Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE -*** TIỂU LUẬN Đề tài: Triết học Mác – Lênin mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng bạn Tạ Thu Trang giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Giáo viên hướng dẫn: ThS Lê Ngọc Thông Sinh viên thực hiện: Tạ Thu Trang Mã sinh viên: 11226508 Lớp: Kiểm toán CLC 64D Năm học: 2022 - 2023 HÀ NỘI, 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Khái niệm vật chất ý thức 1.1 Vật chất 1.2 Ý thức .4 Mối quan hệ vật chất ý thức .5 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN II: VẬN DỤNG NỘI DUNG LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP Thực trạng sinh viên thất nghiệp sau trường Nguyên nhân vấn đề .9 2.1 Từ phía kinh tế - xã hội 2.2 Về vấn đề đào tạo 10 2.3 Về sách nhà nước 11 2.4 Về phía thân gia đình đối tượng đào tạo 11 Một số kiến nghị giải pháp 11 3.1 Cơ sở giải pháp 11 3.2 Giải pháp 12 Vận dụng thân em – sinh viên Tạ Thu Trang 14 4.1 Giới thiệu thân 14 4.2 Dự kiến vận dụng lý thuyết mối quan hệ vật chất ý thức Triết học Mác Lênin sống, học tập lao động 14 4.3 Những thành công đạt 15 4.4 Những thành công chưa đạt 15 4.5 Nguyên nhân kết 15 4.6 Đề xuất giải pháp 16 KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LỜI MỞ ĐẦU Từ trước đến nay, sống thay đổi, xuất nhiều vật, tượng dù có thay đổi nào, thứ hai phạm trù: vật chất ý thức Trong suốt chiều dài lịch sử xã hội lồi người, có nhiều quan điểm, tranh cãi mối quan hệ phạm trù này, xét đến quan niệm triết học Mác-Lênin coi đắn vận dụng nhiều Năm 1986, sách Đổi thức thực từ Đại hội đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VI lĩnh vực quan trọng đổi kinh tế Đổi kinh tế Việt Nam trình chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung bao cấp sang kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, hoạt động theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Hành động đổi khiến cho kinh tế Việt Nam có phát triển rõ rệt, nâng cao sống người dân Tuy nhiên, kinh tế thị trường gây tình trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp ngày tăng Trong đó, sinh viên nguồn lao động trẻ, nguồn nhân lực cần sử dụng cách hợp lý hiệu kinh tế sau phụ thuộc chủ yếu vào lực lượng lao động Để hiểu sâu thêm, em định chọn đề tài “Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” để tìm lời giải đáp nguyên nhân giải pháp góc độ nhìn nhận tồn diện đắn triết học Mác-Lênin Bài tiểu luận em không tránh khỏi thiếu sót, sai lầm cách lập luận lí giải Em mong nhận lời đánh giá, góp ý khách quan từ thầy cô để rút kinh nghiệm tiểu luận sau Em xin chân thành cảm ơn! PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Khái niệm vật chất ý thức 1.1 Vật chất Thời cổ đại xuất xuất chủ nghĩa vật với quan niệm chất phác vật chất Nhìn chung, nhà vật thời cổ đại quy vật chất hay vài dạng cụ thể xem chúng khởi nguyên giới, tức quy vật chất vật thể hữu hình, cảm tính tồn giới bên Tuy nhiên nhìn trực quan, cảm tính vật chất góc nhìn cá nhân nhà vật Vì thế, nhà triết học Hy Lạp cổ đại Anaximander đem đến bước tiến đường xây dựng quan niệm vật vật chất, ơng cho rằng: sở vật vũ trụ dạng vật chất đơn nhất, vô định, vô hạn tồn vĩnh viễn, gọi Apeiron Apeiron trạng thái động, nảy sinh mặt đối lập chất chứa nóng lạnh, khơ ướt, Thế Anaximander suy Aperion nước khơng khí nên ông chưa vượt hạn chế quan niệm trước vật chất Khi đến thời kỳ phục hưng cận đại, học công nghiệp phát triển mạnh ảnh hưởng đến tư phạm trù vật chất nhà triết học Thời kỳ này, chủ nghĩa vật mang hình thức chủ nghĩa vật siêu hình, máy móc Trước đó, nhà triết học Hy Lạp cổ đại Leucippus Democritos xây dựng nên bước tiến quan trọng phát triển phạm trù vật chất với thuyết nguyên tử, định nghĩa vật chất mà nhà triết học khoa học thời kì phục hưng cận đại Galilei, Bacon, Hobbes đặc biệt Newton tiếp tục nghiên cứu, đưa khoa học vật lý thực nghiệm chứng minh tồn thực nguyên tử làm cho quan niệm củng cố thêm Song, chưa thoát khỏi phương pháp tư siêu hình nên nhìn chung nhà triết học vật thời kỳ cận đại không đưa khái quát triết học đắn Họ thường đồng vật chất với khối lượng, xem vật chất, vận động, thời gian, không gian thực thể khác nhau, khơng có mối liên hệ nội với Cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, cách mạng khoa học tự nhiên với nhiều phát minh vĩ đại phát tia X, phát điện tử, thuyết tương đối hẹp, thuyết tương đối tổng qt, làm khơng nhà khoa học triết học đứng lập trường vật tự phát, siêu hình hoang mang, dao động, hồi nghi tính đắn chủ nghĩa vật Họ cho nguyên tử phần tử nhỏ nên hồn tồn phân chia, tan rã, đi, vật chất Khi đó, giới khơng có quy luật, nghiên cứu khoa học thành thừa, có sáng tạo tư người Đó khủng hoảng vật lý học đại, “sự đảo lộn quy luật cũ nguyên lý bản, gạt bỏ thực khách quan bên ý thức” (V.I Lênin) Điều làm cho nhiều nhà khoa học tự nhiên trượt từ chủ nghĩa vật máy móc, siêu hình sang chủ nghĩa tương đối, rơi vào chủ nghĩa tâm V.I Lênin gọi “chủ nghĩa vật tâm lý học”, coi “một bước ngoặt thời”, “thời kỳ ốm đau ngắn ngủi”, “chứng bệnh trưởng thành”,…Ông cho khủng hoảng giải với điều kiện chủ nghĩa vật biện chứng phải thay chủ nghĩa vật siêu hình Sau khủng hoảng trên, C.Mác Ph Ăngghen đưa tư tưởng vật chất Ph Ăngghen cho thân phạm trù vật chất sáng tạo tùy tiện tư người, mà trái lại, kết đường trừu tượng hóa tư người vật, tượng cảm nhận giác quan Các vật, tượng dù phong phú có đặc tính chung, tính vật chất - tính tồn độc lập không lệ thuộc vào ý thức C.Mác dù không đưa định nghĩa vật chất vận dụng đắn quan điểm vật biện chứng vật chất phân tích vấn đề trị - xã hội Qua nghiên cứu lịch sử, C.Mác Ph Ăngghen khẳng định quan điểm vật biện chứng mình: “Đó cá nhân thực, hoạt động họ điều kiện sinh hoạt vật chất họ, điều kiện mà họ thấy có sẵn điều kiện hoạt động họ tạo ra…” Xuyên suốt chiều dài lịch sử người, trải qua cách mạng khoa học, đấu tranh chống biểu chủ nghĩa hoài nghi, tâm, V.I Lênin tiến hành tổng kết toàn diện, kế thừa tư tưởng C.Mác Ph Ăngghen để đưa kết luận nhằm bảo vệ phát triển quan niệm vật biện chứng phạm trù vật chất Trong tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán”, V.I Lênin đưa định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Đây định nghĩa hoàn chỉnh vật chất mà nhà khoa học đại coi định nghĩa kinh điển Định nghĩa vật chất V.I Lênin có nội dung sau: - Vật chất thực khách quan – tồn thực bên ý thức không lệ thuộc vào ý thức - Vật chất mà tác động vào giác quan người mang lại cho người cảm giác - Vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh Và chủ nghĩa Mác - Lênin rằng: Vận động cách thức tồn tại, đồng thời hình thức tồn vật chất; không gian, thời gian hình thức tồn vật chất 1.2 Ý thức Quan điểm chủ nghĩa tâm Chủ nghĩa tâm khách quan cho ý thức người “hồi tưởng” “ý niệm” hay “tự ý thức” lại “ý niệm tuyệt đối” Còn chủ nghĩa tâm chủ quan lại cho ý thức người cảm giác sinh ra, cảm giác họ phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tại, tách rời, biệt lập với giới bên ngồi Đó quan niệm phiến diện, sai lầm chủ nghĩa tâm Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình Đối lập với quan niệm chủ nghĩa tâm, nhà vật siêu hình đồng ý thức với vật chất Họ coi ý thức dạng vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh Đó quan niệm sai lầm xuất phát từ trình độ phát triển khoa học thời đại nhiều hạn chế Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng cho ý thức hình thành nhờ kết trình tiến hóa lâu dài giới tự nhiên, lịch sử Trái Đất, đồng thời kết thực tiễn xã hội - lịch sử người Từ nhận định trên, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin chia nguồn gốc ý thức làm loại: nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên: có yếu tố óc người giới khách quan tác động lên óc Nếu óc người nằm tác động Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 12 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 11 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) qua lại với giới khách quan, với mơi trường xã hội chưa thể hình thức ý thức Bởi đặc điểm ý thức tồn đặc tính khơng thể tách rời óc người phản ánh với giới xung quanh Tuy nhiên, có nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần, nguồn gốc định để hình thành nên ý thức nguồn gốc xã hội Nguồn gốc xã hội: có yếu tố lao động ngôn ngữ Khi người lao động, tác động lên giới vật chất xung quanh, làm cho giới khách quan bộc lộ thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động, tính chất Những điều tác động ngược lại nên óc người từ hình thành nên ý thức tri thức giới khách quan ngày phát triển Yếu tố ngôn ngữ giúp cho người tư duy, biểu đạt, giao tiếp ý thức, lưu giữ thơng tin, Ta khẳng định khơng có ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành, phát triển thể bên Như vậy, chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người Mối quan hệ vật chất ý thức Ph Ăngghen viết: “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, vấn đề quan hệ tư với tồn tại.” Tùy theo lập trường giới quan giải mối quan hệ vật chất ý thức mà hình thành đường lối triết học chủ nghĩa chủ nghĩa tâm Quan niệm chủ nghĩa tâm vật siêu hình Đối với chủ nghĩa tâm, ý thức tồn nhất, tuyệt đối, có tính định giới vật chất; giới vật chất ý thức tinh thần sinh Người tâm phủ nhận tính khách quan, cường điệu hóa tầm quan trọng, vai trò nhân tố chủ quan dẫn tới chủ quan, ý chí, bất chấp quy luật khách quan Đối với chủ nghĩa vật siêu hình, yếu tố vật chất tuyệt đối hóa, cho vật chất sinh ý thức, định ý thức Họ phủ nhận tính độc lập, khơng nhận thấy tác động ngược trở lại ý thức, tinh thần vật chất tính động sáng tạo ý thức hoạt động thực tiễn Do vậy, họ mắc nhiều sai lầm có tính ngun tắc thái độ “khách quan chủ nghĩa”, rơi vào trạng thái bị động, ỷ lại, trông chời, không đem lại hiệu chí thất bại thực tiễn Như vậy, nhận thấy chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật siêu hình khơng có nhận thức hay đánh giá đắn mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, vật chất ý thức có mối quan hệ tác động lẫn nhau: vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, cịn ý thức tác động tích cực trở lại vật chất Vật chất định ý thức Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Các thành tựu khoa học tự nhiên đại chứng minh rằng, giới tự nhiên có trước người; vật chất có trước, ý thức có sau; vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời cải vật chất có tư óc người Như vậy, vật chất tồn khách quan nguồn gốc sinh ý thức Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Suy cho cùng, ý thức “hình ảnh” chủ quan giới khách quan, kết phản ánh thực khách quan vào não người Vì thế, phát triển hoạt động thực tiễn động lực mạnh mẽ định tính phong phú độ sâu sắc nội dung tư duy, ý thức người hình thành nên hệ, thời đại từ mông muội đến đại Thứ ba, vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng xem xét giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn, sáng tạo phải dựa sở thực tiễn để ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi vận động, biến đổi ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất Trong đời sống xã hội, tính định vật chất ý thức thể vai trò kinh tế trị, đời sống vật chất tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Trong xã hội, phát triển kinh tế xét đến quy định s ự phát triển văn hoá; đời sống vật chất thay đổi sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức có quy luật vận động phát triển riêng, có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, thông qua hoạt động thực tiễn người, ý thức thay đổi hồn cảnh, điều kiện vật chất, chí cịn tạo “thiên nhiên thứ hai” để phục vụ người Trong đó, tự thân ý thức thay đổi thực Thứ ba, vai trò ý thức đạo, hướng dẫn hoạt động người Ý thức giúp người phản ánh thực, trang bị cho người hiểu biết thực tại, lý luận đắn để khai thác tiềm năng, phát triển sức mạnh vật chất Tuy nhiên, ý thức gây nên hậu tiêu cực phản ánh sai lệch thực tiễn Thứ tư, vai trò ý thức ngày nâng cao, tôn trọng xã hội phát triển, đặc biệt thời đại ngày nay, thời đại mà tri thức khoa trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Mặc dù tính động, sáng tạo ý thức vô to lớn phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Ý nghĩa phương pháp luận Sau tìm hiểu mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức triết học Mác - Lênin, ta rút nguyên tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp với phát huy tính động chủ quan Nguyên tắc khách quan yêu cầu người phải xuất phát từ thực tế khách quan, nhận thức vật, tượng phải chân thực, cần tránh chủ quan ý chí, thái độ thiếu trung th ực định kiến Chỉ nhận thức thực xác định cho ta phương hướng đắn cho hoạt động thực tiễn Ý nghĩa thứ hai phương pháp luận phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, tránh thái độ trì trệ, ỷ lại, “há miệng chờ sung” Điều có nghĩa cần phải trau dồi tri thức khoa học, nâng cao trình độ rèn luyện phẩm chất đức hạnh, để hịa nhập phát triển xã hội tồn cầu hóa Để vận dụng hiệu nguyên tắc khách quan tính động sáng tạo ý nghĩa phương pháp luận, ta cịn cần phải có nhận thức đắn quan hệ lợi ích, phải biết hài hịa lợi ích cá nhân lợi ích tập thể Bên cạnh đó, người phải có động sáng thái độ chuẩn mực, khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động Bởi không, ta dễ vướng vào chủ quan ý chí, thụ động, trơng chờ vào hồn cảnh từ đưa định sai lầm tới thất bại không mong muốn PHẦN II: VẬN DỤNG NỘI DUNG LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP Thực trạng sinh viên thất nghiệp sau trường Nhờ sách đổi kinh tế, chuyển kinh tế bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần, mở rộng sách giao lưu hợp tác với nhiều nước khu vực toàn giới, kinh tế nước ta có nhiều mặt chuyển biến tích cực Những mặt tích cực mở nhiều hội việc làm cho sinh viên có lực Tuy nhiên, cịn sinh viên trường khơng có việc làm vấn đề quan tâm vấn đề có xã hội nhiều năm chưa có cách giải triệt để Căn vào thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2020 có 460 trường đại học cao đẳng, bao gồm 224 trường đại học 236 trường cao đẳng với 500,000 sinh viên tuyển thêm có gần 270,000 sinh viên tốt nghiệp Theo kết khảo sát từ Báo cáo đánh giá việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2020 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực, Bộ Giáo dục Đào tạo cho thấy tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm chiếm 88,3% tổng số sinh viên trả lời vấn Như vậy, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học chưa có việc làm chiếm gần 20% Con số cao, so với tỷ lệ thất nghiệp chung nhóm niên độ tuổi 20 – 24 nước năm 2019 6,1% Vậy đâu nguyên nhân vấn đề này? Nguyên nhân vấn đề 2.1 Từ phía kinh tế - xã hội Mặc dù kinh tế thị trường mang lại nhiều hiệu kinh tế lại khiến tỷ lệ thất nghiệp sinh viên trường lại cao so với sách bao cấp Bởi ngày đó, số lượng sinh viên trường đại học không nhiều nên sau tốt nghiệp nhà nước hỗ trợ, phân công tác Ngược lại với thời điểm tại, số lượng sinh viên trường đại học tăng mạnh nhanh nên dẫn đến tình trạng cung lao động nhiều so với nhu cầu tuyển dụng Đặc biệt sách mở cửa kinh tế, doanh nghiệp phải tự chủ hồn tồn, khơng có bao cấp nên số lao động tuyển vào cân nhắc kỹ lưỡng theo khối lượng mức độ địi hỏi cơng việc Sự chênh lệch cung cầu lao động thiếu chất lượng so với số lượng nguyên nhân làm cho hàng chục ngàn sinh viên phải rơi vào cảnh thất nghiệp hay làm trái ngành nghề Sự phát triển kinh tế vùng khác nhau, chênh lệch lớn lý gây tình trạng thất nghiệp Trong thành phố lớn, khu đô thị ngày phát triển, tổ chức doanh nghiệp tăng lên năm khiến kinh tế khu vực phát triển mạnh khu vực vùng sâu, vùng xa lại phát triển vị trí địa lý khơng thuận lợi khơng có nhiều điều kiện để đào tạo lao động nên ln tình trạng lạc hậu nghèo nàn Nhận thức điều đó, sinh viên trường muốn trụ lại thành phố nơi để kiếm sống dù có làm trái ngành nên gặp phải sức ép tình trạng thất nghiệp lớn khu vực phát triển lại thiếu nguồn nhân lực trầm trọng 2.2 Về vấn đề đào tạo Hệ thống đào tạo Việt Nam nguyên nhân gây tình trạng thất nghiệp sinh viên trường Hệ thống cập nhật đổi chậm so với quốc tế nên nhiều chương trình cịn cũ kỹ lạc hậu nội dung phương pháp giảng dạy Chương trình học Việt Nam trọng lý thuyết, dẫn đến việc sinh viên khơng có đủ trang bị để thực hành thực tiễn phát huy hết tiềm năng, khả sáng tạo thân a Cơ cấu đào tạo Cơ cấu đào tạo Việt Nam lạc hậu Việt Nam nước phát triển nên cần đến đội ngũ kỹ sư kỹ thuật, công nghệ, xây dựng để phục vụ cho việc đào tạo cách thuận lợi hiệu Do nguồn nhân lực đào tạo khơng có đủ chun mơn nên chương trình đào tạo nước ta cịn chậm cải tiến so với nước khác Trong sinh viên khối kinh tế dư thừa nhiều sinh viên chọn ngành theo xu hướng phần bên đào tạo nắm nhu cầu thực tế nguồn nhân lực, chưa thông tin đầy đủ cho sinh viên việc chọn nhóm ngành học, nhiều sinh viên chọn trường theo cảm tính khơng tính đến mục đích phục vụ tương lai khả xin việc làm sau b Chất lượng đào tạo Hiện nay, trường đại học Việt Nam chưa đáp ứng đẩy đủ chất lượng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập mà thay vào lượng kiến thức khổng lồ mà sinh viên cần ghi nhớ để qua môn lấy đại học Tình trạng học khơng đơi với hành khiến chất lượng đào tạo thực tế có khoảng cách q xa, sinh viên khơng có đủ kỹ 10 để đáp ứng phục vụ công việc Họ cảm thấy lúng túng bỡ ngỡ trước yêu cầu đơn vị sử dụng lao động Như phát triển khoa học – kỹ thuật, đặc biệt công nghiệp đại 4.0 trí tuệ nhân tạo dần phát triển thay người số công việc nên đội ngũ người lao động phải có trình độ, lực Điều địi hỏi Bộ GD&ĐT phải có phương pháp mới, thiết thực cải thiện chất lượng đào tạo để bắt kịp phát triển thời đại 2.3 Về sách nhà nước Trong năm gần đây, nhà nước có nhiều quan tâm đến nghiệp đào tạo nói chung đào tạo đại học nói riêng với khuyến khích để sử dụng sinh viên sau tốt nghiệp, ví dụ sinh viên thuộc khối sư phạm miễn học phí Tuy nhiên có số sách khơng thực hiệu việc khuyến khích tạo điều kiện sinh viên trường cơng tác chẳng hạn sch người công tác vùng sâu, vùng xa, hải đảo chưa thực hợp lý thu hút sinh viên trường tự nguyện khu vực cơng tác Hay sách bảo hiểm thất nghiệp tiến chưa đạt mục tiêu mong muốn nhằm không hỗ trợ sống người lao động việc làm mà phải đào tạo nghề, tư vấn, hỗ trợ để giúp quay lại thị trường lao động Vì thế, nhà nước cần cân nhắc sách khác thỏa đáng vật chất lẫn tinh thần để sinh viên khơng có đủ trang bị trường mà cịn sẵn sàng cơng tác nơi đâu để góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.4 Về phía thân gia đình đối tượng đào tạo Nhưng nguyên nhân nguyên nhân khách quan ngun nhân chủ quan thân sinh viên gây tình trạng thất nghiệp sau trường Tâm lý sinh viên cố gắng bám trụ thành phố lớn Hà Nội hay Thành phố Hồ Chí Minh dẫn đến nhiều sinh viên làm trái ngành, công việc phổ thơng có thu nhập Điều khơng gây sức ép nhu cầu việc làm thành phố mà cịn ảnh hưởng xấu đến chủ trương phát triển kinh tế - xã hội miền núi, nông thôn Đảng nhà nước Một số kiến nghị giải pháp 3.1 Cơ sở giải pháp Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác – Lenin, nhận thức tình trạng thất nghiệp sinh viên sau 11 trường nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan khơng phải lỗi tồn ban ngành hay đối tượng tác động đến Như em phân tích trên, nguyên nhân khách quan tình hình kinh tế xã hội cịn ngun nhân chủ quan hệ thống đào tạo, sách sử dụng đãi ngộ sinh viên góp phần gây tình trạng khơng mong muốn Tỉ lệ thất nghiệp tăng ảnh hưởng không tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước, Việt Nam, nước phát triển dân số già nên cần nguồn lao động trẻ tài năng, nỗ lực đóp góp cho đất nước Vì thế, để giải vấn đề nhà quản lý, nhà đào tạo cần phải có thời gian cân nhắc, kết hợp từ nhiều phía để đưa sách phù hợp 3.2 Giải pháp Kích thích tăng trưởng gói kích cầu Để tạo thêm công ăn việc làm cho người lao động, cần phải mở rộng ngành nghề sản xuất – kinh doanh Để làm điều này, nhà nước nhà kinh tế cần có sách phù hợp tăng nguồn vốn đầu tư để đẩy nhanh tiến xây dựng sở hạ tầng, làm thủy lợi, thủy điện giao thông… nhằm tạo việc làm cho người lao động Đồng thời, nới lỏng sách tài chính, cải cách thủ tục hành nhằm thu hút vốn đầu tư nước tạo nguồn việc làm cho người dân Bên cạnh khuyến khích phát triển doanh nghiệp vừa nhỏ, cho doanh nghiệp vay vốn để mua sắm trang thiết bị, mở rộng quy mô sản xuất Hay ưu đãi doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế tham gia đầu tư dự án, cơng trình có quy mơ lớn, tạo nhiều việc làm, hỗ trợ doanh nghiệp thông qua việc giảm thuế, hoán thuế, khoanh nợ song song với cam kết phải trì việc làm cho số lao động thu hút thêm lao động có thể, hỗ trợ vay vốn cho doanh nghiệp gặp khó khăn để trì sản xuất, bảo đảm việc làm cho người lao động Tuy nhiên để có đội ngũ lao động chất lượng cao, nhà nước phải người đầu, chủ trương việc thực chương trình quốc gia khoa học kỹ thuật đưa vào thực tiễn sản xuất đào tạo nhằm nâng cao chất lượng sản phẩm, chất lượng nguồn nhân lực, tăng suất lao động, tăng hiệu công việc, nâng cao điều kiện sống cho người lao động Khi đó, sinh viên trường khơng có điều kiện mà cịn nhận phải nhận thức việc phải nâng cao trình độ chun mơn đơn vị sử dụng có điều kiện để thu hút nhiều lực lượng lao động đào tạo với chất lượng cao Về phía ngành giáo dục – đào tạo 12 Đào tạo tảng, sở “ra lò” lao động có kĩ năng, có tay nghề, đào tạo cần phải đổi nâng cao chất lượng để tốt nghiệp sinh viên có khả đáp ứng nhu cầu ngày cao công việc Bên cạnh nhà nước giáo dục cần có s ự phối hợp để tính tốn để cân đối tỷ lệ hợp lý ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tế, tránh tượng thừa thừa cịn thiếu thiếu Ngành đào tạo có mối liên hệ với thị trường lao động để cập nhập xu hướng nhu cầu để đào tạo cho phù hợp chất lượng số lượng Về phía sách nhà nước Nhà nước người quản lý tầm vĩ mô nhà nước cần đưa sách hợp lý để thu hút tạo điều kiện cho sinh viên vào học ngành nghề kỹ thuật ngành mà đất nước đường công nghiệp hoá, đại hoá cần đến Cùng với việc vào học nhà nước nên có sách quan tâm đến người làm việc, công tác vùng xa, vùng khó khăn để động viên họ mặt vật chất tinh thần để họ yên tâm đem hết tâm huyết lực để phục vụ đất nước Nhà nước cần tạo hội để trường đào tạo có điều kiện tiếp cận với thị trường lao động để biết tình hình thực tế thay đổi khoa học - công nghệ, loại máy móc từ cập nhập cho sinh viên cách liên tục kịp thời thay đổi Về phía sinh viên Hiện nhiều đối tượng chọn trường đại học khơng có định hướng cho khả đầu mà chọn “mốt” với ngành “nổi” tài chính, ngân hàng, bưu viễn thơng… Đây tư tưởng tiêu cực có ảnh hưởng khơng tốt tới q trình phát triển kinh tế - xã hội gây tình trạng thừa thiếu bất hợp lý Và lại tâm lý nhiều bậc phụ huynh bắt buộc phải vào đại học Phải nói có đại học để nghề điều cần quan trọng Nhưng cần biết đại học chưa phải đường để lập nghiệp Vì thân đối tượng đào tạo bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận để chọn cho em hồn cảnh gia đình mà có ích cho xã hội Những sinh viên trường cần có cách nhìn nhận đắn việc chọn cho nơi phù hợp để làm việc 13 Vận dụng thân em – sinh viên Tạ Thu Trang 4.1 Giới thiệu thân Em tên Tạ Thu Trang, sinh ngày 23/10/2004, em sinh lớn lên mảnh đất “chị hai tấn” – Thái Bình Em thật may mắn thời điểm em sinh ra, nơi em bắt đầu chuyển từ Thị xã Thái Bình lên Thành phố Thái Bình nên dù Thái Bình tỉnh lẻ em có hội tiếp xúc với đại, văn minh thành phố, thị Và điều làm nên người em ngày hơm Vì bố mẹ em, ơng nội bác em người nhà giáo nên có lẽ em phải tiếp xúc với việc học tập từ sớm mà em nghĩ sở trường em tiếp thu nhanh, thích học điều Thật buồn ngồi việc học em khơng thấy mạnh mình, em khơng biết vẽ, hát nên 18 năm trôi qua em ln cố gắng giữ thân “có ích”, “có hiếu” việc học tập để giữ gìn thành tích khơng tệ hại Và điều cuối đền đáp việc em đỗ vào chuyên Anh trường THPT Chun Thái Bình ngành Kiểm tốn CLC trường Đại học Kinh tế Quốc dân Thế bước vào môi trường với nhiều người giỏi khiến em áp lực tự ti thân nhiều nên từ lên cấp 3, em không dám thể thân Nên có lẽ sở đoản em giao tiếp xã hội, em chưa dám bước khỏi vùng an tồn để tìm kiếm giúp đỡ từ thầy cô hay bạn bè, không đủ tự tin để đăng ký dự án em thích Từ dẫn đến việc em định hướng hoang mang đời Bên cạnh em cịn có điểm yếu mà có lẽ khơng em mà nhiều sinh viên gặp phải em, trì hỗn Em q mải mê với gọi sở thích cá nhân mà chưa biết ưu tiên mục đích học tập, cơng việc lên trước Chính thế, em tìm cách để thay đổi thân việc vận dụng lý thuyết mối quan hệ vật chất ý thức Triết học Mác Lênin cuối em có kết định 4.2 Dự kiến vận dụng lý thuyết mối quan hệ vật chất ý thức Triết học Mác Lênin sống, học tập lao động Trong sống, em dự kiến trau dồi thân nhiều việc đọc sách, đọc báo, xem thời để trang bị cho thân kiến thức xã hội thực tế diễn để từ em có nhìn tồn diện không bị lạc hậu so với thời đại Trong học tập, em học tập đầy đủ, cố gắng tích lũy thật nhiều điểm lớp việc giơ tay phát biểu rèn luyện tính tự học sau buổi giảng lớp để hiểu sâu Trong lao động, em 14 sinh viên năm nên em tìm hiểu có định hướng nghề nghiệp phù hợp, tự đưa lộ trình kiếm công việc với mức lương phù hợp xứng đáng với lực Bên cạnh đó, năm đại học, em mày mị tìm hiểu đăng ký dự án cộng đồng có ý nghĩa để góp ích cho bạn trẻ, người gặp khó khăn sống hay lĩnh vực Ngồi ra, để phát triển thân từ nhiều kỹ năng,, em đăng ký số câu lạc công việc part – time thêm nhiều kinh nghiệm lao động 4.3 Những thành công đạt Em đạt mục tiêu đọc sách thân tháng sách Trong có sách em tâm đắc “Dũng cảm tiến lên” tác giả người Nhật Nakano Akira Quyển sách giúp em có nhìn khác giới, dạy em cách thay đổi suy nghĩ thân để giữ cho trạng thái tích cực nhìn u thương với người Từ đó, em thật trở nên tốt đẹp dần hình thành thói quen tốt để truyền lượng tích cực cho người Ngồi ra, triết học Mác Lenin thực khiến em nhận phải trau dồi chuyên môn, biết khai thác vấn đề từ nhiều chiều để có góc nhìn khách quan, tránh quan điểm phiến diện Và ngồi kiến thức xã hội em tích lũy, em cho thành tích học tập, khơng bị phê bình hay hạnh kiểm trở xuống năm Từ em hình thành cho tính tự học trách nhiệm với việc học tập Ngồi học phải đơi với hành, học phải gắn liền với đạo đức, chuẩn mực xã hội nên sau trình tìm hiểu triết học Mác kinh nghiệm đời sống thực, em phân biệt sai, chuẩn mực xã hội, với đạo làm người, làm con, làm trị Như vậy, nhờ triết học Mác em trở thành phiên tốt nhiều 4.4 Những thành công chưa đạt Em chưa dám bước khỏi vỏ bọc thân để tiếp xúc với người cách gần gũi thân thiết Em chưa có đủ kiến thức kĩ cần thiết để đỗ vào câu lạc hay dự án mà em thích Em cịn thú vui cám dỗ mà qn cơng việc nên đơi kết học tập hay công việc không em mong muốn 4.5 Nguyên nhân kết Thành công em đến từ việc tiếp thu lý luận triết học Mác Lenin, cho em nhìn tồn diện, khách quan nhiều Từ thúc đẩy em phải 15 phát triển thân để có ích cho người xã hội Sự thành cơng có phần điều kiện thuận lợi học tập thực hành em Em sinh thành phố, em tiếp xúc với nhiều công nghệ đại em học tập môi trường nhiều người giỏi nên em học hỏi từ họ Việt Nam ta ln có câu tục ngữ “Học thầy khơng tày học bạn” Em thật may mắn gặp người nhà giáo nhiệt huyết, sẵn sàng tận tâm với học sinh gặp khó khăn học tập Thế em sinh viên hoàn hảo kiến thức rộng, phong phú, đa dạng khả em có hạn nên em khơng thể tiếp thu thứ cách hoàn toàn thực hiểu Ngoài ra, nhân em chưa thực chăm cầu tiến nên có dự định dang dở chưa có kế hoạch cụ thể để thực 4.6 Đề xuất giải pháp Em nghiên cứu thử nghiệm phương pháp học đúc kết trải nghiệm để chọn cho phương pháp học hiệu Em cần phải lập kế hoạch cụ thể, chi ti ết giúp ích cho thân khơng bị phương hướng, gây sai lầm khơng đáng có Đồng thời, em cần trau dồi học thêm khóa rèn luyện kỹ giao tiếp hay chứng nghề nghiệp tiếng anh, tin học văn phòng hay ngành em ACCA Và cuối cùng, em cố gắng lắng nghe nói thật nhiều, đóng góp ý kiến thân giảng hay làm việc nhóm Điều hạn chế giải pháp cịn phụ thuộc vào ý chí em có đủ vững, vượt qua cám dỗ sống đại đầy quyến rũ Em hi vọng thân sau vận dụng đủ triết học Mác Lenin trở thành người mà em mong muốn với dự định vốn ấp ủ từ lâu, để em tự tin mà nói “Nếu bạn làm tơi làm được” 16 KẾT LUẬN Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ này, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song ý thức khơng hồn tồn thụ động mà tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Qua việc phân tích nguyên nhân gây tượng sinh viên thất nghiệp sau trường việc vận dụng “mối quan hệ vật chất ý thức triết học MácLênin” phần cho ta thấy góc cạnh vấn đề thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp Rằng vấn đề có nguyên nhân chủ quan khách quan tác động đến tình trạng vấn đề kinh tế xã hội hay đến từ thân sinh viên Hiện nay, vấn đề có cải thiện nhiều tồn nhiều vấn đề bất cập khác, ảnh hưởng không tốt đến phát triển đất nước Để khắc phục tình trạng việc làm tốt cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội cần thiết Vì vậy, Đảng, nhà nước thân sinh viên cần cố gắng nỗ lực khắc phục khó khan để xây dựng đất nước dân giàu nước mạnh Trong viết tiểu luận em nhiều khiếm khuyết Em kính mong nhận góp ý thầy để em hồn thiện viết sau Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo khoa giúp em hoàn thành tốt tiểu luận 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo dục Đại học năm 2019-2020, 10/05/2022, từ nguồn https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-ducdaihoc.aspx?ItemID=7389 Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh) Nxb Chính trị quốc gia thật Nguyễn Thị Hạnh (2016), Thực tr ng gi ả i pháp gi ả m th ấ t nghi ệp Việt Nam hi ệ n nay, ngu ồn https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/thuctrang -va-giai- phap -giam- that -nghiep-o-viet- nam - hien - -25874.htm Nghiêm Huê (2021), Phần lớn sinh viên tốt nghiệp có việc làm thu nhập từ triệu đồng trở lên, 10/05/2022, từ https://tienphong.vn/phan-lon-sinh-vientotnghiep-co-viec-lam-thu-nhap-tu-7-trieu-dong-tro-len-post1380817.tpo Thân Trung Dũng (2015), Việc làm sinh viên sau tốt nghiệp - vấn đề xã hội nan giải, 09/05/2022, nguồn http://tadri.org/ 18
Ngày đăng: 12/12/2023, 15:03
Xem thêm:
