Bài điều kiện học phần lý luận dạy học bài 12 thăng long – hà nội(kết nối tri thức với cuộc sống)

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - BÀI ĐIỀU KIỆN HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC Chủ đề Sinh viên thực Mã sinh viên : Trần Thị Thùy Linh- Nhóm 11   : 705904074 Lớp - Khoa Lớp học phần : 70B – Giáo dục Tiểu học   : K72.03 LLDH Giảng viên học phần : Nguyễn Nam Phương Trợ giảng học phần : Lại Thùy Linh A Kế hoạch dạy: BÀI 12: THĂNG LONG – HÀ NỘI (Kết nối tri thức với sống) I Mục tiêu Kiến thức: -   Nêu số địa điểm di tích lịch sử - văn hóa địabàn Hà Nội -   Xác định lí Hà Nội trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục Việt Nam Kĩ - Vẽ tranh tuyên truyền việc bảo vệ di tích lịch sử - văn hóa Hà Nội - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu có liên quan đến di tích lịch sử- văn hóa địa bàn Hà Nội - Sử dụng kiến thức, kĩ học để thực nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn Thái độ: -   Chủ động tìm hiểu lịch sử di tích, truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội -   Thể ý thức giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội -   Bày tỏ cảm xúc yêu quê hương thông qua tuyên truyền việc bảo vệ giá trị truyềnthống Hà Nội  II Phương tiện dạy học Chuẩn bị giáo viên: - Máy tính, máy chiếu, hình ảnh, tư liệu Thăng Long - Hà Nội, bút - Giấy A4; hình ảnh địa danh - GiấyA2 làm poster, màu, bút chì - Trang phục hóa trang: mũ, thẻ tên, áo khoác, mic trợ giảng Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, ghi, bút - Hình ảnh, tư liệu sưu tầm III Tiến trình tổ chức hoạt động Thời Hoạt động học lượng Hoạt động GV Hoạt động HS (Làm – Nói) (Làm – Sản phẩm/KQ) Thiết bị, đồ dùng dạy học A Khởi động: - GV tiến hành chia lớp làm nhóm -   HS lắng nghe GV phổ biến Máy chiếu; hình  phút “ Mật mã khứ”  + Giới thiệu trò chơi Mật mã khứ: luậtchơi ảnh * Mục tiêu: Mỗi nhóm phát hình ảnh -   HS theo nhóm hồn Long - Hà Nội; liên quan đến hình ảnh, câu chuyện thànhnhiệm vụ 30 giây  bút -   Khơi gợi hứng thú HS lịch sử Thăng Long - Hà Nội.Các với học  bức tranh cắt thành nhiều * Phương pháp mảnh nhỏ, nhiệm vụ mỗinhóm -   Sau đó, nhóm lên miêu tả dạy học:   Phương ghép thành tranh hồnchỉnh  bức tranh, nhiên khơng  pháp trò chơi thời gian phút nhắcđến đáp án tranh  Bức tranh 1: * Dự kiến câu trả lời học sinh *   Kĩ thuật dạy VD: Bức tranh 1: Đây học: học hỏi đồng điệu, rút tíchgắn liền với Thăng Long - Hà kinh Thăng nghiệm  Nội Nội dung tích diễn hồ rộng lớn, có xuất vị vuavà động vật bơi nước -   Đại diện nhóm lên miêu tả vềbức tranh  Bức tranh 2: -   Các nhóm cịn lại đưa đáp án  Bức tranh 3:  Bước tranh 4: -GV chốt đáp án kết nhóm  Đáp án tranh 1: Sự tích hồ Gươm  Đáp án tranh 2: Năm 1010  Đáp án tranh 3: Tổng đốc HoàngDiệu  Đáp án tranh 4: kiện Bác Hồđọc Bản tuyên ngôn GV dẫn dắt vào “ Vừa vừa tham gia trị chơi vơ thú vị Qua trị chơi phần thể đại diện nhóm, chúng  ta ôn tập lại số chi tiết gắn bó với lịch sử Thăng Long- Hà Nội Buổi học ngày hơm cùng  tìm hiểu, khámphá Thủ Đô Hà - HS lắng nghe  Nội Mời mở sách giáo khoa trang 58” 15  phút B Khám phá: - GV dẫn dắt vào hoạt động: “ Thủ - HS lắng nghe “ HàNội ngày nay”  đô HàNội nơi làm việc * Mục tiêu: HS nêuđược Hà quan Trung ương Hà Nội cũng  trung tâm kinh tế   Nội quan trọng đất nước ta với rất  trung tâm nhiều nhà máy, khu cơng nghệ cao, trị, kinh tế, văn ngân hàng, trường đại học, học viện hố, giáo dục quan nghiên cứu… Nơi có rất  trọng Việt nhiều đại danh tiếng - cóý nghĩa  Nam thơng qua lịch sử to lớn Bây giờ,chúng ta việc sử dụng tìm hiểu địa danh nguồn tư liệu lịch tiếng Hà Nội nhé.” sử địa lí *Phương pháp dạy học:   Phương  pháp dạy học thảo luận nhóm * Kĩ thuật dạy Vịng 1: -   GV cho HS ngồi theo nhóm phâncơng để nghe nhiệm vụ - HS tham gia vòng -   Bước đầu cho HS làm việc độc lập, suy nghĩ câu hỏi ghi ý kiến vào ghi học: Kĩ thuật mảnh khoảng phút ghép + HS ngồi theo nhóm phân cơng + HS làm việc theo cá nhân -   Sau đó, thành viên nhóm chia sẻ, thống ý kiến viết vào tờ giấy A4 + HS trao đổi kết qủa với bạn + Nhiệm vụ: Mỗi nhóm nghiên cứu vàđi đến thống ý kiến tìm hiểu thông tin địa danh Thủ đô Hà Nội Các địa danh gồm có: Lăng Bác, Hồng thành Thăng Long, Hồ Gươm (Hồ Hoàn Kiếm), cầu Long Biên * Dự kiến kết thu được: + Các câu hỏi gợi ý: - ●   Đây địa danh nào? + Nằm địa bàn quận Ba Đình ●   Địa danh nằm đâu? + Lăng Bác xây dựng vị trí Mơ tả nét đặc trưng địa củalễ đãi cũ quảng trường Ba   Lăng Bác: danh đó: Địa điểm có nét Đình  bật? Địa danh có ý nghĩa lịch sử - nào? Em có  biết câu chuyện “Tuyên ngônđộc lập" lịch sử liên quan đến địa danh + Là nơi đặt thi hài Bác Hồ không? + Lăng Bác dước xây dựng đẹp Vịng 2: với dịng chữ “Chủ tịch Hồ - Chí - -   Hình thành nhóm học tập Minh" chonhóm học tập có đầy đủ thành -     nơi Bác Hồ đọc Hồ Gươm: viên đến từ nhóm:   Giáo viên + Nằm vị trí trung tâm quận hướng dẫn học sinh hình thành nhóm HồnKiếm cách đánh số từ trái qua + Hồ Gươm tiếng với: cầu Thê  phải theo chỗ ngồi học sinh: Húc, đền Ngọc Sơn, Tháp Bút… bạn có số trùng hình + Nơi có phố vào cuối tuần thành nhóm - -   Sau đó, thành viên chia sẻ kiến thức tìm hiểu vòng Kết thu tổng kết thông tin địa danh -   Đại diện nhóm lên trình  bày kết quả, nhóm khác lắng nghe, nhận xétvà bổ sung thức: Hoàng thành Thăng Long: + Nằm địa bàn quận Ba Đình + Xung quanh đường córất nhiều cổ thụ xanh mát + Là nơi lưu giữ nhiều kỷ vật lịch sử thời nhà Đinh, tiền Lê, nhà Lý, Trần, hậu Lê, triều Nguyễn - -   GV chốt lại bổ sung kiến     Cầu Long Biên: + Bắc qua sơng Hồng, nối haiquận Long Biên Hồn Kiếm *Bổ sung kiến thức về: + Cây cầu xây dựng từ + Lăng Bác: Lăng Bác tòa nhà thờiPháp thuộc để lưu thông hàng đượcxây dựng gồm lớp với chiều hoá cao 21,6m: lớp bậc thềm tam + Nhìn từ xa cầu Long Biên cấp; lớp phòng thi hài với giốngnhư rồng khổng lồ hành lành cầu thành lên, uốn lượn xuống; lớp mái lăng hình + Là nơi du khác hay đến chụp tam cấp ảnh, + Hồ Gươm: Sự tích Lê Lợi trả đặc biệt chụp ảnh áo dài gươm cho Rùa Vàng + Hoàng thành Thăng Long: gắn với câu chuyện Vua Lý Thái Tổ dời đôtừ Hoa Lư đến Đại La + Cầu Long Biên: cầu - HS lắng nghe ghi chép Việt Nam bên trái  phút C Thực hành: “ Hướng dẫn viên tài ba”  *   Mục tiêu: HS nêu -   GV giới thiệu hoạt động: -   HS tự đọc lại ghi nhớ thông + Mỗi bạn tự đọc lại bảng tổng tin vềcác địa danh thành từ hoạt động trước ghi nhớ  thơng tin + Sau thời gian phút, HS đóng vai sử địa hướng dẫn viên giới thiệu với lớp danh tìmhiểu ở  địa điểm theo mẫu câu hoạt động trước; “ Xin chào tất người! Chào cách truyền tải dễ mừng mọingười đến với _  hiểu, truyền cảm, ngày hôm nay.Đây ” -   HS chọn đóng vai hướng trọng tâm đeo thẻ, mic trợ  giảng kết thông tin địa danh hoàn đủ ý nghĩa lịch Máy chiếu, dây *   Phương -   GV lựa chọn HS theo hình thức dẫn viên giới thiệu địa pháp dạy học:  bốcthăm ngẫu nhiên danh theomẫu, Phương -   GV tổ chức cho HS nhận xét -   Các HS lại lắng nghe -   GV nhận xét, đánh giá nhận xét pháp đóng vai -  GV khen ngợi, tuyên dương HS HS lắng nghe, rút kinh nghiệm có phần thể tốt  phút D Vận dụng “Em yêu  Nội”  * -   GV yêu cầu HS ngồi theo nhóm  Mục tiêu: HS -   GV phát cho nhóm thể ý  bìa khổ A2, tổ chức cho HS tham gia thức giữ gìn thi làm poster tuyên truyền  phát huy truyền việc bảo vệ giá trị truyền thống thống văn hóa Thăng Long - Hà  Nội Hà Nội: + Các nhóm thảo luận làmposter tuyên truyền việc bảo vệ   Phương  giá trị truyền thống Hà Nội  pháp dạy học: ( Lưu ý: Trên poster có slogan thể  hợp tác theo nhóm nội dung nhóm muốn truyền nhỏ tải ) * * -   HS ngồi theo nhóm Hà theo phân công lấy tranh ảnh sưu  phân công GV lấy sẵn tranh tầm trước nhà ảnh chuẩn bị trước   Kĩ thuật dạy + Nhóm chiến thắng nhóm có tổng số điểm bình chọn bạn -   HS lắng nghe GV phổ biến nội dungvà thể lệ thi -   Các thành viên nhóm bầu nhóm trưởng Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thành viên trao đổi ýtưởng với * Sản phẩm dự kiến:  Một  postercó nội dung tuyên truyền bảo vệ giá truyền thống Hà Nội -   Đại diện nhóm giới thiệu học: lớp điểm GV cao Kĩ thuật phịng  Nhóm chiến thắng nhận tranh  phần q  poster, slogan nhóm thơng điệp nhóm muốn gửi gắm trongposter -   GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm -   HS nhận xét, bình chọn sản -   GV tổ chức cho nhóm lần  phẩmcủa nhóm lượt giớithiệu, trình bày sản phẩm - HS lắng nghe nhóm -   GV gọi HS nhận xét, đánh giá,  bìnhchọn sản phẩm nhóm -   GV tổng kết điểm bình chọn cácnhóm -   GV nhận xét, chấm điểm sản  phẩmcủa nhóm -   GV cơng bố điểm tổng nhóm tuyên dương, trao thưởng cho nhómchiến thắng IV Điều chỉnh sau học: V Công cụ đánh giá *   Phụ lục 1: Phiếu đánh giá (Hoạt động khám phá - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội ) 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ Họ tên:  Nhóm: Hãy điền (v) em thực tiêu chí đề ra., điền (x) em chưa thực tiêu chí đề Tiêu chí Tự đánh giá Nhóm trưởng đánh giá Tập trung lắng nghe nhiệm vụ GV Chủ động nghiên cứu, tìm tịi thơng tin làm việc độc lập Chia sẻ, trao đổi với thành viên nhóm đẻ thống ý kiến Tích cực truyền đạt thơng tin em tìm hiểu nhiệm vụ thành lập nhóm Nghiêm túc lắng nghe bạn *   Phụ lục 2: Phiếu đánh giá (Hoạt động thực hành - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội) PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH ĐÓNG VAI HƯỚNG DẪN VIÊN GIỚI THIỆU MỘT DI TÍCH CỦA HÀ NỘI Họ tên: 11 Ghi Tiêu chí Có Khơng Giới thiệu địa danh theo mẫu câu Trình bày số đặc điểm địa danh Giọng nói diễn cảm sử dụng ngôn ngữ thể *   Phụ lục 3: Phiếu đánh giá (Hoạt động vận dụng - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội ) PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM POSTER TUYÊN TRUYỀN BẢO VỆ GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦA HÀ NỘI  Nhóm: Các tiêu chí Mức độ đạt Mức Nội dung   Poster chủ đề, slogan thể Mức Poster chủ đề slogan rõ thông điệp muốn truyền chưa thể rõ thông điệp truyền tải II * Vẽ lệch chủ đề chưa có câu slogan muốn truyền tải Trang trí    Poster thiết kế hài hòa, màu Màu sắc bắt mắt slogan sắc bắt mắt Mức  phân bố chưa hài hòa với tổng thể Tư liệu dạy học   Phụ lục 4: Phiếu thảo luận (Hoạt động khám phá - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội) 12 Màu sắc rối mắt/ nhạt nhòa,slogan  phân bố chưa hài hòa với tổng thể B Phân tích việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, kiếm tra đánh giá thống với mục tiêu dạy học xác 13 định kế hoạch dạy Khi xây dựng kế hoạch dạy, việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá quan trọng để đảm bảo mục tiêu dạy học xác định đạt cách hiệu Mục tiêu dạy học: Kiến thức: -   Liệt kê số địa điểm di tích lịch sử - văn hóa địa bàn Hà Nội -   Xác định lí Hà Nội trung tâm trị, kinh tế, văn hóa,giáo dục Việt Nam Kĩ năng: -   Vẽ tranh tuyên truyền việc bảo vệ di tích lịch sử - văn hóa Hà Nội -   Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu có liên quan đến di tích lịch sử- văn hóa địa bàn Hà Nội -   Sử dụng kiến thức, kĩ học để thực nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn Thái độ: -   Chủ động tìm hiểu lịch sử di tích, truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội -   Thể ý thức giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội -   Bày tỏ cảm xúc yêu quê hương thông qua tuyên truyền việc bảo vệ giá trị truyềnthống Hà Nội  Trong kế hoạch dạy minh họa 12: Thăng Long- Hà Nội, học sinh thực “ Hoạt động học” Hoạt động 1: Trò chơi “ Mật mã khứ” Hoạt động 2: Hà Nội ngày Hoạt động 3: Hướng dẫn viên du lịch tài ba Hoạt động 4: Em yêu Hà Nội Khi thực hoạt động, học sinh, giáo viên sử dụng thiết bị dạy học Hoạt động 1: Máy chiếu;phong bì ghi tên nhóm; hình ảnh Thăng Long - Hà Nội cắt rời ; băng dính, bút Hoạt động 2: Máy chiếu; ghi; giấy A4; phiếu thảo luận, hình ảnh địa danh 14 Hoạt động 3: Máy chiếu, dây đeo thẻ, mic trợ giảng Hoạt động 4: Máy chiếu; giấy A2 Giáo viên, học sinh sử dụng thiết bị dạy học hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên phát cho nhóm phong bì thư đựng mảnh ghép mật mã Học sinh nhóm thực ghép mảnh  bằng băng dính, sau ghi đáp án mật mã vào sau tranh bút dạ( đáp án ghi giấu phong bì) Giáo viên chiếu hình ảnh hồn chỉnh tranh nhóm máy chiếu Hoạt động 2: Vòng 1: học sinh độc lập suy nghĩ hình thành câu hỏi ban đầu địa danh viết vào ghi; sau viết vào giấy A4 theo nhóm Vịng 2: Giáo viên phát phiếu thảo luận cho nhóm hình thành Hoạt động 3: Giáo viên chiếu slide mẫu câu học sinh sử dụng để thực nhiệm vụ :“ Xin chào tất người! Chào mừng người đến với ngày hôm Đây _” Giáo viên phát dây đeo thẻ, mũ, mic trợ giảng cho học sinh trình bày Hoạt động 4: Giáo viên phát giấy A2 cho học sinh, Học sinh chuẩn bị sẵn hình ảnh, mẩu giấy nội dung muốn làm poster  Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học mà giáo viên sử dụng kế hoạch dạy  phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm cụ thể nội dung học nhằm tăng cường hiểu biết gắn kết học sinh với nội dung học Hoạt động 1:Trò chơi: “ Mật mã khứ” Mục tiêu: Khơi gợi hứng thú học sinh vào học * Phương pháp dạy học: Phương pháp trò chơi 15 * Kĩ thuật dạy học:học hỏi đồng điệu, rút kinh nghiệm Phương pháp trò chơi phần khởi động tiết học giúp tạo mơi trường học tập tích cực, nâng cao tinh thần học tập chuẩn bị tâm lý cho học sinh trước bắt đầu học Trị chơi: “ Mật mã lịch sử” trò chơi lạ hình thức khởi động: trị chơi đòi hỏi học sinh phải quan sát tổng thể để ghép mảnh ghép vị trí ban đầu Trò chơi giúp học sinh cải thiện khả quan sát chi tiết, tư logic, kỹ tư không gian, khả giải vấn đề Khi kết hợp phương pháp trò chơi với kỹ thuật học hỏi đồng điệu, học sinh khuyến khích hợp tác với để giải vấn đề hồn thành nhiệm vụ trị chơi Ở đây, học sinh tham gia ghép mật mã, sau thảo luận với để tìm lời miêu tả mật mã hợp lý, dễ tìm khơng nói đáp án tranh Việc giúp họ phát triển kỹ làm việc nhóm, giao tiếp, lắng nghe tương tác xã hội Hơn nữa, sử dụng kĩ thuật học hỏi đồng điệu nhóm riêng này, kết hợp với kỹ thuật rút kinh nghiệm nhóm cịn lại quan sát nhóm trước trình bày Từ đó, nhóm sau khéo léo đưa lời miêu tả, gợi ý để thành viên khác đốn Khuyến khích học sinh học hỏi từ sai lầm trình chơi trò chơi Điều giúp họ hiểu rõ phát triển khả sửa sai, cải thiện từ kinh nghiệm thực tế Bằng cách tích hợp phương pháp trò chơi phần khởi động tiết học, giáo viên tạo bầu khơng khí tích cực hỗ trợ tham gia tích cực học sinh q trình học tập Sử dụng trị chơi phần khởi động hợp lý vì: thời gian hợp tác để học sinh nhóm ghép hình tầm 30s, phút để em trao đổi với bạn nhóm để đưa gọi ý khéo léo giúp thành viên khác lớp đoán mật mã giấu kín Sau đó, đại diện nhóm có khoảng phút để miêu tả mật mã lịch sử nhóm đảm nhận cho bạn đốn Trị chơi thiết kế phù hợp với mục tiêu học tập cụ thể: Khơi gợi hứng thú học sinh vào học, ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh, giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức cách có hiệu Phương pháp trị chơi kết hợp với phần trình bày gợi ý nhóm, hạn chế việc học sinh khơng tập trung quay trở lại học hứng thú với việc ghép mật mã Giúp học sinh ôn tập lại số chi tiết gắn bó với lịch sử Thăng Long- Hà Nội Hoạt động 2: Khám phá: “ Hà Nội ngày nay”. Mục tiêu: HS nêu Hà Nội trung tâm trị, kinh tế, văn hố, giáo dục 16 quan trọngcủa Việt Nam thôngqua việc sử dụng nguồn tư liệu lịch sử địa lí * Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học thảo luận nhóm * Kĩ thuật dạy học: Mảnh ghép Giáo viên giới thiệu chủ đề chung cần thảo luận: Tìm hiểu địa danh đặc trưng Hà Nội. Tiến hành tổ chức phân nhóm  phân nhiệm vụ cho nhóm Trao đổi, đóng góp ý kiến, thảo luận nhóm, phân cơng đại diện trình bày kết làm việc nhóm Đại diện nhóm trình bày kết làm việc tổng kết vấn đề giao nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe,  phản hồi, đặt câu hỏi thảo luận bổ sung ý kiến Giáo viên tổng kết nhận xét nhóm Kĩ thuật mảnh ghép mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ  phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trò cá nhân q trình hợp tác Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ theo nhóm Vịng 1: Nhóm chuyên gia Học sinh làm việc độc lập, suy nghĩ câu hỏi đưa tóm tắt kiến thức Mỗi nhóm giao nhiệm vụ với nội dung học tập + Nhóm 1: Nhiệm vụ tìm hiểu Lăng Bác + Nhóm 2: Nhiệm vụ tìm hiểu Hồng thành Thăng Long + Nhóm 3: Nhiệm vụ tìm hiểu Hồ Gươm + Nhóm 4: Nhiệm vụ tìm hiểu cầu Long Biên Vịng 2: Nhóm mảnh ghép Hình thành nhóm học tập cho nhóm học tập có đầy đủ thành viên đến từ nhóm: Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành nhóm cách đánh số từ trái qua phải theo chỗ ngồi học sinh: bạn có số trùng hình thành nhóm - Sau đó, thành viên chia sẻ kiến thức tìm hiểu vòng Kết thu tổng kết thông tin địa danh Các nhóm thực nhiệm vụ trình bày chia sẻ kết 17 Sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm kỹ thuật dạy học mảnh ghép giúp cho học sinh phát triển kỹ làm việc nhóm, tư phản biện, lực hợp tác Ở vòng 1, em chủ động làm việc cá nhân, điều giúp em tự hệ thống kiến thức tiếp nhận được, suy nghĩ câu hỏi gợi ý để đưa kiến thức cô đọng địa danh Các em sử lý tư liệu lịch sử địa lý liên quan đến địa danh mà cá nhân, nhóm chuẩn bị trước Những thông tin từ mảnh ghép lại với hiểu tranh tồn cảnh địa danh đặc trưng, quan trọng Hà Nội sở để giải nhiệm vụ  phức hợp vòng 2: ghi lại kiến thức địa danh giải sở nắm vững kiến thức có ở  vịng Điều giúp ích cho việc học sinh thảo luận nhóm để chốt lại kiến thức địa danh phân công cách tồn diện hiệu Đến vịng 2, hình thành nhóm có đầy đủ thành viên từ nhóm vịng 1, điều giúp học sinh nhóm tiếp cận kiến thức cách toàn diện bốn địa danh học hôm Giúp em nêu Hà Nội trung tâm trị, kinh tế, văn hố, giáo dục quan trọng Việt Nam thông qua việc sử dụng nguồn tư liệu lịch sử địa lí Hoạt động 3: Thực hành: “ Em hướng dẫn viên tài ba” Mục tiêu: HS nêu đủ ý nghĩa lịch sử địa danh tìm hiểu hoạt động trước; cách truyền tải dễ hiểu, truyền cảm, trọng tâm *Phương pháp dạy học: Phương pháp đóng vai Thơng qua việc sắm vai làm hướng dẫn viên du lịch, em học sinh vận dụng kiến thức mà chiếm lĩnh để nêu đúng, đủ ý nghĩa lịch sử địa danh tìm hiểu hoạt động khám phá Được sắm vai, em mạnh dạn, tự tin thể vốn hiểu biết mình, song song thể tình cảm u thương, yêu mến Hà Nội giọng truyền cảm, tự hào Sắm vai, học sinh thể cá tính riêng mình, từ đó, giáo viên có nhìn tổng quan học sinh Thơng qua hoạt động này, người trình bày học sinh ngồi quan sát hệ thống lại kiến thức mà nhóm khác tìm hiểu Hình thức tiếp nhận kiến thức thú vị, gây hứng thú cho học sinh, giúp em hào hứng với học hơn, nhớ lâu kiến thức Ngoài ra, việc nhận xét bạn khác đóng vai, giúp em học sinh mạnh dạn, phát triển tư phản biện Việc nhận xét giúp học sinh hệ thống kiến thức cách đầy đủ, không bị lỡ kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng: Em yêu Hà Nội:  HS thể ý thức giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long 18 Hà Nội * Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ * Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật phịng tranh HS chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành poster sở phân công hợp tác làm việc: vẽ, tô màu, viết slogan, dán tranh ảnh sưu tầm GV phát cho nhóm bìa khổ A2, tổ chức cho HS tham gia thi làm poster tuyên truyền việc bảo vệ giá trị truyền thống Hà Nội Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp GV nêu vấn đề thảo luận,giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian thực nhiệm vụ phút Học sinh tự phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập Học sinh trao đổi ý kiến, ý tưởng làm poster Nhóm cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm: ý tưởng poster; slogan có hợp lý với học hay khơng? Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, bình luận bổ sung ý kiến GV tổng kết nhận xét Sau kết thúc thời gian làm poster Giáo viên yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm trước lớp Giáo viên tổ chức cho nhóm giới thiệu, trình bày sản phẩm nhóm Học sinh lớp xem "triển lãm" có ý kiến bình luận  bổ sung Giáo viên ý điều động học sinh chuyển vị trí xem tranh nhận thấy có q đông học sinh đứng xem tranh Việc điều chuyển giúp học sinh trải dàn tranh đảm bảo tất tranh xem nhận xét Giáo viên phải giao nhiệm vụ cho học sinh xem triển lãm Nhằm tránh tình trạng học sinh lướt qua nhìn tranh không đọc kỹ, giáo viên phát cho học sinh tờ phiếu nhận xét Học sinh xem tranh ghi lại để nhận xét sau kết thúc hoạt động triển lãm Điều giúp thu hút học sinh vào việc chữa đánh giá kết thực nhiệm vụ học sinh khác lớp Giáo viên tham gia nhận xét chữa cho nhóm học sinh giúp tiết kiệm thời gian Hợp tác làm việc theo nhóm vừa giảm bớt khối lượng kiến thức, nhiệm vụ học sinh thực hiện, nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách vừa đủ, vừa đáp ứng yêu cầu thời gian tiết học Thông qua phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, học sinh có hội hợp tác, đưa ý kiến trao đổi ý tưởng làm poster Việc phân nhiệm vụ: sưu tầm tranh ảnh, viết 19 slogan, vẽ tranh vận động rõ ràng giúp học sinh hoạt động logic, rõ ràng, hiệu Nội dung poster vận động người giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội Slogan ý đồ poster thể điều Khi thực kỹ thuật phịng tranh, Học sinh ghi nhận xét vào phiếu đánh giá phụ lục 3, học sinh học hỏi rút kinh nghiệm từ nhóm bạn cách ghi nhậ xét thảo luận với nhóm khác Từ giúp giáo viên đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu dạy học: HS thể ý thức giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động học Hoạt động 1: Mật mã ghép hoàn chỉnh, gợi ý tranh lịch sử nhân vật, địa điểm Học sinh suy nghĩ gợi ý thông tin liên quan đến mật mã: người tham gia, kiện diễn ra, thời gian, địa điểm diễn ý nghĩa lịch sử mật mã giấu kín Hoạt động 2: Phiếu thảo luận nhóm địa danh, thu hoạch kiến thức địa danh cá nhân Hoạt động 3: Học sinh đóng vai hướng dẫn viên du lịch tài ba, thể vốn hiểu biết địa danh phân cơng, thể tình cảm thủ Hà Nội Hoạt động 4: Mỗi nhóm có postercó nội dung tuyên truyền bảo vệ giá truyền thống Hà Nội Kiểm tra đánh giá: đo lường mức độ hiểu biết, kỹ hành vi học sinh sau hoàn thành học Theo công văn 2345 kiểm tra đánh giá, học sinh tham gia vào trình đánh giá Giáo viên dựa trình quan sát việc học sinh thảo luận, hợp tác, chơi trò chơi, đóng vai hoạt động làm poster; cộng thêm phiếu đánh giá học sinh; kết làm việc nhóm, đưa đánh giá khách quan việc đáp ứng mục tiêu dạy học ban đầu *   Phụ lục 1: Phiếu đánh giá (Hoạt động khám phá - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội ) PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ Phiếu đánh giá sử dụng để thành viên nhóm nhận xét mức độ tham gia tính hiệu 20 việc hợp tác làm nhóm cá nhân học sinh Vì hoạt động sử dựng kĩ thuật mảnh ghép, nên hợp tác, nhiệt tình trình bày tìm hiểu địa danh vịng hữu ích nhiều đến trình bày nhóm thành lập vịng Thơng tin mà thành viên vịng đầy đủ, chi tiết đến vịng 2, tổng hợp tri thức dễ dàng hơn, trình bày đầy đủ nhiều, giáo viên dễ dàng đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu dạy họccủa học sinh Nhờ hình thức kiểm tra đánh giá này, giáo viên nắm bắt chuẩn bị kiến thức, hợp tác tìm câu hỏi thảo luận gợi ý nhóm vịng 1; ngồi đánh giá tình hình tham gia,mức độ hợp tác nhóm học sinh, từ phân hóa học sinh buổi học *   Phụ lục 2: Phiếu đánh giá (Hoạt động thực hành - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội) PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH ĐÓNG VAI HƯỚNG DẪN VIÊN GIỚI THIỆU MỘT DI TÍCH CỦA HÀ NỘI Phiếu đánh giá sử dụng để đánh giá phần thực hành đóng vai hướng dẫn viên du lịch thành viên nhóm đảm nhận địa danh Nhờ phiếu đánh giá này, học sinh nhận thấy việc tìm hiểu địa danh bạn có kỹ khơng, mức độ hồn thành nhiệm vụ Giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, cá tính riêng tình cảm dành cho địa danh thơng qua việc quan sát thông qua phiếu đánh giá thành viên khác *   Phụ lục 3: Phiếu đánh giá (Hoạt động vận dụng - Bài 12: Thăng Long - Hà Nội PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM POSTER TUYÊN TRUYỀN BẢO VỆ GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CỦA HÀ NỘI Phiếu đánh giá dựa tiêu chí poster nhóm có phù hợp với chủ đề: bảo vệ giá trị truyền thống Hà Nội hay không Việc chuẩn bị học liệu để thực hành phần làm poster có kỹ càng, chu đáo thành phẩm em đánh giá cao Ví dụ, em 21 làm poster cầu Long Biên: chu, mức độ đánh giá cao thể việc em sưu tầm hình ảnh trước bây giờ  cầu Long Biên, thơ, hát cầu, hình ảnh xuống cấp cầu, rác thải người dân vứt không nơi quy định Thông qua sản phẩm nhóm phiếu đánh giá này, giáo viên dễ dàng đánh giá ý nghĩa mà học sinh muốn truyền tải thông qua slogan, hình ảnh, lời nhắn poster Giáo viên dựa vào để đánh giá học sinh có đáp ứng mục tiêu:  HS thể ý thức giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thăng Long - Hà Nội học sinh * Kết luận sư phạm Phương pháp dạy học: Phải đảm bảo phương pháp dạy học lựa chọn phù hợp với mục tiêu học tập cụ thể học Kỹ thuật dạy học: Cần phải chọn kỹ thuật dạy học phù hợp với phương pháp dạy học chọn mục tiêu học tập Kiểm tra đánh giá: Cần phải chọn hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với cách tiếp cận dạy học mục tiêu học tập Ví dụ, mục tiêu đánh giá khả giải vấn đề, việc sử dụng tập thực hành dự án thực tế cách tiếp cận tốt Thống mục tiêu học tập: Đảm bảo tất yếu tố thống với mục tiêu học tập cụ thể xác định kế hoạch dạy Điều đảm bảo trình dạy học, hoạt động học tập, hình thức kiểm tra đánh giá hướng tới việc đạt mục tiêu Thống yếu tố: Đảm bảo bốn yếu tố - mục tiêu dạy học, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học kiểm tra đánh giá thống với Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học hình thức kiểm tra phải hỗ trợ việc đạt mục tiêu dạy học đề Điều chỉnh cải tiến: Đánh giá kết sau học để xem xét hiệu phương pháp, kỹ thuật dạy học, hình thức kiểm tra Từ đó, điều chỉnh cải tiến cho học sau để nâng cao hiệu dạy học Khi thực phân tích, ln đặt mục tiêu tối ưu hóa việc học tập phát triển học sinh thông qua việc thiết kế kế hoạch dạy chất lượng thống Giáo viên thể vai trị trình học sinh thực hoạt động học, nhận xét, đánh giá kết 22 thực hoạt động : Giáo viên quan sát hoạt động học sinh để động viên, hướng dẫn kịp thời Đánh giá thơng qua phần trình bày học sinh, nhóm Giáo viên chốt kiến thức, khích lệ, tuyên dương 23