(Tiểu luận) mối quan hệ giữa vật chất và ý thức và sự vậndụng của sinh viên nguyễn hồng nhung 11225027 trong giảiquyết vấn đề việc làm, thất nghiệp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN: THƯƠNG MẠI VÀ KINH TẾ QUỐC TẾ TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC ĐỀ TÀI: MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA SINH VIÊN NGUYỄN HỒNG NHUNG 11225027 TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP Họ tên Mã sinh viên Lớp : Nguyễn Hồng Nhung : 11225027 : LLN1105(122)_45 Người hướng dẫn : MỤC LỤ TS Lê Ngọc Thông Hà Nội , năm 2023 PHẦN 1: LỜI MỞ ĐẦU & CẢM ƠN .4 PHẦN 2: NỘI DUNG I Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin Vật chất 1.1 Định nghĩa vật chất 1.2 Phương thức tồn vật chất 1.2.1 Vận động 1.2.2 Không gian thời gian 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận quan niệm vật chất triết học Mác – Lênin Ý thức .10 2.1 Nguồn gốc ý thức .10 2.1.1 Nguồn gốc tự nhiên 10 2.1.2 Nguồn gốc xã hội 10 2.2 Bản chất ý thức 11 2.3 Kết cấu ý thức .12 2.3.1 Theo chiều ngang .12 2.3.2 Theo chiều dọc 12 Mối quan hệ vật chất ý thức 13 3.1 Vật chất định ý thức .13 3.2 Ý thức tác động trở lại vật chất 14 Ý nghĩa phương pháp luận .15 II Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp .16 Đặt vấn đề 16 Thực trạng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp 16 Nguyên nhân thất nghiệp sinh viên 19 3.1 Cung lao động nhiều so với nhu cầu tuyển dụng .19 3.2 Sinh viên thiếu kinh nghiệm làm việc thực tế kĩ mềm 19 3.3 Khơng có định hướng nghề nghiệp trước học 19 3.4 Sinh viên thiếu mối liên hệ với nhà tuyển dụng, chưa chủ động nắm bắt thông tin với nhà tuyển dụng 20 3.5 Chất lượng đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu xã hội 20 3.6 Hiện tượng nhảy việc giới trẻ ngày .21 Những nhân tố ảnh hưởng đến khả xin việc sinh viên .21 4.1 Bằng cấp chuyên môn .21 4.2 Kinh nghiệm làm việc thực tế 22 4.3 Trình độ ngoại ngữ 22 4.4 Kỹ mềm - lợi hịa nhập với mơi trường làm việc .22 4.5 Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin: 23 Giải pháp cho vấn đề việc làm thất nghiệp sinh viên 23 5.1 Đối với sinh viên .23 5.2 Đối với nhà trường 24 5.3 Đối với nhà nước .25 PHẦN 3: KẾT LUẬN 25 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHẦN 1: LỜI MỞ ĐẦU & CẢM ƠN Trong bối cảnh tồn cầu hóa xu hội nhập, tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ, vấn đề việc làm giới trẻ trở thành vấn đề quan trọng Chính thế, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục tồn xã hội việc đáp ứng nguồn nhân lực vững vàng kiến thức chuyên môn, kỹ công việc định chắn khơng thể thiếu kiến thức nhận thức trị, tư tưởng Và đó, mơn Lý luận trị đưa vào giảng dạy nhằm đáp ứng nhu cầu đó, Triết học Mác – Lênin góp phần khơng nhỏ vào việc thực nhiệm vụ Hiện nay, Triết học nói chung phận gắn liền tách rời hình thái kinh tế - xã hội Với vấn đề Triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức; tồn tư sở, tảng, phương hướng cho hoạt động thực tiễn, đưa lý luận vào xây dựng phát triển xã hội Là sinh viên Kinh tế, cơng dân nước Cộng hịa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam theo học môn thuộc học phần Lý luận trị với kinh nghiệm thân thi môn Lịch Sử, thân em thơng qua tập lớn muốn tìm hiểu sâu hơn, kỹ Triết học Mác – Lênin Cụ thể mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, để từ vận dụng quan điểm để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Và lý trên, em chọn đề số 10 số 11 đề từ GVHD TS Lê Ngọc Thông Nội dung tập lớn em thể qua phần lớn là: I Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết II học Mác – Lênin Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Trong trình thực tập lớn, thơng qua nguồn tham khảo giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc Đại học hệ khơng chun Lý luận trị) Bộ Giáo dục Đào tạo làm chủ biên nguồn tham khảo khác trích dẫn tương ứng bài, hẳn làm không tránh khỏi sai sót Em mong nhận đóng góp lượng thứ với lần làm tập lớn Em xin chân thành cảm ơn! PHẦN 2: NỘI DUNG I Lý luận mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức theo quan điểm Triết học Mác – Lênin Vật chấ 1.1 Định nghĩa vật chất Trong tác phẩm Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, V.I Lênin định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Định nghĩa V.I Lênin bao gồm nội dung sau: Thứ nhất, vật chất tồn khách quan bên ý thức không phụ thuộc vào ý thức Mọi vật tưởng thuộc phạm trù vật chất , dạng tồn đặc biệt vật chất Nhưng đồng vật chất với hay số dạng đặc biệt vật chất Thứ hai, vật chất (dưới hình thức cụ thể nó) tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác Tuy nhiên tất vật , tượng trình giới tác động lên giác quan người đem lại cho người cảm giác Con người thông qua cảm giác để đánh giá tồn vật chất Cũng khẳng định được, phân biệt vật chất ý thức Hai khái niệm tách rời nhau, mang đến dạng tồn khác hoàn toàn Khi trực tiếp hay gián tiếp tác động đến giác quan người Vật chất ý thức phản ánh cảm giác thỏa mãn với khái niệm Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh Là kết khái quát hóa, trừu tượng hóa thuộc tính, mối liên hệ vốn có vật, tượng Khi đó, hướng đến giải thích cho tồn bên cạnh ý nghĩa xác định Nên phản ánh chung, vô hạn, vô tận, không sinh ra, không Vật chất có dạng tồn cố định khơng, đảm bảo cho cảm giác phản ánh 1.2 Phương thức tồn vật chất: Phương thức tồn vật chất cách thức tồn hình thức tồn vật chất Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Vận động cách thức tồn tại, đồng thời hình thức tồn vật chất; khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất 1.2.1 Vận động Với tư cách khái niệm triết học, vận động theo nghĩa chung biến đổi nói chung Ph.Ăngghen viết: “Vận động, hiểu theo nghĩa chung nhất, tức hiểu phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất, bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy” Vận động phương thức tồn vật chất Sự tồn vật chất cách vận động, tức vật chất ln q trình biến đổi không ngừng Thế giới vật chất, từ thiên thể khổng lồ đến hạt vô nhỏ, từ giới vô đến hữu cơ, từ tượng tự nhiên đến tượng xã hội, thứ trạng thái không ngừng vận động Chúng (các vật, tượng) thể thống nhất, có kết cấu định nhân tố, khuynh hướng, phận tương tác qua lại với gây biến đổi Vậy ra, vận động vật chất tự thân tạo tự mang tính phổ biến Thơng qua vận động, vật chất biểu tồn với loại hình dạng phong phú, mn vẻ, vơ tận Do nên người nhận thức vật, tượng cách xem xét chúng trình vận động Vận động thuộc tính cố hữu phương thức tồn vật chất, tồn vĩnh viễn, tạo bị triệt tiêu *Những hình thức vận động vật chất: Một hình thức vận động cụ thể chuyển hóa thành hính thức vận động khác Hình thức vận động đa dạng, biểu với quy mơ, trình độ tính chất khác Ph.Ăngghen dựa vào thành tựu khoa học thời đại mình, chia vận động vật chất thành năm hình thức là: học, vật lý, hóa học, sinh học xã hội Cơ sở phân chia dựa nguyên tắc: hình thức vận động phải tương ứng với trình độ tổ chức vật chất hình thức vận động có mối liên hệ phát sinh (hình thức vận động cao nảy sinh sở hình thức vận động thấp bao hàm hình thức vận động thấp); hình thức vận động cao khác chất so với hình thức vận động thấp khơng thể quy hình thức vận động thấp Việc phân chia có ý nghĩa quan trọng việc phân chia đối tượng xác định mối liên hệ ngành khoa học, vạch nguyên lý đặc trưng cho tương quan hình thức vận động vật chất Các hình thức vận động tồn mối liên hệ khơng thể tách rời nhau; hình thức vận động cao thấp tồn Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) hình thức vận động trung gian (đây mắt khâu chuyển tiếp hình thức vận động) Kết cấu vật chất định đặc trưng hình thức vận động riêng biệt Do đó, việc thấy rõ mối liên hệ hình thức vận động quan trọng cần phải phân biệt khác nhau chất chúng Trong tương lai có nhiều hình thức vận động tìm nhờ vào phát triển trình độ tổ chức vật chất, nhiên phải dựa vào nguyên tắc phân loại Việc nghiên cứu thống khác hình thức vận động vật chất vừa có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng, vừa có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc; giúp người đề phòng khắc phục sai lầm nghiên cứu khoa học thực tiễn xã hội *Vận động đứng im Sự vận động không ngừng, tồn vĩnh viễn vật chất khơng thể bị triệt tiêu mà cịn bao hàm đứng im tương đối Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, đứng im trạng thái ổn định chất vật, tượng mối quan hệ điều kiện cụ thể, hình thức biểu tồn thực sự vật, tượng điều kiện cho vận động chuyển hóa vật chất Đứng im trạng thái mang tính tạm thời, mối quan hệ định, với hình thức vận động cụ thể Đứng im trạng thái tĩnh – chuyển động cân ổn định thời Đứng im mang tính thời, lại chứng thực cho tồn thật vật chất, sở cho q trình vận động chuyển vật chất Khơng vật hay tượng tạo chuyển động khơng Vận động đứng im thể thống biện chứng mặt đối lập; vận động tuyệt đối cịn đứng im có tính chất tương đối Sự vật tượng khác nhau, mà vật, tượng mối quan hệ khác nhau, hoàn cảnh khác việc đứng im khác Do vậy, phải nghiên cứu vận động đứng im vật, tượng theo thời gian, địa điểm 1.2.2 Không gian thời gian Không gian, thời gian hình thức tồn vật chất Khơng gian kích thước khơng gian mà vật thể chiếm giữ (dài, rộng cao) thời gian độ dài tồn tại, mức độ tiến hóa Nghĩa tính ba chiều không gian chiều dài, chiều rộng chiều cao Tính chiều thời gian chiều từ khứ đến tương lai V.I Lê-nin viết rằng: "Trong giới khơng có khác ngồi vật chất chuyển động, vật chất vận động chuyển động ngồi khơng gian thời gian" Vật chất tồn khách quan, khơng gian thời gian tồn khách quan Không gian thời gian hai thuộc tính khác khơng thể tách rời vật chất vận động Vì không tách rời nên thực chất không gian thời gian thể thống không gian – thời gian Vật chất có ba chiều khơng gian chiều thời gian Không gian thời gian nói chung vơ tận, xét phạm vi lẫn tính chất Cịn vật, tượng cụ thể chúng có tận hữu hạn Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng không gian, thời gian sở lý luận khoa học để phản bác lại quan niệm tâm, siêu hình tách rời hai phạm trù với vật chất vận động Và quan niệm quán triệt nguyên tắc phương pháp luận tính lịch sử nhận thức hoạt động thực tiễn 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận quan niệm vật chất triết học Mác – Lênin Định nghĩa vật chất V.I Lênin giải hai mặt vấn đề triết học lập trường chủ nghĩa vật biện chứng; tính đắn; cung cấp nguyên tắc giới quan phương pháp luận khoa học để chống lại chủ nghĩa tâm, thuyết biết, chủ nghĩa vật siêu hình biểu chúng triết học tư sản đại phạm trù Nó cịn tạo sợi dây liên kết chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử để tạo thành hệ thống lý luận thống nhất, góp phần tạo nên tảng lý luận khoa học cho việc phân tích cách vật biện chứng vấn đề vật lịch sử Dẫn chứng: Tháng 9/1995 Trung tâm nghiên cứu hạt nhân châu Âu (CERN), theo lý thuyết phản hạt, nhà khoa học tiến hành thực nghiệm tạo phản nguyên tử Thực nghiệm chứng tỏ phản nguyên tử thực khách quan, người ngày nhận thức cách sâu sắc kết cấu phức tạp giới vật chất Ý thức II.1 Nguồn gốc ý thức Theo C.Mác khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Ý thức xác định từ hai nguồn gốc: nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội 2.1.1 Nguồn gốc tự nhiên Bộ não có cấu trúc tinh vi, nặng khoảng 370g với 14-15 tỷ tế bào thần kinh chức ,cũng mối quan hệ khách quan giới người, xác định yếu tố tự nhiên bắt nguồn nguồn gốc tự nhiên ý thức Sự hình thành ý thức người giới khách quan tác động giới khách quan vào não người tạo hội cho hình thành tư Như vậy, cho rằng, phản ánh giới khách quan người coi ý thức Hoạt động ý thức khơng diễn đâu ngồi hoạt động sinh lý thần kinh não Bộ não người quan vật chất ý thức ý thức chức não người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động não não có vấn đề hoạt động ý thức khơng bình thường hay bị ảnh hưởng Do khơng thể tách ý thức với hoạt động não Nếu có não mà khơng có tác động giới bên ngồi để não phản ứng lại tác động khơng thể có ý thức Phản ánh thuộc tính chung đối tượng vật chất, tính chất biết đến thể mối quan hệ tác động qua lại vật lý Kết phản xạ phụ thuộc vào hai đối tượng - tác nhân vật nhận tác động Vật nhận tác động ln mang thơng tin vật tác động Sự tác động bên đồng thời não người quan phản ánh tạo nên ý thức nguồn gốc tự nhiên ý thức 2.1.2 Nguồn gốc xã hội Sự tiến hoá giới tự nhiên mức độ tạo nên tiền đề có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Chỉ có từ thực tiễn, đặc biệt hoạt động thực tiễn người nguồn gốc trực tiếp định cho hình thành ý thức Để tồn tại, người – giống loài đặc biệt xã hội biết tạo thứ vật phẩm nhằm thỏa mãn nhu cầu Ph.Ăngghen động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật lý chứa thơng tin với nội dung có ý thức Sự đời ngôn ngữ gắn liền với công việc lao động Công việc lao động từ đầu có tính xã hội Sở dĩ hai động lực Ph.Ăngghen chúng kích thích óc vượn, óc vượn chuyển thành óc người Thông qua hoạt động cải tạo giới khách quan mà người bước nhận thức giới có ý thức sâu sắc Chung quy lại, ý thức đời kết trình lịch sử tiến hoá lâu dài nhân loại, lịch sử trái đất; kết tất yếu thực tiễn xã hội lịch sử loài người Trong thực tế, nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần; nguồn gốc xã hội điều kiện đủ Nếu nhấn mạnh hai nguồn gốc, dù từ tự nhiên hay xã hội dẫn đến quan điểm sai lầm, phiến diện có dấu hiệu chủ nghĩa tâm vật biện chứng; khơng giải thích chất tượng ý thức đời sống người nói chung Nghiên cứu nguồn gốc ý thức phương pháp tìm hiểu chất ý thức khẳng định chất xã hội ý thức Do ý thức ý thức người nói vai trị ý thức nói đến vai trò người Trái với nhà triết học tâm muốn biến ý thức người thành động lực lịch sử, Các mac Ph.Ăngghen khẳng định: “Xưa nay, tư tưởng đưa người ta vượt trật tự giới cũ được, tình nào, tư tưởng đưa người ta vượt ngồi phạm vi tư tưởng trật tự giới cũ mà thơi” Thật vậy, thân ý thức tự khơng làm thay đổi thực tế Muốn thay đổi thực người cần có hoạt động vật chất Song, tất hoạt động người ý thức điều khiển, nên vai trò ý thức tạo biến đổi giới vật chất mà cung cấp cho người tri thức thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đưa phương huớng, lập kế hoạch sử dụng phương pháp, biện pháp, cơng cụ, phương tiện, v.v nhằm hồn thành nhiệm vụ Ở đây, ý thức thể ảnh hưởng lên vật chất hoạt động thực tiễn người Ý thức trở lại vật chất theo hai hướng: tích cực tiêu cực Khi người nhận thức đắn, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng, có nghị lực ý chí hành động người phù hợp với quy luật khách quan, người vượt qua thử thách, trình thực mục đích mình, giới cải tạo - tác dụng tích cực ý thức Nếu ý thức người không phản ánh thực khách quan, chất quy luật khách quan phương hướng hoạt động người từ đầu ngược lại quy luật khách quan hoạt động có tác động tiêu cực với hoạt động thực tiễn, thực khách quan Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, phải xuất phát từ thực khách quan hoạt động Tri thức mà người thu nhận thơng qua chu trình học tập, nghiên cứu từ hoạt động quan sát, phân tích để tác động vào đối tượng vật chất buộc đối tượng phải thể thuộc tính, quy luật Để cải tạo giới khách quan đáp ứng nhu cầu mình, người phải vào thực khách quan để đánh giá, xác định phương hướng biện pháp, kế hoạch thành cơng.Bên cạnh cần phải tránh xa thói quen vào nhu cầu, niềm tin mà khơng nghiên cứu đánh giá tình hình đối tượng vất chất Thứ hai, phải phát huy tính động, sáng tạo, sức mạnh to lớn yếu tố người Con người muốn ngày tài năng, xã hội ngày phát triển phải ln chủ động, phát huy khả ln tìm tịi, sáng tạo Bên cạnh đó, người phải thường 13 xuyên rèn luyện, tu dưỡng, nâng cao lực không bỏ chừng Con người tuyệt đối không thụ động, ỷ lại trường hợp để tránh việc sa vào lười suy nghĩ, lười lao động Đặc biệt, công tác giáo dục tư tưởng cần xem trọng, nâng cao trình độ khoa học, bồi dưỡng ý chí cách mạng cho tầng lớp nhân dân Việc tiếp thu tri thức nhân loại, tri thức khoa học cần phải có chọn lọc; phải biết kết hợp hài hịa lợi ích từ cá nhân, tập thể xã hội II Vận dụng quan điểm mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Triết học Mác – Lênin để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Đặt vấn đề Nền kinh tế nước ta ngày phát triển, bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn, tiêu cực, ví dụ tình trạng sinh viên sau trường thất nghiệp ngày gia tăng chế thị trường Đất nước phát triển, nhân tố định phát triển đất nước, bên cạnh công nghệ sản xuất kinh doanh đại, lực lượng lao động, điều kiện kinh tế thị trường nay, sức mạnh lực lượng lao động sinh viên đào tạo trường đại học, cao đẳng , nguồn lực trẻ đất nước động có lực cơng việc Vì vậy, sinh viên nguồn nhân lực quan trọng mà cần phải biết sử dụng hợp lý hiệu Tuy nhiên, tình trạng sinh viên sau trường thất nghiệp ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế xã hội đất nước Vấn đề nhìn nhận nhiều góc độ khác người có quan điểm khác Điều xảy mặt nhận thức chủ thể chưa nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, tổng thể mà nhìn phía định Do tiểu luận em “Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác – Lênin để giải vấn đề việc làm thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” Như biết, vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng lẫn Nhân tố vật chất giữ vai trò sở, định, cịn nhân tố ý thức có tác dụng trở lại nhân tố vật chất Trong nhiều trường hợp, nhân tố ý thức có tác dụng định đến thành bại hoạt động người Điều thể rõ việc sinh viên nên nhìn nhận thân bối cảnh sau trường Việt Nam Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng: tích cực tiêu cực Nếu ý thức sinh viên trường có khả nhận thức đúng, có nghị lực, có tri thức khoa học hành động người phù hợp với quy luật khách quan, người có lực vượt qua thách thức trình thực mục đích mình, giới cải tạo Ngược lại, ý thức sinh viên trường phản ánh không chất, quy luật thực khách quan dẫn đến hướng hành động người ngược lại quy luật khách quan điều dẫn đến ảnh hưởng tiêu cực hoạt động thực tiễn thực khách quan Như vậy, vận dụng nội dung ý nghĩa phương 14 pháp luận quan hệ biện chứng vật chất ý thức để lý giải vấn đề giải việc làm cho sinh viên vừa trường việc xác định vật chất ý thức trường hợp này, đồng thời nhận định mối quan hệ biện chứng chúng tác động ý thức vật chất diễn theo chiều hướng Cụ thể trường hợp này, ý thức tác động đến vật chất theo chiều hướng tích cực Vật chất điều kiện hoàn cảnh sinh viên trường Họ người trẻ, vừa rời ghế nhà trường, kinh nghiệm sống chưa nhiều, khả thích nghi với cơng việc chịu thiệt thịi mặt kinh tế xã hội Hồn cảnh sống khó khăn dẫn đến môi trường học tập kỹ hạn chế, họ không tiếp cận kỹ mềm bản, chưa thực nghiệm sống Chính hồn cảnh vật chất vậy, sinh viên buộc phải đối mặt với hai lựa chọn: ủ rũ, than vãn, ln cảm thấy bất cơng hồn cảnh sống mình; đương đầu với nghịch cảnh, cố gắng phấn đấu học hành điều kiện hạn chế để vươn lên học tập kỹ năng, thích nghi với môi trường sống mới, trở thành người tài giỏi, ưu tú đời đóng góp cho tương lai đất nước sau Và trường hợp này, sinh viên trường nên lựa chọn chinh phục thành cơng, vượt qua gian khó Ý chí thái độ tích cực, lạc quan, khơng ngần ngại khó khăn tâm đổi đời Từ ý chí, nhận thức đắn dẫn đến hành động tích cực, học tập nghiêm túc, chăm chỉ, cần mẫn việc tích lũy kinh nghiệm, va chạm sống để ngày phát triển, cải thiện vươn lên lĩnh vực họ theo đuổi Hay nói cách khác, hoạt động từ ý chí giúp họ trở thành người thành cơng, vượt qua trở ngại hay thân Thực trạng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp Từ đất nước ta có sách mở cửa giao lưu hợp tác với nước khu vực nước giới, kinh tế chuyển sang kinh tế nhiều thành phần tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực Mặt tích cực đáng ý cố gắng vươn lên lớp niên để đáp ứng yêu cầu, địi hỏi cơng việc.Sự mở rộng phát triển kinh tế thị trường thực mang lại hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có lực, linh hoạt Nhưng sinh viên trường có việc làm vấn đề quan tâm xã hội Theo kết khảo sát từ Báo cáo đánh giá việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2020 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo cung ứng nhân lực, Bộ Giáo dục Đào tạo, có khoảng 80 -90% sinh viên tùy sở đào tạo sau tốt nghiệp từ tháng đến năm có việc làm Kết khảo sát sinh viên tốt nghiệp đại học cho thấy tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm chiếm 88,3% tổng số sinh viên trả lời vấn Những sinh viên tốt nghiệp với thứ hạng cao chiếm tỷ lệ có việc làm cao Số liệu cho thấy sinh viên tốt nghiệp thuộc nhóm ngành Y - Dược chiếm tỷ lệ có việc làm cao nhất, lên tới 96,3% Tiếp theo nhóm Khoa học 15 xã hội, Kinh tế, Luật, Nơng - Lâm - Ngư nghiệp với tỉ lệ 89,6% Xếp cuối nhóm ngành Khoa học tự nhiên, Kỹ thuật, Công nghệ, Thể dục thể thao, Nghệ thuật đạt tỷ lệ 84 % Như vậy, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học chưa có việc làm tìm việc chiếm gần 20% Con số cao, so với tỷ lệ thất nghiệp chung nhóm niên độ tuổi 20 - 24 nước năm 2019 6,1% Với CĐ, ĐH tay nhiều SV khơng thể tìm việc làm ổn định Nhiều SV vùng quê chấp nhận tìm kiếm cơng việc tạm thời để làm lấy tiền trụ lại thành phố xin việc ổn định sau Các công việc mà họ làm đa phần không cần đến cấp như: Chạy bàn quán cafe, quán ăn hay làm nhân viên trực điện thoại, gia sư… Chỉ công việc đơn giản nên lương không đủ ăn song để xin chỗ làm không dễ Nhiều SV trường không xin việc làm chọn giải pháp học lên cao học dành thời gian tiền bạc học thêm kỹ tiếng Anh, tin học, nghiệp vụ thư ký, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ báo chí… để có thêm hội tìm kiếm việc làm tương lai Cũng có nhiều SV trường tìm việc làm sau vài tháng đầu vật lộn hầu hết số họ không làm công việc theo chuyên ngành học Theo thống kê Bộ GD&ĐT, tỷ lệ có việc làm chuyên ngành SV khối tự nhiên khoảng 60%, trường thuộc khối xã hội thấp nhiều Một nghiên cứu gần cho thấy 100 SV khối xã hội tốt nghiệp có khoảng 10 người tìm cơng việc chun mơn Số cịn lại làm công việc khác để lo cho sống chờ hội Để xin công việc khác này, SV phải học thêm nhiều kiến thức khác xa chuyên môn học Như việc làm cho SV sau trường thực vấn đề xã hội nan giải 16 Sau phần phân tích thực trạng vấn đề việc làm sinh viên tốt nghiệp Trường Đại học Kinh tế Quốc dân năm 2021 em: Đợt khảo sát thực vào tháng 12 năm 2021 4093 sinh viên vừa tốt nghiệp vòng gần năm trở lại (từ tháng 12 năm 2020 đến tháng năm 2021), kết cho thấy có 90% sinh viên có việc làm Trong tổng số 22 ngành học Nhà trường, ngành học có tỷ lệ sinh viên có việc làm cao sau tốt nghiệp trường, là: Khoa học máy tính, Quản trị nhân lực Marketing Đây ngành đánh giá có sức hút lớn sinh viên thực tế tình hình việc làm cho thấy hiệu chương trình đào tạo Nhà trường tính gắn kết hoạt động đào tạo Nhà trường với nhu cầu xã hội Bên cạnh ngành cho mạnh trước tỉ lệ có việc làm cao như: Kế toán (92,35%); Quản trị KD (92,36%);… Cũng theo kết khảo sát, gần 58% việc làm sinh viên diện khảo sát khu vực tư nhân, 8% khu vực Nhà nước, gần 12% có yếu tố nước ngồi, đặc biệt có gần 2% tự tạo việc làm, điều phản ánh xu hướng khởi nghiệp kinh doanh sinh viên Nhà trường Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên có việc làm với chuyên môn đào tạo chiếm xấp xỉ 29% tỷ lệ sinh viên có việc làm không liên quan đến ngành học chiếm gần 22% Qua ta thấy thực trạng sinh viên làm trái ngành nghề nước ta vấn đề nan giải Kết khảo sát Việc làm Sinh viên tốt nghiệp vòng năm vào năm 2021 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân cho thấy tranh nhiều điểm sáng tình trạng việc 17 làm sinh viên sau tốt nghiệp quan trọng để Nhà trường điều chỉnh chương trình tiêu đào tạo ngành, đặc biệt mở thêm số ngành đáp ứng nhu cầu xã hội nguồn nhân lực giai đoạn Nguyên nhân thất nghiệp sinh viên 3.1 Cung lao động nhiều so với nhu cầu tuyển dụng Theo thống kê, Việt Nam có 700 trường đại học, học viện, cao đẳng đào tạo nhiều ngành nghề khác Việc có thêm nhiều sở đào tạo (trường cao đẳng, đại học) đời dẫn đến số lượng sinh viên đào tạo ngành, chuyên ngành ngày nhiều, cung vượt cầu Bên cạnh đó, tình hình hoạt động sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp có nhiều khó khăn, nhu cầu tuyển dụng lao động bị thu hẹp; quan, tổ chức nhà nước, nhu cầu tuyển dụng cơng chức, viên chức ngày có u cầu cao chất lượng Thực tế cho thấy, số lượng ứng viên đăng ký dự tuyển hàng năm để tìm việc làm đông, song kết số người đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng hạn chế Chênh lệch cung - cầu việc làm, chất lượng khơng số lượng ngun nhân khiến hàng vạn sinh viên trường thất nghiệp, làm trái ngành nghề 3.2 Sinh viên thiếu kinh nghiệm làm việc thực tế kĩ mềm Hiện nay, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hoa, kỷ ngun công công nghệ, kỷ nguyên 4.0 xâm nhập vào Việt Nam Các doanh nghiệp nước ngồi có yếu tố nước ngày nhiều Những doanh nghiệp yêu cầu sinh viên không trinh độ chun mơn mà cịn kỹ mềm Do nguyên nhân khiến sinh viên trường thất nghiệp Vì vậy, trình học ghế nhà trường, đa số sinh viên tranh thủ học ngoại ngữ tin học để lấy chứng nhận làm sở cho xin việc sau trường Tuy nhiên, nhiều nhà tuyển dụng lại yêu cầu sinh viên có nhiều kinh nghiệm kinh nghiệm xử lý tình như: Giao tiếp tiếng Anh, đàm phán, xử lý vấn đề, làm việc nhóm, … giấy từ chứng nhận 3.3 Khơng có định hướng nghề nghiệp trước học Ở Việt Nam, việc lựa chọn nghề phụ thuộc nhiều vào định hướng bậc cha mẹ Với tâm lý muốn chở che, bảo vệ con, nhiều bậc cha mẹ thường thiên ngành "an toàn", đem lại thu nhập cao giáo viên, bác sỹ, họ vậy, cha mẹ thích ngành học ngành Mặt khác, xu hướng xã hội điều đáng bàn 18 Một số bạn trẻ lại có xu hướng lao theo nghề "hot" để theo kịp trào lưu, mà đam mê sở thích Những thơng tin hồi chuông báo động thực trạng chọn nghề mà nhiều học sinh hồn tồn khơng có định hướng nghề cho thân, khơng hiểu muốn làm sau này, đâu điểm mạnh điểm yếu thân? Không biết định hướng chọn cho ngành học phù hợp, sinh viên dẫn đến chán nản, thành tích học tập xuống, khơng có niềm u thích tâm huyết từ dẫn đến làm trái ngành thất nghiệp Vì vậy, việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng đóng vai trị cần thiết nghiệp tương lai 3.4 Sinh viên thiếu mối liên hệ với nhà tuyển dụng, chưa chủ động nắm bắt thông tin với nhà tuyển dụng Trong kinh tế giới ngày động hội nhập tồn cầu, cơng ty liên tục tạo công ty tự đổi Kết là, lực lượng lao động cơng ty vai trị cơng việc thay đổi nhanh chóng Tuy nhiên, phần khơng nhỏ sinh viên có tâm lý tự ti, ngại va chạm, bị động ỷ lại vào người thân chưa có chuẩn bị kĩ hành trang để thay đổi bắt kịp với xu hướng hội nhập nên họ chưa nắm thông tin mối liên hệ với nhà tuyển dụng 3.5 Chất lượng đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu xã hội Trong thời gian qua, việc tiếp cận xã hội hóa giáo dục cho phép nhiều trường đại học tư mở rộng kích thích cạnh tranh trường nhà nước trường tư Do đó, số trường đại học tư lợi nhuận cấp bằng, họ không đào tạo “đúng trúng” Điều làm nảy sinh số người tốt nghiệp cao khơng có kỹ để làm việc công việc Bên cạnh đó, thành tích cấp học đẩy lên cấp học khiến người làm giáo dục bất chấp hậu mà người học xã hội phải gánh tạo sản phẩm không đủ chất lượng, dẫn đến hậu đầu đội ngũ nhân lực nước ta yếu giáo dục Việt Nam ngày tụt hậu Một nguyên nhân khác trường đại học, cao đẳng xem nhẹ phần thực hành mà đặt nặng lý thuyết Ngồi ra, cịn chương trình đào tạo trường theo lối tư cũ, thiếu thực tế, sở vật chất nghèo nàn… 3.6 Hiện tượng nhảy việc giới trẻ ngày Hiện tượng "nhảy việc" trở nên phổ biến giới trẻ vấn đề cần quan tâm, phân tích kỹ hệ trở thành lực lượng đóng vai trị 19 việc phát triển kinh tế nước nhà năm tới Có vài lý giải thích cho tượng trên: Thứ môi trường làm việc khơng phù hợp Ví dụ, sếp khơng ổn, khơng thích nghi với văn hóa cơng ty, bất đồng với đồng nghiệp Thứ hai khơng tìm thấy hứng thú cơng việc Có nhiều người làm nhận công việc khác xa với mô tả vấn, dẫn đến cảm giác chán chường muốn nhảy việc Lý thứ ba khơng có định hướng cụ thể, khơng biết thật muốn Bên cạnh đó, có ý kiến cho rằng: “Nhảy việc thời gian ngắn thường đến từ phù hợp với lực.” Đa số bạn trẻ nhảy việc chưa tìm hiểu kỹ cơng ty, doanh nghiệp làm việc, chưa thực hiểu rõ ngành làm Các bạn thường quan tâm đãi ngộ hay hướng người thành công trước ngành mà bỏ quên phù hợp với lực thân, bỏ quên rủi ro tính cạnh tranh gắt gao ngành Tuy có nhu cầu học hỏi phát triển nhiều bạn lại ngại bị phê bình, không chịu áp lực phải thay đổi, hiểu vấn đề thân mơ hồ, bảo thủ cách giải hay tự tin thái lực thân Đây biểu rõ việc đánh giá cao Gen Z mắt hệ trước Tuy nhiên, hệ trẻ ngày có nhận thức tốt nhiều sức khỏe tinh thần, đặc điểm môi trường làm việc lý tưởng, hay giá trị cá nhân mà bạn đề cao Họ cần lộ trình thăng tiến rõ ràng, phát triển thân, họ quan tâm đến việc học hỏi, nâng cao kỹ chuyên nghiệp để phát triển tương lai Chính thế, doanh nghiệp đảm bảo sách, đào tạo tạo nhiều hội thăng tiến thu hút giữ chân nhân viên Những nhân tố ảnh hưởng đến khả xin việc sinh viên 4.1 Bằng cấp chuyên môn Bằng cấp yếu tố quan trọng lại vé thông hành giúp nhà tuyển dụng tìm ứng viên phù hợp Các yêu cầu đủ điều kiện phải nêu rõ quảng cáo việc làm Trên thực tế, có nhiều nhân tài làm trái ngành đào tạo lại thể kỹ tốt Vì vậy, cấp khơng thiết phải thuộc lĩnh vực xác, cơng việc tương tự chấp nhận 4.2 Kinh nghiệm làm việc thực tế 20 Đây điều mà nhà tuyển dụng mong muốn ứng viên sở hữu Những ứng viên giỏi biết cách dùng kinh nghiệm làm việc thực tế để khỏa lấp hạn chế cấp, giới tính Những ngành mang tính đại trà cho phép ứng viên sở hữu kinh nghiệm vị trí tương đương, lĩnh vực tương tự Những ngành mang tính đặc thù cao ln đòi hỏi ứng viên phải làm lĩnh vực mà nhà tuyển dụng hoạt động Những ngành khó tuyển, nhà tuyển dụng chấp nhận ứng viên có thiếu sót để đào tạo, bổ sung thêm Do đó, tập lợi lớn giúp sinh viên vượt qua kỳ tuyển dụng gắt gao không bị ngỡ ngàng bắt tay vào việc Bởi tập thời điểm tốt để sinh viên học hỏi kinh nghiệm lĩnh vực mà quan tâm Về bản, trình thực tập gần giống trình đào tạo cho nhân viên cơng ty 4.3 Trình độ ngoại ngữ Ngoại ngữ yêu cầu mang tính cần thiết ứng tuyển việc làm Giữa xu “đa quốc gia hóa” cơng ty, biết ngoại ngữ giúp ứng viên bật, dễ dàng nhận công việc phù hợp với khả năng, trình độ thân, việc tìm kiếm thông tin tuyển dụng mở rộng nhiều vị trí hấp dẫn Việc học ngoại ngữ cần đạt mục đích phục vụ học tập, làm việc, giao tiếp giải trí lành mạnh 4.4 Kỹ mềm - lợi hịa nhập với mơi trường làm việc Kỹ giao tiếp linh hoạt: Nếu ngành giao tiếp nhiều sales, quan hệ công chúng,… bắt buộc sở hữu kỹ giao tiếp xuất sắc ngành nghề khác địi hỏi ứng viên kỹ mức độ không nhỏ Bởi lẽ, kỹ giao tiếp lúc làm nhiệm vụ, mà khi: Đối thoại đồng nghiệp; thảo luận, đề xuất chiến lược phát triển cho phòng ban; phối hợp triển khai kế hoạch phận khác toàn doanh nghiệp; việc giải mâu thuẫn công việc đòi hỏi kỹ giao tiếp nơi nhân viên Làm việc nhóm: Hiện nay, mơ hình làm việc nhóm ngày phổ biến Mỗi hoạt động sản xuất - kinh doanh chuỗi kết nối nhiều yếu tố đóng góp từ cá nhân, phịng ban khác Chính vậy, ứng viên cần sở hữu khả làm việc nhóm hiệu Để đánh giá tiêu chí này, kinh nghiệm thành tích mà ứng viên đạt q trình làm việc trước sở đánh giá 21 Kỹ trình bày (thể vận dụng trí tuệ, cơng nghệ, lĩnh), quản lý thời gian Đặc biệt, kỹ quản lý thời gian giúp bạn sinh viên khơng sa đà vào mạng xã hội, giải trí, làm việc thiếu hiệu quả, giảm suất Trong trình học tập, sinh viên cần tham gia chương trình ngoại khóa sơi nổi, câu lạc bộ, lớp học, để rèn luyện kỹ mềm Kỹ giải vấn đề: Bất công việc có khó khăn, thách thức đến từ cố bất ngờ, nằm kế hoạch Những câu hỏi tình thực tế ln sử dụng kỳ vấn mục đích Tiêu chí đánh giá khơng nằm trọn hoàn hảo câu trả lời, mà nằm phần lớn khả tư duy, biết cách tìm hướng giải ứng viên 4.5 Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin: Những phần mềm chuyên dụng công việc, phần truyền đạt nơi giảng đường, phần tự học thêm, phần cơng ty đào tạo Và có nhiều kỹ sử dụng công nghệ thông tin mà ứng viên tự tìm hiểu, dù khơng phải chun mơn ngành nghề, lại điều khơng thể khơng biết, ví dụ như: nhắn tin zalo, skype, facebook, tạo tài khoản trao đổi diễn đàn,… Nhà tuyển dụng kiểm tra ứng viên thông qua kiểm tra kỹ sử dụng phần mềm cần thiết Thông thường, ứng viên phải tự hồn thiện q trình cơng tác Tuy nhiên, thử thách ứng viên nơi làm việc Giải pháp cho vấn đề việc làm thất nghiệp sinh viên 5.1 Đối với sinh viên Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên cần thay đổi nhận thức, hiểu đầu ngành học Học sinh, sinh viên cần học ngành nghề mà có đam mê, u thích thân phù hợp với khả Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao Thứ hai, kinh nghiệm thực tế công ty quan trọng Nâng cao chất lượng giáo dục kỹ nghề nghiệp sinh viên cần có kết nối sinh viên nhà trường 22 Việc học đôi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động kiến tập, thực tập cho hết mơn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách, kỹ đồng thời đạt kết tốt trình học tập, giúp ích nhiều cho cơng việc chun mơn sau trường Thứ tư, ngồi kiến thức học trường, sinh viên nên bổ sung cho kỹ mềm để hịa đồng thích nghi với mơi trường làm việc Vì vậy, trình học tập sở đào tạo đại học, cao đẳng, sinh viên phải thường xuyên tham gia hoạt động xã hội, nghề nghiệp, để nâng cao kỹ như: kỹ giao tiếp, thuyết trình với số kỹ mềm khác cần có là: kỹ xử lý tình huống, kỹ quản lý, lãnh đạo, giao tiếp tự tin, làm việc theo nhóm, kỹ tin học, ngoại ngữ phục vụ cho cơng việc sau Đồng thời, nên có cơng việc làm thêm để có trải nghiệm Như vậy, sau trường tuyển dụng vào quan doanh nghiệp, sinh viên tự tin với đại học kinh nghiệm làm việc mơi trường hồn tồn Thứ năm, thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, thời đại hội nhập quốc tế, kiến thức, kỹ sử dụng CNTT, kỹ giao tiếp ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh) cần thiết Đây công cụ quan trọng, thiết yếu để sinh viên tiếp cận với tiến khoa học kỹ thuật, mở rộng tầm nhìn giới 5.2 Đối với nhà trường Thứ nhất, với mục tiêu quán nâng cao chất lượng giáo dục việc thực đồng giải pháp (Đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, xây dựng đội ngũ nhà giáo, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, đổi công tác quản lý ) để xây dựng chiến lược phát triển Trong tương lai, trường cần mở thêm nhiều ngành đào tạo đáp ứng nhu cầu giáo dục nhu cầu xã hội nguồn nhân lực địa phương Thứ hai, gắn kết chặt chẽ nhà trường với quan, doanh nghiệp, xí nghiệp, đơn vị sản xuất việc tìm hiểu nhu cầu cơng việc, hồn thiện điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo; phối hợp hợp tác thực tập hỗ trợ sinh viên tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp 23 5.3 Đối với nhà nước Thứ nhất, hoàn thiện thể chế thị trường lao động, tạo khung pháp lý phù hợp bảo đảm đối xử bình đẳng người sử dụng lao động người lao động Chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật lao động, tiền lương tối thiểu, bảo hiểm lao động, xuất lao động, quản lý đình cơng Người lao động có quyền trả cơng theo số lượng chất lượng công việc mà họ bỏ ra, đồng thời phải đảm bảo nơi điều kiện môi trường làm việc phúc lợi khác theo quy định pháp luật Thứ hai, quyền doanh nghiệp phải quan tâm đến việc đào tạo đội ngũ lao động có tay nghề, trình độ, văn hóa cao cho lực lượng lao động trẻ khỏe, khu vực nông thôn, để cung cấp dịch vụ cho lao động địa phương vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, du lịch, dịch vụ lao động xuất Thứ ba, đa dạng hóa loại thị trường, lớp nghề nước, tư nhân quốc tế; thực chế thị trường giáo dục nghề nghiệp, bước hình thành thị trường giáo dục nghề nghiệp theo pháp luật Quy hoạch tổng thể đầu tư hệ thống dạy nghề trang thiết bị đào tạo nhân lực trực tiếp triển khai Đặc biệt việc xây dựng trường trung cấp chuyên nghiệp toàn quốc Thứ tư, triển khai thực tế đề án hỗ trợ đào tạo giảng viên; xây dựng chế xác định tiêu tuyển sinh hàng năm giáo dục thường xuyên, giáo dục đại học giáo dục đại học sở nhu cầu thị trường lao động, lực học tập việc làm sinh viên tốt nghiệp đạo sở giáo dục đầu tư nâng cao điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục, phối hợp với người sử dụng lao động xây dựng chương trình đào tạo gắn liền lý thuyết thực hành, xây dựng tiêu chuẩn sản xuất, hỗ trợ sinh viên thực tập đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu thị trường lao động 24 PHẦN 3: KẾT LUẬN Nói tóm lại, vật chất đóng vai trị định ý thức, có trước ý thức, ý thức lại tác động trở lại vật chất Mối quan hệ tác động qua lại thực thông qua hoạt động thực tiễn người Chúng ta nâng cao vai trị ý thức với vật chất chỗ nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng quy luật khách quan hoạt động thực tiễn người Mối quan hệ vật chất ý thức thể sau: Điều kiện hoàn cảnh sống sinh viên trường khó khăn xuất trước, định đến ý chí họ Ý chí tâm vươn lên học tập kết vật chất Nếu khơng phải sống hồn cảnh khó khăn ấy, chưa họ có tâm, nghị lực cao đến để vươn lên đời Bởi người thường nhận giá trị có ta chưa có Mặt khác, ý chí tác động ngược trở lại đến vật chất Hành vi phấn đấu học tập, làm việc chăm dẫn đến thành công họ sống Từ định hướng hoạt động đắn, ý thức tác động đến hoạt động người, yếu tố theo chốt dẫn đến kết tốt đẹp trường hợp Cụ thể, nhờ ý chí kiên cường, khơng chấp nhận số phận dẫn đến hành động thực tiễn việc học tập chăm để nhận thành công rực rỡ Như vậy, nghiên cứu gương sinh viên trường, vươn lên trở thành người thành đạt đặt mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, ta có nhận thức bao qt tồn diện Cuộc sống may mắn với tất người Khi mà xã hội ln có người phải chịu hồn cảnh khó khăn vật chất lẫn thể chất Tuy nhiên, điều khơng thể ngăn cản họ vươn lên sống tinh thần nghị lực sống mãnh liệt Vận dụng quan điểm Triết học mối quan hệ vật chất ý thức, bối cảnh tồn cầu hóa, xu hội nhập, tác động mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ, vấn đề việc làm giới trẻ trở thành vấn đề quan trọng, với nhiều vấn đề đặt Việt Nam nước có cấu dân số tương đối trẻ, mạnh lớn để thực mục tiêu “cơng nghiệp hóa, đại hóa” dựa lợi tiềm nguồn nhân lựv Ở Việt Nam, khó khăn tìm kiếm hội việc làm, đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng 25 đối tượng sinh viên trường trở lực, gây lãng phí nguồn nhân lực Tuy nhiên, điều khơng thể giải sớm chiều, mà vấn đề xuyên suốt xã hội từ thời kì qua thời kì khác cần Nhà nước quan tâm giải 26 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác Lê-nin, NXB Chính trị (2007) Quan hệ biện chứng vật chất ý thức, Tạp chí triết học số 3/2007 Thực trạng số giải pháp việc làm cho sinh viên trường đại học cơng đồn sau tốt nghiệp, Thân Trung Dũng (2015), Việc làm sinh viên sau tốt nghiệp - vấn đề xã hội nan giải, nguồn: http://tadri.org Trịnh Thị Định, Nguyễn Huyền Anh (2018), Khảo sát chất lượng sinh viên thất nghiệp Việt Nam: Một số suy nghĩ thực tiễn giải pháp,nguồn: http://www.vnseameo.org/bblam/forum/EMD/Trinh_Thi_Dinh_VN.pdf ThS NGUYỄN THỊ THU TRANG (Khoa Kinh tế tài nguyên môi trường, Trường Đại học Tài nguyên môi trường Hà Nội) (2017) Sinh viên thất nghiệp sau trường - Nguyên nhân cách khắc phục, nguồn: https://tapchicongthuong.vn/baiviet/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truong-nguyen-nhan-va-cach-khac-phuc48972.htm LƯƠNG THANH HÀ (Học viện Ngân hàng) (2022), Các nhân tố ảnh hưởng đến khả xin việc làm sinh viên sau trường, nguồn: https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/cac-nhan-to-anh-huong-den-kha-nang-xin-vieclam-cua-sinh-vien-sau-khi-ra-truong-88987.htm Báo cáo Khảo sát tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2021, Phịng cơng tác trị quản lý sinh viên NEU (2021), nguồn: https://phongctctqlsv.neu.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/phongctctqlsv/Kh %E1%BA%A3o%20s%C3%A1t%20ng%C6%B0%E1%BB%9Di%20h%E1%BB %8Dc/BC-khao-sat-viec-lam-SVTN-2020.pdf 27