(Tiểu luận) lí luận mác xít về mối quan hệ giũa vật chất và ý thức và sựvận dụng trog việc giải quyết việc làm, thất nghiệp của sinhviên đã tốt nghiệp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - KHOA KẾ HOẠCH VÀ PHÁT TRIỂN TIỂU LUẬN Đề tài: Lí luận Mác-Xít mối quan hệ giũa vật chất ý thức vận dụng trog việc giải việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Họ tên SV: Nguyễn Thu Hà Lớp tín chỉ: LLNL1105(122)_42 Mã SV: 11221946 GVHD: TS Lê Ngọc Thông HÀ NỘI, NĂM 2023 - LỜI MỞ ĐẦU “ Khoa học cho tri thức, triết học cho ta thông thái” – Will Durant Thật vậy, Triết học bắt nguồn từ thực tiễn, khái quát thành chân lí quay trở lại phục vụ thực tiễn, đến lượt mình, thực tiễn lại bổ sung cho nhận thức Quá trình tiếp diễn khơng ngừng, nhận thức ngày sâu sắc theo chiều dài thực khách quan Xung quanh vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức, chủ nghĩa Duy Tâm cho ý thức thứ tồn nhất, tuyệt đối; giới vật chất sao, biểu khác giới tinh thần, ý thức tinh thần sinh Tuy vậy, lý luận Mác-Xít lại nói lên mối tương quan khác mối quan hệ ý thức vật chất Vì vậy, viết xin bàn luận mối quan hệ vật chất ý thức theo lý luận Mác-Xít Bởi lẽ, việc nắm vững vận dụng tốt mối quan hệ vật chất ý thức có ý nghĩa việc giải vấn đề việc làm thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp MỤC LỤC PHẦN I: MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC .1 1.1 Quan niệm vật chất ý thức 1.1.1 Vật chất 1.1.2 Ý thức 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức 1.2.1 Quan niệm chủ nghĩa tâm vật siêu hình 1.2.2 Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng PHẦN II: VẬN DỤNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP 2.1 Thực trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp trường 2.2 Nguyên nhân thất nghiệp 2.2.1 Từ kinh tế 2.2.2 Về vấn đề đào tạo lực lượng lao động 2.2.3 Về thân sinh viên 2.3 Một số giải pháp đề xuất 2.3.1 Từ phía thân sinh viên 2.3.2 Từ phía nhà trường 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHẦN I: MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm vật chất ý thức 1.1.1 Vật chất Theo Lênin vật chất phạm trù rộng đến cực, rộng mà thực nhận thức luận chưa vượt qua Khi định nghĩa phạm trù khơng thể quy vật thể thuộc tính cụ thể nào, quy phạm trù cụ thể rộng Trong tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” V.I Lênin đưa định nghĩa vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Định nghĩa vật chất V.I Lênin bao hàm nội dung sau:  Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn thực bên ngồi ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức  Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác  Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh 1.1.2 Ý thức Xét nguồn gốc ý thức, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin chia làm loại:  Nguồn gốc tự nhiên: ý thức thuộc tính vật chất; khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Cùng với giới khách quan, hai điều kiện cần cho hình thành ý thức  Nguồn gốc xã hội: lao động – hoạt động vật chất ngôn ngữ - tín hiệu vật chất người điều kiện đủ yếu tốt định đến hình thành ý thức Ý thức tính chủ quan giới khách quan Bản chất ý thức phản ánh thực khách quan vào sống người cách động, sáng tạo 1.2 Mối quan hệ vật chất ý thức Mối quan hệ vật chât ý thức “Vấn đề vấn đề triết học, đặc biệt triết học đại” Tùy theo lập trường giới quan khác giải mối quan hệ vật chất ý thức mà hình thành hai đường lối triết học chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật 1.2.1 Quan niệm chủ nghĩa tâm vật siêu hình Trong lịch sử triết học, lí giải mối quan hệ vật chất ý thức, nhà triết học phạm nhiều sai lầm chủ quan, phiến diện Khi nghiên cứu tư tưởng triết học tác phẩm “ Luận cương Phoiơbắc ”, C.Mác rõ hạn chế “ Sự vật, thực tại, cảm tính nhận thức hình thức khách thể hay hình thức chủ quan Do đó, mặt động chủ nghĩa tâm phát triển, đối lập với chủ nghĩa vật Nhưng phát triển cách trừu tượng- dĩ nhiên chủ nghĩa tâm khơng hiểu hoạt động thực, cảm tính ” a Đối với chủ nghĩa tâm Họ coi ý thức tồn nhất, tuyệt đối, tính thứ Còn giới vật chất sao, ý thứ tinh thần tính thứ hai Vì thực tế chủ nghĩa tâm sở lí luận tôn giáo, chủ nghĩa ngu dân Thực tiễn, người tâm phủ nhận tính khách quan, cường điệu vai trị nhân tố chủ quan ý chí, hành động bất chấp điều kiện, quy luật khách quan b Đối với chủ nghĩa vật siêu hình Họ tuyệt đối hóa yêu tố vật chất, nhấn mạnh chiều vai trò vật chất sinh ý thức, định ý thức Do học khơng thấy tính động, sáng tạo, vai trị to lớn ý thức Do vậy, họ phạm nhiều sai lầm “ khách quan chủ nghĩa ” Thụ động, ỷ lại, trông chờ, không đem lại hiệu hoạt động thực tiễn 1.2.2 Quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng a Vai trò vật chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức vì: Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người nên có người có ý thức Trong mối quan hệ người với giới vật chất người kết trình phát triển lâu dài giới vật chất, sản phẩm giới vật chất Kết luận chứng minh phát triển lâu dài khoa học giới tự nhiên; chứng khoa học chứng minh quan điểm: vật chất có trước, ý thức có sau Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức (bộ óc người, giới khách quan tác động đến óc gây tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ), thân giới vật chất (thế giới khách quan), dạng tồn vật chất (bộ óc người, tượng phản ảnh, lao động, ngơn ngữ) khẳng định vật chất nguồn gốc ý thức Ý thức phản ánh giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới vật chất nên nội dung ý thức định vật chất Sự vận động phát triển ý thức, hình thức biểu ý thức bị quy luật sinh học, quy luật xã hội tác động môi trường sống định Những yếu tố thuộc lĩnh vực vật chất nên vật chất không Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI 100% (35) Triết định nội dung mà định hình thức biểu biến đổi ý thức b Vai trò ý thức vật chất Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Vì ý thức ý thức người nên nói đến vai trị ý thức nói đến vai trò người Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực Muốn thay đổi thực, người phải tiến hành hoạt động vật chất Song, hoạt động người ý thức đạo, nên vai trị ý thức khơng phải trực tiếp tạo hay thay đổi giới vật chất mà trang bị cho người tri thức thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đề phương huớng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ, phương tiện, v.v để thực mục tiêu Ở đây, ý thức thể tác động vật chất thơng qua hoạt động thực tiền người PHẦN II: VẬN DỤNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP 2.1 Thực trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp trường Từ đất nước ta có sách mở cửa giao lưu hợp tác với nước khu vực nước giới, kinh tế chuyển sang kinh tế nhiều thành phần tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực Mặt tích cực đáng ý cố gắng vươn lên lớp niên để đáp ứng u cầu, địi hỏi cơng việc Sự mở rộng phát triển kinh tế thị trường thực mang lại hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có lực, linhhoạt Nhưng khơng phải sinh viên trường có việc làm vấn đề quan tâm xã hội Cụ thể, theo số liệu Tổng cục Thống kê Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2020, bối cảnh dịch Covid-19 diễn phức tạp, lực lượng lao động nước có khoảng 54,84 triệu người, có 1,2 triệu người thất nghiệp (tương ứng 2,18%) Trong số 1,2 triệu người thất nghiệp, số người có trình độ cao đẳng, đại học trở lên chiếm 30,8%, tức khoảng 369.600 người.Cũng tổng số lao động Việt Nam năm 2020, số người có trình độ đại học trở lên chiếm 11,1% số người có trình độ cao đẳng chiếm 3,8%, tổng cộng tương đương 8,17 triệu người Như vậy, theo số liệu Tổng cục Thống kê năm 2020, tỷ lệ người lao động có trình độ cao đẳng, đại học trở lên thất nghiệp 4,85% 2.2 Nguyên nhân thất nghiệp 2.2.1 Từ kinh tế Trong năm nước ta cịn thực sách bao cấp khơng có tượng sinh viên trường thất nghiệp Phần lớn ngày sinh viên cịn số lượng trường đại học không nhiều chủ yếu sinh viên sau tốt nghiệp thường nhà nước phân cơng tác Nhìn bề ngồi đủ việc làm đơi vị trí xếp vào cho đủ vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc ‘chơi dài ngày’ hết tháng nhận lương nhà nước Nhưng từ nhà nước có sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển sang kinh tế thị trường, doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính tốn “ lời ăn, lỗ chịu” khơng có bao cấp nhà nước vấn đề việc llàm thực trở nên bách Cũng từ cấu máy quan gọn nhẹ nhiều số lao động tuyển vào cân nhắc kỹ lưỡng theo khối lượng mức độ đòi hỏi cơng việc Hiện nay, sau tốt nghiệp đa số sinh viên phải tự tìm việc cho ngoại trừ số trường thuộc nghành quân đội hay cơng an nghành chủ quản phân cơng cơng tác Một ngun nhân quan trọng khác tình trạng suy giảm kinh tế tồn cầu Tình trạng suy giảm kinh tế toàn cầu làm cho tỷ lệ thất nghiệp ngày gia tăng, làm cho nhiều quốc gia phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức Nhiều doanh nghiệp phải thu hẹp sản xuất, có doanh nghiệp phải đóng cửa hồn tồn sản phẩm làm không tiêu thụ được, doanh nghiệp xuất Chính vậy, họ phải “dãn thở” dẫn đến lao động việc làm Đây nguyên nhân chủ yếu Trong năm 2008, mức lạm phát Việt Nam lên tới gần 23%, thấp so với mức mà người ta chờ đợi, rõ ràng năm 2008 năm mà vật giá leo thang nhiều Bên cạnh lý lạm phát, Việt Nam cịn bị ảnh hưởng tình trạng suy giảm tăng trưởng tồn cầu, kinh tế Việt Nam phụ thuộc nhiều vào đầu tư ngoại quốc xuất ( đặc biệt sang Hoa Kỳ châu Âu ) Danh sách doanh nghiệp phải giải thể, ngưng hoạt động, thu hẹp sản xuất ngày nhiều Hậu nạn thất nghiệp tăng cao Việt Nam 2.2.2 Về vấn đề đào tạo lực lượng lao động Hiện chất lượng đào tạo thực tế cịn có khoảng cách xa Những sinh viên học phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu công việc Nguyên nhân phần học không đôi với hành, thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy học tập có q xa so với thực tế cơng việc Khi khơng có cân bằng, đồng đào tạo thực tế công việc làm cho sinh viên sau trường không đủ khả phục vụ cho công việc Họ cảm thấy lúng túng trước yêu cầu đơn vị sử dụng lao động Vì tay nghề thấp nên lao động Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu mới, tính chuyên nghiệp chưa cao Việc kỹ không đáp ứng yêu cầu thiếu phối hợp hệ thống đào tạo giáo dục, nhu cầu thị trường lao động quan niệm lạc hậu vai trò trách nhiệm giới Tỷ lệ lao động đào tạo nghề thấp, khoảng 26% Lao động dồi thật khơng tìm việc làm, có việc làm khơng ổn định phần trình độ chưa đáp ứng u cầu Do đó, lao động tình trạng bán chuyên nghiệp, công việc chắp vá, không ổn định Theo thống kê, nước có 1.915 sở dạy nghề (CSDN) có 1.218 CSDN cơng lập (chiếm 64%), bao gồm: 262 trường dạy nghề, 251 trường ĐH, CĐ, TCCN 803 sở khác có dạy nghề Trong đáng ý khoảng 355 CSDN thuộc doanh nghiệp Trong năm qua, bình quân năm trường nghề thuộc doanh nghiệp đào tạo khoảng 90.000 đến 100.000 học sinh nghề dài hạn hàng trăm ngàn học sinh hệ ngắn hạn Tuy nhiên, thực tế hiệu công tác dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu Bằng chứng là, hầu hết doanh nghiệp FDI đầu tư vào Việt Nam gặp khó khăn việc tuyển dụng lao động, lao động có tay nghề Hay doanh nghiệp xuất lao động phải “loay hoay” với đơn hàng tuyển dụng lao động có tay nghề 2.2.3 Về thân sinh viên a Thiếu kĩ mềm ghế nhà trường Trong q trình học, tập trung hồn tồn vào kiến thức giảng dạy lý tưởng theo đuổi tuyệt vời hầu hết sinh viên Nhưng đừng mà quên kỹ mềm Trên 80% sinh viên trường cho có kiến thức lại yếu kỹ mà đa số nhà tuyển dụng đánh giá cao Kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình huống, giải vấn đề, làm việc nhóm, yếu tố mà họ quan tâm hàng đầu Bởi kỹ mềm giống phần chuôi dao vậy, chi dao có bền sử dụng dao cách hiệu b.Thiếu định hướng nghề nghiệp Một sinh viên trẻ bước chân vào ngưỡng cửa đại học, thường khơng nắm rõ mục đích cuối việc học tập cấp bổ trợ cho công việc Hầu hết việc định hướng nghề nghiệp phụ thuộc vào phụ huynh, họ thường thiên ngành an toàn cho Một số khác lựa chọn ngành nghề lại chạy theo xu hướng dù biết đam mê sở trường nằm đâu Vì nên nhiều người sau học xong tốt nghiệp thấy khơng phù hợp với ngành chọn chuyển hướng sang làm trái ngành từ làm gia tăng tỉ lệ thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp c Tính tự cao mức Rất nhiều sinh viên thường có suy nghĩ đề cao việc học để “làm thầy” thân học “làm thợ” tốt hay “thích làm Nhà nước, khơng thích làm cho tư nhân”; thiếu thực tế không dựa khả thân nhu cầu xã hội Một phận lao động trẻ có biểu ngộ nhận khả thân; phận khác lại tự ti, không đánh giá hết lực thực Chọn nghề theo “nếp nghĩ” dễ mắc sai lầm Rất nhiều lao động trẻ “nhảy việc” để tìm kiếm thu nhập cao nên dẫn đến tình trạng dễ bị việc Sinh viên trường làm thường có phần ảo tưởng lực thân, dễ bị thu hút giá trị vật chất tức thời không kiềm chế ý thức thân bỏ qua trình tu nghiệp, dẫn đến đường thành cơng vật chất đến nhanh khơng bền chưa có nhiêu tích lũy 2.3 Một số giải pháp đề xuất 2.3.1 Từ phía thân sinh viên Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên cần thay đổi nhận thức, hiểu đầu ngành học Học sinh, sinh viên cần học ngành nghề mà có đam mê, yêu thích thân phù hợp với khả Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao Thứ hai, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có kết hợp sinh viên nhà trường Việc học đơi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động kiến tập, thực tập cho hết môn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách, kỹ đồng thời đạt kết tốt q trình học tập, giúp ích nhiều cho công việc chuyên môn sau trường Thứ tư, sinh viên cần phải có thái độ tôn trọng thầy,cô giáo, nghiêm túc học tập trung thực thi cử, động việc tham gia hoạt động nhà trường, ham thích tìm tịi, nghiên cứu khoa học, để tích lũy kinh nghiệm trau dồi thêm kiến thức Cuối quan trọng thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, thời đại hội nhập quốc tế, kiến thức, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, kĩ giao tiếp ngoại ngữ (chủ yếu tiếng Anh) cần thiết 2.3.2 Từ phía nhà trường Một là, với việc kiên định mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo việc triển khai thực đồng giải pháp (Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, xây dựng đội ngũ giảng viên, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, cải tiến công tác quản lý ), định hướng chiến lược phát triển thời gian tới, Trường cần mở thêm ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương nhu cầu xã hội Hai là, gắn kết chặt chẽ Nhà trường với quan, doanh nghiệp, công ty, sở sản xuất hoạt động tìm hiểu nhu cầu lao động, bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp, phối hợp công tác thực tập hỗ trợ tìm việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp trường Với nỗ lực Nhà trường thân sinh viên, chắn tạo niềm tin nhà tuyển dụng ngày có nhiều sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm mong muốn 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo dục Đại học năm 2019-2020, 10/05/2022,từnguồn https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-kogiao-duc-dai-hoc.aspx?ItemID=7389 - Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình triết học Mác- Lênin (Sử dụng trường đại học- hệ quy khơng chun lý luận trị) Hà Nội 2018 -2019 - Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối khơng chun ngành Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh) Nxb Chính trị quốc gia thật - Báo cáo khảo sát tình hình việc làm sinh viên tốt nghiệp năm 2020 từ nguồn https://phongctctqlsv.neu.edu.vn/vi/khao-sat-vieclam/bao-cao-khao-sat-tinh-hinh-viec-lam-cua-sinh-vien-totnghiep-nam-2020 - Thực trạng cử nhân thất nghiệp đâu (Báo Thanh Niên) từ nguồn https://thanhnien.vn/thuc-trang-cu-nhan-that-nghiep-la-dodau-post1409461.html 11 - Nghiêm Huê (2021), Phần lớn sinh viên tốt nghiệp có việc làm thu nhập từ triệu đồng trở lên, 10/05/2022 từ nguồn https://tienphong.vn/phan-lon-sinh-vien-tot-nghiep-co-viec-lamthu-nhap-tu-7-trieu-dong-tro-len-post1380817.tpo 12