chọn Hát Rap) - GV gợi dẫn câu hỏi: Theo trải nghiệm em, nỗi nhớ quê hương, kỉ niệm bắt đầu hình ảnh nào? - HS lắng nghe suy nghĩ c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ GV linh hoạt sử dụng câu GV chiếu video hát Giấc mơ trưa (Tùy lựa chọn GV trả lời HS xu hướng lớp học: Sôi Nhẹ nhàng lựa chọn => Dẫn dắt vào học Hát Rap) Link 1: https://www.youtube.com/watch?v=2o0cNxO2fWE Link 2: https://www.youtube.com/watch?v=u2Ix73ePWDs GV gợi dẫn câu hỏi: Theo trải nghiệm em, nỗi nhớ quê hương, kỉ niệm bắt đầu hình ảnh nào? B2 Thực nhiệm vụ: Học sinh theo dõi chia sẻ B3 Báo cáo thảo luận: Chia sẻ học sinh B4 Đánh giá kết thực hiện: Giáo viên chốt ý dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN a Mục tiêu: Học sinh đánh giá giá trị thẩm mĩ số yếu tố thơ ngôn từ, cấu tứ, hình thức thơ thể văn bản; nhận biết phân tích vai trị yếu tố tượng trưng thơ b Nội dung: - Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” SGK kết hợp đọc tài liệu bổ trợ giáo viên đưa - Học sinh thực hành cá nhân – thảo luận nhóm để tìm hiểu phần tri thức ngữ văn c Sản phẩm: Phiếu học tập ghi nhận tri thức ngữ văn d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Bước Giao nhiệm vụ học tập Cấu tứ thơ - GV phát phiếu học tập cho HS - Cấu tứ khâu then chốt, mang tính chất khởi để tìm hiểu “Cấu tứ” “Tứ” đầu hoạt động sáng tạo nghệ thuật nói chung Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG thơ trữ tình, yếu tố tượng sáng tạo thơ nói riêng Trong lĩnh vực thơ, cấu tứ gắn trưng thơ liền với việc xác định, hình dung hướng phát triển hình tượng thơ, cách triển khai thơ, cho toàn nhận thức, cảm xúc, cảm giác nhà thơ vấn đề, đối tượng, việc bộc lộ chân thực, tự nhiên, sinh động trọn vẹn - Sản phẩm hoạt động cấu tứ thơ tứ thơ (thường gọi đơn giản tứ) Tứ đưa thơ thoát khỏi sơ đồ ý khô khan, trừu tượng để diện thể sống Nhờ có tứ, tổ chức thơ trở nên chặt chẽ, yếu tố cấu tạo liên hệ mật thiết với hướng ý tưởng – hình ảnh trung tâm - Mỗi thơ thường có cách cấu tứ tứ riêng Chú ý tìm hiểu vấn đề điều có ý nghĩa quan trọng việc đọc hiểu thơ, nhìn phát độc đáo nhà thơ người, sống Bước Thực nhiệm vụ đánh giá phẩm chất nghệ thuật thơ Học sinh suy nghĩ thực - Vì mối liên hệ nhân tất yếu cấu tứ tứ mà Bước Báo cáo, thảo luận nhiều trường hợp, người ta đồng hai Học sinh chia sẻ khái niệm Lúc đó, xem "tìm hiểu cấu tứ Bước Kết luận, nhận định thơ" "tìm hiểu tứ thơ thơ" hai Giáo viên chốt kiến thức hình thức diễn đạt khác ý (nội dung) - Những kiểu cấu tứ quen thuộc thơ: + Cấu tứ dựa mơ hình cấu trúc phổ qt thơ: Cấu tứ dựa việc xây dựng, tạo lập hình tượng thơ Cách tổ chức tác phẩm dựa việc xây dựng tổ chức hình tượng có sức khái qt cao ln khao khát thách thức lớn nhà thơ; Cấu tứ dựa việc tổ chức xếp nguồn cảm xúc cho chúng bung nở, biểu cách tự nhiên nhất, cho thấy trạng thái tâm hồn nhà thơ; Cấu tứ dựa việc tạo lập tổ chức bố cục thơ trữ tình Bố cục văn thơ hồn chỉnh bao gồm có nhan đề, câu thơ, khổ thơ tạo thành đoạn thơ, đoạn thơ hợp lại tạo thành tác phẩm thơ trọn vẹn + Cấu tứ dựa đặc trưng cấu trúc thể thơ đặc trưng số biện pháp nghệ thuật thơ: Cấu tứ dựa tôn trọng đặc trưng thể thơ: Thơ lục bát, thơ Đường luật, Thơ tự do, Thơ văn xuôi, … Yếu tố tượng trưng thơ - Trong lĩnh vực sáng tác văn học – nghệ thuật nói chung, sáng tác thơ ca nói riêng, thuật ngữ tượng trưng trước hết dùng để loại hình ảnh, hình tượng mang tính đặc thù Ở đó, người nghệ sĩ Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG thường sử dụng hình ảnh, vật tri giác hay câu chuyện cụ thể để diễn tả gợi lên cảm nhận sâu xa vấn đề có ý nghĩa bao trùm mang tính chất Thuật ngữ thường xuất kết hợp từ: hình ảnh, hình tượng tượng trưng; yếu tố tượng trưng; tính chất tượng trưng; chủ nghĩa tượng trưng - Trước hình ảnh, hình tượng chứa đựng nhiều tầng nghĩa gợi lên cảm nhận đa chiều, người ta có để nói đến diện yếu tố tượng trưng Yếu tố tượng trưng đóng vai trị quan trọng việc tạo nên tính chất tượng trưng thơ - Mọi hình ảnh, hình tượng thơ, xét từ chất, có tính chất tượng trưng Nhưng với sáng tác thuộc trường phái thơ tượng trưng thuộc loại hình thơ tượng trưng, tính chất đạt chất lượng Điều liên quan đến ý thức sâu sắc nhà thơ mối tương giao bí ẩn đời sống, bật tương giao người với tạo vật, vũ trụ - Ở thơ có yếu tố tượng trưng, tác giả thường ý làm bật tính biểu tượng hình ảnh, chi tiết, việc cách thức khác - Bên cạnh đó, việc phối hợp âm tiết, điệu, nhịp điệu nhằm khơi dậy cảm giác bất định, mơ hồ quan tâm Với số nhà thơ tượng trưng, số nhiều thủ pháp nghệ thuật sử dụng khơng thể khơng nói đến việc hồ trộn cảm nhận giác quan, việc diễn tả chi tiết sắc thái chuyển động tinh vi vật, tượng, Nội dung 2: ĐỌC VĂN BẢN – NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) 2.1 Tìm hiểu khái quát a Mục tiêu: Học sinh vận dụng tri thức ngữ văn để: - Học sinh hiểu cảm hứng chủ đạo thơ: khát khao tự do, khát khao thay đổi mang tính cách mạng quê hương - Học sinh nhận biết phân tích đặc điểm cấu tứ hệ thống hình ảnh tổ chức xoay quanh trục cảm xúc “nhớ đồng" thơ - Học sinh nhận biết phân tích dấu ấn tượng trưng thơ, số đặc điểm ngôn ngữ văn học thể qua hệ thống ngôn từ văn b Nội dung: GV triển khai tìm hiểu văn qua hình thức: phát vấn, thực phiếu học tập, thảo luận nhóm, phát vấn cá nhân c Sản phẩm: Câu trả lời HS thể kiến thức tác giả, tác phẩm d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Bước Giao nhiệm vụ học tập I Tìm hiểu chung Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm cô Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Đọc văn suy ngẫm, GV phát vấn + Nêu nét tiểu sử phong cách sáng tác Tố Hữu? + Hoàn cảnh sáng tác văn có đặc biệt? + Bố cục thơ chia nào? Nội dung đoạn gì? Bước Thực nhiệm vụ - HS đọc kĩ văn bản: lưu ý cách ngắt giọng, ngừng giọng phù hợp, biết nhấn giọng gặp điệp ngữ, biết thay đổi ngữ điệu gặp kiểu câu khác nhau; Chú ý thẻ dẫn - HS suy ngẫm câu hỏi - Dựa vào gợi ý GV – HS trả lời câu hỏi thảo luận Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức Tác giả - Tố Hữu (1920 – 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành, quê gốc làng Phù Lai, thuộc xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế - Ông tôn vinh “lá cờ đầu" thơ cách mạng Việt Nam nửa sau kỉ XX - Thơ Tố Hữu tiếng nói trữ tình nhiệt huyết vấn đề lớn đất nước cách mạng, mang đậm tính sử thi, tràn đầy niềm tin tương lai, tất thể hình thức thơ giàu tính dân tộc, gần gũi với đại chúng - Các chặng đường sáng tác Tố Hữu đánh dấu tập thơ chính, gắn với q trình phát triển cách mạng Việt Nam nửa sau kỉ XX: Thơ (1946, từ lần in thứ hai trở vào năm 1959, tập thơ mang nhan đề Từ ấy), Việt Bắc (1954), Gió lộng (1961), Ra trận (1972), Máu hoa (1977) Một tiếng đờn (1992), Ta với ta (2000) Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác Nhớ đồng viết thời gian tác giả bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ (thuộc tỉnh Thừa Thiên Huế) Sau ngày Cách mạng tháng Tám thành công, thơ đưa vào tập Thơ (tức Từ ấy) Cũng nhiều thơ khác tác giả sáng tác hoàn cảnh tù đày Nhớ đồng thể rõ tâm người niên yêu nước giàu nhiệt huyết, khao khát tự do, nơn nóng muốn trở sát cánh với đồng chí, đồng bào lúc phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ b Bố cục + Đoạn (8 khổ đầu): Nỗi nhớ giới bên với cảnh, người đặc trưng cho quê nghèo muôn thuở + Đoạn (5 khổ lại): Nỗi nhớ bước đường hoạt động cách mạng vừa qua niềm khao khát tự 2.2 Khám phá văn a Mục tiêu: - HS biết cách đọc văn thơ trữ tình đại, nắm số đặc điểm riêng thể tự Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG (cấu tứ, ngơn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu…) - HS nhận biết phân tích vẻ đẹp tâm hồn tác giả - người niên trí thức yêu nước thời - HS nhận biết phân tích dịng hồi tưởng bị tù giam tác giả với sống bên ngồi Thơng qua hiểu tâm trạng, nhiệt huyết tuổi trẻ giác ngộ chân lí thời đại - HS hiểu nét nghệ thuật thơ tác giả sử dụng b Nội dung hoạt động - HS thực theo yêu cầu GV - HS làm việc cá nhân kết hợp hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS thực trình bày c Sản phẩm - Kết làm việc HS (phiếu học tập, câu trả lời…) d Tổ chức thực Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu cấu tứ II Khám phá văn thơ Cấu tứ thơ Bước Giao nhiệm vụ học tập a Nhan đề GV yêu cầu HS đọc văn bản, chia - Những khía cạnh phong phú nội dung cảm nhóm thực nhiệm vụ tìm xúc hiểu theo câu hỏi gợi dẫn + Nhớ sắc màu, hương vị, cảnh quan đơn sơ mà vấn đề quyến rũ làng quê (khổ 2) Vấn đề Nhan đề + Nhớ nhịp sống trì đọng, “khơng đổi” qua bao Em liệt kê khía cạnh năm tháng làng quê (khổ 3) phong phú nội dung cảm xúc + Nhớ người cần cù lao động thể nuôi hi vọng “luống cày” (khổ 5) Theo em, nhan đề Nhớ đồng + Nhớ nỗi buồn cố hữu toả từ khơng gian làng bao qt tồn nội dung cảm quê (khổ 6) xúc chưa? Vì sao? + Nhớ người quê “thiệt thà” “chất phác” Em hiểu ý nghĩa “dáng hình” ruột thịt (khổ 8, 9) từ “đồng” nhan đề + Nhớ ngày từ làng quê, bắt đầu dấn thân vào đường Cách mạng vui say với lí Vấn đề Quy luật phân bố khổ tưởng (khổ 10, 11) thơ xếp hình ảnh thơ + Nhớ tất thuộc sống tự a Quy luật phân bố khổ thơ bên nhà tù (khổ 12) Em có nhận xét đặc điểm - Qua tất nêu trên, thấy tồn hình thức nội dung khổ cảm xúc thơ hướng nỗi nhớ 1,4,7,13 văn “ruộng đồng quê” (cụm từ nhấn mạnh Các khổ thơ phân bố theo hai khổ thơ có nội dung hình thức hồn quy luật nào? tồn giống khổ khổ 13) Như vậy, Nhớ Các khổ thơ góp phần làm đồng nhan đề hoàn toàn phù hợp với nội bật mạch cảm xúc nhân vật dung tác phẩm Có thể xem từ khố chi phối trữ tình nào? việc tổ chức văn nhà thơ Nếu khơng có khổ cấu trúc - Từ “đồng” trước hết chi không gian cụ thể, tác phẩm bị ảnh hưởng cánh đồng, “bãi đồng, nơi có “ơ mạ xanh nào? mơn mởn, nơi xuất hình ảnh người nơng dân b Quy luật xếp hình ảnh “Vãi giống tung trời sớm mai” Nhưng từ Khái qt tính chất cụm hình “đồng” cịn mang nghĩa khái quát, chi chung làng Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG ảnh khổ thơ nội dung biểu khổ Ấn tượng em cụm hình ảnh có đồng khơng? Điều lặp lại điều biến đổi cụm hình ảnh đấy? Em hiểu đánh cách tác giả đan cài, phối hợp, xếp cụm hình ảnh Vấn đề Tính liên kết thơ Từ “đâu” diện vị trí câu thơ? Vị trí cho biết điều ý nghĩa nó? Từ “đâu” đưa lại ấn tượng nhịp điệu thơ? Vấn đề Hình thức thể thơ Phân tích tác dụng nghệ thuật việc sử dụng luân phiên câu hỏi, câu kể câu cảm văn Bước Thực nhiệm vụ - HS đọc kĩ văn - HS suy ngẫm thảo luận Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức quê với thống cảnh người Hơn nữa, suy nghĩ cảm xúc nhân vật trữ tình, “đồng” điểm tựa tinh thần, toàn sống bên ngồi nhà tù mà anh ln hướng Như vậy, ngữ cảnh thơ, từ “đồng” quen thuộc cấp thêm nét nghĩa b Quy luật phân bố khổ thơ xếp hình ảnh thơ *Quy luật phân bố khổ thơ - Quy luật chung: Các khổ 1, 4, 7, 13 có hai câu, khổ lặp lại hồn tồn khổ 1; khổ 13 lặp lại hoàn toàn khổ So sánh khổ 1, với khổ 4, 13, thấy có khác biệt từ cuối câu đầu: bên “thương nhớ bên “hiu quạnh” (tuy nhiên, khổ 13, từ thương nhớ lại xuất câu thứ hai) Tất khổ thể nỗi nhớ đồng từ không gian lao tù, vào thời điểm buổi trưa Rõ ràng, khổ 1, 4, 7, 13 đóng vai trị lề để kết nối hai khơng gian (bên – bên ngoài) hai thời gian (hiện – khứ) - Tác dụng kết cấu: Bốn khổ thơ hai câu đảm nhiệm chức đánh dấu giai đoạn phát triển cảm xúc thơ Mỗi hình ảnh thân thương đồng quê, ngày qua gợi lên, nhân vật trữ tình khơng nén cảm xúc, phải bật tiếng kêu tự đáy lòng, sau tiếng kêu ấy, cảm xúc chùng lắng xuống để loạt hình ảnh từ khứ ra, tiếp nối, dồn tụ, đợi phát triển đến đỉnh cao lần Tất đợt sóng gối tạo thành dịng chảy liên tục có biến đổi lên xuống nhịp nhàng Cần lưu ý câu sau khổ khổ kết thúc âm tiết mang điệu phát âm âm vực thấp (“hờ”), câu sau khổ khổ 13 kết thúc âm tiết mang điệu phát âm âm vực cao (“ơi”) Sự luân phiên không phản ánh chân thực cung bậc cảm xúc nhân vật trữ tình mà cịn tạo cho thơ nhạc tính hấp dẫn * Quy luật xếp hình ảnh - Tính chất cụm hình ảnh khổ thơ nêu nhận xét nội dung biểu hiện: + Khổ 2: “gió cồn thơm”, “ruồng tre mát”, “ô mạ xanh mơn mởn”, “nương khoai sẵn bùi” → phong vị đồng quê đầy thân thương khuấy động nỗi nhớ + Khổ 3: “đường bước vạn đời”, “xóm nhà tranh thấp ngủ im hơi” → sống “âm u gợi nỗi Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG cảm thương, day dứt + Khổ 5: “lưng cong xuống luống cày”, bàn tay “vãi giống tung trời sớm mai” → hoạt động người cần lao gieo niềm hi vọng vào ngày + Khổ 6: “chiều sương phủ bãi đồng” “lúa mềm xao xác ven sông” “tiếng xe lùa nước “giọng hị đưa hồ não nùng" — khơng khí ảm đạm đồng quê gợi nỗi niềm “xao xác” + Khổ 9: “những hồn thân tự thuở xưa”, “những hồn chất phác hiến đất” — hồn hậu người lao động nghèo khổ khơi dậy bao tình cảm ấm áp + Khổ 11: “Tôi” “nhẹ nhàng chim cà lợi”, “say đồng hương nắng vui ca hát” → ngày hoạt động trước (kiếm tìm lẽ sống bắt gặp lí tưởng) làm dấy lên niềm khao khát đời tự - Mỗi cụm hình ảnh gợi lên người đọc ấn tượng riêng, có ngây ngất hân hoan, có u sầu trĩu nặng, tất đan bện vào nhau, tạo nên trạng thái cảm xúc, tinh thần đặc biệt, cho thấy phức hợp nỗi nhớ đời sống nội tâm phong phú nhân vật trữ tình Nói chung, thơ thể nỗi “nhớ đồng” nhân vật trữ tình cách chân thực, sống động, gợi lên mối đồng cảm sâu xa độc giả c Tính liên kết thơ - Từ “đâu” xuất 10 lần thơ, thể hoạt động riết kí ức nhằm làm sống dậy khứ, làm hiển không gian thân quen trở thành cõi tách biệt - Từ “đâu” đặt vị trí câu thơ, đóng vai trị thúc giục, khuấy động tâm trí nhân vật trữ tình Lần xuất hiện, từ kéo theo loạt hình ảnh Bên cạnh đó, từ “đâu” cịn góp phần tạo cho thơ nhịp điệu đầy biến hoá, hối thúc, gấp gáp, chậm rãi, lắng sâu, thể đặc điểm tâm tư đầy xáo động người tù trẻ tuổi khao khát tự do, khao khát hoạt động + Từ “đâu” góp phần quan trọng tạo nên mạch lạc liên kết văn bản, khiến cho việc bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình trở nên thuận lợi, đảm bảo cho thơ vừa có phong phú loại hình ảnh, lại vừa có chặt chẽ, phân minh cấu trúc, phù hợp với tiến triển theo quy luật tâm lí mạch cảm xúc - Với ý nghĩa đó, từ “đâu” rõ ràng đóng vai trị then Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu dấu ấn tượng trưng thơ Bước Giao nhiệm vụ học tập Đọc văn suy ngẫm, GV phát vấn + Theo em hình ảnh thơ mang tính tượng trưng rõ nét Hãy làm rõ tính tượng trưng hình ảnh Bước Thực nhiệm vụ - HS đọc kĩ văn - HS suy ngẫm câu hỏi trả lời Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức chốt việc làm rõ cấu tứ độc đáo thơ d Hình thức biểu thơ - Tổ chức nhịp điệu phong phú thơ (ngắt nhịp, điệp ngữ, phân bố số câu khác khổ, dùng nhiều kiểu câu, ) - Cần lưu ý Do cách tổ chức đặc thù văn thơ câu thơ kết thúc dấu chấm câu văn thuộc loại sáng tác khác; Trong thơ đại, có phân biệt câu ngữ pháp câu thơ theo âm luật Có câu ngữ pháp kéo dài chiếm trọn khổ thơ (như khổ 9, 10, 11) - Gắn với yêu cầu biểu giới chủ quan nhân vật trữ tình, việc sử dụng luân phiên kiểu câu văn cho thấy cảm xúc tượng phức tạp, tồn dạng đơn mà thường bao gồm nhiều sắc thái khác Gắn với yêu cầu tác động vào người đọc, việc sử dụng luân phiên kiểu câu giúp thơ thoát khỏi đơn điệu cách diễn tả để ln kích thích cảm giác suy ngẫm, biến việc đọc thơ thành q trình đối thoại tự đối thoại khơng dứt Dấu ấn tượng trưng thơ - Hình ảnh “đường bước vạn đời” “xóm nhà tranh thấp ngủ im hơi”: Hai hình ảnh bổ sung cho tạo nên hình tượng khái qt, khơng thể đường, mái nhà cụ thể mà ngụ ý sống quần quanh, tù túng, đơn điệu, nhạt nhoà, cần thay đổi Xét rộng nghệ thuật Việt Nam giới, hàm nghĩa triết lí gắn với hình tượng nhiều tác giả (nhất tác giả chủ nghĩa lãng mạn) ý khai thác - Hình ảnh “lưng cong xuống luống cày”, bàn tay “vãi giống tung trời sớm mai”: Hai hình ảnh phối hợp với để tạo nên hình tượng lớn vẻ đẹp lao động mạnh mẽ, lạc quan tầng lớp cần lao Khi xây dựng hình tượng này, Tố Hữu chịu ảnh hưởng sâu sắc từ thơ Mùa gieo hạt, buổi chiều (Saison des semailles, le soir) nhà thơ Pháp Vich-to Huy-gô (Victor Hugo) Đây hình tượng mang ý nghĩa khái quát triết lí, thể nhiều bc tranh ca danh ho Phỏp Ging-Phrng-xoa Min-lờ (Jean-Franỗois Millet) sáng tác số hoạ sĩ tiếng khác Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG 2.3 Tổng kết a Mục tiêu: HS hiểu nội dung, tư tưởng đặc sắc nghệ thuật thơ b Nội dung: HS nghiên cứu SGK, sử dụng kiến thức học để nêu cảm nhận, suy nghĩ nội dung nghệ thuật toàn thơ c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Bước Giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết Đọc văn suy ngẫm, GV phát vấn Nội dung + Bài thơ cho thấy điều tâm trạng, phẩm - Tâm trạng nhân vật trữ tình: nhớ chất, lí tưởng nhân vật trữ tình Nêu cảm đồng cồn cào tác động ban đầu nhận em cảm xúc, tâm tình tiếng hị vắng lên không gian tác giả bộc lộ thơ tù ngục hiu quạnh lúc buổi trưa + Đánh giá khái quát đặc sắc nghệ thuật - Phẩm chất nhân vật trữ tình: chân văn bản? thành, trung hậu, có tình cảm gắn bó sâu Bước Thực nhiệm vụ nặng với gia đình, quê hương, đặc biệt - HS đọc kĩ văn với người lao khổ - HS suy ngẫm câu hỏi trả lời - Lí tưởng nhân vật trữ tình: mong Bước Báo cáo, thảo luận thay đổi sống mỏi mịn, tù đọng; Học sinh chia sẻ ln hướng Cách mạng với niềm tin Bước Kết luận, nhận định lớn Giáo viên chốt kiến thức Nghệ thuật - Sử dụng thành công biện pháp tu từ điệp ngữ, điệp cấu trúc, sử dụng đa dạng kiểu câu - Giọng thơ da diết, khắc khoải, sâu lắng - Hình ảnh thơ giản dị, mộc mạc, đời thường PHIẾU HỌC TẬP 10 Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG