Thông tin tài liệu
MỤC LỤC MỤC LỤC .1 LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG .4 CHƯƠNG I – LÝ LUẬN CHUNG Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất: 1.2 Khái niệm lượng: .5 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 2.1 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất 2.2 Chất đời tác động trở lại lượng để có thống chất với lượng Ý nghĩa phương pháp luận .8 CHƯƠNG II - LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN Liên hệ thực tế 1.1 Quy luật lượng – chất biểu trình học tập 1.2 Ứng dụng quy luật lượng – chất để nâng cao chất lượng học tập 10 Liên hệ thân .12 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 LỜI MỞ ĐẦU Mỗi vật tượng trình tồn phát triển phải trải qua mn vàn biến đổi, hình thành từ nhiều yếu tố điều kiện khác Từ kỉ thứ 19 triết học Mac-Lenin đời nay, người dần nhận hà sa số nguyên lý, quy luật bất biến vận hành giới nơi sinh sống Sự đời triết học Mac-Lenin trở thành bước vững cho công khai sáng giới quan nhân loại Những bước tiến nhận thức nhằm nâng cao chất lượng sống phần khẳng định tầm quan trọng tính đắn, khách quan, thời đại chủ nghĩa vật biện chứng Lý chọn đề tài tiểu luận “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên nay” tính quan trọng cấp thiết xã hội nói chung sinh viên nói riêng, đồng thời đề tài gần gũi, không xa rời thực tế Trong sống ln ln có vận động phát triển khơng ngừng, nhiên, vận động phát triển không ngẫu nhiên mà thực chất lại tuân theo nguyên lý, quy luật định Nắm rõ quy luật ấy, hiểu chất vấn đề điều vô cần thiết, chúng đóng vai trị đèn dẫn lối đường phát triển người Quy luật lượng – chất cách thức chung vận động phát triển, phép biện chứng vật vạch rõ xây dựng quan điểm khoa học mối quan hệ chất lượng thể vật thể thống hai mặt chất lượng, hai mặt khơng tách rời mà lại tác động lẫn cách biện chứng1 Để qua đó, giúp cho có nhìn khách quan chuẩn xác biến đổi vật, tượng thân Đề tài giải nội dung quy luật lượng chất (phân tích làm rõ nội dung, ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng – chất) Từ đưa mối liên hệ quy luật việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên (liên hệ thực tiễn, liên hệ thân) Đề tài giải vấn đề lý luận nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, đồng thời mang ý nghĩa thực tiễn giúp sinh viên vận dụng hiểu biết vào sống, mà cụ thể việc nâng cao chất lượng học tập Chú thích: 1.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) NỘI DUNG CHƯƠNG I – LÝ LUẬN CHUNG Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất: Theo phép biện chứng vật: chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác; đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng… chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật2 Sự vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính tham gia vào việc quy định chất khơng giống Có thuộc tính thuộc tính khơng Trong q trình vận động vật, thuộc tính khơng thay đổi, có đi, có nảy sinh thêm Nhưng chất nói chung vật không thay đổi Chất thay đổi thuộc tính thay đổi Các thuộc tính vật bộc lộ thông qua mối quan hệ khác vật đó, thuộc tính mối quan hệ lại trở thành không mối quan hệ khác, hay nói cách khác phân biệt thuộc tính khơng mang tính tương đối Lê-nin đưa ví dụ đơn giản cốc: “Trong mối quan hệ với người uống nước, đáy cốc có lành hay khơng thuộc tính yếu tố bản, mối quan hệ với người dùng cốc để úp bướm, thuộc tính lại tính chất suốt thủy tinh” Ngồi ra, chất vật khơng quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành nghĩa kết cấu vật3 Ví dụ, cơng ty có nhiều nhân viên giỏi, họ lại thường xuyên mâu thuẫn gay gắt với khơng thể xem tập thể tốt Chú thích: 2,3.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) 1.2 Khái niệm lượng: Theo phép biện chứng vật: lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt…đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định… vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên vật, có lượng nói lên nhân tố bên ngồi vật4 Ví dụ, số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hóa học nhân tố bên vật, chiều cao hay chiều dài vật nhân tố bên ngồi Sự phân biệt chất lượng mang ý nghĩa tương đối, tùy theo mối quan hệ cụ thể mà xác định đâu lượng đâu chất Có lượng mối quan hệ lại chất mối quan hệ khác Chính Ăng-ghen phê phán quan điểm siêu hình coi chất lượng khái niệm khác cách tuyệt đối Ta lấy ví dụ chứng minh cho điều này: số quy định lượng số khác lại chất khác Chú thích: 4.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) Mối quan hệ biện chứng chất lượng Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật thể thống hai mặt chất lượng, hai mặt không tách rời mà lại tác động lẫn cách biện chứng Trong vật, tính quy định chất khơng tồn khơng có tính quy định lượng ngược lại 2.1 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Khi vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ định6, khái niệm nói lên tính chất thống biện chứng mối quan hệ quy định lẫn chất lượng Độ giới hạn thay đổi lượng chưa làm cho chất chuyển thành chất khác, vật hay tượng cịn nó7 Trong phạm vi độ định, hai mặt chất lượng tác động qua lại với làm cho vật vận động Mọi thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái chất vật, thay đổi lượng làm cho chất vật thay đổi, trường hợp thay đổi lượng phải đạt đến mức phá vỡ độ cũ, chất vật thay đổi, vật chuyển thành Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trị t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) vật khác Sự thay đổi chất gọi bước nhảy, điểm giới hạn thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ làm cho chất vật thay đổi chuyển thành chất mới, bắt đầu xảy bước nhảy gọi điểm nút8 Chính mà Ăng-ghen khẳng định “những trạng trái liên hợp điểm nút biến đổi số lượng chuyển hóa thành biến đổi chất lượng” Như vậy, phát triển vật thực theo quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Khi vật thay đổi lượng đạt đến điểm nút chất vật thay đổi Nghĩa thực bước nhảy, vật đời, lượng lại thay đổi đến đạt tới điểm nút, lại làm cho chất thay đổi, lại thực bước nhảy mới… Cứ cách thức phát triển vật từ đến bước nhảy, vượt qua điểm nút tạo thành đường nút vô tận làm cho vật chuyển hóa từ chất sang chất khác Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất quy luật phổ biến tác động tự nhiên, xã hội tư Ví dụ, tác phẩm “Biện chứng tự nhiên” Ăng ghen vạch rõ phát triển giới tự nhiên trải qua điểm nút chuyển hóa từ học thiên thể, sang học khối lượng, đến học phân tử, tức sang vật lý học, tiếp đến hóa học, lại từ hóa học thơng thường sang hóa học Albumin – tức sống Sự phát triển lịch sử triết học vậy, từ trước tư tưởng vật biện chứng phát triển phải đến kỷ 19 có đủ điều kiện khoa học tự nhiên kinh tế xã hội để Mác Ăng-ghen sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử 2.2 Chất đời tác động trở lại lượng để có thống chất với lượng Nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cịn phải nói đến chiều ngược lại, nghĩa chất thay đổi, chất đời tác động ngược trở lại làm cho lượng thay đổi 9, tăng thêm quy mô tốc độ phát triển vật tác động làm cho lượng đời Ví dụ, giới tự nhiên, nước bốc thành phân tử nước vận động nhanh so với phân tử nước lọc, thể tích nước lớn thể tích nước lọc Như vậy, quy luật quan hệ lượng – chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại; chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phát vỡ độ cũ, chất hình thành lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm nó10 Chú thích: 5,6,7,8,9,10.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng 11, tả khuynh đốt cháy giai đoạn lẽ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, mà phải trình lượng tích lũy đến giới hạn, cần có thời gian để lượng đạt tới điểm nút thực bước nhảy chất thay đổi Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực hiện bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng 12 phải tránh việc chủ quan, nóng vội thái độ bảo thủ, bị động, hữu khuynh, không dám thực bước nhảy mà cho phát triển đơn thay đổi lượng Đây quan điểm sai lầm kìm hãm phát triển vật, tượng, chí gây ảnh hưởng tiêu cực lẽ chất cũ lượng cũ khơng cịn phù hợp Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy, lĩnh vực xã hội, thực bước nhảy phải tuân theo điều kiện khách quan, cần ý đến điều kiện chủ quan13 Trong thực tế sống cần phải nắm lấy thời để thực bước nhảy mang tính chất định Thứ tư, lẽ thay đổi chất chịu ảnh hưởng từ phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật, tượng, nên q trình tích lũy thay đổi lượng, cần phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng14 Chú thích: 11,12,13,14.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) CHƯƠNG II - LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN Liên hệ thực tế 1.1 Quy luật lượng – chất biểu trình học tập Sinh viên q trình học tập nhận thức rõ biểu quy luật lượng – chất lẽ quy luật dễ bắt gặp gần xuất mặt việc học tập rèn luyện Điển hình kể tới số biểu sau: Thứ nhất, thân việc học trình tích lũy lượng (kiến thức) nhằm tạo thay đổi chất (kết học tập) Đó q trình khơng thể rút ngắn, cần nhiều thời gian, công sức mà sinh viên phải thực Thứ hai, trình học tập ta trải qua nhiều bước nhảy cục (kiểm tra kỳ, thi cuối kỳ v.v) số bước nhảy toàn (thi đại học, tốt nghiệp v.v), bước nhảy cục khiến cho chương trình học ta nâng cao, bước nhảy toàn thi đại học lại đóng vai trị bước ngoặt lớn việc học tập “chất” khác xa so với “chất” cũ Thứ ba, kết sinh viên không đủ tốt để qua môn cần học lại mơn đó, điều chứng tỏ lượng tri thức sinh viên chưa tích lũy đủ để làm thay đổi chất, chưa sẵn sàng để thực bước nhảy Sinh viên cần học lại để bù đắp phần lượng thiếu đạt tới điểm nút để sẵn sàng cho bước nhảy Thứ tư, việc đưa số tín tối thiểu tối đa sinh viên đăng ký phần dựa quy luật lượng – chất Số tín tối thiểu đưa lượng kiến thức mà sinh viên cần trì tích lũy để lấy đại học – nghĩa thực bước nhảy Số tín tối đa đưa dựa sở việc lượng cần tích lũy cách từ từ, dần dần, không nên đốt cháy giai đoạn, việc lựa chọn q nhiều tín học muốn trường sớm khiến việc học sinh viên trở nên không hiệu 10 Trên số biểu cụ thể định quy luật lượng – chất trình học tập, thực tế, việc học tập diễn phong phú đa dạng, sinh viên có đặc điểm cách thức riêng Trong q trình ta khơng thể máy móc rập khn cho chất lượng sinh viên giống nhau, phải biết dựa vào tình hình thân để xác định lượng, chất riêng việc học tập của để từ đưa phương pháp phù hợp 1.2 Ứng dụng quy luật lượng – chất để nâng cao chất lượng học tập * Hiểu rõ quy luật lượng – chất lợi học tập Điều sinh viên cần phải làm muốn có q trình học tập hiệu phải hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Việc hiểu rõ quy luật lượng – chất giúp cho lý giải nhiều việc, có nhìn khách quan vấn đề học tập rèn luyện Từ giữ tâm lý thoải mái, không căng thẳng, lo âu, biết thân đâu cần phải làm Tơi tin nắm quy luật lượng – chất giúp sinh viên tôn trọng công sức học tập thân người khác, đồng thời ý thức kiến thức sinh viên đạt sau học tập quan trọng lẽ điểm số tất * Kết học tập tốt đến từ việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết Muốn đạt kết học tập tốt có đường, tích lũy lượng tri thức đủ để thực bước nhảy Sự tích lũy thực thân sinh viên, để nâng cao chất 11 lượng học tập, sinh viên phải chủ động việc học, nữa, phải học tập cách chăm chỉ, hợp lý, có sáng tạo, có mục tiêu Điều khơng nằm ngồi khả mà hoàn toàn nằm tầm tay người Trong môi trường đại học, việc tự học đóng vai trị vơ quan trọng nói nhân tố ảnh hưởng chủ yếu tới kết mà sinh viên đạt Để việc tự học hiệu quả, ta cần phải có đường hướng mục tiêu rõ ràng, phải tự tạo động lực để thúc đẩy thân trì thói quen học tập tốt Nếu khơng có định hướng, sinh viên dễ tập trung trình học tập, thụ động, ngại khó, ngại khổ dẫn đến việc học tập không chuyên sâu *Kiến thức cần tích lũy cách thường xuyên đặn Như nói trên, việc học tập vốn q trình tích lũy lượng nhằm tạo biến đổi chất, sinh viên cần phải thực việc học cách thường xuyên đặn để kiến thức tiếp thu hiệu Tránh tình trạng ngày thường khơng chăm chỉ, trì hỗn việc học, gần tới kỳ kiểm tra thi cử dồn lại nhiều kiến thức mà thân chưa biết Như có lúc học ít, lại có học nặng, khiến cho nhiều sinh viên thắc mắc “tại học lượng kiến thức người khác mà kết lại không họ?” Đó người có giới hạn, ta dồn nhiều kiến thức vào thời điểm khiến não xử lý hết thông tin Việc học đặn khiến cho áp lực kiến thức phân chia giảm nhiều, mặt khác kiến thức tiếp thu hiệu Lượng phải tích lũy q trình khơng phải thời gian ngắn, sinh viên muốn học tập tốt đừng trì 12 hỗn việc học mà lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng để sử dụng thời gian cách tối ưu *Việc học tập phải diễn từ dễ tới khó, khơng nên nơn nóng, chủ quan đốt cháy giai đoạn Trong q trình học tập rèn luyện, sinh viên không nên vội vàng, chủ quan, tả khuynh, cho học tập quan trọng chất không quan trọng lượng Ngược lại, khơng nên tuyệt đối hóa lượng mà bỏ quên chất, nghĩa tích lũy kiến thức tầm đó, phạm vi mà bảo thủ, hữu khuynh khơng chịu tìm hiểu, tiếp thu kiến thức ngại khó, ngại khổ Để học tập cách hợp lý hiệu quả, ta cần phải học từ dễ đến khó, từ đến nâng cao để kiến thức phát triển cách toàn diện đầy đủ Cần nhớ tri thức chuyên sâu phát triển dựa kiến thức giản đơn nhất, kiến thức giản đơn sinh mang ý nghĩa giúp tiến đến với tri thức tầm cao *Việc học tập cần phải thực cách nghiêm túc, không chủ quan coi thường trình học, coi trọng điểm số Điều khơng với sinh viên mà cịn tất học tập phát triển thân Ta cần ý thức ý nghĩa việc học tiếp thu tri thức nhân loại, từ ứng dụng vào thực tế để nâng cao chất lượng sống cho thân toàn xã hội Ngày gánh nặng thành tích lớn khiến cho việc đánh giá người dựa điểm số họ đạt không xa lạ, nhiên điểm số thước đo để sinh viên đánh giá cách tương đối mức độ kiến thức Khơng nên coi điểm số ý nghĩa việc học, mà phải 13 hướng đến điều lớn hơn, tri thức ta nhận thực trình học tập rèn luyện Mặt khác, khơng chủ quan mà cho q trình học tập không quan trọng Nhiều sinh viên coi trọng kết nên họ trường phải nếm trái đắng thực chất lượng họ tích lũy chưa đủ, điểm số họ thực chất Nếu lượng chưa đạt tới khơng nên cưỡng ép tìm đủ cách để thực bước nhảy, lẽ chất đời thay chất cũ, tác động trở lại lượng Lượng lại không đủ khả để trở thành lượng mới, từ khiến cho lượng chất trở nên không phù hợp, mâu thuẫn với Liên hệ thân Là sinh viên trường đại học Kinh tế quốc dân, tơi hồn tồn ý thức thân vừa trải qua bước nhảy từ hệ phổ thông tới đại học Việc học đại học chất mới, khác biệt lớn với chất cũ Vì vậy, khơng thể chủ quan mà chểnh mảng việc học tập, lẽ năm điểm xuất phát vô quan trọng để định năm học trường có đạt hiệu tốt hay khơng Về bản, tơi đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng học tập sau: Thứ nhất, trước tiến hành việc học cần xác định khả thân đặt mục tiêu học tập cho khoảng thời gian Đây giải pháp đơn giản không hiệu sinh viên giúp cho việc học thực cách có chiến lược Ngồi ra, sinh viên cần phải có thời gian biểu rõ ràng lẽ mơi trường đại học có nhiều điều cần phải học hỏi, xếp thời gian hợp lý khó hồn thành cơng việc đề 14 Thứ hai, ý lắng nghe giảng thầy lớp, sau ta cần ghi chép xem lại kiến thức trọng tâm tiết học vừa Việc khiến cho lượng kiến thức buổi học phân chia có liền mạch giảng với nhau, giúp hiểu làm giảm áp lực học tập Ở môi trường đại học, việc tự học đóng vai trị quan trọng, ta cần phải chủ động học tập cách chăm chỉ, sáng tạo, khoa học Thứ ba, lượng kiến thức lớn đại học, không nên căng thẳng mà cần có thái độ bình tĩnh Tục ngữ có câu “có cơng mài sắt có ngày nên kim”, lượng kiến thức dù lớn đến mấy, khó đến đâu, cần giữ thói quen kiên trì học tập đặn, có ngày ta tiếp thu chúng Thứ tư, để việc học hiệu đòi hỏi sinh viên phải biết kết hợp hài hòa nhiều yếu tố với nhau, lẽ đời sống sinh viên lấy học tập làm trọng khơng thể mà quên yếu tố khác Để học tập cách hiệu sinh viên phải có đời sống tinh thần thoải mái, ngồi việc học tập cần phải rèn luyện sức khỏe, nghỉ ngơi, thư giãn cho hợp lý Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, tham gia câu lạc bộ, nâng cao kỹ mềm thân điều vô cần thiết 15 KẾT LUẬN Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể cách thức chung phát triển vật tượng, thay đổi chất xảy vật, tượng có lượng tích lũy đến ngưỡng định Qua ta thấy tính chất vận động phát triển q trình diễn từ từ có bước nhảy vọt chất làm cho vật tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc15 Ăng-ghen viết: “…trong giới tự nhiên, biến đổi chất – xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt – có thêm vào hay bớt số lượng vật chất hay vận động”16 Đề tài mối liên hệ quy luật lượng – chất việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Để có kết học tập tốt đòi hỏi sinh viên phải hiểu rõ vận dụng quy luật cách động, sáng tạo vào thực tiễn Biết tích lũy dần lượng kiến thức để làm thay đổi chất kết học tập mà sinh viên đạt được, q trình tích lũy phải có phương pháp hợp lý tuân theo quy tắc định Đồng thời khơng chủ quan, nóng vội, đốt cháy giai đoạn làm ảnh hưởng xấu đến việc học Như thấy, quy luật lượng – chất ứng dụng quy luật lượng – chất thực tiễn vấn đề quan trọng cấp thiết cần quan tâm Đóng vai trị quan trọng việc định hướng chiến lược phát triển người cách hợp lý hiệu Chú thích: 15.Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) 16 C Mác Ph Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Giáo trình Triết học Mac-Lenin (Nxb trị Quốc gia – Sự thật) Tác phẩm “Biện chứng tự nhiên” - Ăng-ghen (Nxb Sự thật 1971) C Mác Ph Ăngghen: Tồn tập (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội) 17
Ngày đăng: 12/12/2023, 15:02
Xem thêm:
