Luận văn ThS VHH Văn hóa ứng xử của học viên Trường Đại học Chính trị

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Văn hóa tảng tinh thần xã hội, mục tiêu, động lực nguồn lực nội sinh quan trọng phát triển bền vững đất nước Văn hóa linh hồn, sức sống quốc gia, dân tộc Vì vậy, chăm lo xây dựng phát triển văn hóa yêu cầu, nhiệm vụ quan trọng nghiệp cách mạng quốc gia, dân tộc Hiện nay, Việt Nam trình xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, thống đa dạng cộng đồng dân tộc Việt Nam với đặc trưng tiêu biểu dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học Biểu cao văn hóa người, vậy, xây dựng văn hóa, phải lấy việc xây dựng người có nhân cách, lối sống đẹp, lành mạnh, có phẩm chất đạo đức sáng, lối ứng xử tinh tế cốt lõi, trọng tâm Văn hóa ứng xử phận cấu thành văn hóa Trình độ văn hóa người đến đâu chất người, tính người biểu đến Trong năm qua, việc giáo dục, rèn luyện kỹ năng, hành vi ứng xử có văn hóa cho người cấp, ngành toàn xã hội quan tâm giải Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên chuyển biến văn hóa ứng xử nhìn chung chưa rõ nét Tính văn hóa găn với hành vi ứng xử lực lượng không nhỏ xã hội chưa rõ nét Những hành vi ứng xử chưa thực có văn hóa phận thanh, thiếu niên gây xúc xã hội Vì vậy, việc nghiên cứu văn hóa ứng xử có ý nghĩa to lớn, yêu cầu cần thiết, giúp ta nhìn nhận, đánh giá tảng tinh thần thứ gen nội sinh vững vàng để người dễ dàng đón nhận giá trị mà giao lưu, hội nhập văn hóa mang lại Quân đội nhân dân (QĐND) Việt Nam tổ chức trị, xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam (ĐCSVN) Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, giáo dục rèn luyện Trải qua gần 70 năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành, QĐND Việt Nam có bước phát triển mới, vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa (XHCN) Vì chăm lo xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại lấy xây dựng trị làm sở góp phần thực thắng lợi chức năng, nhiệm vụ quân đội thời kỳ Trường Đại học Chính trị trung tâm đào tạo trị viên, giáo viên khoa học xã hội nhân văn (KHXH&NV) quân cho QĐND Việt Nam Trải qua gần 40 năm xây dựng trưởng thành, với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, Nhà trường quan tâm chăm lo bồi dưỡng, phát triển bước hồn thiện văn hóa ứng xử cho lực lượng sư phạm nói chung, học viên Nhà trường nói riêng Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, thời gian qua, văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị bộc lộ hạn chế, khuyết điểm Nhận thức văn hóa ứng xử vai trị văn hóa ứng xử phận học viên chưa đắn, toàn diện; hành vi ứng xử học viên lực lượng Trường xã hội chưa thực chuẩn mực, chưa vào chiều sâu; số học viên chưa xác định rõ mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chưa cố gắng vươn lên học tập, rèn luyện dẫn đến phải xử lý kỷ luật, buộc học trả địa phương Đánh giá cách khách quan, việc quan tâm, chăm lo xây dựng, phát triển, hồn thiện văn hóa ứng xử học viên cịn có mặt hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường mục tiêu xây dựng người đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, xây dựng quân đội vững mạnh tồn diện thời kỳ Vì vậy, việc chăm lo bồi dưỡng, phát triển hồn thiện văn hóa ứng xử, xây dựng lối sống có văn hóa nhiệm vụ cấp thiết nhằm bước hoàn thiện nhân cách người học viên Đại học Chính trị, đảm bảo Trường, đội ngũ cán trị hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao Nhằm nghiên cứu vấn đề lý luận chung văn hóa ứng xử, đánh giá thực trạng, xem xét nhân tố tác động, vấn đề đặt dự báo xu hướng phát triển văn hóa ứng xử từ đề xuất số giải pháp có hiệu nhằm xây dựng, phát triển, hồn thiện văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị nên tác giả chọn vấn đề: “Văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị” làm đề tài luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Văn hóa ứng xử vai trị văn hóa ứng xử nhiều cơng trình, viết nhà khoa học quân đội quan tâm nghiên cứu, luận giải sâu sắc nhiều góc độ khác Trần Thúy Anh, “Vài nét ứng xử xã hội người Việt”, khẳng định: truyền thông ứng xử xã hội di sản văn hóa, hành trang đặc biệt cần thiết người Việt Nam Vì, cách thức ứng xử nét tinh tế thể triết lý sống, trở thành lối sống, nếp sống quy định mối quan hệ người với người, người với môi trường tự nhiên xã hội Tác giả tập trung làm rõ đặc trưng nét văn hóa ứng xử truyền thống người Việt Nam là: có tinh thần nhân văn dân gian; ứng biến người Việt cổ truyền; tính dung hợp – hịa hợp – khoan hịa Nguyễn Thị Thanh Hương (2013), “Văn hóa ứng xử với bạn đọc Thư viện Quốc gia Việt Nam”, tác giả đưa sở lý luận chung văn hóa ứng xử, biểu văn hóa ứng xử cán thư viện diện mạo, hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ, thái độ,… Trên sở đó, tác giả đề cập đến vai trị văn hóa ứng xử cán thư viện yếu tố tác động đến văn hóa ứng xử cán thư viện nhận thức nghề nghiệp, kinh nghiệm, tính chất nghề nghiệp, môi trường sống, làm việc bạn đọc đội ngũ thủ thư Thư viện Quốc gia Việt Nam Từ đó, luận văn đề xuất số giải pháp xây dựng văn hóa ứng xử với bạn đọc Thư viện Quốc gia Việt Nam thời gian tới Lê Văn Quán (2007), “Văn hóa ứng xử truyền thống người Việt”, sở đề cập yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử truyền thống người Việt như: môi trường tự nhiên, ảnh hưởng Nho giáo đến văn hóa ứng xử người Việt… tác giả đưa phương thức biểu văn hóa ứng xử từ tập trung bàn văn hóa ứng xử đối tượng cụ thể, mối quan hệ cụ thể ứng xử gia đình, bạn bè, tình u… Trong Qn đội, vấn đề văn hóa ứng xử quân nhân số tác giả đề cập, nghiên cứu góc độ khác Nguyễn Tú, Minh Thu, “Chiến sĩ nói lời hay, nếp sống đẹp”, trang 6, Báo QĐND, ngày 07/08/2011, tầm quan trọng việc bồi dưỡng, xây dựng văn hóa ứng xử cho chiến sĩ QĐND Việt Nam phù hợp với mơi trường qn đội khơng góp phần xây dựng mơi trường văn hóa đơn vị mà cịn giúp họ phát triển tồn diện, đẹp thể chất lẫn tâm hồn Đồng thời tác giả đề xuất số giải pháp để xây dựng, bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho chiến sĩ Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh nhà trường quân đội cần đưa vào giảng dạy ngoại khóa nội dung kỹ ứng xử có văn hóa giao tiếp để sĩ quan trẻ sau trường có kiến thức, kinh nghiệm cần thiết ứng xử, uốn nắn chiến sĩ thực nếp sống quy, văn hóa đơn vị sau Tại Học viện Chính trị - Quân Trường Sĩ quan Chính trị - Quân trước đây, vấn đề xây dựng, phát triển, bồi dưỡng văn hóa văn hóa ứng xử cho cán bộ, chiến sĩ lực lượng vũ trang có nhiều cơng trình khoa học tác giả, nhà khoa học nghiên cứu, đề cập Hoàng Anh Dũng (2010), “Giải pháp bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho học viên đào tạo trị viên người dân tộc thiểu số Tiểu đoàn (d) – Trường Sĩ quan Chính trị nay”, tác giả đưa quan niệm văn hóa ứng xử đặc thù văn hóa ứng xử học viên đào tạo trị trị viên người dân tộc thiểu số d1 – Trường Đại học Chính trị có nét riêng biệt so với đối tượng khác Trường Dưới góc độ nghiên cứu, tiếp cận người học, đề tài biểu văn hóa ứng xử, thực trạng văn hóa ứng xử học viên đào tạo trị viên người dân tộc thiểu số từ đề xuất số giải pháp tương đối thiết thực, có tính khả thi cao để bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho học viên đào tạo trị viên người dân tộc thiểu số d1 – Trường Sĩ quan Chính trị Lê Bá Duy (2012), “Giải pháp rèn luyện kỹ ứng xử có văn hóa cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị nay”, góc tiếp cận học viên sĩ quan trị, tác giả chủ yếu đề cập đến vấn đề lý luận hoạt động rèn luyện kỹ ứng xử có văn hóa; thực trạng, nguyên nhân yêu cầu việc rèn luyện kỹ ứng xử có văn hóa từ đề xuất số giải pháp rèn luyện kỹ ứng xử có văn hóa cho học viên đào tạo trị viên Trường Sĩ quan Chính trị Đào Huy Tín (2012), “Bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho học viên cấp phân đội nhà trường quân đội nay”, đề tài công trình tập thể giảng viên, cán quân đội thực Trong đề tài, tác giả đề cập đến số vấn đề lý luận văn hóa ứng xử văn hóa ứng xử học viên cấp phân đội; biểu văn hóa ứng xử học viên cấp phân đội nhà trường qn đội thơng qua ngơn ngữ nói ngơn ngữ hành động; đồng thời, đề tài đánh giá tương đối xác điểm mạnh, hạn chế văn hóa ứng xử từ đề xuất giải pháp bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân đội nay, góp phần xây dựng, hồn thiện nhân cách người sĩ quan quân đội tương lai Nhìn chung đề tài, cơng trình khoa học đề cập, nghiên cứu hệ thống, đa dạng vấn đề liên quan đến văn hóa ứng xử song, đối tượng, phạm vi, khơng gian, thời gian khác nhau, chủ yếu trọng vào việc đề giải pháp nhằm bồi dưỡng văn hóa ứng xử cho đối tượng cụ thể, chưa có cơng trình, viết trực tiếp sâu nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn văn hóa ứng xử học viên đào tạo trị viên Trường Đại học Chính trị Vì vậy, đề tài khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu văn hóa ứng xử, dự báo xu hướng biến đổi, vấn đề đặt giải pháp xây dựng, hồn thiện văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải số vấn đề lý luận văn hóa ứng xử; biểu hiện, vai trị văn hóa ứng xử đặc điểm học viên Trường Đại học Chính trị; - Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân ưu, khuyết điểm văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị; - Xem xét nhân tố tác động, dự báo xu hướng, vấn đề đặt đề xuất số giải pháp xây dựng, hoàn thiện văn hóa ứng xử học viên trường Đại học Chính trị Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị 4.2 Phạm vi nghiên cứu * Phạm vi nội dung: luận văn tập trung nghiên cứu văn hóa ứng xử; nhân tố tác động; dự báo xu hướng vấn đề đặt văn hóa ứng xử học viên tiểu đoàn quản lý học viên Trường Đại học Chính trị thơng qua mối quan hệ xã hội quân đội * Phạm vi khách thể điều tra: học viên tiểu đoàn, giảng viên khoa, cán quản lý học viên tiểu đoàn nhân dân địa phương nơi đóng quân Trường * Phạm vi không gian thời gian: hoạt động quan sát, điều tra, vấn, trao đổi thực chủ yếu Trường Đại học Chính trị - Bộ Quốc phòng (phường Vệ An, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh) Các số liệu, tư liệu lấy từ năm 2010 trở lại Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Cơ sở phương pháp luận: Đề tài dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm ĐCSVN, QUTW; Chỉ thị, Nghị Đảng ủy Trường Đại học Chính trị vấn đề xây dựng, bồi dưỡng đạo đức, nhân cách, lối sống văn hóa cho học viên Nhà trường 5.2 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài, luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tập hợp xử lý thông tin: thu thập, nghiên cứu sở lý luận bản, tập hợp khái quát nội dung từ đưa kết luận - Phương pháp quan sát, đối chiếu, so sánh: phương pháp tiến hành sở thực việc quan sát hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ giao tiếp, thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện, cơng tác học viên Trường Đại học Chính trị - Phương pháp vấn, điều tra xã hội học: phương pháp thực thông qua việc thu thập số liệu phát biểu trưng cầu ý kiến Phiếu trưng cầu ý kiến thiết kế thành loại: loại dành cho học viên, loại dành cho giảng viên loại dành cho cán quản lý học viên Các câu hỏi vấn sử dụng cho đối tượng Sau tiến hành tổng hợp, phân tích, đánh giá kết trưng cầu ý kiến để đưa nhận định, đánh giá đối tượng nghiên cứu Những đóng góp đề tài Trên sở luận giải có tính hệ thống số vấn đề lý luận văn hóa ứng xử thực trạng văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị; dự báo nhân tố tác động, xu hướng biến đổi vấn đề đặt từ đề xuất số giải pháp phát triển, hồn thiện văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị Đề tài sử dụng cho lãnh đạo, huy cấp, đội ngũ cán bộ, giảng viên khoa, cán quản lý học viên hệ, tiểu đoàn nghiên cứu, vận dụng vào trình lãnh đạo, đạo, giảng dạy, quản lý học viên Trường Đại học Chính trị Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Những vấn đề chung văn hóa ứng xử tổng quan học viên Trường Đại học Chính trị Chương 2: Thực trạng văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị nhân tố tác động Chương 3: Dự báo xu hướng biến đổi, vấn đề đặt giải pháp phát triển, hồn thiện văn hóa ứng xử học viên Trường Đại học Chính trị Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VĂN HÓA ỨNG XỬ VÀ TỔNG QUAN VỀ HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ 1.1 Những vấn đề chung văn hóa ứng xử 1.1.1 Khái niệm văn hóa ứng xử 1.1.1.1 Khái niệm ứng xử Cùng với phát triển đất nước, nhiều lĩnh vực đa dạng, phong phú đời sống xã hội quan tâm có chăm lo phát triển văn hóa Các vấn đề liên quan đến phát triển văn hóa quốc gia, dân tộc ngày có vai trị quan trọng, thu hút nhiều học giả, nhà nghiên cứu tâm nghiên cứu, đề cập góc độ khác Một lĩnh vực quan trọng, gắn liên với văn hóa vấn đề giao tiếp, lối sống, ứng xử Vì, ứng xử phương thức bản, quan trọng giúp người gắn kết hơn, củng cố, phát triển mối quan hệ đa dạng, phong phú đời sống xã hội Từ sinh tới đi, người tồn cách độc lập cá thể riêng biệt mà ln sống mơi trường, hồn cảnh, điều kiện định Đó mối quan hệ gia đình, xã hội, tổ chức cụ thể Chính mơi trường xã hội đa dạng, phong phú đó, người ln có nhu cầu trao đổi, nắm bắt thơng tin, chia sẻ tình cảm, tác động, hỗ trợ lẫn nhằm đảm bảo cho sống mình, đáp ứng tốt nhu cầu cần thiết sống Đó khác biệt người với lồi động vật khơng có khả tri giác, tình cảm Như thấy rằng, giao tiếp, ứng xử hoạt động bản, quan trọng, nhu cầu cần thiết, gắn liền với tồn phát triển người xã hội loài người Giao tiếp, ứng xử hai thuật ngữ song hành, đồng thực mục đích chung người Đó việc trao đổi thơng tin, chia sử tình cảm với Tuy nhiên, so sánh tương đối đó, hai thuật ngữ lại có khác cấp độ biểu Vấn đề ứng xử quan tâm nghiên cứu, đề cập tương đối rộng rãi với nhiều quan niệm khác Theo Từ điển tiếng Việt, giao tiếp “Trao đổi, tiếp xúc với nhau” Ứng xử “Có thái độ, hành động, lời nói tình giao tiếp định” Như vậy, giao tiếp trao đổi, truyền đạt thông tin người với người thông qua phương tiện cụ thể với mục đích định Còn ứng xử cách xử sự, đối xử, xử lý vấn đề cho thích hợp, phù hợp trước tình huống, việc cụ thể Xét cấp độ biểu mức độ hành vi, ứng xử nhìn nhận cao so với giao tiếp Ứng xử phản ứng người tác động người khác đến tình cụ thể định Nó thể chỗ người khơng chủ động giao tiếp mà chủ động phản ứng có lựa chọn, có tính tốn, thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói – tùy thuộc vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết giao tiếp cao Như vậy, giao tiếp, người ta ý đến nội dung cơng việc, mục đích đạt thước đo giao tiếp hiệu cơng việc Cịn ứng xử, người ta quan tâm đến thái độ cá nhân, biểu cá nhân thơng qua lời nói, hành vi, cử chỉ, điệu thước đo ứng xử nghệ thuật biểu qua giao tiếp Tuy nhiên, phân biệt mang tính chất tương đối Giao tiếp ứng xử hai khái niệm có quan hệ hữu cơ, gắn bó chặt chẽ với Giao tiếp tiền đề, điều kiện ứng xử, ứng xử hành động phản hồi giao tiếp Chúng tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho đồng 10