W11 bài 1 1 câu chuyện và điểm nhìn trong truyện kết kntt

Bài 1: CÂU CHUYỆN VÀ ĐIỂM NHÌN TRONG TRUYỆN KỂ (11 TIẾT) I MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: * Đọc: - Nhận biết phân tích số yếu tố truyện ngắn đại như: Không gian, thời gian, câu chuyện, nhân vật, người kể chuyện (ngôi thứ nhất, thứ ba), thay đổi điểm nhìn, kết nối người kể chuyện lời nhân vật - Phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, kiện, nhân vật mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm; nhận xét chi tiết việc thể nội dung văn - Nhận biết đặc điểm ngôn ngữ viết ngơn ngữ nói để có định hướng vận dụng phù hợp hiệu * Viết: Viết văn nghị luận tác phẩm truyện, ý phân tích đặc điểm riêng cách kể tác giả * Nói nghe: Biết thuyết trình nghệ thuật kể chuyện tác phẩm truyện Về lực: * Năng lực chung: Năng lực tiếp nhận; Năng lực tự nhận thức; Hợp tác, trao đổi; Tạo lập; Giao tiếp hợp tác; Tự chủ tự học; Đánh giá Tư phản biện; Giải đề,… * Năng lực đặc thù: - Năng lực thẩm mĩ; Năng lực ngôn ngữ; Năng lực đọc – hiểu; Về phẩm chất: Thể tinh thần nhân văn việc nhìn nhận, đánh giá người: đồng cảm với hồn cảnh, số phận khơng may mắn; trân trọng niềm khát khao chia sẻ, yêu thương II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT …: VĂN BẢN VỢ NHẶT (KIM LÂN) I MỤC TIÊU Về lực a Về lực chung: Học sinh phát triển tư phản biện, lực hợp tác, giải vấn đề, b Năng lực đặc thù - Học sinh phân tích mối liên hệ nhan đề nội dung câu chuyện - Học sinh xác định nêu ý nghĩa tình truyện - Học sinh xác định trình tự kể truyện bố cục văn - Học sinh phân tích thay đổi nhân vật từ khía cạnh điểm nhìn, lời kể giọng điệu - Học sinh nêu chủ đề đánh giá giá trị tư tưởng tác phẩm - Học sinh viết đoạn văn khoảng 150 chữ trình bày suy nghĩ thông điệp ý nghĩa văn Về phẩm chất: - Học sinh có thêm đồng cảm với người nạn đói, tiếp thêm hi vọng hoàn cảnh khổ đau,… Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm cô Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - Học sinh có niềm tin tưởng, lạc quan biết vượt qua khó khăn thử thách, hướng tương lai II THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập Thiết bị: Máy chiếu, bảng, dụng cụ khác cần III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức Lớp Tiết Ngày dạy Sĩ số Vắng Kiểm tra cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu hoạt động: Tạo tâm thoải mái gợi dẫn cho học sinh nội dung học b Nội dung thực hiện: ❖ GV chiếu video nạn đói năm Ất Dậu (1945) gợi dẫn: Em biết nạn đói năm Ất Dậu (1945) ❖ Link: https://www.youtube.com/watch?v=RV0gK8Myv_I c Sản phẩm d Tổ chức thực Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Bước Giao nhiệm vụ học GV linh hoạt sử dụng câu trả lời HS tập ⇨ Dẫn dắt vào học ❖ GV chiếu video nạn đói năm Ất Dậu (1945) gợi dẫn: Em biết nạn đói năm Ất Dậu (1945) ❖ Link: https://www.youtube.com/wa tch?v=RV0gK8Myv_I Bước Thực nhiệm vụ Học sinh theo dõi chia sẻ Bước Báo cáo, thảo luận Chia sẻ HS Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt ý dẫn dắt vào học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Nội dung 1: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN a Mục tiêu: b Nội dung thực hiện: GV triển khai tìm hiểu văn qua hình thức: phát vấn, thực phiếu học tập, thảo luận nhóm Hoạt động Gv Hs Dự kiến sản phẩm Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn HS trao đổi với phần Tri thức ngữ văn SGK để nêu hiểu biết thể loại GV giúp HS tổ chức buổi tọa đàm với chủ đề: Vẻ đẹp truyện ngắn đại * Chia nhóm nhỏ giao nhiệm vụ: Nhóm 1: GV trực tiếp hướng dẫn để nhóm MC thiết kế câu hỏi truyện ngắn đại Nhóm 2: Tìm câu chuyện truyện kể để kể lại theo trí nhớ Nhóm 3: Chuẩn bị tri thức điểm nhìn truyện kể Nhóm 4: Chuẩn bị tri thức lời người kể chuyện lời nhân vật Nhóm 5: Chuẩn bị tri thức ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Dự kiến câu hỏi phân hướng: ? Chọn kể truyện đại mà bạn yêu thích ? Tìm kể lại câu chuyện đại mà em đọc ?Điểm nhìn truyện kể gì? Các câu chuyện kể nhìn theo điểm nhìn ? Trong truyện đại lời người kể chuyện lời nhân vật xác định cách nào? ? Phân biệt ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết? Lấy ví dụ ngơn ngữ nói A TRI THỨC NGỮ VĂN Truyện ngắn đại Truyện ngắn đại thể loại tự cỡ nhỏ, đó, ngắn gọn nhìn nhận đặc trưng bật, phản ánh nét riêng tư thể loại Truyện ngắn thường xoay quanh một, hai tình diễn khoảng thời gian, không gian hạn chế Tuy nhiên, lát cắt đời sống lại giàu sức khơi gợi, có khả gây ấn tượng mạnh người đọc, Do dung lượng bị giới hạn, truyện ngắn đòi hỏi chắt lọc, dồn nén chi tiết việc vận dụng bút pháp chấm phá trần thuật Câu chuyện truyện kể - Câu chuyện (cịn gọi truyện gốc) nội dung tác phẩm tự bao gồm nhân vật, bối cảnh kiện xếp theo trật tự thời gian Truyện kể gắn liền với câu chuyện khơng đồng nhất: bao gồm kiện tổ chức theo mạch kể văn tự sự, gắn liền với vai trò người kể chuyện, hệ thống điểm nhìn ý dến cách câu chuyện kể tức ý đến cách câu chuyện kể Điểm nhìn truyện kể - Để câu chuyện kể ra, thiết phải có người kể chuyện (tức người biết, nhìn thấy kể lại câu chuyện ấy) Người kể chuyện kể chuyện từ điểm nhìn định, hiểu vị trí để quan sát, trần thuật, đánh giá - Có thể phân chia điểm nhìn tác phẩm tự thành nhiều thể loại khác như: điểm nhìn người kể chuyện điểm nhìn nhân vật kể; điểm nhìn bên ngồi (miêu tả vật, người bình diện ngoại hiện, kể điều mà nhân vật không biết) điểm nhìn bên (kể tả xuyện qua cảm nhận, ý thức nhân vật); điểm nhìn khơng gian (nhìn xa – nhìn gần) điểm nhìn thời gian (nhìn từ thời điểm tại, miêu tả việc diễn hay nhìn lại q khứ, kể lại qua lăng kính hồi ức,…) Điểm nhìn cịn mang tính tâm lí, tư tưởng, gắn liền với vai kể người kể chuyện hoàn cảnh, trải nghiệm nhân vật - Câu chuyện kể kể gắn với điểm nhìn thấu suốt việc, quan điểm, cách đánh gía mang tính định hướng cho người đọc Nhưng câu chuyện kể từ nhiều điểm nhìn, gắn với nhiều quan điểm, cách đánh giá khác nhau, chí đối lập nhau, xoay quanh việc hay nhân vật Điều tạo nên tính đối thoại tác phẩm đặt người đọc vào vai trị chủ động, tích cực việc diễn giải đánh giá Lời người kể chuyện lời nhân vật - Lời người kể chuyện lời nhân vật yếu tố cấu Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG ngơn ngữ viết thành lời văn nghệ thuật văn tự sống hàng ngày mà em biết - Lời người kể chuyện gắn với kể, điểm nhìn, ý thức giọng điệu người kể chuyện Chức miêu tả, trân thuật, đưa phán đoán, đánh giá đối tượng miêu tả, trần thuật định hướng việc hình Bước Tổ chức tọa đàm dung, theo dõi mạch kể người đọc Trong đó, lời theo nhiệm vụ phân nhân vật ngôn ngữ độc thoại hay đối thoại gắn với ý thức, công quan điẻm, giọng điệu nhân vật Bước Các nhóm bổ - Trong văn tự sự, đặc biệt thể loại tự đại, sung, hoàn thành phiếu lời người kể chuyện lời nhân vật có khả kết nối, học tập thể loại truyện cộng hưởng, giao thoa với tạo nên số tượng đại đặc biệt lời văn lời nửa trực tiếp (lời người kể GV kiểm tra phiếu học chuyện tái ý thức, giọng điệu nhân vật), lời tập sau tiết học độc thoại nội tâm (tái lời nói bên nhân vật), lời Bước 4: Đánh giá kết nhại (lời mô quan điểm, ý thức nhân vật với chủ thực ý mỉa mai hay đùa,…) - GV nhận xét chuẩn Ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết kiến thức - Ngơn ngữ nói (cịn gọi ngữ) ngôn ngữ âm tiếp nhận thính giác Ngơn ngữ nói gắn liền với hoạt động giao tiếp người đời sống thường nhật trị chuyện gia đình, nhà trường, nhà máy, công sở,…; phát biểu học, họp, hội thảo; trao đổi mua bán chợ, siêu thị;… - Trong số trường hợp đặc biệt, ngơn ngữ nói xuất hình thức văn viết Ví dụ: tin nhắn qua điện thoại qua ứng dụng mạng xã hội, văn bóc băng ghi âm vấn hay lời khai,… Những đoạn hội thoại nhân vật tác phẩm truyện thực chất ngôn ngữ viết mô ngơn ngữ nói Ở ngơn ngữ nói tái tạo, nghệ thuật hoá nhằm thực chức thẩm mĩ, khơng cịn ngơn ngữ nói đích thực, “nguyên dạng” - Ngôn ngữ viết ngôn ngữ thể chữ viết, dùng sách báo,văn hành chính, thư từ,… Ngơn ngữ viết tồn văn xuất nhiều hình thức vật thể khác nhau: viết tay, đánh máy, in, chữ dành cho người khiếm thị,… - Có văn viết mà nội dung thơng tin truyền tải âm thanh, chẳng hạn diễn văn, tin truyền hình,… Tuy văn tiếp nhận thính giác, ngơn ngữ mang đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ viết Nội dung 2: TÌM HIỂU VĂN BẢN “VỢ NHẶT” * Tìm hiểu khái quát a Mục tiêu: Học sinh vận dụng tri thức ngữ văn để: - HS trình bày nét khái quát đời, nghiệp, phong cách sáng tác Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG tác giả Kim Lân trình sáng tác truyện ngắn Vợ nhặt - HS tóm tắt tác phẩm, nội dung đoạn trích - Học sinh phân tích mối liên hệ nhan đề nội dung câu chuyện - Học sinh xác định nêu ý nghĩa tình truyện - Học sinh xác định trình tự kể truyện bố cục văn b Nội dung - HS thực nhiệm vụ giao: sưu tầm tư liệu tác giả tác phẩm, thuyết minh sáng tạo tác giả, tác phẩm c Sản phẩm - Các tài liệu HS sưu tầm - Sản phẩm giới thiệu tác giả, tác phẩm (video, sơ đồ tư duy, power point,…) d Tổ chức thực Hoạt động GV HS 2.1 Đọc văn tìm hiểu chung Bước Giao nhiệm vụ học tập Đọc văn suy ngẫm, GV phát vấn + Một số hiểu biết em tác giả? + Nhan đề văn với nội dung câu chuyện hoàn cảnh đời (Gợi ý: Quan điểm Kim Lân sáng tác truyện ngắn này) + Tình truyện có đặc sắc + Trình tự kể bố cục truyện Thời gian: 35ph Chia sẻ thảo luận: 10ph Bước Thực nhiệm vụ - HS đọc kĩ văn - HS suy ngẫm câu hỏi - Dựa vào gợi ý GV – HS trả lời câu hỏi thảo luận Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bước Kết luận, nhận định Giáo viên chốt kiến thức Dự kiến sản phẩm I Tìm hiểu chung Tác giả Kim Lân (1920 – 2007) - Tên khai sinh Nguyễn Văn Tài - Quê quán: Bắc Ninh - Là bút chuyên viết truyện ngắn - Thế giới nghệ thuật ông chủ yếu tập trung khung cảnh nơng thơn hình tượng người nơng dân Ơng am hiểu sâu sắc cảnh ngộ tâm lí người nông dân nghèo, gần gũi với sinh hoạt ơng – người gắn bó tha thiết với quê hương cách mạng Tác phẩm a Nhan đề mối liên hệ với nội dung, hoàn cảnh đời - Hoàn cảnh đời: Truyện ngắn “Vợ nhặt” có tiền thân tiểu thuyết “Xóm ngụ cư” Cuốn tiểu thuyết viết sau CMT8 thành cơng cịn dang dở, sau bị lạc thảo kháng chiến chống Pháp Sau hồ bình lập lại (1954), Kim Lân dựa vào phần cốt truyện cũ để viết truyện ngắn “Vợ nhặt” + Tác phẩm in tập “Con chó xấu xí” (1962) - Nội dung: Truyện viết bối cảnh nạn đói năm 1945 Câu chuyện xoay quanh gia đình nghèo với nhân vật anh cu Tràng, bà cụ Tứ, nhân vật “thị” Trong hoàn cảnh khốn cùng, dù cận kề bên chết người không nghĩ đến chết mà hướng tới sống, hi vọng, tin tưởng tương lai - Nhan đề: + “Vợ nhặt” nhan đề độc đáo, phù hợp với tình truyện Kim Lân kết hợp hai khái niệm trái ngược nhau: Chuyện lấy chồng gả vợ - chuyện hệ trọng đời người - với việc “nhặt nhạnh, lượm lặt” cách tình cờ, vu vơ + Qua nghịch lí ấy, người đọc cảm thấy tò mò nhan đề đặc biệt cịn cảm thấy xót xa cho thân phận người, từ xúc động tình người mà người nơng dân dành cho hồn cảnh khốn cùng; xúc động vẻ đẹp tâm hồn, khát khao yêu thương trân trọng hạnh phúc họ MỐI LIÊN HỆ: Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Nạn đói – Khổ đau tận người, đến việc ma chay, cưới hỏi việc quan trọng mà phải dùng từ “nhặt” việc tạm bợ, vơ thức, khơng có giá trị trân trọng 🡪 Nỗi khổ người nạn đói Đồng cảm, xót xa cho số phận người Xúc động trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, khát khao tin tưởng sống người nạn đói b Tình truyện - Tình yếu tố làm nảy sinh truyện; thành phần cốt lõi để từ việc, chi tiết truyện phát triển; chất tình nhằm nảy sinh mẫu thuẫn cách nhà văn hướng tới giải tình giải mâu thuẫn - Tình truyện: Anh cu Tràng xấu xí, thơ kệch, nghèo xơ xác, lại dân ngụ cư không thèm lấy, thảm cảnh đói khát hồnh hành dội, nhiên “nhặt” vợ cách thật dễ dàng, nhanh chóng, chợ nhờ “bốn bát bánh đúc” gây nên ngạc nhiên, thương cảm đến xót xa lịng người đọc - Tình nhìn bề tưởng đơn giản lại chứa đầy mâu thuẫn,xung đột gay gắt có bên Tình bi thảm cười nước mắt; vừa lạ, vừa éo le, độc đáo; vừa thấm đẫm tình người vừa hấp dẫn, lơi người đọc - Đó kết hợp nghịch lí đến mức vơ lí : đám cưới//với nạn đói khủng khiếp; kiện trọng đại đời người// với hành động “nhặt” giản đơn; niềm vui hạnh phúc lứa đôi// với tai hoạ khủng khiếp dân tộc Khiến người đọc tự đặt câu hỏi: Liệu có hạnh phúc đặt đói khát, tai hoạ? Ý nghĩa: • Phản ánh số phận rẻ rúng, bọt bèo người nạn đói năm 1945 • Gián tiếp lên án tội ác thực dân, phát xít tầng lớp phong kiến gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 khiến số phận người bọt bèo cỏ rác • Ca ngợi đùm bọc, chở che, đạo lí, tình cảm u thương người với người nạn đói “Một miếng đói gói no” Tình cảm thể rõ qua thái độ Tràng bà cụ Tứ với vợ nhặt • Thể thái độ nhà văn Kim Lân: trân trọng trước niềm khát khao sống khát khao hạnh phúc người nạn đói Dù hồn cảnh bi thảm đến đâu, người hướng sống, hướng ánh sáng, tin tưởng, lạc quan, hi vọng vào tương lai c Trật tự kể bố cục Trật tự kể theo trình tự thời gian, chia làm hai phần để thấy thay đổi nhân vật Từ đầu đến “u thương quá…”: Tràng nhặt vợ thị theo Tràng nhà mắt Còn lại: Sự thay đổi nhân vật vào buổi sáng ngày hơm sau Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG *Khám phá văn a Mục tiêu hoạt động: Học sinh vận dụng tri thức ngữ văn để: - Học sinh phân tích thay đổi nhân vật từ khía cạnh điểm nhìn, lời kể giọng điệu - Học sinh nêu chủ đề đánh giá giá trị tư tưởng cảu tác phẩm - Học sinh viết đoạn văn khoảng 150 chữ trình bày suy nghĩ thông điệp ý nghĩa văn b Nội dung thực hiện: GV triển khai tìm hiểu văn qua hình thức: phát vấn, thực phiếu học tập, thảo luận nhóm c Sản phẩm - Phiếu học tập nhóm - Câu trả lời HS d Tổ chức thực Hoạt động GV HS 2.2 Hình tương nhân vật qua điểm nhìn, lời kể giọng điệu Bước Giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm (đơi nhóm lớn) hoàn thành phiếu học tập thực sơ đồ tư theo câu hỏi gợi dẫn để tìm hiểu nhân vật qua trật tự kể qua lời người kể chuyện *Qua trật tự kể: Trước Sau Tràng nhặt vợ + Trước nhặt vợ Tràng người nào? (Lưu ý ngoại hình, hồn cảnh sống) Sau nhặt vợ Tràng có thay đổi sao? + Trước theo Tràng nhà, vợ nhặt lên với ngoại hình sao? Hành động có đáng ý? Sau theo Tràng nhà cô vợ nhặt lên người nào? + Trước Tràng đưa vợ bà cụ Tứ người mẹ sao? Sau trai giới thiệu người vợ chấp nhận có dâu mới, bà cụ Tứ có suy nghĩ tâm trạng gì? Dự kiến sản phẩm II Khám phá văn Hình tượng nhân vật qua điểm nhìn, lời kể giọng điệu a Sự thay đổi nhân vật theo trình tự câu chuyện NHÂN VẬT TRÀNG Trước Sau Nghèo khổ, xấu xí, thơ - Băn khoăn, lo lắng kệch, sống với người - Tràng đổi khác: Biết yêu mẹ già nua Khơng thể lấy thương, trọng nghĩa tình; có ý vợ thức trách nhiệm; cảm nhận => Tràng điển hình cho hạnh phúc trước sống số phận bi thảm ngơi nhà mình; khát người nơng dân chế khao hạnh phúc; có niềm tin hướng đến tương lai tươi độ cũ sáng NHÂN VẬT CÔ VỢ NHẶT Trước - Một thân phận người khổ đau, bất hạnh: Không tên tuổi, không q qn; Xộc xệch nhân hình, nhân tính quen biết, chị ta bám theo, liều lĩnh đến mức đáng sợ Sau - Một người giàu khát vọng sống; biết đón nhận q trọng tình yêu thương; tìm thấy niềm vui hạnh phúc bên gia đình; đơn hậu, dịu dàng trở lại; thổi luồng sinh khí vào sống gia đình thắp sáng cho họ niềm tin, hi vọng vào tương lai NHÂN VẬT BÀ CỤ TỨ Trước Sau - Là dân ngụ cư; gia đình - Khi biết Tràng có vợ: ngạc nhiên, tâm trạng vừa đau đớn, nghèo khó Già nua, ốm yếu tủi cực, xót xa xen lẫn vui mừng nặng gánh - Sau Tràng có vợ: Khn mặt rạng rỡ hẳn lên, mưu sinh Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG “lọng khọng vào ngõ, dâu dọn dẹp nhà cửa, dặn dò vừa vừa lẩm bẩm tính có niềm tin vào tương lai, tốn miệng”, dự cảm đổi đời khn mặt bủng beo u ám vỏ chanh *Qua lời người kể chuyện: Lời kể, điểm nhìn giọng điệu b Sự thay đổi nhân vật qua lời kể người kể + Người kể chuyện thể chuyện (điểm nhìn, lời kể giọng điệu) thay đổi Tràng vào * Điểm Tràng thị Bà cụ Tứ sáng hôm sau lời kể nhìn nào? Điểm nhìn từ đâu? Trước Bên ngồi (Hình Bên ngồi Bên ngồi Giọng điệu có đặc biệt? dáng, tính cách, lời (Hình dạng, (lời nói) + Người kể chuyện thể nói ngơn ngữ tính cách, Bên thay đổi vợ nhặt hồn cảnh sống) cách nói (suy vào sáng hôm sau lời kể chuyện) nghĩ, cảm nào? Điểm nhìn từ đâu? xúc dành Giọng điệu có đặc biệt? cho đứa + Người kể chuyện thể con) thay đổi bà cụ Tứ vào Sau Bên – kết hợp Bên kết Bên ngồi sáng hơm sau lời kể bên ngồi (Suy nghĩ, hợp (Hành (Lời nói nào? Điểm nhìn từ đâu? cảm xúc tâm trạng, động, nét hành Giọng điệu có đặc biệt? lời nói với vợ mặt, biểu động ) + Qua đó, ta thấy điều người mẹ, suy nghĩ qua đáng ý cách kể cảm xúc vào buổi chi tiết chuyện Kim Lân, cách sáng ngày hơm sau) nhỏ nhìn nhận người gương mặt) nạn đói tác giả có Điểm nhìn tồn tri đặc biệt? Thời gian: 45ph Lời kể Tràng thị Bà cụ Tứ Bước Thực nhiệm - Lời tái ý - Lời tái - Lời tái vụ thức giọng ý thức ý thức - HS đọc kĩ văn điệu nhân vật giọng điệu giọng điệu - HS thảo luận thực (Hắn nghĩ bụng: nhân vật (Thị nhân vật (Bà nhiệm vụ “Quái lại đảo mắt nhìn lão nhìn Bước Báo cáo, thảo luận buồn nhỉ? Ồ xung quanh, người đàn Học sinh chia sẻ lại buồn ngực gầy bà, lòng đầy Bước Kết luận, nhận nhỉ”) lép nhơ lên, thương xót định - Lời độc thoại nén Nó Giáo viên chốt kiến nội tâm (Người ta tiếng thở dâu thức có gặp bước dài) nhà khó… có vợ rồi) được) * Giọng điệu - Mộc mạc, giản dị Ngơn ngữ gần với ngữ, có chắt lọc kĩ lưỡng, có sức gợi đáng kể - Diễn tả chân thật ánh mắt, cử nội tâm nhân vật 2.3 Chủ đề tư tưởng Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Bước Giao nhiệm vụ học tập Đọc văn suy ngẫm, GV phát vấn HS làm nhóm suy ngẫm theo kĩ thuật KHĂN TRẢI BÀN: Hãy nêu chủ đề đánh giá tư tưởng tác phẩm Thời gian: 10ph Chia sẻ: 10ph Bước Thực nhiệm vụ - HS đọc kĩ văn - HS suy ngẫm câu hỏi Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh chia sẻ Bước Đánh giá kết nhận định Giáo viên chốt kiến thức Đề tài, chủ đề tư tưởng * Đề tài: Người nông dân * Chủ đề - Phản ánh thành cơng hình ảnh nơng thơn Việt Nam nạn đói 1945 Khơng khí nạn đói bao trùm khắp nơi, thể qua hình ảnh - Thương cảm cho số phận cảu người bèo bọt cỏ rác - Anh Tràng đứng trước tình cảnh ế vợ mà lại nhặt vơ cách dễ dàng với câu đùa vu vơ bốn bát bánh đúc - Thái độ xót xa nhà văn thể rõ qua cách nhà văn miêu tả hình ảnh , số phận người đàn bà không tên - Số phận tiêu biểu cho số phận người nạn đói: khơng tên, khơng quê * Tư tưởng - Cái đói, chết lại khiến người lao động ngời lên phẩm chất tốt đẹp - Lịng nhân hậu, tình cảm u thương vị tha, niềm khát khao sống, khát khao hạnh phúc niềm tin mãnh liệt vào tương lai HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu hoạt động: Dựa vào nội dung tìm hiểu cáo, HS viết kết nối với đọc b Nội dung thực Học sinh thực hành viết kết nối với đọc theo đề c Sản phẩm Bài làm HS: đoạn văn 150 chữ d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Bước Giao nhiệm vụ học tập Giáo viêm giao nhiệm vụ Viết đoạn văn khoảng 150 chữ trình bày suy nghĩ bạn thơng điệp có ý nghĩa với thân rút từ truyện ngắn vợ nhặt Bước Thực nhiệm vụ Học sinh thực làm Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần làm Bước Đánh giá kết thực GV chốt ý theo làm HS Dự kiến sản phẩm Bài làm tham khảo Truyện ngắn “Vợ nhặt” nhà văn Kim Lân học tình yêu thương người với người Tình u thương có vơ vàn hình trạng, viên đá ngũ sắc lung linh Tuy vơ hình lại hữu hình, ln xuất vào sống ngày Tình yêu thương giống túi khổng lồ mà nhân loại khơng định nghĩa Nó trừu tượng đến mức khó hiểu Nhìn đứa trẻ mồ cơi nằm hàng ghế đá, nhìn cụ già mon men xin ăn, nhìn người dân miền trung chịu bão, người bị chết, gia đình li tán, cải mát… cảm thấy xót xa, đau lịng q Tình u thương lo lắng cho người với người, dù chưa gặp mặt, dù chị lướt quá, trái tim người thế, tình u thương vơ tận Và rồi, yêu thương sẵn sàng giúp đỡ, bỏ tâm huyết chăm lo xây dựng nhà tình thương tình nghĩa, để bao bọc em nhỏ mồ cơi, cụ già neo đơn có mái nhà, để người tàn tật, trẻ em bị mắc bệnh hiểm nghèo chữa trị,… Dù âm thầm giúp đỡ, hay công khai giúp đỡ, họ không cần người biết đến, không cần người tuyên dương, ghi danh Chỉ Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG cần nơi có tình yêu thương, nơi thật ấm áp, hạnh phúc (Vietjack.com) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, LIÊN HỆ a Mục tiêu hoạt động: Học sinh vận dụng liên hệ tinh thần lạc quan, ý chí tin tưởng vào tương lai vượt qua khó khăn sống; chủ đề tình yêu thương người,… b Nội dung thực hiện: GV đưa vấn đề: Có thể xem truyện ngắn Vợ nhặt câu chuyện cổ tích nạn đói hay khơng? Hãy nêu phân tích quan điểm em điều này? Tìm ví dụ khác lạc quan tin tưởng sống hoàn cảnh khổ đau c Sản phẩm - Bài viết sáng tạo, trình chiếu HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước Giao nhiệm vụ học tập GV đưa vấn đề: Có thể xem truyện ngắn Vợ nhặt câu chuyện cổ tích nạn đói hay khơng? Hãy nêu phân tích quan điểm em điều này? Tìm ví dụ khác lạc quan tin tưởng sống hoàn cảnh khổ đau Thời gian: 15ph Bước Thực nhiệm vụ Học sinh suy nghĩ trả lời Bước Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày phần làm Bước Kết luận, nhận định GV chốt lại chia sẻ, lựa chọn chia sẻ tốt để lớp tham khảo Dự kiến sản phẩm GV sử dụng linh hoạt phần trả lời HS Có thể tham khảo gợi ý sau: - Có thể xem truyện ngắn Vợ nhặt câu chuyện cổ tích nạn đói bởi: - Câu chuyện truyện ngắn “Vợ nhặt” có motip giống với truyện cổ tích, đám cưới Tràng với thị coi đám cưới cổ tích + Giữa cảnh đói kém, mà thân cịn lo chưa xong ánh lên tình thương người với người hoàn cảnh khốn Tràng bà cụ Tứ sẵn sàng đèo bồng thêm người vợ nhặt, thị sẵn sàng theo không Tràng làm vợ Khát vọng hạnh phúc gia đình lớn lao nhu cầu sống tầm thường + Chuyện kết thúc chi tiết “sáng” mở tương lai cho nhân vật (hình ảnh phá kho thóc Nhật, đoàn người đê cờ đỏ vàng bay phấp phới) - HS tìm thêm gương Củng cố Hướng dẫn nhà Phụ lục Phiếu học tập nhóm tìm hiểu nhân vật Nhân vật Trước Sau Tràng Thị Bà cụ Tứ Phụ lục II b Sự thay đổi nhân vật qua lời kể người kể chuyện (điểm nhìn, lời kể giọng điệu) Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (nhóm Thu Huyền)- DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG