W11 bài 8 1 cấu trúc của văn bản thông tin kntt11

Ngày soạn: BÀI : CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN THÔNG TIN Thời gian thực hiện: 11 tiết (Đọc: 06 tiết, Thực hành tiếng Việt: 01 tiết, Viết: 03 tiết, Nói nghe: 01 tiết) A MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: Nhận biết bố cục, mạch lạc văn bản, cách trình bày liệu, thơng tin người viết đánh giá hiệu đạt được; biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết vai trò chúng việc thể thơng tin văn Về lực: - Phân tích đánh giá đề tài, thông tin văn bản, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết thái độ, quan điểm người viết; thể thái độ, đánh giá nội dung văn hay quan điểm người viết giải thích lí - Phân tích đánh giá tác dụng yếu tố hình thức (bao gồm phương tiện phi ngôn ngữ) việc làm tăng hiệu biểu đạt văn thông tin - Viết thuyết minh vật, tượng tự nhiên có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận - Biết tranh biện có hiệu có văn hóa vấn đề đời sống phù hợp với lứa tuổi - Biết tiếp nhận thông tin đa chiều để xây dựng tâm sống vững vàng, chủ động; coi trọng giá trị văn hóa xây đắp bền vững qua thời gian Về phẩm chất: Tâm sống vững vàng; sống trung thực, trách nhiệm, có văn hóa B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY PHẦN 1: ĐỌC Tiết … VĂN BẢN 1: NỮ PHÓNG VIÊN ĐẦU TIÊN Trần Nhật Vy (02 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - HS xác định đề tài, chủ đề văn quan điểm, thái độ tác giả thể văn - HS nắm ý chính, ý phụ, cách trình bày liệu văn Về lực: HS liên hệ văn với bối cảnh xã hội văn bản, với đời sống đương đại, với văn khác Về phẩm chất: HS có thái độ ủng hộ bình đẳng, tơn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Bài soạn, phiếu học tập, máy tính, máy chiếu Học liệu: Các slide thể nội dung dạy, số hình ảnh đời sống phụ nữ Việt Nam đầu kỉ XX, hình ảnh video clip thi Pa-ra-lim-pích… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức Lớp Tiết Ngày dạy Sĩ số Vắng Kiếm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Học sinh báo cáo nội dung giao chuẩn bị từ tiết trước kết hồn thiện Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: - Khơi gợi hứng thú để học sinh tiếp cận nội dung dạy học - Bước đầu nhận thức vai trị, vị trí người phụ nữ xưa để có tâm tiếp cận văn b Nội dung: - Từ buổi học trước, GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, tự thu thập thông tin đời sống người phụ nữ Việt Nam thời phong kiến vào năm đầu kỉ XX - Học sinh vận dụng tri thức, kĩ xếp, trình bày sản phẩm chuẩn bị - HS lắng nghe, phản hồi, tiếp thu mở rộng tri thức từ nhóm khác từ tổng hợp GV c Sản phẩm: Triển lãm HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ: Nội dung triển lãm GV tổ chức không gian triển lãm để HS trưng bày sản phần trình bày học phẩm lớp đăng tải thông tin sinh chuẩn bị lên phương tiện thông tin truyền thông trước buổi học B2 Thực nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ giao B3 Báo cáo thảo luận: HS chia sẻ lại thông tin thu thập trình chuẩn bị cho học tham khảo sản phẩm nhóm khác B4 Đánh giá kết thực hiện: GV tổng hợp thông tin HS bổ sung thêm số thông tin đời sống người phụ nữ thời phong kiến năm đầu kỉ XX, nhấn mạnh vị phụ thuộc người phụ nữ gia đình thân phận yếu họ xã hội HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN a Mục tiêu: - Nắm tri thức vể cấu trúc văn thông tin - Hiểu mục đích quan điểm người viết văn thơng tin b Nội dung: Hồn thành phiếu học tập nhà, trình bày nhanh nội dung trước lớp c Sản phẩm: Kết thực nhiệm vục học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ: Các yếu tố hình thức văn thông tin - GV giao phiếu học tập cho HS từ Văn thơng tin thường có dấu hiệu bật hình thức thể qua nhan đề, đề mục, sơ đồ, bảng tiết học trước Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Phiếu học tập 01 CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN THƠNG TIN Tìm hiểu tri thức Ngữ văn Các yếu tố hình thức văn thông tin ………………………………… ………………………………… Bố cục, mạch lạc văn thông tin ………………………………… ………………………………… Cách trình bày liệu văn thơng tin ………………………………… ………………………………… Mục đích, quan điểm người viết văn thông tin ………………………………… ………………………………… B2 Thực nhiệm vụ: HS dựa vào tri thức thân mục Tri thức Ngữ văn SG để hoàn thiện phiếu học tập B3 Báo cáo thảo luận: HS trình bày sản phẩm cá nhân GV tổ chức cho HS đánh giá, nhận xét kết làm việc bạn B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức biểu, chữ in nghiêng, chữ in đậm… Bố cục, mạch lạc văn thông tin Nội dung văn thông tin tạo thành yếu tố chính: chủ đề, ý ý phụ Cách trình bày liệu văn thơng tin Văn thơng tin thường trình bày theo cách phù hợp với tiến trình nhận thức tự nhiên người đọc Có số hình thức thơng tin chính: theo trật tự thời gian, theo trật tự nhân quả, theo tầm quan trọng vấn đề, theo quan hệ so sánh tương phản - Tổ chức thông tin theo trật tự thời gian trình bày kiện theo tiến trình trước sau mà chúng diễn - Tổ chức thông tin theo trật tự nhân dựa vào mối liên hệ kiện với nguyên nhân kết kiện - Tổ chức theo tầm quan trọng vấn đề xếp thông tin theo cách từ thông tin qua trọng đến thông tin quan trọng ngược lại - Tổ chức thông tin theo quan hệ so sánh tương phản trình bày thơng tin theo đặc điểm tương đồng, khác biệt đối lập của hai hay nhiều đối tượng Mục đích, quan điểm người viết văn thơng tin - Mục đích giao tiếp chủ yếu văn thông tin cung cấp thơng tin, bên cạnh đó, cịn nhắm đến mục đích khác như: thuyết phục, giải trí,… - Kinh nghiệm, niềm tin người viết chi phối việc bày tỏ quan điểm, thái độ vấn đề đề cập, điều thường trực tiếp văn Nội dung 2: ĐỌC VĂN BẢN 1: NỮ PHÓNG VIÊN ĐẦU TIÊN - Trần Nhật Vy 2.1 Tìm hiểu khái quát a Mục tiêu: - HS nắm thông tin tác giả Trần Nhật Vy, nhận biết đóng góp tác giả báo chí nước nhà - Nắm xuất xứ báo Nữ phóng viên - Nhận biết trật tự xếp nội dung viết, chia bố cục cho viết b Nội dung: - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - HS dựa vào SGK nguồn thông tin khác để thực nhiệm vụ c Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs B1 Chuyển giao nhiệm vụ Đọc: GV gọi 1-2 HS đọc to phần sapô số đoạn văn HS ý thẻ đọc cước Tác giả: GV yêu cầu HS chuẩn bị nhà, đến lớp GV u cầu HS trình bày nhanh thơng tin tác giả mà em thu thập Tác phẩm: HS trình bày nhanh thơng tin báo, phân chia bố cục văn B2 Thực nhiệm vụ: HS dựa vào phần chuẩn bị SGK để thực nhiệm vụ (khuyến khích sản phẩm video, slide trình chiếu…) B3 Báo cáo thảo luận: - 1-2 HS trình bày sản phẩm - Những HS khác nhận xét, góp ý - HS trình bày tiếp thu phản hồi ý kiến B4 Đánh giá kết thực hiện: GV đánh giá, nhận xét kết làm việc HS HS tự chốt kiến thức Dự kiến sản phẩm I Tìm hiểu chung Tác giả - Trần Nhật Vy (Nguyễn Hữu Vang), sinh năm 1956 Đồng Tháp - Tác phẩm chính: … - Ông nhà báo, tác giả nhiều tác phẩm biên khảo lịch sử báo chí văn hóa Sài Gòn Văn - Xuất xứ: In báo Tuổi trẻ, ngày 18/6/2015 - Bố cục: phần + Phần sa-pô in đậm đầu văn + Phần mở đầu từ “Nói “nữ phóng viên hiệu” bởi” đến “Đó Manh Manh nữ sĩ” + Phần giới thiệu chân dung nhân vật từ “Manh Manh nữ sĩ tên thật Nguyễn Thị Kiêm” đến “bà lấy chồng người Pháp qua Pháp ngày mất” + Phần kết luận từ “Đối với văn học Việt Nam” đến hết 2.2 Khám phá văn a Mục tiêu: - HS biết cách đọc văn báo chí đại (biên khảo lịch sử) - HS nhận biết phân tích nội dung cách trình bày văn thơng tin - HS nhận biết phân tích sức hấp dẫn văn thông tin, cách dựng chân dung, đóng góp nhân vật lịch sử b Nội dung: - HS thực theo yêu cầu GV - HS làm việc cá nhân kết hợp hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS thực trình bày c Sản phẩm: Kết làm việc HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ 1: II Khám phá văn Trình tự triển khai văn B1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - Tiểu sử nhân vật: + Tên khai sinh: Nguyễn Thị Kiêm sau: + Năm sinh, năm mất: 1914 – 2005 Phiếu học tập 02 Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG + Q qn: Gị Cơng + Gia đình: Con ơng tri huyện Nguyễn Đình Trị - Các hoạt động xã hội nhân vật: + Học trường Trung học Nữ sinh xứ + Làm nghề báo mười bảy tuổi (năm 1931) + Sáng tác diễn thuyết để ủng hộ phong trào Thơ - Ủng hộ nữ quyền, tạo phong trào phụ nữ sôi xã hội (từ năm 1932 đến năm 1934) - Đời sống cá nhân nhân vật: + Kết hôn với nhà báo Lư Khê Trương Văn Em (năm 1937) - Lấy chồng người Pháp (năm 1950) sinh sống Pháp (năm 2005) B2 Thực nhiệm vụ: HS hoàn thành phiếu học tập, chuẩn bị => Nhận xét: Văn trỉển khai theo trình tự thời gian Cách triển khai làm trình bày bật diễn biến đời nhân vật song B3 Báo cáo thảo luận: song với chuyển biến mạnh mẽ xã HS sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ hội Việt Nam đầu kỉ XX Nói cách khác, để báo cáo tóm tắt nội dung học tập qua đời nhân vật, ta hình B4 Đánh giá kết thực hiện: dung khơng khí thời đại HS điều hành, nhận xét, kết luận GV nhận xét định hướng chuẩn hóa kiến Cách tiếp cận vấn đề tác giả thức - Vấn đề đề cập: Viết phong trào nữ quyền qua chân dung cá nhân, người phụ nữ Nhiệm vụ 2: - Những viết phong trào xã hội thường B1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa nhiệm vụ: Vấn đề ghi chép mốc thời gian, tường thuật Trần Nhật Vy đề cập tới văn bản? kiện chính, mô tả bối cảnh đời, Cách tiếp cận vấn đề tác giả có đặc trình phát triển, kết ý nghĩa phong trào, Trong vỉết, tác giả viết phong biệt so với cách tiếp cận thông thường? trào nữ quyền qua chân dung cá B2 Thực nhiệm vụ: nhân, cụ thể chân dung người phụ HS đọc SGK, làm việc cá nhân để giải nữ Bởi vậy, lịch sử thời đại lên vấn đề cách cụ thể, sống động, giàu cảm xúc B3 Báo cáo thảo luận: Qua cách tiếp cận đó, tác giả cho thấy gắn HS bày tỏ suy nghĩ, hiểu biết bó mật thiết cá nhân lịch sử Cá nhân thân, lắng nghe, ghi nhận phản hồi ý làm nên lịch sử, mặt khác, chân dung số phận cá nhân lại cho thấy thở, kiến bạn B4 Đánh giá kết thực hiện: GV bầu không khí thời đại nhận xét hướng dẫn HS chốt kiến thức Chân dung nhân vật văn - Nhân vật tái nhiều bình diện (nội dung phiếu 01), với tư cách khác Nhiệm vụ 3: nhau: người phụ nữ, thi sĩ, nhà B1 Chuyển giao nhiệm vụ: Trình tự triển khai văn Tiểu sử ……………………… nhân vật ……………………… Các hoạt động ……………………… xã hội ……………………… nhân vật Đời sống cá ……………………… nhân nhân ……………………… vật Nhận xét trình tự triển khai văn đánh giá hiệu cách triển khai văn theo trình tự đó: ………… ………………………………………… ………………………………………… Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - GV đặt câu hỏi: Chân dung nhân vật tái văn bản? Hãy nhận xét cách giới thiệu chân dung nhân vật tác giả - Theo em, chân dung có tái cách khách quan khơng? Vì sao? B2 Thực nhiệm vụ: HS vào SGK, vận dụng kiến thức đánh giá cá nhân để trả lời B3 Báo cáo thảo luận: - Với câu hỏi 1: HS bày tỏ suy nghĩ, hiểu biết thân, lắng nghe, ghi nhận phản hồi ý kiến bạn - Câu hỏi 2: GV tổ chức tranh biện nhỏ lớp ghi nhận quan điểm khác HS B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét hướng dẫn HS chốt kiến thức Nhiệm vụ 4: B1 Chuyển giao nhiệm vụ: - HS đọc văn bản, tìm chi tiết miêu tả bối cảnh thời đại văn - GV đặt câu hỏi: Thơng qua chi tiết đó, em hình dung khơng khí thời đại tái văn bản? - Qua văn bản, em biết thêm điều phong trào Thơ mới? B2 Thực nhiệm vụ: - Với câu hỏi 2: HS tìm yếu tố miêu tả văn thơng tin, từ cảm nhận, nâng cao hiểu biết bối cảnh lịch sử, khơng khí thời đại Việt Nam đầu kỉ XX - Câu hỏi 3: + HS đọc kĩ văn ý đến thông tin phong trào Thơ + HS nhớ lại tri thức biết phong trào Thơ qua tác phẩm văn học đọc, qua văn Một thời đại thi ca SGK Ngữ văn 11, tập một, tr 85 - 88 + So sánh tri thức văn báo, nhà hoạt động xã hội - Thông qua chi tiết cung cấp văn bản, tác giả tái sống động chân dung nữ sĩ ngược lại tất chuẩn mực định kiến xã hội: từ ngoại hình đến tính cách, hành động, đời sống riêng tư khác thường => Cách giới thiệu chân dung nhân vật ấn tượng: không trần thuật lại kiện hoạt động nhân vật, mà cịn trích dẫn trực tiếp lời nói bà, lời nhận xét, đánh giá người đương thời nhân vật Việc trích dẫn trực tiếp giúp làm bật quan điểm đặc biệt cá tính nhân vật, đồng thời giúp tái lời ăn tiếng nói khơng khí tranh luận, đối thoại sơi đời sống xã hội Việt Nam thời kì Khơng khí thời đại phong trào Thơ - Những chi tiết miêu tả bối cảnh thời đại: “Lần thứ bạn gái lên diễn đàn lần thứ có diễn thuyết đơng người nghe thế”; “cuộc tranh luận dài báo chí Nam lẫn ngồi Bắc”; “khi cịn quan niệm: “Đến kỉ thứ XX, đàn bà An Nam lại có nảy sanh số người quái gở! Họ vượt khỏi buổng the, chẳng theo lễ giáo cũ: Họ học làm đàn ông Họ tự đi, đứng, nói cười, cơng chúng vạt banh, đá cầu, lập hội hè, đến chỗ đông mà tranh cãi”; “công chúng ạt kéo đến hội quán phố Hàng Trống nước chảy, bọn năm bọn ba”; “Trên gác, nhà, không chỗ hở”; ) - Khơng khí thời đại tái hiện, chuyển biến mạnh mẽ đời sống văn hoá, xã hội Việt Nam buổi giao thời, có xung đột giao tranh cũ mới, định kiến người phụ nữ nỗ lực cá nhân tổ chức để đấu tranh khẳng định tự do, bình đẳng người phụ nữ Văn mô tả cục diện "trăm hoa đua nở" báo chí thời kì đầu, khơng khí đối thoại, tranh luận, diễn thuyểt sôi lĩnh vực báo chí, khơng gian cơng cộng thay Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG với tri thức biết phong trào đổi mạnh mẽ ý thức hệ công Thơ thông tin chúng - Văn cho ta biết thêm trình hình văn thành phong trào Thơ mới, nữ thi sĩ vốn nhắc tới không nhiều B3 Báo cáo thảo luận: HS liệt kê chi tiết, bày tỏ quan điểm nghiên cứu Thơ mới, đồng thời giúp ta nhận đóng góp nữ nhà báo thân, lắng nghe phản hồi ý kiến từ phát triển phong trào thành viên lớp Thân phận vị phụ nữ B4 Đánh giá kết thực hiện: GV xã hội Việt Nam đầu kỉ XX nhận xét hướng dẫn HS chốt kiến thức - Văn tái vị lưỡng nan phụ Nhiệm vụ 5: B1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi: - Văn gợi cho em suy nghĩ vê thân phận vị phụ nữ xã hội Việt Nam đầu thể kỉ XX? Dựa vào đâu em có suy nghĩ vậỵ? - Em biết thêm phụ nữ khác có đóng góp đặc biệt vận động xã hội thời đại chúng ta? B2 Thực nhiệm vụ: Học sinh trao đổi theo bàn, bày tỏ suy nghĩ cá nhân, hợp tác để tổng hợp kiến thức nữ xã hội Việt Nam đầu kỉ XX Một mặt, họ nỗ lực để khẳng định cá tính, tự do, bình đẳng mình, mặt khác, họ đơn độc bị coi dị biệt, thiểu số Có thể nhận điều đối lập bên thông tin miêu tả hoạt động tích cực nhân vật mặt trận xã hội bên thơng tin ỏi đắt giá vê đời sống riêng tư với nhiều trở ngại nhân vật, bình luận nhiều định kiến nhan sắc phụ nữ từ điểm nhìn đàn ơng - Những phụ nữ có đóng góp đặc biệt vận động xã hội thời đại chúng ta: Mẹ Tê-rê-sa, chủ nhân giải Nơben Hồ bình năm 1979, nữ tu, nhà truyền giáo với hoạt động nhân đạo cứu giúp người nghèo; Ma-la-na lu-xa-dai, chủ nhân giải Nơ-ben Hồ bình năm 2014, nhà hoạt động xã hội chống lại trấn áp khủng bố Taliban để đấu tranh cho nữ quyền, ) B3 Báo cáo thảo luận: HS bày tỏ quan điểm thân, lắng nghe phản hồi ý kiến từ thành viên lớp B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét mở rộng kiến thức 2.3: Tổng kết a Mục tiêu: Học sinh phân tích đánh giá giá trị nội dung ý nghĩa văn b Nội dung: - HS thực theo yêu cầu GV - HS làm việc cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS thực trình bày c Sản phẩm: Kết làm việc HS d Tổ chức thực hiện: Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm cô Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Hoạt động Gv Hs B1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân vận dụng kiến thức vừa học để hoàn thành nhiệm vụ: Nêu khái quát nội dung ý nghĩa văn B2 Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân theo yêu cầu B3 Báo cáo thảo luận: HS báo cáo kết làm việc, lớp theo dõi, đánh giá, nhận xét bổ sung GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét đánh giá kết HS theo Dự kiến sản phẩm Dự kiến sản phẩm III Tổng kết Nội dung - Nữ phóng viên văn khảo cứu lịch sử, tái chân dung nữ nhà báo, nhà thơ, nhà hoạt động nữ quyền Việt Nam đầu kỉ XX - Văn Nữ phóng viên điển hình cho cách trình bày thơng tin theo trình tự thời gian, để làm bật diễn biến phong trào xã hội số phận nhân vật Ý nghĩa - Văn đặt vấn đề có ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội: vấn đề bình đẳng giới - Tác phẩm cho ta thấy vẻ đẹp tài hoa người gái đại, tiếc nuối tác giả người phụ nữ giỏi giang HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - Rèn cho học sinh kĩ viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) vấn đề đặt từ văn - HS thực hành viết để củng cố kiến thức học văn b Nội dung: - HS làm việc cá nhân để thực yêu cầu - GV hướng dẫn HS thực trình bày c Sản phẩm: Đoạn văn 150 chữ học sinh theo yêu cầu d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm B1 Chuyển giao nhiệm vụ: HS có nhiều cách trình bày khác song - GV yêu cầu HS làm việc lớp cần lưu ý: để lập ý tưởng, nhà hoàn thiện - Đảm bảo cấu trúc đoạn văn đoạn văn GV kiểm tra sản - Biết cách triển khai đoạn văn phẩm vào sau + Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Sự - Nội dung: Bằng kiến thức thay đổi vị gười phụ nữ Việt Nam đầu thực tế thông tin đọc kỉ XX người phụ nữ Việt Nam ngày văn Nữ phóng + Thân đoạn: Vận dụng lí luận dẫn chứng để làm viên đầu tiên, anh/chị viết sáng tỏ vấn đề Biết cách so sánh, liên hệ để giải đoạn văn (khoảng 150 chữ) vấn đề để trả lời câu hỏi: Vị + Kết đoạn: Biết rút kết luận vấn đề vừa liên hệ người phụ nữ ngày hôm thay đổi so với phụ nữ Việt Nam đầu kỉ XX? B2 Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân để hoàn thành Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG nhiệm vụ B3 Báo cáo thảo luận: (Trước học tiếp theo) GV gọi HS lên trình bày sản phẩm, GV HS theo dõi, góp ý bổ sung B4 Đánh giá kết thực hiện: GV cho HS đánh giá, nhận xét đoạn văn HS viết GV đánh giá theo yêu cầu viết đoạn văn HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: - HS biết cách vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn - HS nhận thức học sống qua văn thông tin đại b Nội dung: - HS làm việc cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ - GV tổ chức, hướng dẫn HS thực trình bày c Sản phẩm: Kết làm việc HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs B1 Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để rút học: Sau đọc xong văn Nữ phóng viên đầu tiên, em có suy nghĩ vai trị, vị trí người phụ nữ Việt Nam thời đại ngày nay? B2 Thực nhiệm vụ: HS làm việc nhóm để thu thập tài liệu minh chứng cho luận đề nêu B3 Báo cáo thảo luận: - GV yêu cầu đại diện số nhóm lên trình bày kết làm việc - GV cho HS đánh giá chéo lẫn nhau, bổ sung cho để hoàn thiện B4 Đánh giá kết thực hiện: GV nhận xét, đánh giá bổ sung theo Dự kiến sản phẩm Dự kiến sản phẩm Suy nghĩ vị trí, vai trị người phụ nữ Việt Nam thời đại ngày - Trong xã hội phong kiến, vai trò nam giới coi trọng đề cao tuyệt đối, người phụ nữ bị coi rẻ chịu nhiều định kiến khắc nghiệt Điều ảnh hưởng tác động trực tiếp đến phụ nữ phát triển phụ nữ - Ngày nay, sống đại, người phụ nữ có vai trò lớn nhiều lĩnh vực khác Vai trò khẳng định ghi nhận + Trong gia đình, người phụ nữ có ảnh hưởng to lớn tới hạnh phúc ổn định gia đình + Bên cạnh đó, người phụ nữ cịn đem lại cân bằng, bình yên sống + Trong xã hội, phụ nữ cịn tích cực tham gia vào hoạt động đóng góp cho phát triển đất nước, nhiều phụ nữ trở thành trị gia, nhà khoa học tiếng, nhà quản lý động - Để tiếp tục phát huy vai trị, vị trí, tiềm năng, sức sáng tạo phụ nữ lĩnh vực, cần tăng cường cơng tác bình đẳng giới tiến phụ nữ Đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền, phổ biến, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội bình đẳng giới Củng cố: - Tri thức Ngữ văn cấu trúc văn thơng tin Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - Những nội dung kiến thức phần Tri thức Ngữ văn thể văn Nữ phóng viên HDVN: - Hoàn thành đoạn văn phần Luyện tập - Học nắm tri thức Ngữ văn - Chuẩn bị văn 2: Trí thơng minh nhân tạo Tiết…: VĂN BẢN TRÍ THƠNG MINH NHÂN TẠO (Trích 50 ý tưởng tương lai - Ri-sát Oát-xơn) I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS nhận biết phân tích tác dụng cúa yếu tố hình thức nói bật văn thông tin nhan đề, đề mục, infographic, - HS xác định đề tài, chủ đề văn bản, ý chính, ý phụ cách trình bày liệu văn - HS nhận biết đánh giá thái độ, quan điếm cùa tác giả thể văn - HS biết tạo mối liên hệ thông tin văn với đời sống với văn khác Về lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn Trí thơng minh nhân tạo - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Trí thơng minh nhân tạo - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn khác có chủ đề Về phẩm chất: - Biết coi trọng giá trị thông tin, không ngừng mở mang hiểu biết đời sống xung quanh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; 10 Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG